高中化學(xué)《影響化學(xué)反應速率因素》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)《影響化學(xué)反應速率因素》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　1、課標分析

　　通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，認識其一般規律。

　　知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應速率的影響。

　　通過(guò)催化劑實(shí)際應用的事例，認識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。

　　2、教材的地位和作用

　　本節內容在《化學(xué)反應原理》教材的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內容學(xué)習的延伸與深化，也是后續學(xué)習化學(xué)平衡及移動(dòng)知識的基礎。在學(xué)習該單元之前，學(xué)生通過(guò)《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習，已經(jīng)定性的認識化學(xué)反應有快有慢，知道外界條件對化學(xué)反應速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應原理》中，這部分內容的設置則是充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規律，在學(xué)生實(shí)驗探究的基礎上，引導學(xué)生總結現象產(chǎn)生的原因，逐步認識外界條件對反應速率的影響，進(jìn)而從微觀(guān)角度加以解釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現由感性認識向理性認識的升華。另外本節內容的知識在社會(huì )生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，具有非常強的實(shí)用價(jià)值。

　　3、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能

　�、倮斫鉂舛�、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響因素。

　�、谀苡糜行�碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡(jiǎn)單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察思考、討論歸納等學(xué)習活動(dòng)體驗科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀(guān)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應速率的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論簡(jiǎn)單解釋影響化學(xué)反應速率的因素。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，本節課的教學(xué)，我采用“引導—探究”的教學(xué)模式，應用“問(wèn)題討論、實(shí)驗探究、歸納總結、指導講解”等相結合的教學(xué)方法。

　　1、學(xué)案導學(xué)

　　通過(guò)合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極探索發(fā)現。

　　2、情境激學(xué)

　　通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境（如列舉生活中的常見(jiàn)事實(shí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　3、實(shí)驗促學(xué)

　　通過(guò)實(shí)驗方案設計和實(shí)驗探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反應速率的因素。

　　4、媒體助學(xué)

　　通過(guò)實(shí)驗視頻、動(dòng)畫(huà)演示、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，使教學(xué)內容深入淺出、生動(dòng)形象。

　　這些方法都立足于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，將傳統的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習過(guò)程的主體，努力實(shí)現由教向學(xué)的轉變。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)情分析

　　本節課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三和高一的學(xué)習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應速率的影響等；積累了一些化學(xué)方程式；掌握了基本的實(shí)驗技能；基本上都養成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節內容的教學(xué)目標重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究和問(wèn)題解決，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，體會(huì )到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并真正做到學(xué)以致用。

　　2、學(xué)法指導

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)案導學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習目標，并做好相關(guān)的預復習工作，做到溫故知新。

　　3、指導學(xué)生

　　通過(guò)設計實(shí)驗方案、開(kāi)展實(shí)驗探究、進(jìn)行自主學(xué)習等活動(dòng)，在思考、觀(guān)察、實(shí)驗及交流與合作中，自主建構知識，培養和提高化學(xué)學(xué)習能力。

　　指導學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)知識，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節相關(guān)的化學(xué)現象，實(shí)現知識的融會(huì )貫通，做到學(xué)以致用。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計和完成探究實(shí)驗，并交流、歸納、總結濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應速率的影響，壓強的影響則是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師補充的演示實(shí)驗得出；應用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但由于學(xué)習要求不高，所以通過(guò)教師指導、學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，能達到幫助學(xué)生從理論上簡(jiǎn)單分析、認識即可。

　　在這一思想指導下，本節課設計為這樣的學(xué)習過(guò)程：“創(chuàng )設問(wèn)題情境→設計實(shí)驗方案→實(shí)驗探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據→交流歸納總結”。

　　具體的課堂教學(xué)程序如下：

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出“影響化學(xué)反應速率的因素”。

　　本節課的引入可結合視頻和圖片，創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反應有快有慢，不同的反應，反應速率也不相同。比如說(shuō)：爆炸反應速度是相當快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間。

　　為什么不同的化學(xué)反應，反應速率會(huì )不一樣呢？決定化學(xué)反應快慢的根本原因是什么呢？”

　　學(xué)生結合已有知識，得出“影響化學(xué)反應速率的內因：反應物本身的性質(zhì)”。

　　接著(zhù)指出：“反應物的性質(zhì)是很難改變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過(guò)改變外界條件來(lái)控制反應速率，請大家結合學(xué)過(guò)的反應或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會(huì )影響化學(xué)反應速率�！�

　　學(xué)生結合生活實(shí)例和已有知識，討論歸納得出，影響化學(xué)反應速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。

　　從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反應速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲。

　　2、完成實(shí)驗探究，理解“影響化學(xué)反應速率的因素”。

　　“濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變，對化學(xué)反應速率的影響”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內容的教學(xué)，是通過(guò)教師啟發(fā)引導，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方案設計，自主完成實(shí)驗探究，在觀(guān)察、分析的基礎上，歸納交流，主動(dòng)建構知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節。

　�。�1）教師指導學(xué)生完成實(shí)驗設計。

　　如：請選擇合適的實(shí)驗用品，設計實(shí)驗，探究某一條件的改變對化學(xué)反應速率的影響。

　　實(shí)驗用品：

　　試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內裝熱水）、氣球

　　鐵片、鐵粉、NaHco3粉末、mno2粉末、鹽酸（2。0mol/L，0。20mol/L）、H2c2o4溶液、H2o2溶液（5%、12%）、酸性Kmno4溶液、fecl3溶液

　　已知：2Kmno4+5H2c2o4+3H2so4=K2so4+2mnso4+10co2↑+8H2o

　　為了保證實(shí)驗設計的合理、有效性，教師應作如下指導：

　�、偃绾卧O計實(shí)驗？

　　首先要明確實(shí)驗目的，即探究什么條件對反應速率的影響→根據實(shí)驗目的，選擇合適的反應物，知道實(shí)驗原理→在此基礎上，考慮怎樣操作簡(jiǎn)單，現象明顯，進(jìn)而采用合理的實(shí)驗步驟和方法

　�、谥该髂骋粭l件的改變，即進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)，只考慮有一個(gè)條件是變量，其余條件保持不變。

　�、蹖W(xué)生實(shí)驗方案設計完成后，指導學(xué)生從實(shí)驗原理，實(shí)驗目的，實(shí)驗步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，完成實(shí)驗探究。具體實(shí)施如下：

　　每組都提供一定的實(shí)驗用品，可分別完成相應的實(shí)驗，學(xué)生選擇相應實(shí)驗完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行觀(guān)察、分析。

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