高中物理彈力說(shuō)課稿
高中物理彈力說(shuō)課稿1
一、交代說(shuō)課的題目及出處
首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材�，F行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么，是屬于哪一本教科書(shū)上的。
二、交代說(shuō)課主要內容的框架
這一環(huán)節就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內容有機地結合到一起，設計一個(gè)框架結構，可以用PPT展示出來(lái)。目的向評委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內容，先讓評委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據以上內容闡明我的教學(xué)過(guò)程設計”。
三、如何說(shuō)教材
說(shuō)教材應該從教材的編排特點(diǎn)和本節課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。
例如，《彈力》一節說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗課相結合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì )物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方向受到到熏陶�？傊陆滩母⒅鼗A性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它具有廣泛的現實(shí)意義。
四、如何說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習已經(jīng)具備一定的實(shí)驗設計、分析、歸納能力。
知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。
五、如何說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標的，依據是什么。在教學(xué)中你將怎樣達到這樣的目標。不要說(shuō)有三維目標，簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。
例如，針對高一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，根據新課程標準中的要求，結合教材。我確定了以下的教學(xué)目標：（交代了確定教學(xué)目標的依據）
1、 知識與技能目標
�。�1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
�。�2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫(huà)出它們的方向。
�。�3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì )利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。
2、 過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
�。�2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設計實(shí)驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、探索求真的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)意識和團隊意識。
2、通過(guò)本節課的學(xué)習加深學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對生活中物理現象的觀(guān)察能力。
六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據，教學(xué)重點(diǎn)是依據課程標準中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標準中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習中的重要內容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點(diǎn)和認知結構。我確定本節難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據和理由是什么，達到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習本節內容”。
例如，教法：實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因為物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗教學(xué)法，同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節內容基本概念多，并采用演示實(shí)驗和探究實(shí)驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實(shí)驗過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設計的中心思想。根據新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結果，在本節內容的學(xué)習中培養學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗與探究獲得對彈力相關(guān)現象的直觀(guān)認識，并對實(shí)驗和探究得到的實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規律。
八、說(shuō)教學(xué)程序設計
在這之前應該說(shuō)明你是在全面分析以上內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)程序設計的，因為前面所說(shuō)的所有內容都是為你的過(guò)程設計提供依據的。
�。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課
在這一環(huán)節你打算用什么手段創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過(guò)PPT向學(xué)生展示生活中彈力圖片和奧運會(huì )跳水視頻，通過(guò)展現使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和動(dòng)機進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。
�。�2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
�。�3）學(xué)生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì )怎樣，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現彈簧為恢復原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現象生活中隨處可見(jiàn)，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現他們在本質(zhì)上的區別。而讓學(xué)生親自作更能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。
過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗我們看見(jiàn)了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀(guān)看桌面微小形變實(shí)驗，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀(guān)察到。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì )這種放大法我又設計了演示實(shí)驗2，我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗，而是采用對比試驗，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ) 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì )跟他接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問(wèn)題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì )到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和類(lèi)比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書(shū)放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學(xué)生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書(shū)中的“書(shū)放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過(guò)體驗裝水氣球對桌面的力過(guò)度到書(shū)對桌面的壓力；通過(guò)體驗海面對重物的支持力過(guò)渡到桌面對書(shū)的支持力；同時(shí)我還設計了一個(gè)實(shí)驗橡皮筋拉重物實(shí)驗，通過(guò)體驗橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線(xiàn)對電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗讓學(xué)生再次體會(huì )放大法，并使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗
在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向學(xué)生出示實(shí)驗器材，特別強調的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設計了一個(gè)驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗之前，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗記錄表格，以規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
這種通過(guò)多組實(shí)驗進(jìn)行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規律的途徑，學(xué)生也會(huì )在這個(gè)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當總結，這樣做充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
(三)、練習鞏固
在課堂練習環(huán)節，我設計三個(gè)練習題覆蓋了本節內容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節內容理解和掌握的程度。
�。ㄋ模�、課后小結
而在課后小結方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結，而且指導學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò )”的形式進(jìn)行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復習本節內容的依據。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負擔為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
高中物理彈力說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
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