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課改標兵事跡材料
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都用到過(guò)事跡材料吧，根據范圍的不同，事跡材料可分為集體事跡材料和個(gè)人事跡材料。我敢肯定，大部分人都對擬定事跡材料很是頭疼的，以下是小編為大家收集的課改標兵事跡材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在長(cháng)期的教學(xué)工作和管理工作實(shí)踐中，他形成了自己獨特的教育思想。特別是新課程改革以來(lái)，作為學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導，他認真學(xué)習課程改革理論，帶動(dòng)全校教師樹(shù)立了現代教育理念；以課改為契機，提升教師隊伍整體素質(zhì)；以課題研究為先導，提高了學(xué)校教育科研工作水平。在他的領(lǐng)導下，學(xué)校的課程改革工作成效顯著(zhù)，教師隊伍素質(zhì)有了新的提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了新的躍升。
一、率先垂范，樹(shù)立現代教育理念
早在上世紀90年代新課改實(shí)施之前，他就開(kāi)始了課堂教學(xué)改革的探索。他結合自己多年的實(shí)踐，把創(chuàng )新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，琢磨出物理教學(xué)的新路子：提高興趣，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)為主，培養能力。
近幾年，新課程改革勢在必行。他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，他開(kāi)始刻苦學(xué)習有關(guān)新課程改革的理論書(shū)籍，并堅持每天學(xué)習至少兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)認真研讀了《物理課程標準解讀》、《走進(jìn)新課程》、《走向發(fā)展性新課程評價(jià)》等多部書(shū)籍，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習了《對新課程改革實(shí)驗狀況的調查與思考》等有關(guān)新課改的文章，自己撰寫(xiě)了十幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和讀后反思。通過(guò)學(xué)習，學(xué)校老師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等都發(fā)生了根本性變化。
他認為“新課程的教學(xué)對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節課，有什么問(wèn)題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流，互通有無(wú)，資源共享。他認為：“新課程改革的重點(diǎn)應放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會(huì )徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)老師研究出了新的課堂評價(jià)標準，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者”。在他的引導下老師們都努力做到 “三還”、“兩學(xué)會(huì )”。即“把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權利還給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程還給學(xué)生”，“學(xué)會(huì )捕捉學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’、學(xué)會(huì )彎下腰傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”。課堂教學(xué)煥發(fā)出前所未有的生機與活力。榜樣的力量是無(wú)窮的。在他的引領(lǐng)下，先進(jìn)的教育理念在教師中已經(jīng)入腦入心，為實(shí)施新課改營(yíng)造了良好的氛圍。
二、夯實(shí)基礎，打造一流教師隊伍
新課程改革是一場(chǎng)深刻的變革，是在繼承前人教育思想精髓和學(xué)習國外先進(jìn)理念的基礎上進(jìn)行的前所未有的革命。顧為民深知，新課改不是空中樓閣，不是沙上建塔。要想課改不流于形式，關(guān)鍵要打造一流的教師隊伍，為課改的順利實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。提高教師素質(zhì)，他選擇了校本培訓作為突破口。
發(fā)揮專(zhuān)題講座的導向作用。新課改實(shí)施中，教師產(chǎn)生了很多的不適應。由此而生出許多煩惱：新課程是不是新瓶裝舊酒？教師在課堂教學(xué)中如何定位？新課改就是大撒手，把一切都放手給學(xué)生？他經(jīng)過(guò)深入調查研究，針對教師的苦惱，確立了“新課程的基本理念”、“新課改中師生關(guān)系的定位”、“如何開(kāi)展研究性學(xué)習”、“新課程與作業(yè)”等十幾個(gè)專(zhuān)題，請省、市專(zhuān)家及學(xué)校領(lǐng)導做專(zhuān)題報告。這些講座，既有理論高度，又緊密結合教學(xué)實(shí)際，具有很強的針對性和可操作性。教師聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，明確了新課改的方向。他還結合自己的經(jīng)驗，為全校教師做了“處理好新課改中三個(gè)關(guān)系”的講座，希望教師在新課改中處理好“教師和學(xué)生的關(guān)系”、“教師和教材的關(guān)系”、“教師和教師的關(guān)系”。老師們聽(tīng)后受益匪淺，很受啟發(fā)。
抓實(shí)教研活動(dòng)載體。理論與實(shí)踐脫節，新課改只能是走過(guò)場(chǎng)，甚至變成作秀。顧為民認為，理論層面的問(wèn)題解決了，下一步的關(guān)鍵是解決操作層面的問(wèn)題。要使理論化為自覺(jué)的實(shí)踐，必須讓教師們下水，嗆幾口水，反復歷練，方能真正提高教學(xué)能力。開(kāi)展“教師論壇”活動(dòng)。每學(xué)年一線(xiàn)教師參加以新課改為主題、以創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式為主要內容的教師論壇。每次論壇活動(dòng)以教研組為單位，人人參與，推薦出參加全校論壇的人選�；顒�(dòng)中，老師們各抒己見(jiàn)，結合自己的教學(xué)實(shí)際有理有據的闡明自己觀(guān)點(diǎn)。
論壇為老師創(chuàng )立了一個(gè)自我提升和互相學(xué)習借鑒的機會(huì )，使教師進(jìn)一步更新了觀(guān)念，提高了對新課改的認識，教師的理論水平有了不同程度的提高。舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為教師展現自我、互相促進(jìn)搭建平臺。近幾年，開(kāi)展了新課程示范課、新課程研討課、現代教育技術(shù)能力大賽等活動(dòng)。他還主動(dòng)與市教師研修院聯(lián)系，爭取承辦了很多市級教研活動(dòng)�；顒�(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了隊伍，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。
抓好教師個(gè)人反思。顧為民通過(guò)研讀新課改理論，認為抓好個(gè)人反思是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。他深知，教師善于反思，便能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高教學(xué)水平。
一是提倡教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，隨時(shí)記下教學(xué)中的閃光點(diǎn)、靈感和不足之處。
二是帶領(lǐng)教師制定自我發(fā)展計劃，鼓勵教師多讀書(shū)，學(xué)習現代教育理論、專(zhuān)業(yè)知識等，不斷拓寬視野，擴充知識含量。定期舉辦讀書(shū)研討會(huì )，交流讀書(shū)感悟，反思個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷。
校本培訓的實(shí)施取得了良好效果。教師隊伍整體素質(zhì)有了很大提高，為新課改的扎實(shí)推進(jìn)夯實(shí)了基礎。近年來(lái)，學(xué)校先后涌現出省級骨干教師名，省科技英才 名，市科技英才 名，市學(xué)科帶頭人 名，省教學(xué)新秀 名，市十佳教師 名。
三、銳意創(chuàng )新，提高教育科研水平
以新課改為先導、提高科研水平一直是他顧為民關(guān)注的問(wèn)題。他知道，課改工作要上臺階，上水平，實(shí)現新的跨越，必須發(fā)揮科研的帶動(dòng)作用。
他認真分析了基礎教育和學(xué)校教學(xué)的現狀。由于應試教育觀(guān)念的影響，廣大教師對素質(zhì)教育的理解與把握上仍存在著(zhù)偏差，這就制約著(zhù)課改的進(jìn)一步實(shí)施。近年來(lái)，我省中考試題針對新課程改革的實(shí)施與進(jìn)展，越來(lái)越突出開(kāi)放性、靈活性，注重考察實(shí)踐能力。傳統的陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)校教師在教學(xué)內容處理和教學(xué)方法上還存在著(zhù)形式上是素質(zhì)教育實(shí)際上是應試教育的問(wèn)題。上述問(wèn)題如果解決不好，將導致課程改革功敗垂成。
怎么解決呢？他確定了“以科研課題研究為先導，提高教育科研水平，推動(dòng)課改走向深入”的科研工作思路。他請來(lái)市教師研修院的專(zhuān)家，匯報了基礎教育和學(xué)校教學(xué)現狀，經(jīng)過(guò)反復斟酌，確立了“轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率研究”的課題，20xx年成功立項省級科研課題。
四、在課題研究過(guò)程中，顧為民重點(diǎn)抓了三方面工作。
一是要求教師轉換角色，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍。
教師要放下先生架子，把學(xué)生當成朋友，撤掉師生之間的墻，使師生心靈溝通，情感交融。如英語(yǔ)教師在講授新課之前或講完新課之后采用短劇表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，師生共同導演、共同策劃、共同表演，打破了師生界限，師生融為一體，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二是倡導在教學(xué)中變重教師的“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，凸現學(xué)生主體地位。
如語(yǔ)文教師讓學(xué)生把名著(zhù)中精彩片斷改編成小品，讓學(xué)生自編讀書(shū)小報。數學(xué)課讓學(xué)生自編方程應用題，研究一題多解的方法。物理教學(xué)中讓學(xué)生自己做實(shí)驗，研究出實(shí)驗的結論等等�，F在，課堂上已初步形成了合作學(xué)習的風(fēng)氣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面隨時(shí)可見(jiàn)，學(xué)生得以充分展示自己的才能。
三是提倡實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行差異教育。
在面向全體的前提下，承認個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成長(cháng)提高的喜悅。如數學(xué)教學(xué)中把學(xué)生分成上、中、下三個(gè)不同層次，根據不同層次的不同需求，在教學(xué)中安排難易不同的知識點(diǎn)。在解題過(guò)程中設置坡度，放慢速度，加密梯度，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗，課題研究取得了成功。實(shí)驗班學(xué)生在實(shí)驗后的成績(jì)和和實(shí)驗前相比有較大幅度提高。新教學(xué)模式基本成型，教學(xué)效率有了很大提高。20xx年6月，省課題驗收組對實(shí)驗課題進(jìn)行了驗收，對研究成果給予了高度評價(jià)。課題實(shí)驗的成功推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。
面對課改工作取得的成績(jì)，他顧為民并沒(méi)有沾沾自喜，止步不前。他認為，基礎教育課程改革最終要落實(shí)到大面積提高學(xué)生成績(jì)、全面提高教育質(zhì)量上。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今年一開(kāi)學(xué)，他帶領(lǐng)12名各學(xué)科骨干教師到江蘇東廬中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗�；匦：�，他主持制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，實(shí)施東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式，開(kāi)展主體性教育，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我們相信，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，在全面推進(jìn)基礎教育課程改革的進(jìn)程中，他一定會(huì )取得更大的成績(jì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
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