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大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文（通用7篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇1
摘要：
目前，我國高校就業(yè)競爭壓力激烈、形勢嚴峻，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中往往會(huì )因為缺乏社會(huì )經(jīng)驗，對自己步入社會(huì )工作缺乏自信心，從而出現各種各樣的心理問(wèn)題。本文主要對大學(xué)生就業(yè)方面的心理問(wèn)題進(jìn)行了深度分析，認為大學(xué)生造成就業(yè)心理問(wèn)題除了自身因素外，更突顯的是學(xué)校因素和社會(huì )因素等方面的影響，并針對大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題提出了解決對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生;心理問(wèn)題;就業(yè);對策;探究
一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析
(一)矛盾心理
矛盾心理，是高校大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中普遍存在的一種負面心理。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的過(guò)程中，一般會(huì )遇到不同種類(lèi)的心理沖突，比如，他們既愿意走入人才市場(chǎng)又期望政府解決就業(yè)，既渴望主動(dòng)競爭又擔憂(yōu)遭遇競爭挫折，既想發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)又存在可能放棄專(zhuān)業(yè)的思想準備等。這樣的心理沖突隨著(zhù)時(shí)間而不斷升溫發(fā)酵，進(jìn)而促成種種心理矛盾的出現�，F今，社會(huì )中這樣的現象屢見(jiàn)不鮮。作為剛剛邁出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生，他們意氣風(fēng)發(fā)，在就業(yè)過(guò)程中，為了增加人生閱歷，學(xué)習社會(huì )本領(lǐng)，本打算從底層做起，踏實(shí)穩定地走好事業(yè)的每一步，但是卻又難以忍受別人的異議，接受不了現實(shí)的考驗;他們渴求在競爭激烈的職場(chǎng)中一展才華，但是卻沒(méi)有勇氣去迎接挑戰，反而畏懼失敗后的一無(wú)所有;他們理想遠大，志存高遠，但是卻不愿承認自身存在的不足。由上述可見(jiàn)，矛盾心理嚴重阻礙了高校大學(xué)生的順利就業(yè)，這樣的舉棋不定、猶豫不決令他們難以在四年的大學(xué)生活后找到一份維持生計的工作，讓他們陷入了就業(yè)－辭職－再就業(yè)的惡性循環(huán)中。
(二)焦慮心理
焦躁和憂(yōu)慮，幾乎每一位走入社會(huì )，經(jīng)歷過(guò)求職的大學(xué)生都曾感受過(guò)。面臨紛繁復雜的社會(huì )環(huán)境和日益嚴峻的就業(yè)擇業(yè)形勢，以及愈演愈烈的社會(huì )競爭，不少大學(xué)生對未來(lái)的職業(yè)生涯感到迷茫無(wú)措，也因此而緊張、煩躁、焦慮不安�？梢韵胍�(jiàn)，外在的實(shí)際條件和自身水平的差異令他們屢屢受挫，競爭激烈、殘酷的社會(huì )環(huán)境令他們備受打擊，同時(shí)導致了既定的就業(yè)目標難以實(shí)現。正是這樣的求職經(jīng)歷讓他們不斷滋生出自我的挫敗感和焦慮感，在心理上給了正在求職大學(xué)生們一個(gè)消極的心理暗示。讓他們一廂情愿地認為:高文憑也未必能夠理想就業(yè)，未來(lái)充滿(mǎn)了未知和擔憂(yōu)。其實(shí)，這樣的心理源于對自身缺乏足夠認識和正確定位。這類(lèi)學(xué)生往往急于求成，卻又脫離實(shí)際，必然的失敗讓他們失去了曾經(jīng)的自信，變得焦躁憂(yōu)慮，最終很難找到理想的職業(yè)，迷失在自我的焦慮中難以自拔。
(三)自傲心理
自傲心理在當前高校大學(xué)畢業(yè)生當中表現較為明顯與突出。部分大學(xué)生不能清醒客觀(guān)地分析自己，高估了自身的專(zhuān)業(yè)知識和綜合能力，在擇業(yè)時(shí)往往與社會(huì )實(shí)際脫節。比如，有的大學(xué)生認為自己是高等學(xué)府畢業(yè)的`高級專(zhuān)業(yè)人才，常在就業(yè)中眼高手低、好高騖遠，傾向于優(yōu)越的工作環(huán)境、豐厚的收入回報。倘若希望落空，又會(huì )偏執地埋怨社會(huì )不公，整日怨天尤人，哀嘆自己遇人不淑。就業(yè)標準定得過(guò)高，但自身沒(méi)有與之相配的能力，這樣的盲目自信會(huì )讓不少畢業(yè)生錯失就業(yè)良機。
(四)自卑心理
自卑心理也是高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)心理現象。與自傲心理恰好相反，有自卑心理的高校畢業(yè)生過(guò)低估計了自己的知識能力，缺乏自尊自信，他們之中大多數人對自己評價(jià)過(guò)低，總是自慚形穢。這種心理狀況多見(jiàn)于性格內向、自我意識發(fā)展不夠健全或有一定心理缺陷的學(xué)生。一般表現為在求職過(guò)程中缺乏自信，唯唯諾諾，言行拘謹，詞不達意，難以在用人單位面前充分展示自己的優(yōu)勢，導致錯失良機。過(guò)度自卑，會(huì )讓畢業(yè)生心靈脆弱、缺乏勇氣、悲觀(guān)失望，不敢參與激烈的市場(chǎng)競爭，很難真正融入到社會(huì )中去。
(五)從眾心理
大學(xué)生正處于人格不斷完善和成熟的時(shí)期，易受到來(lái)自社會(huì )各個(gè)方面的影響，缺乏自己獨立進(jìn)行推理判斷的能力，從而一部分學(xué)生出現較為明顯的從眾心理。從眾心理具體表現為，在擇業(yè)過(guò)程中，不少畢業(yè)生忽視了自己的實(shí)際能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盲目聽(tīng)從和追隨他人，一味追求經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區的高薪工作或者是貪圖安穩愜意的工作生活，缺少進(jìn)取精神。這類(lèi)學(xué)生不知道揚長(cháng)避短，將求職的范圍限定到了狹窄的特定區域，也因此失去了很多真正適合自己的就業(yè)良機。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
(一)自身因素
一部分學(xué)生到了大學(xué)之后，開(kāi)始放松懈怠，沉溺于享樂(lè )，不思進(jìn)取。他們認為上了大學(xué)，就是人生努力的終點(diǎn)，日后都不再需要努力學(xué)習了，只要享受曾經(jīng)努力的成果就可以了。也正是這種消極怠工的狀態(tài)造成了他們學(xué)業(yè)上不求甚解，工作上敷衍了事。所以在整個(gè)大學(xué)四年中，他們除了學(xué)位證和畢業(yè)證外一無(wú)所獲。事實(shí)上，大學(xué)其實(shí)是學(xué)生的又一個(gè)人生起點(diǎn)，是他們步入社會(huì )的一個(gè)過(guò)渡。充實(shí)而豐富的大學(xué)校園生活，會(huì )讓在校生學(xué)會(huì )處理事件的能力，擁有自我學(xué)習的技能，從而更好地適應未來(lái)的社會(huì )大環(huán)境，更好地融入社會(huì )。但是自身缺乏鍛煉的一些大學(xué)生，他們空有證書(shū)，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，在畢業(yè)后就將面臨種種就業(yè)問(wèn)題�，F實(shí)的殘酷打破了他們曾經(jīng)的理想，在這些打擊下，他們開(kāi)始變得自卑、焦慮，內心充滿(mǎn)了矛盾和惶恐，有悔恨也有迷茫，不知未來(lái)何去何從。各種各樣的心理問(wèn)題在不斷地壓抑痛苦中爆發(fā)，讓他們深陷其中，難以自拔。
(二)學(xué)校因素
首先，高校的專(zhuān)業(yè)設置不夠合理。我國就業(yè)體制改革正不斷深入，也同時(shí)暴露了一些高校專(zhuān)業(yè)設置的弊端。有的專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求脫節，忽視了社會(huì )環(huán)境的變遷，未能與時(shí)俱進(jìn)地做出一些調整與改變，仍在因循守舊。高校的主要目標是為社會(huì )培養各種高尖端人才，給社會(huì )提供源源不斷的活力，社會(huì )的需求在一定程度上決定了高校的專(zhuān)業(yè)設置和課程安排。如果一直采用以前的課程設置，這會(huì )讓大學(xué)生學(xué)無(wú)所用，不能在大學(xué)畢業(yè)后找到適合自己的職位，導致了就業(yè)的失敗，也會(huì )因此衍生出形形色色的心理問(wèn)題，有的自哀自憐、怨天尤人，有的迷惑不解、焦躁難安。其次，部分高校只注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉。這樣的學(xué)習安排導致了大學(xué)生知識豐富，但動(dòng)手能力卻較差，很難得到用人單位的青睞。這大大降低了大學(xué)生的就業(yè)機會(huì )，讓很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受挫，也導致了大量的心理問(wèn)題，使得畢業(yè)生就業(yè)愈加艱難。再次，高校對當代大學(xué)生的心理指導不夠充分，忽視了心理健康教育對大學(xué)生就業(yè)求職的重要影響。缺乏正確的心理引導使得很多大學(xué)生不具備堅毅的品格，一旦失敗，就難以承受心靈上的打擊，進(jìn)而悲觀(guān)絕望、自我厭棄，不能正視失敗，汲取經(jīng)驗，反而囚囿于重重的心理漩渦，整日焦慮不安，悲哀絕望。
(三)家庭因素
家庭因素主要指的是父母的期望、父母的職業(yè)定位以及相應的家庭氛圍等方面。大多數父母對子女給予厚望，或者是將自己曾經(jīng)未能完成的夢(mèng)想寄予在子女身上，從他們的視角限制了大學(xué)生就業(yè)的范圍，卻未曾考慮過(guò)社會(huì )實(shí)際。這樣的狀況導致了不少高校畢業(yè)生四處奔波求職，最終卻一無(wú)所成，也因此錯估自己的能力水平，開(kāi)始產(chǎn)生自卑心理，又因為父母的期望而變得愈加焦躁慌亂，再也找不到一份理想的職業(yè)。另外，父母是子女的第一任老師，家庭氛圍的熏陶，更讓學(xué)生的人格和修養受到極大的影響。良好家庭環(huán)境會(huì )讓一個(gè)人受益終生，但糟糕的家庭氛圍，也會(huì )讓大學(xué)生長(cháng)久以來(lái)存在某種心理缺陷。相比于同齡人，他們心靈會(huì )更為脆弱，抗壓能力差，也更容易受到心理問(wèn)題的困擾，無(wú)法順利就業(yè)。(四)社會(huì )因素首先，高校畢業(yè)生數量逐年增長(cháng)，大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，壓力越來(lái)越大。由于高校不斷擴招促使社會(huì )需求出現飽和現象，因此導致了就業(yè)崗位有限、高校畢業(yè)生供過(guò)于求的社會(huì )形勢。這樣總有部分畢業(yè)生游走在就業(yè)的邊緣，不能順利找到適合自己的工作，產(chǎn)生了這樣或那樣的就業(yè)問(wèn)題，心理和身體受到雙重打擊，焦慮重重，心緒難安。其次，畢業(yè)生的就業(yè)也受到國情的影響。我國人口眾多、疆域遼闊，但存在部分地區發(fā)展不均衡的現象。不少畢業(yè)生都希望畢業(yè)后能夠去發(fā)達地區工作，而不愿到欠發(fā)達地區發(fā)展，這就導致了地區之間的供需差異增大，加劇了學(xué)生就業(yè)狀況的惡化，也加重了學(xué)生就業(yè)的心理壓力，讓學(xué)生的心理狀態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、急躁、偏執和抑郁等心理問(wèn)題。再次，就業(yè)制度改革本身尚處在繼續深化之中，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)機制尚不健全［1］。相應的公開(kāi)、公平、競爭、擇優(yōu)的機制仍有待完善，且現今就業(yè)市場(chǎng)不夠規范，其中規定的口徑不一。這給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定困難的同時(shí)也無(wú)形中增加了畢業(yè)生就業(yè)的心理負擔，讓他們在就業(yè)中擔憂(yōu)惶恐、難以平靜。
三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決對策
(一)自身方面
面對就業(yè)壓力，大學(xué)生應主動(dòng)提高自身的素質(zhì)和能力［2］。當代大學(xué)生要以社會(huì )需求為導向，努力學(xué)習科學(xué)理論知識，拓寬眼界，增長(cháng)見(jiàn)聞，加強科研探索能力培養，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也要注重其他能力的培養，并樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生在校期間，不僅應努力汲取專(zhuān)業(yè)知識，增加自身知識儲備，也要多參加集體活動(dòng)，與朋友探討研究，積累社會(huì )經(jīng)驗。這樣可以令大學(xué)生在畢業(yè)后擁有較為全面的職業(yè)能力，在就業(yè)市場(chǎng)中具有足夠的競爭力。同時(shí)，大學(xué)生也要把握機會(huì )提高自己的競爭能力，要敢于競爭，不怕失敗，遇到挫折不幸要學(xué)會(huì )自己調解心態(tài)，不要自卑自怨，懂得從失敗中分析原因，總結經(jīng)驗，進(jìn)而找到理想的工作。
(二)學(xué)校方面
首先，高校需適當調整學(xué)科設置。學(xué)校中與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)不相適宜的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要進(jìn)行改變，要根據社會(huì )的實(shí)際需要，安排與之相適宜的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。市場(chǎng)需要人才，而且需要的是與崗位相對應的人才。因此，高校應當改變不合理的專(zhuān)業(yè)課程，增加就業(yè)指導相關(guān)的課程，做到與其他學(xué)科課程和活動(dòng)課程有機結合，相互促進(jìn)，相互滲透，從而構建一個(gè)由學(xué)科課程、就業(yè)指導課程和活動(dòng)課程組成的統一全新的課程體系。堅持橫向結合，實(shí)現功能互補，納入學(xué)校的教學(xué)計劃和學(xué)分制管理，為社會(huì )培養所需要的合格人才，避免就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對口。其次，高校應適量增加課程中的實(shí)踐內容，讓大學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查、參加社會(huì )實(shí)習充分意識到實(shí)踐能力培養的重要性，也相應地體會(huì )了社會(huì )就業(yè)與社會(huì )職業(yè)的實(shí)際情況。從而，在日后的學(xué)習生活中，更加有方向、有目的地學(xué)習知識。針對大學(xué)生心理問(wèn)題，學(xué)校有必要建立一些心理咨詢(xún)機構。要根據學(xué)生實(shí)際的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)和管理中結合學(xué)生的心理狀況，因人因事地分析，做好就業(yè)心理健康教育的引導工作。我們應該始終堅持以學(xué)生利益為最終教育目標，幫助高校大學(xué)生切實(shí)解決問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，不斷解決他們的心理困惑，讓大學(xué)生在受挫時(shí)能夠起到修復作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面成長(cháng)，開(kāi)創(chuàng )高校思想政治教育、心理健康教育和就業(yè)指導工作你中有我、我中有你的新格局。
(三)家庭方面
作為大學(xué)生的家長(cháng)，應了解并學(xué)會(huì )尊重子女的想法。大學(xué)生已經(jīng)具有相對成熟的思維，會(huì )對他所面臨的事務(wù)有自己的判斷能力和評判法則。家長(cháng)可以委婉地向子女提出建議、指出問(wèn)題，但切不可生硬地干預其中。父母應盡量為子女營(yíng)造一個(gè)寬容、積極的家庭氛圍，讓大學(xué)生可以以一種昂揚向上、不畏艱難的心態(tài)去面對即將到來(lái)的就業(yè)門(mén)檻。
(四)社會(huì )方面
政府對于大學(xué)生就業(yè)要加強扶持和關(guān)注，企業(yè)也應為社會(huì )提供更多的工作崗位。面對愈發(fā)加劇的競爭壓力，政府應當本著(zhù)“以人為本”的原則，對大學(xué)生就業(yè)困境進(jìn)行深入了解，并提出相應的解決措施，出臺有效的就業(yè)政策，引導高校畢業(yè)生就業(yè)。企業(yè)在追求經(jīng)濟效益最大化的同時(shí)，也要考慮大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在政府引導以及企業(yè)的幫助下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生在人生道路上難免會(huì )遇到挫折，我們要堅持以學(xué)生為本，切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。在面對形勢嚴峻的就業(yè)時(shí)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，克服心理障礙，走出不良情緒的陰影，不斷滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)成才，并最終找到適合自己的工作崗位。對整個(gè)社會(huì )而言，才能實(shí)現持續、健康的發(fā)展。
參考文獻:
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大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇2
摘要：
在國內學(xué)術(shù)界，對初次就業(yè)大學(xué)生心理契約的研究已經(jīng)比較成熟，但在研究對象的選取上，缺乏對特定就業(yè)類(lèi)型大學(xué)畢業(yè)生員工。而勞務(wù)派遣心理契約研究，也未對初次就業(yè)大學(xué)生群體有過(guò)特別關(guān)注。同時(shí)，心理契約的研究是一項復雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學(xué)生自身社會(huì )閱歷的局限性和勞務(wù)派遣的臨時(shí)性、輔助性，無(wú)疑是對員工與雇主和諧心理契約構建的一大挑戰。因此，針對這兩個(gè)特點(diǎn)，首次對初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心理契約進(jìn)行基于勞務(wù)派遣就業(yè)視角的研究。以文獻研究為主要研究方法，結合實(shí)際調查，在研究框架上，先對心理契約理論進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并在此基礎上提出了對勞務(wù)派遣員工中的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的違背模型的構建，以期對此后研究勞務(wù)派遣員工這一特別用工方式下的初次就業(yè)大學(xué)生群體心理契約的構成和特點(diǎn)做研究基礎。
關(guān)鍵詞：
心理契約；初次就業(yè)；大學(xué)生；勞務(wù)派遣
1引言
中國隱性失業(yè)人口有城鎮職工、農村剩余勞動(dòng)力、大學(xué)畢業(yè)生三類(lèi)。很多致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的學(xué)者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務(wù)派遣這一新興用工方式。
勞務(wù)派遣，是指依法設立的勞務(wù)派遣機構（用人單位）根據用工單位需要，與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同、向其發(fā)放報酬，將勞動(dòng)者派遣到實(shí)際用工單位工作再由實(shí)際用工單位向派遣機構提供服務(wù)費用的一種人力資源配置方式。
勞務(wù)派遣對人員調派的靈活性、對管理成本的節約性符合我國經(jīng)濟建設的需要，于20世紀70年代末80年代初被引入中國后，得到了迅速發(fā)展�！皩�(lái)就業(yè)畢業(yè)生組織起來(lái)以勞務(wù)派遣方式就業(yè)，首先解決未就業(yè)畢業(yè)生最基本的權益即勞動(dòng)權，也有利于他們以集體方式維護自己的合法權益�！�
就業(yè)率受到關(guān)注的同時(shí)，大學(xué)生離職率也引起社會(huì )的普遍關(guān)注。有調查數據顯示，在2011屆的本科生畢業(yè)群體中，3年內均雇主數為兩個(gè)，共有8%的本科生畢業(yè)后曾有4個(gè)及以上雇主。與此同時(shí)，僅有38%的人畢業(yè)3年內只為1個(gè)雇主工作過(guò)。2015年末的一則新聞?wù){查顯示，某高校就業(yè)一年后回訪(fǎng)，七成多畢業(yè)生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢(xún)與評估機構麥可思研究發(fā)布的《20xx中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)半年內的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業(yè)三年內沒(méi)選擇跳槽。
對企業(yè)而言，對離職員工的替換成本、新入職員工的培訓成本、離職管理成本等的支出無(wú)疑都是員工離職帶來(lái)的不可避免的財力、人力損失。對于初入社會(huì )的大學(xué)生而言，離職帶來(lái)的對自身價(jià)值實(shí)現的挫折感也有害于此后的職業(yè)發(fā)展。
因而，心理契約的研究對在勞務(wù)派遣促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)保障大學(xué)生就業(yè)的穩定性極具意義。而此研究目前尚為空白。
2政策背景（勞務(wù)派遣）
20xx年7月實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》對勞務(wù)派遣的實(shí)施崗位、工作時(shí)間等細節作了最新的規定，對以前的勞務(wù)派遣制度的立法進(jìn)行了補充。
20xx年發(fā)布的《勞務(wù)派遣暫行規定》已通過(guò)，并于2014年三月份起施行。對用工范圍和用工比例勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行勞動(dòng)合同、勞務(wù)派遣協(xié)議的訂立和履行等細節做出明確規定。
國家政策對勞務(wù)派遣更加認可，勞務(wù)派遣制度愈加健全。
3心理契約理論梳理
3.1心理契約
按照Levinson等人的觀(guān)點(diǎn)，“心理契約”即雇主與雇員關(guān)系中組織與雇員事先約定好的內隱的沒(méi)說(shuō)出來(lái)的各自對對方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識上清楚些，而另一些期望在意識上則比較模糊，如長(cháng)期晉升方面的期望等。它是指一方認為另一方?jīng)]有或沒(méi)有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。
3.2勞務(wù)派遣形式下初次就業(yè)的大學(xué)生心理契約
3.2.1特征
關(guān)注自身利益，組織認同感低。勞務(wù)派遣的職位具有臨時(shí)性與短期性，以任務(wù)為主導。以短期項目居多，流動(dòng)性較高，在實(shí)際工作中接受到的用工企業(yè)的培訓、轉正機會(huì )普遍較少。畢業(yè)生員工們在選擇接受勞務(wù)派遣這一就業(yè)形式時(shí)，更注重自身在完成任務(wù)的基礎上能夠獲得的經(jīng)濟利益和對自身職業(yè)發(fā)展有所裨益的知識經(jīng)驗。對企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化關(guān)注較少。
對用工企業(yè)普遍信任度低�，F階段，派遣機構發(fā)展參差不齊，對員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業(yè)生應聘者對采用派遣方式招聘的用工企業(yè)存有一定的偏見(jiàn)，對企業(yè)的信任感也會(huì )因此降低。
心理契約建立的不穩定性較高。一方面，勞務(wù)派遣本身存在的臨時(shí)性、輔助性、提供轉正機會(huì )的缺乏性對心理契約的構建形成挑戰。另一方面，一些用工企業(yè)利用畢業(yè)生們社會(huì )閱歷較少的特點(diǎn)，在面試之時(shí)提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務(wù)派遣形式對畢業(yè)生進(jìn)行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。
3.2.2契約違背模型
通過(guò)調查我們發(fā)現，同其他類(lèi)型心理契約模型一樣，勞務(wù)派遣就業(yè)形式下，初次就業(yè)大學(xué)生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業(yè)生對于薪酬待遇等過(guò)高的期望、組織的無(wú)力兌現或者刻意違約。間接表現在企業(yè)提供的福利待遇的不公平、績(jì)效評價(jià)體系的不公正、職業(yè)發(fā)展空間受阻、工作環(huán)境的不安全等四個(gè)方面。最終表現在員工的怠工、離職，企業(yè)的收益效率降低、損失增加、形象受損等。
與其他方式就業(yè)的畢業(yè)生的心理契約不同的是，勞務(wù)派遣畢業(yè)生員工在因價(jià)值觀(guān)念不融合導致心理契約違背的間接表現并不明顯。對于因薪酬待遇較低、不公平和職業(yè)發(fā)展空間受阻而造成的契約違背，他們表現更為集中。在調查中，有幾名在國企工作的畢業(yè)生派遣員工甚至因用工單位發(fā)放的薪酬不斷減少、轉正機會(huì )愈加渺茫以及管理層的敷衍對待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環(huán)境的安全性上，派遣員工更擔心受到區別對待。在部分外企，我們發(fā)現，因工作時(shí)胸牌、工卡等外觀(guān)因素與正式員工的不一致，而引起的擔心會(huì )被區別對待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。
4建議
針對初次就業(yè)大學(xué)生以勞務(wù)派遣形式就業(yè)中的`心理契約破裂導致的離職現象，本文有以下建議：
企業(yè)要進(jìn)行合法進(jìn)行招聘，畢業(yè)生也要擦亮眼睛。在調查中有很多畢業(yè)生派遣員工表示自己在面試結束要進(jìn)行簽約甚至簽約之后才發(fā)現自己與派遣機構形成勞務(wù)關(guān)系；一些優(yōu)秀的就業(yè)崗位在表明自身會(huì )采用勞務(wù)派遣形式進(jìn)行就職招聘時(shí)，會(huì )受到不少畢業(yè)生的斷然拒絕。與此同時(shí)，一些派遣員工的工作任務(wù)甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉正、加薪的機會(huì )并不多，與面試之初用工單位的說(shuō)辭有較大差距。因此，企業(yè)依照正確的招聘程序，依法誠信地招聘，求職者也要對招聘企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行深入了解，以減少勞動(dòng)市場(chǎng)上信息不對稱(chēng)而造成的最終的違約現象。
企業(yè)應完善人才管理、薪酬發(fā)放制度，與派遣機構建立有效溝通機制。合理安排、調整職位供求的匹配。人力管理層人員應細致分析，積極展開(kāi)動(dòng)態(tài)管理，在落實(shí)公平的激勵措施增強員工歸屬感的同時(shí)，與派遣機構一起，積極建立與員工的信任關(guān)系。有的畢業(yè)生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險”卻沒(méi)有“一金”。有派遣員工認為，薪酬福利水平的公平與否其實(shí)更多地取決于派遣公司。因為有些勞務(wù)派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務(wù)費、管理費，嚴重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業(yè)在據實(shí)提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費的同時(shí)，應避免由于派遣機構的違規操作而引起的員工工作滿(mǎn)意度降低的現象。
畢業(yè)生應正視自身發(fā)展目標，高校積極提供幫助，盡早做好職業(yè)規劃�！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)并不適合每一位畢業(yè)生。在實(shí)際中，畢業(yè)生派遣員工以從事金融業(yè)居多，同時(shí)缺乏職業(yè)方向感的也以此類(lèi)畢業(yè)生為主。在此也反映出許多畢業(yè)生擇業(yè)的盲目性和急功近利。
政府在完善法律法規的同時(shí)更應該加強政策實(shí)施的有效性管理。在勞務(wù)派遣政策中增加可操作性較強的政策指標，加強對勞務(wù)派遣機構的規范管理和執法檢查力度；對于用工企業(yè)，也要對其使用勞務(wù)派遣的行為加以規范和限制。切實(shí)保障每一位勞動(dòng)者的合法權益。
5總結
從心理契約構建角度可以讓勞務(wù)派遣更好地服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的高效性與穩定性——克服初次就業(yè)大學(xué)生心理契約違背這一困難的同時(shí)，結合勞務(wù)派遣員工心理契約構建特點(diǎn)，讓勞務(wù)派遣這一促進(jìn)就業(yè)的用工方式更加契合的服務(wù)于大學(xué)生群體，減少違約現象。畢竟很多畢業(yè)生派遣員工因為諸多待遇上的公平問(wèn)題而煩惱的同時(shí)，也有畢業(yè)生派遣員工因為獲得良好的工作機遇而對待工作很是積極。他們認為，以勞務(wù)派遣形式就業(yè)是一塊往更高方向發(fā)展的敲門(mén)磚，關(guān)鍵看加入的是什么樣的企業(yè)、同什么樣的人一起在怎樣的事務(wù)上工作。對于一些非名校畢業(yè)又無(wú)更多社會(huì )資歷的畢業(yè)生而言，通過(guò)勞務(wù)派遣進(jìn)入心儀企業(yè)幾乎是唯一可行的路了。短期企業(yè)項目的參與可以提升發(fā)展空間的同時(shí)也有著(zhù)更大成為正式員工的機率。很多畢業(yè)生員工表示，這種職位的申請，完全取決于畢業(yè)生自身的要求和對自己未來(lái)的規劃。
目前，勞務(wù)派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務(wù)派遣固有的臨時(shí)性與短期性，員工對于用工單位的歸屬性不強。但對于初入職場(chǎng)的大學(xué)生而言，他們有著(zhù)較為強烈的自我價(jià)值實(shí)現與自我提升的心理需求，自主、進(jìn)取意識較強，也有著(zhù)更多的維權意識。用工單位若針對大學(xué)生群體提供針對性的培訓與職位平臺，對提升員工工作滿(mǎn)意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵措施的制定對員工心理契約違背的防范也有著(zhù)積極作用。大學(xué)生們就業(yè)時(shí)也應有著(zhù)較為清晰的職業(yè)規劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。
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大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇3
摘要：
大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現各種復雜心態(tài)和矛盾心理，社會(huì )實(shí)踐的思想教育性可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢，正確認識自我，提高綜合素質(zhì)，對大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理認知具有引導作用。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；社會(huì )實(shí)踐；心理認知
實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是教育的基本指導原則。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生把理想的價(jià)值取向和行為目標逐步轉化為自己觀(guān)察、處理問(wèn)題的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，加深對社會(huì )的認識和自己對將來(lái)從事職業(yè)的認識，縮小理想自我與現實(shí)自我分離的程度，形成合理的就業(yè)心理認知。
一、大學(xué)生就業(yè)的復雜心理分析
由于社會(huì )有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉變，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機制的障礙、高校部分專(zhuān)業(yè)設置與人才市場(chǎng)需求的脫節，導致大學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì )實(shí)際的差距越來(lái)越大，畢業(yè)生們在求職中表現出各種復雜心態(tài)和矛盾心理。
1、就業(yè)理想與現實(shí)沖突的失落感。經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活，大學(xué)畢業(yè)生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著(zhù)發(fā)展，有著(zhù)強烈的就業(yè)意識和積極的就業(yè)動(dòng)機，對未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬，都希望能找到一份學(xué)有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想，沒(méi)有主動(dòng)適應社會(huì )發(fā)展的意識，對單位挑三揀四，就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠地區就業(yè)；也有一些畢業(yè)生拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標準來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標，兩種就業(yè)理想都是對自己認識不夠，不能客觀(guān)、清醒、全面評價(jià)自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下，其職業(yè)理想定位較高。但是，日趨嚴峻的就業(yè)形勢能提供的工作崗位并不盡如大學(xué)生們之意，當大學(xué)生們的就業(yè)理想和現實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會(huì )導致就業(yè)的心理問(wèn)題，更加大了實(shí)現就業(yè)的難度。
2、就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來(lái)越嚴峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生們帶來(lái)了較大的心理壓力，表現為對就業(yè)的焦慮和懷疑，在畢業(yè)前期最沉重。多數大學(xué)生們感覺(jué)四年大學(xué)生活并不輕松，彈性學(xué)制、學(xué)分制、獎學(xué)金制等導致大學(xué)學(xué)習除了應修課程學(xué)習之外，不少學(xué)生還參與各種資格證書(shū)的考試，為了考證，這些學(xué)生很少有休息時(shí)間，雙休日、節假日多奔忙于各類(lèi)培訓班，學(xué)習的繁忙帶來(lái)持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業(yè)形勢，就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時(shí)，還耳聞目睹就業(yè)競爭中的不公平現象，生源限制，學(xué)歷限制、專(zhuān)業(yè)限制、性別限制，產(chǎn)生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來(lái)充滿(mǎn)了懷疑。
3、就業(yè)心理的自卑感和自負感。畢業(yè)生由于自身條件不一，容易產(chǎn)生自卑心理和自負心理。自卑心理表現為對自身條件和能力估價(jià)過(guò)低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài)，有這種感覺(jué)的畢業(yè)生往往過(guò)于關(guān)注自己的短處，看不到自己的優(yōu)勢和長(cháng)處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學(xué)校名氣小、專(zhuān)業(yè)不熱門(mén)、沒(méi)有家庭背景、社交能力不強為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無(wú)望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業(yè)，并不積極主動(dòng)爭取各種就業(yè)機會(huì )，而是虛度畢業(yè)前的求職時(shí)光。與自卑相反，有的畢業(yè)生因自己專(zhuān)業(yè)緊俏，或自身條件比較優(yōu)越而自命不凡，對自身弱點(diǎn)和短處認識不夠，過(guò)多看到自己的優(yōu)勢和長(cháng)處，產(chǎn)生一種自負心理，表現在求職時(shí)往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔艱苦工作，總認為自己比別人強，結果喪失了許多就業(yè)機會(huì )，最終也處于受挫境地。
二、社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)心理的調適
理論教育和實(shí)踐教育相結合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合是黨的教育方針的重要內容，[1]通過(guò)社會(huì )實(shí)踐接觸社會(huì )，大學(xué)生對社會(huì )有了感性認識，能不斷調整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標，明確自身發(fā)展方向，清楚自己適應社會(huì )所需的知識和能力。因此，在實(shí)踐內容的確定上要充分發(fā)揮實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)心理認知的思想教育性。
1、開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)的體驗活動(dòng)，加強對就業(yè)形勢的認識。大學(xué)生主要在校園生活，對社會(huì )的了解很多是通過(guò)間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀(guān)、全局觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，粗糙、片面、僵化，帶有強烈的狂熱性和盲目性，對社會(huì )分析缺乏現實(shí)依據和可行性分析論證，容易產(chǎn)生好高騖遠的就業(yè)理想。為了讓大學(xué)生了解社會(huì )，可利用寒暑假，讓學(xué)生開(kāi)展就業(yè)調查、招聘會(huì )求職感受、崗位見(jiàn)習、掛職鍛煉等活動(dòng)，通過(guò)調查和親身體驗，了解就業(yè)形勢和自身情況，了解社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應對未來(lái)社會(huì )競爭需做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多儲備，能為畢業(yè)就業(yè)打下素質(zhì)儲備和觀(guān)念認知的基礎。就業(yè)形勢的了解對引導大學(xué)生定位人生，謀求個(gè)人發(fā)展具有指導作用，有助于他們及時(shí)調整心態(tài)，制定發(fā)展規劃，明確發(fā)展航道，確定適合自身?yè)駱I(yè)的初步規劃。
2、專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐和就業(yè)心理教育結合，增強就業(yè)心理素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐要把成才與就業(yè)指導結合起來(lái)，融專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發(fā)揮學(xué)校各種社團、協(xié)會(huì )的功能，組織學(xué)生積極參加，提供社會(huì )交往的機會(huì )，并加以適度、合理的引導，提高學(xué)生調節自己心理的能力，增加對社會(huì )的了解，樹(shù)立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以采取讓學(xué)生自己尋崗或與實(shí)習單位相結合的方式，引導學(xué)生大膽、主動(dòng)獨立走向實(shí)踐崗位，在學(xué)習技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，順利度過(guò)接觸社會(huì )之初就存在的自卑、自負和怯懦心理狀態(tài)的不適應期。[2]這當中，要加強對實(shí)踐的指導，通過(guò)在學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的前、中、后期，采取經(jīng)驗交流、座談?dòng)懻摰刃问�，認真分析和總結實(shí)踐的過(guò)程，提升大學(xué)生心理調適能力和水平，使大學(xué)生正確認識自我，從專(zhuān)業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為就業(yè)做好準備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業(yè)競爭心理的人。
3、了解社會(huì )競爭機制，提高就業(yè)心理考驗能力。大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區產(chǎn)生的客觀(guān)原因之一是對社會(huì )缺乏了解，主觀(guān)上是大學(xué)生心理成熟度不高，認知能力不強，客觀(guān)上是不了解市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的人才競爭機制。解決這一心理誤區需要創(chuàng )造條件，利用實(shí)踐的機會(huì )來(lái)提高大學(xué)生對就業(yè)競爭機制的認識，認知能力越強，越能認識自我、他人和社會(huì )，能夠客觀(guān)、全面、發(fā)展地看問(wèn)題，即用理性的認識觀(guān)念面對現實(shí)，進(jìn)而實(shí)事求是地改變現實(shí)。在人才培養的所有模式中，例如在實(shí)踐、實(shí)習的安排中培養大學(xué)生就業(yè)心理調適能力，可以由用人單位人事領(lǐng)導通過(guò)面試考評學(xué)生，通過(guò)實(shí)習競爭機制讓學(xué)生感受上崗的競爭性，教育學(xué)生正確對待面試和分層次實(shí)習，經(jīng)受住競爭后的心理考驗，為今后擇業(yè)打下基礎。
三、社會(huì )實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認知中的作用評價(jià)
社會(huì )實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認知上具有的.引導作用可以從兩個(gè)方面評價(jià)：一方面，社會(huì )實(shí)踐有助于大學(xué)生了解社會(huì )，認識國情，確定就業(yè)策略。大學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗，在就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀(guān)、科學(xué)的分析和判斷，總是運用在學(xué)校的思維方式去認識社會(huì )，以致在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫感、失落感、自卑感或自負感，難以適應社會(huì )角色。就業(yè)理想與就業(yè)現實(shí)的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會(huì )實(shí)踐為大學(xué)生打開(kāi)了一扇了解社會(huì )的窗口，能使大學(xué)生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識的過(guò)程中，糾正思想方法上的主觀(guān)性和隨意性、理想化和簡(jiǎn)單化、片面性和絕對性，認清自己的社會(huì )地位，看到自己與社會(huì )需要之間的差距。大學(xué)生利用實(shí)踐、實(shí)習的機會(huì )熟悉人才市場(chǎng)，主動(dòng)了解我國現行的畢業(yè)就業(yè)政策，增強對社會(huì )和就業(yè)市場(chǎng)的適應性；通過(guò)社區服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)增加對國情、民情的了解，對政治、經(jīng)濟發(fā)展狀況的體會(huì )，綜合分析、判斷社會(huì )需求，樹(shù)立合適的職業(yè)目標。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，大學(xué)生走出校園，深入社會(huì )，了解崗位的實(shí)際需求，提前進(jìn)入在校學(xué)習過(guò)程中接觸不到的實(shí)際工作環(huán)境，也懂得了社會(huì )的復雜，成就事業(yè)的艱辛，深刻體會(huì )到一個(gè)公民對社會(huì )發(fā)展的義務(wù)和責任，必須將個(gè)人選擇與社會(huì )現實(shí)統一起來(lái)。
另一方面，社會(huì )實(shí)踐有助于大學(xué)生認識自我，鍛煉毅力，培養品格，確立擇業(yè)目標。自我評價(jià)、自我認識是自我教育的關(guān)鍵。大學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)，首先應該是正確認識自我，悅納自我，揚長(cháng)避短，不斷完善自我。社會(huì )活動(dòng)與實(shí)踐能培養大學(xué)生自我認識和自我評價(jià)的能力，在與社會(huì )的接觸中，通過(guò)別人對自己的客觀(guān)評價(jià)，與別人的比較加深對自我的認識，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)適應面，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調整學(xué)過(guò)的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價(jià)值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位，按照社會(huì )需要及時(shí)調整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時(shí)產(chǎn)生一種緊迫感和危機感，及時(shí)調整自己的心態(tài)，不斷發(fā)展協(xié)調和控制自己的能力，適應時(shí)代的變革和社會(huì )發(fā)展的需要，以積極的心態(tài)迎接挑戰。
在當前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)理想應當與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要緊密結合，確立到基層、到生產(chǎn)第一線(xiàn)建功立業(yè)的思想，明確自身的時(shí)代使命，擺正個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，正確認識自我價(jià)值，先就業(yè)后擇業(yè)。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐對大學(xué)生進(jìn)行艱苦就業(yè)教育，使他們充分認識到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長(cháng)不可或缺的前提�！碍h(huán)境不易改變，不如改變我們自己，”大學(xué)畢業(yè)生必須適應社會(huì )的發(fā)展，轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，實(shí)現以市場(chǎng)為本位的轉變，提高自身的市場(chǎng)適應能力和應變能力，從而達到就業(yè)心理認知能力的提高。[3]
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[3]趙麟斌.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.8：43.
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇4
自全球金融危機爆發(fā)以來(lái)，世界各國政府通力合作，紛紛采取史無(wú)前例的措施對市場(chǎng)進(jìn)行積極有效的干預，美國、歐盟、日本等主要經(jīng)濟體正在走出低谷，顯示出企穩回升的跡象，金融危機肆意破壞經(jīng)濟的惡劣態(tài)勢得到了有效控制，全球正在進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟復蘇性増長(cháng)的“后金融危機時(shí)代”。[1]然而，盡管全球經(jīng)濟開(kāi)始觸底回升呈現復蘇跡象，但金融危機仍難言結束，直至下一輪増長(cháng)周期到來(lái)前的這段時(shí)間區間，可能是兩年、三年亦或八年、十年甚至更長(cháng)。對于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，將進(jìn)入一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的“低就業(yè)率時(shí)代”，這使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。因此，如何做好后金融時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)指導和心理疏導，構建全程化、全方位、多層次大學(xué)生就業(yè)心理教育體系，已成為當前高校學(xué)生教育管理者一項重大的歷史使命和時(shí)代課題。
一、全球金融危機影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢
當前，由美國次貸危機引發(fā)的金融危機，迅速從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達國家傳導到新興市場(chǎng)國家和發(fā)展中國家，從金融領(lǐng)域擴散到實(shí)體經(jīng)濟領(lǐng)域，其沖擊力之大、波及范圍之廣、影響之深超出預期。從目前來(lái)看，金融危機在影響我國實(shí)體經(jīng)濟的同時(shí)，對高校畢業(yè)生就業(yè)也帶來(lái)較大的影響。
(一)企業(yè)可提供就業(yè)崗位減少
金融危機的爆發(fā)，使世界各國經(jīng)濟發(fā)展受到不同程度影響，也使我國經(jīng)濟面臨著(zhù)前所未有的挑戰。尤其是2008年第四季度以來(lái)出口貿易的大幅下降，使得沿海一些省份不少中小企業(yè)面臨較大困境，部分企業(yè)甚至處于半停工、停工，半歇業(yè)、歇業(yè)狀況。經(jīng)濟狀況向來(lái)是就業(yè)水平的晴雨表。受全球金融危機影響，沿海一些外向型企業(yè)現有崗位流失，用工需求出現下滑，城鎮新増就業(yè)崗位増速下降。從勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)看，2008年第四季度的用人需求同比下降9.3個(gè)百分點(diǎn)，用人單位通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)招聘人員的數量與進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的求職者的比例下降到0.85的低點(diǎn)，城鎮登記失業(yè)率也同比増加了0.2個(gè)百分點(diǎn)。[2]大批失業(yè)人員的増加以及由此所帶來(lái)的民工返鄉潮，使大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。據《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書(shū))顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降2個(gè)百分點(diǎn)。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率受經(jīng)濟形勢影響最大，平均下降3個(gè)百分點(diǎn)。[3]根據教育部公布的數據，在畢業(yè)半年后的73.56萬(wàn)的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，51.59萬(wàn)人還在繼續尋找工作，另有16.51萬(wàn)人無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)也沒(méi)有求職和求學(xué)行為。在金融危機的影響下，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)出現了“三減”現象，即招聘單位減少，招聘崗位減少，招聘公司提供的薪水減少。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè);另一邊是工作崗位的減少、大量員工失業(yè)的人才市場(chǎng)現狀。由此可見(jiàn)，當前大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂(lè )觀(guān)，可以說(shuō)遭遇到前所未有的“就業(yè)寒流”。
(二)就業(yè)結構性矛盾日益突出
在全球金融危機的影響下，國內經(jīng)濟増長(cháng)出現回落，人才市場(chǎng)出現結構性調整，往年最受畢業(yè)生青睞的行業(yè)，如出口、汽車(chē)、金融行業(yè)等已開(kāi)始收縮陣容，而低碳、環(huán)保、高科技等一批新興行業(yè)呈現迅猛的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而導致高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾日益凸顯。一方面，高校畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著(zhù)“畢業(yè)即失業(yè)”的困境;另一方面，一些地區、一些行業(yè)卻招不到工，出現“缺工”現象，并呈現蔓延態(tài)勢。2010年春節剛過(guò)，珠三角、長(cháng)三角等地相繼出現的“用工荒”，折射出就業(yè)市場(chǎng)結構性缺工與就業(yè)壓力并存矛盾。另外，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對口情況來(lái)看，2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)工作與專(zhuān)業(yè)對口率為71%，其中哲學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為32%，法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為47%;全國高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)對口率為61%，其中公共事業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為44%、法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)為29%。[4]大學(xué)生就業(yè)意愿和崗位不匹配，也反映出高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾日益突出。最近，人社部就業(yè)促進(jìn)司司長(cháng)于法鳴談到，我國就業(yè)的主要矛盾仍然是勞動(dòng)力供大于求這種總量矛盾，就高校畢業(yè)生而言則是結構性矛盾比較突出。
(三)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大當前，我國就業(yè)總人數非常之龐大。
我們打個(gè)比喻，把中國的就業(yè)崗位比作是一塊大蛋糕，那么有哪些人來(lái)分這塊大蛋糕呢?一方面，每年農民工的流動(dòng)量達到1億人左右;另一方面，退伍軍人、下崗工人達到1400萬(wàn)左右，同時(shí)每年新増勞動(dòng)力達到1000萬(wàn)左右，這兩項加起來(lái)每年需要安排就業(yè)的人數達到2400萬(wàn)左右。但我國每年新増就業(yè)崗位卻只有900萬(wàn)左右，因此每年就業(yè)崗位缺口就達到1300萬(wàn)左右。近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數量同樣保持著(zhù)較高増長(cháng)，2007年為495萬(wàn)，2008年為532萬(wàn)，2009年為610萬(wàn)，2010年為631萬(wàn)，每年以大約20%的速度遞増。另外，每年還有20%左右的高校畢業(yè)生不能就業(yè)或不能充分就業(yè)，絕大多數半年失業(yè)的仍在繼續求職。像2009年未就業(yè)高校畢業(yè)生就接近90萬(wàn)人，預計2010年高校畢業(yè)生就業(yè)人數將超過(guò)700萬(wàn)人。與此同時(shí)，受金融危機影響，歐美等地區大批留學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法在當地就業(yè)，紛紛“海歸”，進(jìn)一步加劇了國內就業(yè)市場(chǎng)的競爭。一方面企業(yè)可供就業(yè)崗位數量在下滑，另一方面高校畢業(yè)生數量逐年増加。這一減一増使本就不景氣的就業(yè)市場(chǎng)雪上加霜，使本已積重難返的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴峻。據麥可思公司發(fā)布的調查數據顯示，畢業(yè)半年后，2008屆大學(xué)生畢業(yè)生的失業(yè)率為14%，較2007屆畢業(yè)生的失業(yè)率上漲了2個(gè)百分點(diǎn)，其中中醫藥和運動(dòng)訓練等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率達到30%。[5]雖然2009年第三季度以來(lái)，普遍出現訂單増加帶動(dòng)就業(yè)需求増加的情況，但具有區域性、行業(yè)性和結構性特點(diǎn)，新増就業(yè)還未恢復到金融危機前的水平。據人保部門(mén)預計，2010年城鎮就業(yè)供求缺口仍在1200萬(wàn)左右。由此可見(jiàn)，全球金融危機對即將畢業(yè)的在校大學(xué)生造成了較大的思想壓力，對他們的學(xué)習、生活、就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響，這無(wú)疑給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)了更大的挑戰。
二、構建后金融危機時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系
面對全球金融危機，一些畢業(yè)生抱怨現在工作難找，想找到一份理想的工作更是難上加難，從而產(chǎn)生不同程度的心理壓力和心理問(wèn)題。為此，筆者對部分即將畢業(yè)的在校大學(xué)生開(kāi)展了就業(yè)心理抽樣調查，共發(fā)出調查問(wèn)卷500份，收到有效問(wèn)卷485份。據調查顯示，認為金融危機對自己就業(yè)產(chǎn)生了不同程度影響的達75%;面對金融危機感到心理壓力増大的達46%，認為未來(lái)就業(yè)前景渺茫、看法比較悲觀(guān)的達23%。同時(shí)，有15%的學(xué)生認為金融危機對自己家庭影響比較嚴重，有超過(guò)10%的學(xué)生家庭成員遭受失業(yè)或收入減少。由此可見(jiàn)，金融危機給在校大學(xué)生帶來(lái)較大的就業(yè)心理壓力，一些學(xué)生甚至出現不同程度的就業(yè)焦慮恐慌心理和消極悲觀(guān)心態(tài)。同時(shí)，通過(guò)對在校大學(xué)生求職心理和就業(yè)態(tài)度抽樣調查發(fā)現，有32%的學(xué)生就業(yè)準備屬于“臨陣磨槍型”，直到大四才考慮就業(yè);有54%的學(xué)生到大三時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題;僅有10%左右的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前或進(jìn)大學(xué)后就考慮今后的就業(yè)問(wèn)題。據調查分析，當前大學(xué)生求職心態(tài)主要存在以下幾個(gè)誤區：一是一心想到沿海城市去，到大城市去，到最賺錢(qián)的地方去。調查數據顯示，想到經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區去的占45%，想到大城市去的占22%，愿意到西部和農村去的僅占8%，其中愿意到西部和農村地區去的學(xué)生當中大部分來(lái)自農村。二是寧愿到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干。有超過(guò)50%的學(xué)生寧愿在外企做職員，認為在外企做事工資待遇、福利條件、運用先進(jìn)技術(shù)和管理模式等方面要優(yōu)越于中小企業(yè)。三是創(chuàng )業(yè)還不如就業(yè)。調查數據顯示，只有28名學(xué)生想畢業(yè)后直接創(chuàng )業(yè)，僅占6%左右，其中畢業(yè)后想自主創(chuàng )業(yè)的男生占絕大多數，只有極個(gè)別女生想畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)。四是就業(yè)難才考研。在調查的學(xué)生當中，有25%的.學(xué)生是當自己找工作不如意的時(shí)候才想去考研，換旬話(huà)說(shuō)就是考研絕對不是自己的首選，只有當找工作受挫時(shí)不得已才選擇考研。在想考研的學(xué)生中，有25%的學(xué)生考研并不是對學(xué)術(shù)感興趣，而是因求職恐懼或受挫，或希望今后研究生畢業(yè)能找到一個(gè)更好的工作。五是寧愿失業(yè)也不愿到基層和農村就業(yè)。調查顯示，有32%的學(xué)生不愿意到基層和農村去就業(yè)，尤其是來(lái)自城鎮的學(xué)生。
誠然，想找一份理想工作無(wú)可厚非，但一些畢業(yè)生不能正確客觀(guān)地認識自我和評價(jià)自我，擇業(yè)時(shí)只是一味強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許多大學(xué)生不是從自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì )需要出發(fā)，給自己恰當的職業(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區、大單位和熱門(mén)行業(yè)，對就業(yè)抱有過(guò)高的期望值。在大學(xué)生求職過(guò)程中，我們不難發(fā)現往往出現“三高”癥狀：起點(diǎn)高、薪水高、職位高;同時(shí)出現“六個(gè)一點(diǎn)”現象：希望錄用單位名聲好一點(diǎn)，牌子響一點(diǎn)，效益高一點(diǎn)，工作輕一點(diǎn)，離家近一點(diǎn)，管理松一點(diǎn)。這種不顧自己的實(shí)力，過(guò)高的就業(yè)期望值，盲目樂(lè )觀(guān)的擇業(yè)心態(tài)，無(wú)異于人為地為自己就業(yè)設置障礙。為此，我們要積極構建全程化的就業(yè)心理健康教育體系、多層次就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系和全方位就業(yè)心理問(wèn)題預防體系，引導大學(xué)生積極應對危機，轉變就業(yè)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，努力提升就業(yè)競爭力。
(一)建立全程化大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系高校學(xué)生教育工作者要樹(shù)立全程化學(xué)生就業(yè)心理健康教育理念，即從新生入校開(kāi)始對學(xué)生分階段、有側重、漸進(jìn)式的全程就業(yè)心理健康教育。第一，實(shí)施角色轉換教育。對于大一新生，應在進(jìn)校后實(shí)施角色轉換和適應性教育，幫助他們實(shí)現由高中生向大學(xué)生的角色轉換，盡快適應大學(xué)生活。尤其是對那些高考失意的新生，要引導他們調整心態(tài)完成角色認同，及時(shí)疏導各種心理障礙和解決多種心理問(wèn)題。同時(shí)，要引導學(xué)生對自己的性格、興趣、特長(cháng)、氣質(zhì)、智商、情商、職業(yè)傾向等方面做一次全面客觀(guān)的分析評價(jià)，正確認識自己，準確自我定位。第二，實(shí)施職業(yè)規劃指導。對于大二、大三學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規劃教育和職業(yè)技能教育，要引導學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立正確的職業(yè)方向。在此基礎上，科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規劃，然后在總體職業(yè)目標指導下，將其細劃為短期目標、中期目標和長(cháng)期目標，然后分期逐步實(shí)施。這一階段要重點(diǎn)引導學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。第三，實(shí)施就業(yè)技能訓練。對于大四學(xué)生，要有針對性地開(kāi)展大學(xué)生求職心理技能訓練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，提高求職技能。同時(shí)，積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導，引導學(xué)生緩解面試焦慮和擇業(yè)抑郁心理，加強自信訓練，克服自卑心理，勇敢的面對擇業(yè)中遇到的困難和挫折，并能較好地適應就業(yè)工作環(huán)境。
(二)構建多層次大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系構建大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系是當前高校面臨的一項全新的課題。第一，建立就業(yè)素質(zhì)拓展平臺。組織成立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展中心，創(chuàng )造條件建立現代化就業(yè)素質(zhì)拓展平臺，積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓練，為學(xué)生拓展綜合素質(zhì)提供服務(wù)。同時(shí)，以大學(xué)生學(xué)生社團為主陣地，依托“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，有計劃地開(kāi)展就業(yè)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升。同時(shí)，要加強就業(yè)素質(zhì)拓展訓練師資隊伍建設，組織就業(yè)指導人員和心理健康教育人員參加就業(yè)素質(zhì)拓展培訓，提高就業(yè)指導能力和素質(zhì)拓展水平。第二，加強就業(yè)素質(zhì)拓展基地建設。要根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極爭取與校辦企業(yè)、學(xué)研產(chǎn)合作基地、校友企業(yè)等單位合作，建設一批與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的素質(zhì)拓展基地和就業(yè)見(jiàn)習基地，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的就業(yè)素質(zhì)拓展和就業(yè)見(jiàn)習活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。第三，建立職業(yè)素養訓練系統。要從科學(xué)分析社會(huì )職業(yè)對人才素質(zhì)需求出發(fā)，針對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，建立職場(chǎng)形象培訓中心、職場(chǎng)溝通體驗中心、就業(yè)面試訓練中心等項目，創(chuàng )新學(xué)生素質(zhì)拓展載體，開(kāi)發(fā)完整的職業(yè)技能訓練系統。同時(shí)，借鑒專(zhuān)業(yè)拓展培訓機構的案例，圍繞自我潛能發(fā)現、團隊信任合作、逆境自救脫險、人生積極進(jìn)取等方面，編制就業(yè)心理素質(zhì)培訓方案，加強對學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)心理培訓。積極鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)資格考試，努力使相關(guān)專(zhuān)業(yè)符合條件的學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書(shū)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養、職業(yè)技能和就業(yè)能力。
(三)健全全方位大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題預防體系要根據大學(xué)生的心理特點(diǎn)，認真分析就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因，積極構建全方位就業(yè)心理問(wèn)題預防體系。第一，建立就業(yè)心理教育機制。要針對大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，講授心理健康知識，開(kāi)展就業(yè)心理健康輔導和就業(yè)心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的就業(yè)心理和積極的就業(yè)心態(tài)，増強心理調適能力和社會(huì )適應能力，緩解就業(yè)前的心理壓力，預防和解決各種就業(yè)心理問(wèn)題;第二，建立就業(yè)心理教育溝通機制。高校要加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，積極構建學(xué)校一家庭相互溝通的大學(xué)生就業(yè)心理教育機制，及時(shí)向學(xué)生家長(cháng)通報學(xué)生就業(yè)心理狀況，積極發(fā)揮家庭教育的長(cháng)處，形成學(xué)生就業(yè)心理教育合力，共同幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，預防和緩解各種就業(yè)心理壓力，引導學(xué)生樹(shù)立積極健康的擇業(yè)觀(guān)念和就業(yè)心理。第三，建立就業(yè)心理危機干預機制。要建立學(xué)生就業(yè)心理危機報告制度，對存在就業(yè)心理危機傾向或處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生，如存在嚴重就業(yè)恐懼癥或就業(yè)抑郁癥，甚至精神異常、試圖自殺等心理危機，要及時(shí)啟動(dòng)就業(yè)心理危機干預機制，做到對學(xué)生的就業(yè)心理狀況早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制，有效預防和解決學(xué)生就業(yè)心理危機。
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇5
摘要：
近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因除了有復雜的社會(huì )環(huán)境因素外，大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題也是重要原因。為了探析大學(xué)生就業(yè)心理規律，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，文章分析了大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及原因，并在此基礎上提出緩解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；就業(yè)；心理問(wèn)題
一、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題
1、自負高傲心理。持這種心理的大學(xué)生在求職過(guò)程中，總是好高騖遠、自命不凡，不能清醒、切合實(shí)際地分析當前的就業(yè)形勢，不能正確評價(jià)自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生因為就讀的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不熱門(mén)或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺(jué)處處不如別人，低估自己的能力和價(jià)值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會(huì )。
3、依賴(lài)等待心理。目前，大學(xué)畢業(yè)生中比較常見(jiàn)的現象是依賴(lài)父母親友“托關(guān)系、找門(mén)路”為自己安排工作。他們不能積極主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)競爭，不會(huì )自我展示，不會(huì )爭取機會(huì )。
4、焦慮迷茫心理。有的學(xué)生會(huì )徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上就業(yè)形勢嚴峻，擔心找不到工作，擇業(yè)上的失誤。各種過(guò)分的擔心會(huì )造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，忽略自己的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，受社會(huì )或他人的影響，盲目追求熱門(mén)職業(yè)。
6、求閑功利心理�，F在大學(xué)生多為獨生子女，很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴峻的就業(yè)形勢估計不足，就業(yè)時(shí)拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)忽視自己的愛(ài)好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現實(shí)利益。寧愿放棄理想、放棄專(zhuān)業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機會(huì )的工作。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題形成的原因
1、一是就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)不合理。很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在認知偏差、自我認知、自我評價(jià)不完整，加上他們缺少對社會(huì )、就業(yè)信息、就業(yè)形勢及就業(yè)政策等的了解，不能把自身的實(shí)際情況與社會(huì )的需要結合起來(lái)，所以在擇業(yè)時(shí)容易出現盲目從眾、自負自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴招以來(lái)，大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會(huì )精英了，由于他們的專(zhuān)業(yè)知識掌握不夠好，實(shí)踐能力鍛煉不夠，溝通協(xié)調能力不強，人際交往能力匱乏，社會(huì )責任感淡薄，導致自己對未來(lái)失去信心，產(chǎn)生各種復雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學(xué)畢業(yè)生存在消極求穩的心理，認為有份工作能養活自己就行了，沒(méi)有什么遠大的理想和抱負，完全失去年輕人應有的豪情壯志。有的大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中一直受到父母的保護，小到吃穿住，大到升學(xué)擇業(yè)，什么事都由父母包辦代替。長(cháng)期的依賴(lài)已形成了習慣，導致他們缺乏積極主動(dòng)性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現在大學(xué)生面向的是雙向選擇，由于大學(xué)生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準備、心理準備和行動(dòng)準備，往往不能成功，面對就業(yè)壓力和挫折不能及時(shí)調整自己的心態(tài)，所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時(shí)調整，會(huì )影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀(guān)原因。一是社會(huì )環(huán)境影響。首先，就業(yè)形勢嚴峻。1999年開(kāi)始高校大規模的擴招，畢業(yè)生人數逐年急劇增多，加之每年沉積未就業(yè)的學(xué)生和社會(huì )待工人員，就業(yè)形勢十分嚴峻。我國經(jīng)濟結構的調整，在一定程度上加劇了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾。我國大學(xué)生勞動(dòng)力供給的增長(cháng)速度遠大于有效需求的增長(cháng)速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出。其次，就業(yè)體制不完善。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì )的問(wèn)題，承擔培養人才的高校也應承擔相應的責任，高校也在想辦法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。近年來(lái)，政府為了鼓勵大學(xué)生就業(yè)，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業(yè)機制不健全，與之配套的政策法規和措施有待于進(jìn)一步建立和完善。再次，社會(huì )上學(xué)歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時(shí)要求學(xué)歷本科以上，專(zhuān)科生不考慮，現在要求更高了。另外，一些單位明確規定不接受女畢業(yè)生。這些問(wèn)題對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導致悲觀(guān)、不滿(mǎn)等不良心理的出現。二是家庭環(huán)境影響。家長(cháng)所從事的工作對有關(guān)就業(yè)的看法，會(huì )對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長(cháng)存在“拜金主義、享樂(lè )主義、實(shí)惠主義”，這容易使大學(xué)生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區和一切以工資待遇為主的功利心理。家長(cháng)對子女過(guò)分的溺愛(ài)，往往會(huì )造成子女在擇業(yè)過(guò)程中出現“高成績(jì)低能力”的狀況。甚至有的家長(cháng)在孩子擇業(yè)過(guò)程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會(huì )常會(huì )看到家長(cháng)替孩子投簡(jiǎn)歷、陪孩子應聘的現象。家長(cháng)的“全權安排”，使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中依賴(lài)性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實(shí)現真正意義上的“自主擇業(yè)”，在走上工作崗位后也會(huì )出現不能適應、不能勝任等問(wèn)題。三是學(xué)校環(huán)境影響。首先，高校的專(zhuān)業(yè)設置、培養模式、教學(xué)內容沒(méi)有實(shí)現市場(chǎng)化與社會(huì )需要脫節。目前，很多高校存在盲目擴招、盲目設置專(zhuān)業(yè)的現象。在設置專(zhuān)業(yè)和招生時(shí)忽視按需培養，沒(méi)有很好地與社會(huì )的需求進(jìn)行有效的對接。部分高校發(fā)展理念落后，傳統的人才培養模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng )新，不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對人才培養的要求。其次，高校中的大學(xué)生就業(yè)心理輔導工作不專(zhuān)業(yè)、不完善，不能滿(mǎn)足大學(xué)生需要。職業(yè)輔導教育直接影響到大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標和職業(yè)生涯規劃。然而，我國真正開(kāi)始重視和開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)心理輔導工作起步較晚。許多大學(xué)生在校期間沒(méi)有接受過(guò)系統、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃教育，到了大四才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準備等問(wèn)題有所了解。許多大學(xué)生臨近業(yè)時(shí)還對就業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題認識不清，從而容易出現焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負性情緒。
三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對策
1、調整就業(yè)期望值，建構正確的擇業(yè)觀(guān)。大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要結合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和方向，充分了解自己專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求情況，從自身的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)、特長(cháng)個(gè)性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎上建構正確的擇業(yè)觀(guān)。然而，當前部分大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中出現的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會(huì )阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應在大學(xué)生中加強擇業(yè)觀(guān)和思想教育，引導學(xué)生正確處理國家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì )需求結合起來(lái)，發(fā)揚傳統的艱苦創(chuàng )業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養和素質(zhì)。
2、科學(xué)規劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎。職業(yè)生涯規劃和職業(yè)發(fā)展觀(guān)念可以幫助大學(xué)生確定自己的.人生軌跡。職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程�？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現人生目標，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹(shù)立終生擇業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩定而放棄就業(yè)的機會(huì )。當獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機還不成熟時(shí)，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì )生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應努力搭建平臺，引導學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，拓寬知識面，開(kāi)闊視野，不斷增強對社會(huì )了解，從而提高自己各項能力。大學(xué)生活一開(kāi)始，就要結合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，確定與自己興趣、愛(ài)好相一致的就業(yè)目標。利用課余時(shí)間，拓寬知識面，培養能力。多參加一些社會(huì )活動(dòng)，培養團隊合作意識，提高語(yǔ)言表達能力和社交能力。積極參加社會(huì )實(shí)踐，與社會(huì )接觸，鍛煉自己適應社會(huì )的能力，從而提升就業(yè)能力。
3、進(jìn)行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現的心理誤區和心理問(wèn)題，與畢業(yè)生的認識水平、社會(huì )閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)除加強就業(yè)指導工作外，還要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢(xún)中心要對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試和心理疏導，幫助大學(xué)生客觀(guān)現實(shí)地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學(xué)生提高社會(huì )適應的能力，從而避免由于準備不足而錯過(guò)求職機會(huì )。高校教育工作者還應該引導學(xué)生正確面對就業(yè)中的失敗和挫折，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì )自我心理調適，提高心理承受能力。
四、結語(yǔ)
大學(xué)生是我國特殊的就業(yè)群體，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時(shí)也關(guān)系到我國社會(huì )的發(fā)展和穩定。我國每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數大，勞動(dòng)力過(guò)剩的基本國情決定了就業(yè)問(wèn)題仍然會(huì )是我國長(cháng)期存在的一個(gè)突出問(wèn)題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國突出的社會(huì )問(wèn)題。另外，由于大學(xué)生剛出校園，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì )的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免地會(huì )遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題需要得到社會(huì )各界的關(guān)注。
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大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇6
一、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現
1．角色定位導致的心理障礙“知己知彼，百戰不殆�！睖蚀_的角色定位、自我的合理評估和良好的職業(yè)生涯規劃是樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，順利完成就業(yè)的前提條件。如果自身角色定位出現問(wèn)題，就會(huì )產(chǎn)生心理障礙，直接影響就業(yè)。在客觀(guān)方面，地方本科師范院校一般都是非重點(diǎn)院校，其師資力量、硬件設施、社會(huì )影響力都與重點(diǎn)院校存在一定的差距，在畢業(yè)生就業(yè)方面居于劣勢。有的招聘單位甚至會(huì )直接打出985、211、男生等條件，使地方本科師范院校的女大學(xué)生望而生畏，止步于招聘門(mén)檻之外。此外，近年來(lái)全國各地對教師招聘實(shí)行統一的入編考試，也在客觀(guān)上增加了起步較低的地方本科師范院校女大學(xué)生的就業(yè)難度。在主觀(guān)方面，地方本科師范院校的女大學(xué)生往往會(huì )出現自負與自卑的矛盾，影響自身的角色定位。作為象牙塔里的天之?huà)膳�，她們一方面覺(jué)得自己擁有一定的競爭資本，應該是社會(huì )的寵兒;另一方面又會(huì )在就業(yè)過(guò)程中不斷試挫，受到來(lái)自畢業(yè)院校、專(zhuān)業(yè)背景、實(shí)踐能力、性別差異等各方面的壓力，從而陷入“高不成低不就”的無(wú)奈境地，造成理想與現實(shí)的落差，產(chǎn)生自負與自卑的矛盾，形成就業(yè)心理障礙。
2．傳統觀(guān)念導致的思維定勢中國封建社會(huì )對男女兩性有著(zhù)明確的社會(huì )分工和道德要求，雖然當今社會(huì )提倡男女平等，但是幾千年來(lái)形成的男尊女卑、男強女弱、男主外女主內等思想的影響依然在一定程度和范圍內存在，這種傳統觀(guān)念對女大學(xué)生自身同樣有影響。在就業(yè)態(tài)度上，女大學(xué)生容易表現出很強的依賴(lài)心理，希望依靠父母、師長(cháng)、親友謀取職位，缺乏主動(dòng)出擊、積極突圍的勇氣，表現出消極等待的一面。近年來(lái)，每逢就業(yè)季都有媒體報道，有些女生不忙應聘忙相親，把個(gè)人的幸福與前途寄托在感情的歸宿上，認為“干得好不如嫁得好”，希望找到一張長(cháng)期飯票解決所有的問(wèn)題。這種做法不僅使婚姻帶有功利性，也將個(gè)人前途視為兒戲。在就業(yè)選擇上，女大學(xué)生一方面希望獲得社會(huì )認可，得到平等的就業(yè)機會(huì )，另一方面又會(huì )從性別特點(diǎn)出發(fā)，對工作條件有諸多挑剔，希望憑借女性角色獲得社會(huì )的諒解和照顧。調查顯示，大多數女生不愿意選擇基層就業(yè)，不愿意從事繁重勞動(dòng)，不愿意承擔較大工作壓力，這使得女大學(xué)生本就有限的擇業(yè)面進(jìn)一步收窄，加劇了就業(yè)矛盾。在對待創(chuàng )業(yè)上，很多女大學(xué)生受傳統觀(guān)念影響，認為創(chuàng )業(yè)打拼是男性的事情，這種激烈的競爭和較高的風(fēng)險不適合由女性去承擔。從性別特征來(lái)說(shuō)，男性喜歡冒險和刺激，女性則更多地追求安穩與平靜，這也使得女大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)的時(shí)候更多地表現出膽怯和懦弱，尤其是地方本科師范院校的女大學(xué)生，創(chuàng )業(yè)不僅受到傳統觀(guān)念的制約，還受到師范專(zhuān)業(yè)的制約，更是舉步維艱。事實(shí)上，近年來(lái)政府大力倡導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，并給予了配套的政策支持，將其作為大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的淡薄無(wú)疑使其白白錯失了很多良機。
3．強求公平導致的情緒焦慮應該承認，在如今的就業(yè)市場(chǎng)上，“重男輕女”的情況是確實(shí)存在的。同等條件下，男生擁有比女生更大的選擇空間和更多的擇業(yè)機會(huì )，這使得很多女生本能地對就業(yè)市場(chǎng)的競爭產(chǎn)生恐懼，還未真正上戰場(chǎng)，士氣上就先短了三分。地方本科師范院校的女大學(xué)生要面臨來(lái)自畢業(yè)院校和性別差異的雙重壓力，其境遇可想而知。事實(shí)上，男性和女性的差異是客觀(guān)存在的，因此在就業(yè)中必然會(huì )有所體現。如果忽視差異的客觀(guān)性，一味地從男女平等的角度強求社會(huì )公平，顯然是不符合社會(huì )實(shí)際，也是違背社會(huì )發(fā)展規律的，其結果只能造成自身更大的困擾。部分女大學(xué)生在錯誤思想的指引下，把就業(yè)中遭遇的挫折簡(jiǎn)單歸因于性別歧視，使自己陷入焦慮的情緒中無(wú)法自拔。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因
女大學(xué)生在就業(yè)心理上出現問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)有以下三個(gè)方面:
1．歷史原因中國有著(zhù)上千年的封建歷史，傳統文化中積淀的男尊女卑思想滲透在方方面面，根深蒂固，影響深遠。新中國成立以后，以憲法形式明確提出男女平等，保障女性的合法權益�！吨腥A人民共和國憲法》第四十八條明確規定:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會(huì )的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。國家保護婦女的權利和利益，實(shí)行男女同工同酬，培養和選拔婦女干部�！比欢�，想從根本上消除傳統思想對女性的束縛，使女性徹底擺脫依附的地位和順從的潛意識，尚需要時(shí)間。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，盡管新社會(huì )賦予了女性平等就業(yè)的權利，但是女性在家庭中相夫教子的功能并沒(méi)有改變，這使得女性在現代社會(huì )中承擔著(zhù)事業(yè)與家庭的雙重責任。相當一部分女大學(xué)生在潛意識中認可“女性應以家庭為重”的傳統觀(guān)念，在事業(yè)和家庭相沖突的時(shí)候大多數女生會(huì )考慮家庭優(yōu)先，甚至有些女性在生育以后會(huì )選擇放棄事業(yè)，回歸家庭，這也是用人單位不愿意聘用女性的重要原因之一。要想解決女大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，必須打破傳統觀(guān)念對女性職業(yè)觀(guān)的束縛。
2．個(gè)人原因排除觀(guān)念帶來(lái)的差異，與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生的生理特點(diǎn)也使其在選擇職業(yè)時(shí)面臨比男生更多的阻礙。首先，女性在體格和力量上弱于男性，有些工作做起來(lái)效率低下或根本無(wú)法進(jìn)行。比如考慮到女性自身安全問(wèn)題，流動(dòng)性強、危險性高、工作強度大的職業(yè)女性不宜從事;其次，女性特有的生育功能會(huì )給就業(yè)帶來(lái)負面影響。由于不得不經(jīng)歷的婚假和產(chǎn)假，以及生育后撫養子女的重任，使很多單位認為聘用女性員工支出的額外成本太高，導致其或明或暗地將女大學(xué)生拒之門(mén)外。因此，男女生在就業(yè)起點(diǎn)上就是不平等的，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更容易遭遇挫折，形成心理問(wèn)題。
3．社會(huì )原因從就業(yè)環(huán)境上看，高等教育大眾化使畢業(yè)生人數連年增長(cháng)，畢業(yè)分配政策的改變將大學(xué)生就業(yè)全面推向市場(chǎng)，經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變改變了對人才的.需求數量和結構，這些原因都導致了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現。在這樣的宏觀(guān)背景下，原本就處于劣勢的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加突出。對師范生而言，目前城市教師需要基本飽和，基層教師缺乏，但是大學(xué)生尤其是女大學(xué)生又不愿意去基層就業(yè)，這使得供求矛盾更加突出，加重了女大學(xué)生的就業(yè)心理負擔。從人才培養來(lái)看，高校的就業(yè)指導和心理輔導環(huán)節比較薄弱。有的高校近年來(lái)陸續開(kāi)設了大學(xué)生就業(yè)指導和心理健康教育的相關(guān)課程，但是起步較晚，課程不夠合理，課時(shí)不夠充足，師資不夠專(zhuān)業(yè)，效果不夠理想。女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，情緒更加敏感，心理更加脆弱，在成長(cháng)過(guò)程中需要更多的指導和關(guān)愛(ài)，否則一旦受挫，就容易形成心理問(wèn)題。
三、女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調試
對于女大學(xué)生在就業(yè)中遇到的心理問(wèn)題，可以通過(guò)內外兩種渠道加以解決，外部渠道可以加強心理健康教育、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境、完善就業(yè)指導等;內部渠道可以通過(guò)培養認知能力、提升個(gè)人情商、強化綜合素質(zhì)等途徑來(lái)實(shí)現。這里，我們著(zhù)重談一談如何通過(guò)心理調試解決心理問(wèn)題。
1．開(kāi)拓視野，調整期望女大學(xué)生應該懂得放開(kāi)眼光看世界，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，積極培養自己的宏觀(guān)視野。充分認識到當前的社會(huì )形勢和就業(yè)形勢，合理調整就業(yè)期望值，早做準備，為自己設計科學(xué)的職業(yè)生涯規劃。社會(huì )是瞬息萬(wàn)變的，經(jīng)濟的走向、政策的變動(dòng)都會(huì )對就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生極大的影響，要根據具體情況審時(shí)度勢，及時(shí)作出準確的判斷，調整就業(yè)目標和就業(yè)期望值。在對職業(yè)的選擇上，不要緊盯著(zhù)眼前的利益不放，要有長(cháng)遠的戰略眼光。今天的冷門(mén)職業(yè)有可能變成明天的熱門(mén)職業(yè)，今天的熱門(mén)職業(yè)也可能在明天坐冷板凳。比如在上個(gè)世紀80年代，各地的百貨公司和供銷(xiāo)社是當之無(wú)愧的香餑餑，多少人擠破了頭往里進(jìn)，如今卻早已在時(shí)代洪流中走向沒(méi)落，難覓蹤影。
2．揚長(cháng)避短，合理定位馬克思主義哲學(xué)告訴我們，事物都是矛盾的，是普遍聯(lián)系的，任何事物都有兩面性。女大學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)存在劣勢，同樣也會(huì )存在優(yōu)勢。比如，女性雖然在體力上存在不足，不適合從事高強度的工作，但是女性具有男性欠缺的心思細膩，適合從事高精度的工作。女大學(xué)生要充分發(fā)掘自己的性別優(yōu)勢，積極培養想象力的豐富性、注意力的持久性、記憶力的精確性、表達力的清晰性、觀(guān)察力的敏銳性。在校期間就應該注意結合自身實(shí)際情況，分析把握自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分挖掘自身潛力，查缺補漏，揚長(cháng)避短，合理定位，為迎接就業(yè)做好充分的準備。
3．打破傳統，超越自我盡管社會(huì )中確實(shí)存在對于女性的偏見(jiàn)，但是女大學(xué)生自己不應該陷入傳統認知的泥淖，要有打破傳統的勇氣和實(shí)力。這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養自身的核心競爭力�！笆种杏屑Z，心中不慌�！睂τ诰蜆I(yè)而言，綜合素質(zhì)就是核心競爭力，也是用人單位聘用員工的重要考核標準。因此，女大學(xué)生應在大學(xué)期間全面提升自己的綜合素質(zhì)，努力學(xué)習各科文化知識，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)賽事，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，一點(diǎn)一滴地磨礪自己，為未來(lái)儲備資本。要從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科技實(shí)踐等方面入手，使自己具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，卓越的動(dòng)手能力，優(yōu)秀的組織才能，以全才的面貌面對激烈的競爭。
4．尊重差異，力求公平作為一名大學(xué)生，應該正視自己;作為一名女大學(xué)生，應該承認自己與男大學(xué)生的差異;作為一名地方本科師范院校的女大學(xué)生，應該明確意識到自己在社會(huì )競爭中所處的地位。無(wú)視事實(shí)情況，一味苛求公平，苛責社會(huì )，抱怨環(huán)境是弱者的行徑。女大學(xué)生應該尊重男性和女性之間存在的差異，在尊重差異的基礎上力求公平，以自己的實(shí)力贏(yíng)得公正的對待。男女之間只有分工不同，沒(méi)有尊卑之別，只有把認知建立在這個(gè)基礎上，才能獲得真正的平衡，從根本上解決女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題。除女大學(xué)生的主觀(guān)努力以外，學(xué)校和社會(huì )也應該積極提供必要的指導和服務(wù)，克服歧視與偏見(jiàn)，為女大學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)公平合理的競爭環(huán)境，幫助她們順利完成從學(xué)習生涯向職業(yè)生涯的轉變。充分關(guān)注女大學(xué)生的心理健康與快樂(lè )成長(cháng)，對彰顯社會(huì )公平、促進(jìn)社會(huì )和諧具有非常重要的意義。
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與建議分析論文 篇7
摘要：
針對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節中遭受性別歧視日益突出這一社會(huì )問(wèn)題．從社會(huì )心理學(xué)角度，分析了大學(xué)生就業(yè)環(huán)節中的性別歧視現象及其發(fā)生的基本原因，提出了預防和處置大學(xué)生就業(yè)中性別歧視現象的心理學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)性別歧視心理分析
一、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的界定
目前，在大學(xué)生就業(yè)中普遍存在的對女大學(xué)生的性別歧視現象已經(jīng)引起了政府與社會(huì )的普遍關(guān)注。對我們來(lái)說(shuō)，應深人分析形成這一社會(huì )現象的具體原因，研究并提出解決這一問(wèn)題的具體對策措施。這首先要明確兩個(gè)概念：即何為性別歧視?何為就業(yè)中的性別歧視?對于性別歧視，聯(lián)合國在1979年經(jīng)過(guò)廣泛討論和反復修改后通過(guò)的《消除對婦女一切形式歧視的公約》認為，所謂對婦女的歧視就是“基于性別所做的任何區分、排斥或限制，其結果和目的是損害或否認婦女(無(wú)論婚否)在男女平等基礎上，認識、享有或行使在政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化、公民或任何其他方面的人權和基本自由”。這應該是目前關(guān)于性別歧視的一個(gè)最為權威而科學(xué)的定義，它準確地闡述了性別歧視的基本含義、內容。而對于“就業(yè)中的性別歧視”來(lái)說(shuō)，我們則可以從1958年國際勞工組織通過(guò)的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規定中得到這樣的解釋與結論，所謂“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機會(huì )平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區別、排斥或特惠，不應視為歧視”。由以上兩個(gè)概念的交叉、包容的部分，再結合大學(xué)生就業(yè)中女大學(xué)生遭受的不公平待遇的現象，可以這樣認定：所謂大學(xué)生就業(yè)環(huán)節中性別歧視實(shí)際上就是指用人單位在錄用大學(xué)生畢業(yè)生的各環(huán)節中，除妨礙正常生產(chǎn)、工作或依法不適合女大學(xué)生的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女生或提高對女生的錄用標準而導致女生平等擇業(yè)機會(huì )的喪失及其它損害的有關(guān)情況與現象。
了解了就業(yè)中性別歧視的基本概念，既為我們正確識別就業(yè)中性別歧視的各種表現形式及現象提供了科學(xué)的客觀(guān)衡量標準，也為正確地認識和處理當前大學(xué)生就業(yè)中所存在的各種形式的性別歧視現象提供了法律依據。一般說(shuō)來(lái)，當前大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視現象主要表現在這樣幾個(gè)方面。
I、女大學(xué)生求職經(jīng)歷普遍艱難，找到工作所需的時(shí)間和心理成本較高。根據王小波對南開(kāi)大學(xué)2000年應屆畢業(yè)生的調查表明，女大學(xué)生求職經(jīng)歷要比男生艱難得多。女生尋找工作的時(shí)間和心理成本更是普遍要高于男生，女生投遞簡(jiǎn)歷的份數多于男生而獲得面試的機會(huì )卻普遍少于男生。故往往心理壓力和挫折感也就比男生大得多。盡管在付出更大的求職成本之后，多數具有較高素質(zhì)的女大學(xué)生也能找到較為滿(mǎn)意的工作，但我們不能因此而就對此類(lèi)問(wèn)題有所忽視。
2、用人單位提高或限制對某些專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生的'錄用條件。目前有兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生遭受性別歧視現象較為嚴重。一部分是長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如生命科學(xué)、化學(xué)、電子等專(zhuān)業(yè)，另一部分專(zhuān)業(yè)是受前些年市場(chǎng)導向的影響，曾經(jīng)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)目前則是普遍供大于求的專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生心理落差大，而這方面女大學(xué)生所遭受的性別歧視往往也就會(huì )更多。
3、用人單位提高錄用女生的標準。在同等條件下許多企業(yè)通常先錄用男生，女生只有比男生優(yōu)秀很多才會(huì )要。一些用人單位對女生的要求近乎百般挑剔與苛刻，常對女生提出了除職業(yè)要求以外的一些特使要求，如身高、體重、容貌的要求，甚至還在有無(wú)戀愛(ài)上大做文章。即使有女生能夠過(guò)關(guān)斬將通過(guò)面試，有的用人單位還往往額外要求在簽約的三五年內不得生育。有一項針對大學(xué)畢業(yè)生的調查顯示，女大學(xué)生認為“相貌身高”在求職過(guò)程中很重要和重要的比例為29．9％，高于男生的19．3％。女生對“相貌身高”的感受明顯強于男生，反映了用人單位對女性的外在形象等更加注重和挑剔。
4、女大學(xué)生為獲得工作機會(huì )時(shí)常在工資待遇方面做出讓步。廈門(mén)大學(xué)人口所葉文振教授等認為要全面反映女大學(xué)生就業(yè)時(shí)是否受到性別歧視不僅要估算性別是否造成男女生一次性就業(yè)率之間的明顯差別，還要分析性別是否明顯降低女大學(xué)生從簽約單位得到的包括協(xié)議工資在內的各種勞動(dòng)待遇。他們對2002年1068名本科大學(xué)生畢業(yè)生的調查結果顯示，女大學(xué)生的期望收人明顯低于男同學(xué)，但即使是偏低的期望收人與雇傭單位的擬付收人還是有較大的差距。對數據的多元回歸檢驗表明，在控制其他影響因素的條件下，性別確實(shí)會(huì )減小女大學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位的概率，降低簽約單位擬付的工資水平。簽約單位對男生擬付的月工資水平要高出女生10．9％。顯然性別對女大學(xué)生報酬率的影響比對大學(xué)生就業(yè)率的影響往往更為顯著(zhù)。
二、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的社會(huì )心理成因
(一)不健康的自我意識導致矛盾心理
心理學(xué)家艾里克森認為，大學(xué)生正處在青年期和青年后期的過(guò)渡與交叉時(shí)期，在這一時(shí)期他們既要確立自我統一性，又要建立與他人親密的人際關(guān)系。然而，青年人在這一時(shí)期無(wú)論是生理上還是心理上都在迅速成長(cháng)、發(fā)展，常常會(huì )感到冒出了一個(gè)與以往形象不同的自己，對自我的形象常常會(huì )發(fā)生懷疑、動(dòng)搖或迷惑不解J。自我意識是指個(gè)人對自身的認識及對周?chē)挛镪P(guān)系的各種體驗。在當今的社會(huì )文化環(huán)境中，女大學(xué)生的社會(huì )性別觀(guān)念呈現多元化、復雜化傾向，自我意識仍然存在一些不健康的因素。一方面，她們極力主張并努力追求性別平等，另一方面，傳統的性別觀(guān)念在她們身上又比較濃重。她們往往對一些傳統性別觀(guān)念表現出普遍的認同。比如對“男主外，女主內”、“男強女弱”等觀(guān)念的認同。表現在事業(yè)觀(guān)上，一部分女大學(xué)生認為女性用不著(zhù)在事業(yè)上太突出，對家庭和社會(huì )持有一份平和的愛(ài)心就足夠。當代女大學(xué)生是集濃重的傳統社會(huì )性別意識與濃厚的現代色彩于一身的矛盾統一體。她們從潛意識中渴望自強自立，得到社會(huì )的認可；另一方面，她們又從潛意識中壓制自己，降低自己的成就期待值，降低自己的發(fā)展目標，只求謀個(gè)穩定、輕松舒適的職位即可，從而抑制自身潛能的發(fā)掘。
(二)女大學(xué)生諸多心理矛盾是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的內在原因
大學(xué)時(shí)期是“心理斷乳”的關(guān)鍵期�！靶睦頂嗳椤币馕吨�(zhù)個(gè)人離開(kāi)父母的監護，擺脫對成人的依賴(lài)，建立起自己獨立的心理世界。在這一過(guò)程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學(xué)這個(gè)社會(huì )氣氛很濃的環(huán)境中，女大學(xué)生的成人感迅速增強。她們一方面有強烈的獨立意識，另一方面有些女大學(xué)生的依賴(lài)性強，工作要家人找，面試要家人陪同，就業(yè)要家人決定。這就使他們在心理上出現了獨立性和依賴(lài)性的矛盾，這一矛盾經(jīng)常困擾著(zhù)他們的心靈。又如理想和現實(shí)的矛盾。一方面，女大學(xué)生滿(mǎn)懷激情，期望大學(xué)畢業(yè)后找到一份稱(chēng)心如意、能最大限度實(shí)現自己人生價(jià)值的職位，許多女大學(xué)生在擇業(yè)中的就業(yè)期望較高；另一方面，她們在現實(shí)中，又不得不面對著(zhù)就業(yè)市場(chǎng)上的種種性別歧視，這種過(guò)高的就業(yè)期望與現實(shí)社會(huì )人才擇用上男女差異往往使她們承受著(zhù)巨大的心理壓力，極容易使理想與現實(shí)相脫離。求職過(guò)程中的依賴(lài)心理和自恃過(guò)高心理則嚴重影響或左右了女大學(xué)生的擇業(yè)行為。
(三)社會(huì )消極因素誘發(fā)大學(xué)生就業(yè)中的性別歧視
其一、社會(huì )偏見(jiàn)使女大學(xué)生就業(yè)空間狹小。社會(huì )中對女生存在普遍的偏見(jiàn)和性別角色刻板印象，認為“女生智力不如男生”，當代心理學(xué)的研究成果已經(jīng)表明，男女生在生理機制上并無(wú)明顯的差異，也沒(méi)有優(yōu)劣之分，除一小部分智力超常和低下者外，75％以上的人的智力都處于常態(tài)分布，不存在男性天生在智力上優(yōu)于女性的問(wèn)題。但社會(huì )上普遍存在著(zhù)“女性沒(méi)有男性能干，意志不堅強，承受能力差”的觀(guān)念，于是逐漸出現了所謂的“性別職業(yè)”，把女性可以從事的職業(yè)限制在教師、護士、辦公室秘書(shū)、助理等工作范圍內，而競爭強、待遇優(yōu)的高層次崗位則成為女性工作的禁區，成為女性難以進(jìn)人和跨越的所謂的“男性領(lǐng)域”。 其二、傳統觀(guān)念與大眾傳媒壓抑女性就業(yè)發(fā)展。傳統的性別歧視作為社會(huì )的潛意識，根深蒂固地影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念，女大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中“不需要理由地”處于劣勢。人們一般都認為女性的工作能力總是弱于男性。雖然不再狹隘地主張“女子無(wú)才便是德”，但對女性的家庭角色期待仍大于社會(huì )角色期待。盡管社會(huì )發(fā)展要求女性具有事業(yè)心和競爭精神，但當女性在職場(chǎng)中、在社會(huì )生活甚至在政治生活中與男性一起競爭時(shí)，卻會(huì )遭致許多非議和詰難。
現在的大眾傳媒在消費文化的泛濫下，普遍復制傳統的性別角色，變相的宣傳傳統性別觀(guān)念，甚至于片面強調女性的觀(guān)賞價(jià)值與家庭角色。將女性塑造成“賢妻良母”和“成功人士太太”出現在婚姻家庭領(lǐng)域，這必將強化和支持民眾原有的傳統觀(guān)念，加劇女性在就業(yè)中的劣勢地位。
(四)大學(xué)教育的偏差是大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的外在原因
其一、高等教育中缺乏系統化和規范化的性別教育。從現行的高等院校的教學(xué)計劃、課程設置、各科教學(xué)大綱以及教材內容上看，很少甚至基本沒(méi)有性別平等和專(zhuān)門(mén)的女性心理學(xué)的內容。由于長(cháng)期以來(lái)缺乏運用女性主義的視角來(lái)分析女性問(wèn)題，盡管今天的高等院校開(kāi)放性、包容性都表現得很強，但是如果想在高等院校的課堂上大張旗鼓地開(kāi)設女性心理學(xué)系列課程，仍然要面對很多問(wèn)題，女性心理學(xué)在高校中沒(méi)有形成自己獨立的學(xué)科門(mén)類(lèi)和體系�，F在盡管有的高等院校開(kāi)設了一些女性心理學(xué)課程，但普遍都是作為選修課開(kāi)設的，并沒(méi)有納人高校的主流課程中；一個(gè)針對高校領(lǐng)導和教師的調查顯示，有77．5％的被訪(fǎng)者認為大學(xué)教育的目的是培養適應社會(huì )發(fā)展的需要的人才，因而課程設置只需要考慮學(xué)生的知識結構，不需要考慮性別因素。以上種種現象對于打破傳統的性別觀(guān)念和意識，實(shí)行性別公平，解決女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，都是不利的。
其二、高校在女大學(xué)生健康心理的指導教育方面所作的工作不能滿(mǎn)足就業(yè)需要。學(xué)校沒(méi)有對大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)加以正確引導，導致女大學(xué)生在職業(yè)選擇上有功利主義、實(shí)用主義、享樂(lè )主義傾向。在就業(yè)心理指導中，沒(méi)能主動(dòng)幫助女大學(xué)生調整就業(yè)期望值，轉變就業(yè)觀(guān)念，導致部分女大學(xué)生急功近利、盲目攀比的就業(yè)心態(tài)和害怕競爭的保守心理。
三、大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的心理學(xué)對策
(一)女大學(xué)生自身要更新觀(guān)念，培養健康的心理素質(zhì)
女大學(xué)生要端正就業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)，突破“女不如男”的心理定勢，要拋棄“相夫教子”、“女性是弱者”觀(guān)念的束縛，要強化主體意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，改變人們的偏見(jiàn)心理，確立自己在社會(huì )中的位置。求職擇業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)全面展示自我的過(guò)程，首先在心理上要有信心，女性有自身獨特的優(yōu)勢：心靈手巧，耐心細致，溫柔體貼，在許多領(lǐng)域存在著(zhù)男性不可比擬的優(yōu)勢。女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，要勇于創(chuàng )新，敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會(huì )。
(二)社會(huì )要轉變傳統觀(guān)念，消除刻板印象，確立性別平等
全社會(huì )要致力于消除文化觀(guān)念中的性別歧視和性別偏見(jiàn)，廣泛樹(shù)立公平競爭意識，廣泛宣傳男女平等等基本國策和女大學(xué)生就業(yè)的戰略意識，提高對女大學(xué)生就業(yè)的認識。社會(huì )要引導媒體正面宣傳女性的社會(huì )作用，消除傳媒中對女性角色和作用的負面評價(jià)，為兩性平等就業(yè)創(chuàng )造良好的社會(huì )文化環(huán)境，減小女大學(xué)生就業(yè)的阻力。媒體要加大對成功女性的宣傳，樹(shù)立美好、成功、多樣的女大學(xué)生形象，公正評價(jià)女大學(xué)生的工作能力，要改變社會(huì )對男女價(jià)值的評價(jià)體系，充分發(fā)揮女大學(xué)生的優(yōu)勢。
(三)高校要深化教育教學(xué)改革，提高女大學(xué)生適應社會(huì )的心理素質(zhì)
其一、對女大學(xué)生采取差別教育。女性由于心理特點(diǎn)，往往注重對書(shū)本知識的闡釋和記憶，忽略知識的運用，習慣于接受，不習慣質(zhì)疑，因此要積極創(chuàng )造條件鼓勵女性多參與、多實(shí)踐、多質(zhì)疑、敢創(chuàng )新，以利于更多創(chuàng )新人才的涌現。同時(shí)，女性富于情感，而理性水平較低，這與女性的知識面較窄，缺乏對抽象理論的興趣有關(guān)。因此高等教育要重視提高女生的理性水平，加強抽象邏輯思維的訓練，開(kāi)設邏輯學(xué)等有關(guān)思維過(guò)程的訓練，開(kāi)設各種知識講座，加強對女生的課外閱讀輔導等。
其二、針對女大學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)設女性心理學(xué)系列課程。在高等院校開(kāi)設女性心理學(xué)系列課程，對女大學(xué)生進(jìn)行性別意識教育，對于解決女大學(xué)生就業(yè)、改變社會(huì )的傳統性別意識和觀(guān)念是十分重要和必要的。設立女性心理學(xué)系列課程使女大學(xué)生普遍關(guān)注自身，以良好的心理和情感狀態(tài)走向社會(huì )，協(xié)調好人生、事業(yè)、家庭的關(guān)系，選擇有利于女性生存和發(fā)展的生活方式，實(shí)現自身價(jià)值。
其三、加強畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢(xún)，調整女大學(xué)生非理性就業(yè)偏好。高校要定期開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)工作，端正就業(yè)觀(guān)念，指導就業(yè)方向，解決就業(yè)過(guò)程中的疑問(wèn)，疏解就業(yè)壓力，對任何一個(gè)即將步人社會(huì )的大學(xué)生都是至關(guān)重要的。加強就業(yè)心理咨詢(xún)尤其是女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢(xún)工作力度。在就業(yè)指導工作中，適當的對女大學(xué)生就業(yè)指導有所側重，引導女大學(xué)生在正視自我的前提下，正確把握擇業(yè)期望值，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，選擇適合發(fā)揮自己才能和施展抱負的職業(yè)；要引導女大學(xué)生積極參與競爭，做好充分的思想準備，調整擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)目標，通過(guò)“自主擇業(yè)”實(shí)現自身價(jià)值；要幫助女大學(xué)生提高自我調適能力和心理承受能力，學(xué)會(huì )調節個(gè)人情緒，正確對待挫折，保持樂(lè )觀(guān)向上的情緒，有效地排除各種不健康的心理，避免心理沖突，保持一種積極的心態(tài)，參與就業(yè)市場(chǎng)的競爭。
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