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簡(jiǎn)述大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策
一、近年就業(yè)政策與形勢――就業(yè)心理的社會(huì )母系統分析
1．國際就業(yè)形勢與中國“入世”影響�！皳䥽H勞工組織的研究報告顯示：全世界3O億經(jīng)濟活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有1至5億，不充分就業(yè)人口有7．5億至9億”，中國作為發(fā)展中國家如同大部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時(shí)“入世”對中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。
2．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，勢必造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力和難度。加之“人世”因素，使我國人力資源在出現就業(yè)機會(huì )增多的同時(shí)，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著(zhù)人才爭奪加��；計劃配置減少，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn)。
3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調節能力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，一改以“統”、“包”為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業(yè)的“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”之就業(yè)方式，表現出了不同的心理狀態(tài)。
4.國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著(zhù)我國的就業(yè)形勢在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是結構性矛盾突出，買(mǎi)方市場(chǎng)形成，長(cháng)短線(xiàn)的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)取向就業(yè)樂(lè )觀(guān)度差異明顯。
上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講，毫無(wú)疑問(wèn)既增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對難得的機遇和挑戰。今日的大學(xué)生可以在國家政策指導下，通過(guò)供需見(jiàn)面，雙向選擇，在一定范圍內自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于生活在社會(huì )中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內環(huán)境。
二、大學(xué)生就業(yè)心理維度――就業(yè)心理子系統結構分析
大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續嘗負期”，多重價(jià)值觀(guān)、人格的再構成等心理內在原因；同時(shí)存在著(zhù)環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體明顯要低。一般的觀(guān)點(diǎn)認為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴(lài)心理等”②，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài)、過(guò)分強調自我價(jià)值等等各說(shuō)不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個(gè)大的維度，分別為：
�。ㄒ唬┱J知心理維度
大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過(guò)程中對自己、對職業(yè)及其周?chē)鐣?huì )環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。就業(yè)形勢的現狀直接影響著(zhù)畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區和基層學(xué)校去工作，往往會(huì )給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。二是產(chǎn)生自卑心理。主要表現為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價(jià)過(guò)低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競爭，陷入不戰自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足會(huì )出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息類(lèi)等一類(lèi)樂(lè )觀(guān)專(zhuān)業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類(lèi)二類(lèi)職業(yè)前景專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟意識和區域觀(guān)念，講究金錢(qián)第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中便會(huì )出現決策猶豫心理，從而錯過(guò)許多良好的就業(yè)機會(huì )。
�。ǘ┣榫w心理維度
1．悲觀(guān)情緒心理。此種』動(dòng)理狀況主要出現在就業(yè)的去向是回生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生身上。
2．不滿(mǎn)情緒心理。不滿(mǎn)的對象可以是其周?chē)娜魏问挛锘蛉巳�。如對所在學(xué)校、市、省不滿(mǎn)（包括就業(yè)管理政策、戶(hù)籍限制等）、對家庭成員的不滿(mǎn)（包含對其的指導、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限制等）、對周?chē)瑢W(xué)不滿(mǎn)（如嫉妒）等等。視具體的個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。
3焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會(huì )，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著(zhù)種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，出現焦慮不安的心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )心理維度
1．從眾心理。隨著(zhù)傳媒對社會(huì )精英，特別是“數字精英”、“管理精英”大加宣傳，對“經(jīng)濟價(jià)值體現”衡量“個(gè)人價(jià)值”持過(guò)分積極評價(jià)時(shí)，容易導致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng )造性，形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。
2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進(jìn)行正確、客觀(guān)、公正的分析，相互攀比，舍其所長(cháng)，就其所短。
三、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析
對于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì )（包括家庭、學(xué)校）的場(chǎng)關(guān)系和國內就業(yè)形勢的宏觀(guān)系統中思考。家庭因素（父母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專(zhuān)業(yè)及工作的關(guān)注、父母對各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì )地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等），學(xué)校因素（主修專(zhuān)業(yè)、培養方式、對教師的認同、同學(xué)朋友的影響、是否戀愛(ài)等），社會(huì )因素（社會(huì )傳統的職業(yè)評價(jià)、社會(huì )職業(yè)地位、社會(huì )角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入世”影響，地區分布、行業(yè)部門(mén)分布與學(xué)科結構不平衡及近期教育與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學(xué)生內在的因素，個(gè)性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意識、價(jià)值觀(guān)念、理想、個(gè)性專(zhuān)業(yè)傾向類(lèi)型等交互作用影響著(zhù)大學(xué)生的就業(yè)心理與行為。
四、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高
�。ㄒ唬┩晟谱晕�，塑造自身生存本能
要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會(huì )認知。要求大學(xué)生加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿(mǎn)、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的“就業(yè)一終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇、就業(yè)觀(guān)。建立新型就業(yè)觀(guān)，強化擇業(yè)的e主意識，樹(shù)立正確的擇、就業(yè)觀(guān)，跳出從眾、攀比等社會(huì )心理陷講。
�。ǘ┥鐣�(huì )、學(xué)校等外在輔助作用
1．建立學(xué)生――學(xué)校支持系統。積極開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導和咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀(guān)認識自己，做到正視現實(shí)，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來(lái)。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，增強其創(chuàng )業(yè)、競爭、挑戰意識。堅持開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)教育，樹(shù)立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀(guān)念，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì )競爭，走“艱苦創(chuàng )業(yè)科技創(chuàng )業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)”之路。
2．建立學(xué)生――社會(huì )支持系統。加強就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規的建設，完善市場(chǎng)機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。
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