難忘的一天教學(xué)設計
《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計算機表演的故事。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于難忘的一天教學(xué)設計，歡迎大家閱讀!
教材分析:
在《難忘的一天》中又見(jiàn)到了鄧爺爺，他還是那么的親切，還是那樣親切，還是那樣話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)潔而目光深邃。他用發(fā)自?xún)刃牡男θ莺蛢纱尉o緊的握手，表達了對下一代的關(guān)心，對祖國未來(lái)的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話(huà)的分量和他超前的眼光，我們今天深深的體會(huì )。課文中的少年忘不了這一天，他從鄧爺爺的話(huà)語(yǔ)中感到自己肩上的責任。
學(xué)情分析：
二年級孩子小，對鄧爺爺不是很了解，但通過(guò)一年級《鄧爺爺植樹(shù)》已經(jīng)初步接觸了，文中作為一個(gè)十歲孩子，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已經(jīng)非常高興，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手，誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕。都難以忘懷，所以本課使可以激發(fā)孩子們對鄧爺爺的崇敬，對計算機的興趣。
教學(xué)理念：
創(chuàng )設寬松愉悅，民主平等的談話(huà)氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究手段。在自讀自悟中，自主交流進(jìn)而認識生字。理解課文，產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識13個(gè)生子，會(huì )寫(xiě)十個(gè)字，理解詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)的心情。
過(guò)程與方法：指導正確流利的朗讀課文，指導正確的書(shū)寫(xiě)生字，并感受本文小作者的內心情感及激動(dòng)的心情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：借憑具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負的責任。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)的心情。
2、借憑具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負的責任。
課前準備：
搜集關(guān)于小平爺爺的資料、圖片及故事。了解計算機的知識。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程與設計意圖：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題。
小朋友們，你們還記得小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的`場(chǎng)景嗎?今天我們又看見(jiàn)和藹可親的鄧小平爺爺了，鄧爺爺來(lái)到了同學(xué)們當中，觀(guān)摩了一個(gè)小學(xué)生的計算機表演，這真是難忘的一天!今天我們繼續學(xué)習這一課，板書(shū)課題“難忘的一天”。
設計意圖：從孩子已有的知識經(jīng)驗入手，實(shí)現新舊知識的鏈接，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對鄧爺爺有一種親之感，能夠自然產(chǎn)生親近文本的欲望。
二、復習鞏固，強化識記
1、出示生子卡片，讓學(xué)生認讀、組詞。
2、指名讀
3、用心體會(huì )一下所填寫(xiě)的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)
設計意圖：強化對生字新詞的認識，提高朗讀能力。
三、精讀課文，體悟內涵。
1、教師泛讀。引導學(xué)生注意朗讀示的語(yǔ)氣變化。
2、學(xué)生選讀。選擇自己感受最深的或者最喜歡的自然段，用心讀一讀細細體會(huì )我當時(shí)的心情。
3、匯報朗讀
第一自然段講的什么?我的心情怎么樣?
(1)根據學(xué)生回答教師提示學(xué)生：
第一自然段扣住“最難忘”體會(huì )“我”激動(dòng)自豪的心情。
(2)指名朗讀，集體評價(jià)。
第二自然段,我當時(shí)的心情怎么樣?
a結合自己對課文的理解來(lái)評議，交流讀書(shū)情況。
b讓學(xué)生練習朗讀，用心體會(huì )。
c指名朗讀，進(jìn)行評價(jià)。
第三自然段，我當時(shí)心情發(fā)生了怎樣的變化?
a指名讀。
b集體評議。你覺(jué)得這位同學(xué)朗讀的怎樣?
c思考問(wèn)題想一想，為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?”
d指導朗讀。
第四自然段，你感受到了什么?
a追問(wèn)：從這個(gè)自然段你感受到了什么?你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?
b挑戰朗讀,對這位同學(xué)的朗讀你滿(mǎn)意嗎?
c評議交流。
d集體朗讀。
合作朗讀，喜歡同樣部分的同學(xué)為一組，共同有感情的朗讀。
回顧反思。提出不懂的問(wèn)題，隨堂交流解決。
積累展示。先將自己喜歡的段落背一背在進(jìn)行交流。
設計意圖：以讀書(shū)為經(jīng)，以字詞句段的理解為緯，讓學(xué)生朗讀感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，體驗理解力求學(xué)生在高效對話(huà)的進(jìn)行中，在觸摸、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，揣摩語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。享受閱讀的快樂(lè )。
四、總結課文，升華情感。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸。(作業(yè)布置)
去圖書(shū)館搜集資料，了解鄧小平爺爺，班級開(kāi)展故事會(huì )。
設計意圖：以課文為生發(fā)點(diǎn)，確立語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)拓展延伸學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，初步培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，滋生語(yǔ)文智慧。
板書(shū)設計：
8、難忘的一天
心怦怦跳——緊張激動(dòng)——馬上要見(jiàn)到鄧爺爺——鄧爺爺和藹可親——心情平靜
教學(xué)設計反思：
教學(xué)中我們應該把教學(xué)點(diǎn)放在疏通學(xué)生與文本對話(huà)的渠道上，讓學(xué)生直接面對文本，與文辦進(jìn)行有效的對話(huà)，而這一對話(huà)往往是通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達成的。所以在實(shí)施本教學(xué)設計時(shí)，要求將讀書(shū)活動(dòng)貫穿與始終，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)，加深或反思自己對文本的理解。
我認為，沒(méi)有識字、寫(xiě)字的課不是低年級的閱讀課，因為低年級識字、寫(xiě)字是重中之重，是硬指標，必須完成。低年級的閱讀課千萬(wàn)不能上成不動(dòng)口的君子課，要妥善處理好閱讀與識字、寫(xiě)字之間的關(guān)系，切實(shí)讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，把識字與寫(xiě)字落實(shí)到實(shí)處。
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