小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿(20篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1

　　一、 說(shuō)教材

　　這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時(shí)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、 使學(xué)生認識理解剪切和復制的方法。

　　2、 理解剪切和復制的區別。

　　能力目標：

　　1、 掌握對文本進(jìn)行選取、移動(dòng)和復制操作。

　　2、 培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )自學(xué)的方法。

　　3、 初步培養學(xué)生綜合編輯的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復制的操作技能。

　　難點(diǎn)：復制與剪切的區別。

　　二、 說(shuō)學(xué)生

　　四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在學(xué)習本課之前，他們已學(xué)會(huì )輸入文字、對菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。

　　三、 說(shuō)教法與學(xué)法指導

　　本課綜合選用講練結合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習——嘗試”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。根據信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，及時(shí)做相應的練習，以鞏固所學(xué)內容。在理解剪切和復制的區別時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)課件來(lái)演示講解，幫助學(xué)生理解。

　　在這節課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示、小組合作來(lái)解決自己所碰到的問(wèn)題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習的主動(dòng)性，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，成為學(xué)習的主人。

　　四、說(shuō)媒體

　　1、 學(xué)習材料和資源：繞口令、Flash課件。

　　2、 設備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

　　五、說(shuō)設計

　　在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)階段：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題

　�。ǘ�）引導學(xué)生自主、探究學(xué)習

　�。ㄈ�）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

　�。ㄋ模┚毩曥柟�、體驗樂(lè )趣

　　具體闡述：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題

　　首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來(lái)玩游戲——說(shuō)話(huà)和打字的速度哪個(gè)更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀(guān)察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動(dòng)與復制。

　　[教學(xué)意圖] 通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，告訴他們本課學(xué)習的內容和任務(wù)。

　�。ǘ�）引導學(xué)生自主、探究學(xué)習

　　圍繞教學(xué)目標，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習新的知識。

　�。�1）在對一段文字進(jìn)行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問(wèn)學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來(lái)選��？有哪些的方法？讓大家參照書(shū)上內容。兩個(gè)同學(xué)一組互相討論學(xué)習。從理解到實(shí)踐有一定的距離，學(xué)生可能會(huì )有困難，然后由我用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開(kāi)文件名為“任務(wù)書(shū)”的文檔，以報聽(tīng)寫(xiě)的形式選中自己聽(tīng)到的詞語(yǔ)或句子，并注意學(xué)生反饋。

　�。�2）由于我事先故意將繞口令個(gè)別詞語(yǔ)或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報聽(tīng)寫(xiě)”中可能已經(jīng)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，或者由我提示學(xué)生，請求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會(huì )說(shuō)先刪除后插入的方法。然后我用板書(shū)來(lái)提示文本移動(dòng)的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說(shuō)明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀(guān)察，適當指點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

　�。�3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現在我們就可以復制了。板書(shū)出示文本復制的步驟，通過(guò)板書(shū)上文本移動(dòng)和復制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問(wèn)學(xué)生，文本的復制是否也能象移動(dòng)那樣有多種方法。

　　[教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習新的知識，培養他們的自學(xué)能力。通過(guò)練習，加強學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對文本選取的掌握程度。

　�。ㄈ�）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

　　小學(xué)生好奇心很強，對新事物會(huì )有很多疑問(wèn)，我讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)所碰到的問(wèn)題，并針對他們的問(wèn)題進(jìn)行解答。提問(wèn)大家繞口令進(jìn)行剪切和復制的操作，在沒(méi)有進(jìn)行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區別？接著(zhù)我用一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)課件來(lái)展示：文本移動(dòng)過(guò)程就象一本書(shū)放在書(shū)包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說(shuō)，書(shū)包和印章都起到一個(gè)中轉站作用，電腦里的'這個(gè)中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區別。

　　[教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養學(xué)生的分析、比較能力，通過(guò)書(shū)包和印章的形象比喻，引導學(xué)生認識“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚毩曥柟�、體驗樂(lè )趣

　　在這一環(huán)節我設置了兩個(gè)任務(wù)：第一、將26個(gè)字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動(dòng)和復制操作，按照書(shū)上第31頁(yè)，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。

　　[教學(xué)意圖] 鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識，主動(dòng)地運用到新問(wèn)題的解決上，鞏固文字移動(dòng)和復制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時(shí)激勵還沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養學(xué)生綜合編輯的能力。

　　六、說(shuō)小結

　　在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)，培養自學(xué)能力。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養學(xué)生自學(xué)能力，強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書(shū)進(jìn)行歸納總結，通過(guò)總結使學(xué)生的知識系統化。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動(dòng)與復制文本的操作方法及技能，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標：

　　認知目標：進(jìn)一步了解畫(huà)圖軟件工具箱中各處各種工具的名稱(chēng)及功能。

　　技能目標：掌握畫(huà)圖軟件幾種常用工具的操作方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習的能力。

　　情意目標：讓學(xué)生大膽嘗試，觀(guān)察現象，發(fā)現規律。培養學(xué)生積極向上的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　認識并使用工具箱中幾種常用工具是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“撤消、清除圖象”的菜單操作是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)具準備：

　　大屏幕或多媒體教學(xué)平臺計算機復習用的得意簡(jiǎn)單課件

　　教學(xué)程序：

　　一、復習畫(huà)圖軟件

　　1、我們過(guò)去曾經(jīng)和畫(huà)圖軟件交過(guò)朋友，你們還記得嗎？哪位同學(xué)能把它請出來(lái)？

　　請一位同學(xué)示范啟動(dòng)畫(huà)圖軟件

　　教師對其操作給予肯定，并要全班同學(xué)啟動(dòng)畫(huà)圖軟件。

　　2、教師出示簡(jiǎn)單的課件（就是將畫(huà)圖軟件窗口的幾個(gè)部分用紅邊框閃現，讓學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)）

　　你們還認識它們嗎？

　　3、回到畫(huà)圖軟件窗口，認識工具箱中各工具的'名稱(chēng)

　　有誰(shuí)知道工具箱中各工具的名稱(chēng)？你怎么知道的？

　　4、你們還記得怎樣設置畫(huà)圖顏色嗎？

　　請同學(xué)示范設置紅色、藍色和黃色的鉛筆。

　　二、自學(xué)課文，嘗試操作，學(xué)生示范講解，教師適當點(diǎn)撥

　　1、自學(xué)課文試一試中的“試一試矩形工具”。

　�、糯蜷_(kāi)課本，翻到第6頁(yè)，默看“1、試一試矩形工具”（教師提示矩形就是長(cháng)方形和正方形的總稱(chēng)）。要求學(xué)生對照進(jìn)行嘗試操作。相鄰同學(xué)可討論、交流

　�。ㄑ惨曈^(guān)察，個(gè)別指導）

　�、普l(shuí)來(lái)示范一下自己是怎么操作的？（適當點(diǎn)撥）

　　2、按上面的方法，學(xué)習“橢圓、刷子、噴槍、直線(xiàn)”工具（略）

　　三、學(xué)畫(huà)課本7頁(yè)上的圖2—3中的幾種圖形，根據學(xué)生出現的問(wèn)題或教師設置問(wèn)題，進(jìn)行“橡皮擦、撤消、清除圖象”的教學(xué)

　　1、學(xué)生仔細觀(guān)察圖2—3。

　　請學(xué)生在教師機上示范畫(huà)圖2—3中的幾種圖形（白云、太陽(yáng)、樹(shù)、汽車(chē)、“學(xué)畫(huà)”兩個(gè)字。要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)用什么工具，再進(jìn)行操作。

　　2、學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中出現問(wèn)題（如多畫(huà)了或工具使用不對畫(huà)錯了等等）教師也可故意設置此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生去探索，從而掌握“橡皮擦、撤消、清除圖象”的使用方法。教師要注意強調“撤消”的順序及“撤消”幾步。

　　整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)完成，教師只加以引導、點(diǎn)撥。

　　四、學(xué)生練習

　　課本9頁(yè)上的做一做1或2或讓學(xué)生自由發(fā)揮，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。

　　下課前5分鐘，讓學(xué)生自由參觀(guān)，推薦畫(huà)得好的作品在大屏幕或多媒體教學(xué)平臺上展示。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3

　　一、教學(xué)內容分析：

　　本課的知識點(diǎn)是北京市計算機教育研究會(huì )組編、清華大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第2冊第三單元創(chuàng )建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。

　　本套教材第1、2兩冊為必學(xué)內容，供小學(xué)四、五年級使用，共7個(gè)單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫(huà)畫(huà)、指法、錄入漢字、寫(xiě)作、上網(wǎng)、制作演示報告七部分的知識點(diǎn)，在這七方面的學(xué)習中向學(xué)生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術(shù)等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學(xué)習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發(fā)展，并不是一個(gè)獨立內容。因此在學(xué)習方法上要注重對以前學(xué)習方法的模仿上。比如說(shuō)學(xué)習演示文稿這個(gè)軟件，它與WORD都是微軟的產(chǎn)品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學(xué)習過(guò)的內容，因此在學(xué)習演示文稿時(shí)有很多內容完成可以讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推WORD自己來(lái)掌握。

　　本套教材已使用八年（20xx年9月開(kāi)始使用），它以計算機知識的學(xué)習為主線(xiàn)，強調計算機技術(shù)的學(xué)習，延續了以前的“電腦”課的特點(diǎn)，雖然冠以“信息技術(shù)”之名，但在教材編寫(xiě)上還是重“技術(shù)”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書(shū)大廈查找相關(guān)資料，通過(guò)對十余個(gè)版本教材的對比，終于找到一套由清華大學(xué)計算機研究室編的1至6年級共12個(gè)學(xué)期的教材，非常符合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術(shù)課至今沒(méi)有出臺課程標準）它以信息的相關(guān)內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學(xué)生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術(shù)的'工具和手段之一加以學(xué)習。強調學(xué)生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線(xiàn)，以傳遞學(xué)生“清明掃墓”的情感為信息點(diǎn)，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進(jìn)行有效處理信息的目的。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　本課的授課年級是五年級。本年級的學(xué)生在一至三年級時(shí)對七部分知識點(diǎn)的前五個(gè)都有所學(xué)習，四年級一年未開(kāi)設信息技術(shù)課，五年級第一學(xué)期以WORD的復習、提高和運用為主開(kāi)展了十課時(shí)的學(xué)習。本學(xué)期學(xué)期的演示文稿是一個(gè)新的知識點(diǎn)，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學(xué)習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學(xué)期學(xué)習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過(guò)所使用的軟件環(huán)境不同，因此可以借助WORD的學(xué)習來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

　　在學(xué)習本課之前，學(xué)生已對演示文稿有了初步的認識。已經(jīng)學(xué)習了演示文稿的新建、保存、打開(kāi)、插入文本框、插入藝術(shù)字、制作動(dòng)畫(huà)、設置背景等內容。

　　本班的學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習差異很大。有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能在學(xué)校有十余節課的上機時(shí)間，操作電腦的總時(shí)間約3小時(shí)，對所學(xué)的內容只是一個(gè)大致了解，爭取能達到最低要求；有的學(xué)生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學(xué)的內容早就會(huì )了，所以就感覺(jué)沒(méi)意思。

　　三、學(xué)習目標：

　　本課的學(xué)習目標有三個(gè)：

　　1、學(xué)會(huì )兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學(xué)會(huì )一個(gè)圖片工具，即設置圖片透明色工具。

　　2、能夠綜合運用所學(xué)的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。

　　3、在課堂活動(dòng)中，教育學(xué)生學(xué)習烈士精神，珍惜現在來(lái)之不易美好時(shí)光，努力學(xué)習，將來(lái)成為國家的棟梁之材。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：二種插入圖片的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：在綜合實(shí)現活動(dòng)中有條理的設計自己的作品。

　　五、理論依據：建構主義理論

　　建構主義概述：

　　六、教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)驅動(dòng)法。

　　信息技術(shù)課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類(lèi)課程，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法很適合學(xué)生的學(xué)習。

　　任務(wù)驅動(dòng)法簡(jiǎn)介：

　　2、情境創(chuàng )設法。

　　七、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入：

　�。�、課前準備：將學(xué)生的掃墓收獲放在黑板前進(jìn)行展示，有作文、日記、圖畫(huà)、摘抄等。電腦里放映出學(xué)生掃墓的一些照片。

　　2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學(xué)生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀(guān)看要求：一、老師做的演示文稿與以前學(xué)習過(guò)的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過(guò)學(xué)生觀(guān)看、思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。從而確定本課的學(xué)習內容，并出示板書(shū)。

　�。ǘ�）學(xué)習新知：

　　1、首先請出你的小客人。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來(lái)實(shí)現對二種插入圖片方法的學(xué)習。在自學(xué)中要求學(xué)生分成2組，一組學(xué)習方法一，另一組學(xué)習方法二，通過(guò)匯報交流達到每個(gè)組再學(xué)習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)，使學(xué)生的思路更清楚。為了使學(xué)生對所學(xué)習的內容做到充分的實(shí)踐，接下來(lái)讓學(xué)生用自己沒(méi)有用過(guò)的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學(xué)新知的目的，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題，為學(xué)習下一個(gè)新知識做準備。

　　2、為福娃戴好白花。當學(xué)生用另一種方法插入白花后發(fā)現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問(wèn)題。此時(shí)我先讓學(xué)生明確描述問(wèn)題是什么，目的是提請學(xué)生注意，同時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，根據情況由老師或學(xué)生進(jìn)行設置透明色工具的學(xué)習。（如果有學(xué)生自己課前就會(huì )，就請學(xué)生來(lái)講解、示范，如果學(xué)生都不會(huì )，老師直接進(jìn)行講解。）講授完后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為福娃戴好白花。

　�。ㄈ�）綜合實(shí)踐：

　　用本節課學(xué)習的插入圖片的方法來(lái)制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學(xué)生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說(shuō)一說(shuō)你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開(kāi)始進(jìn)行幻燈片制作，完成后進(jìn)行作品展示、交流。

　　題目要求：

　　1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。

　　2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫(xiě)上自己的名字。

　　3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁(yè)顯示“再見(jiàn)”，中間的每一頁(yè)幻燈片都要有圖片和圖片說(shuō)明。圖片說(shuō)明用一個(gè)詞表示，可以是插入藝術(shù)字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動(dòng)畫(huà)。

　　4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。

　　5、完成后試著(zhù)展示一下自己的作品。邊展示邊說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么？用什么方法做的？最成功的是什么？

　　作品展示時(shí)，要求學(xué)生做有禮貌的觀(guān)眾。對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)認真、誠肯，多看看別人優(yōu)點(diǎn)。被評價(jià)的學(xué)生要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對他人的意見(jiàn)表示感謝。

　�。ㄋ模┬〗Y部分。強調本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即二種插入圖片的方法。

　�。ㄎ澹┎贾脤W(xué)生作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時(shí)刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，成為國家的棟梁之才！

　　八、教學(xué)反思：

　　1、導入設計。

　　導入的方法一般有七種：直接法、情境法、范例法、懸疑法、游戲法、迷語(yǔ)法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過(guò)設置清明掃墓這個(gè)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生真實(shí)的在這種情境中去體會(huì )信息技術(shù)給我們帶來(lái)的巨大作用。同時(shí)，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本課意識的起到了很好的做用。

　　2、任務(wù)設計。

　　任務(wù)驅動(dòng)是本節課采用的主要教學(xué)方式之一，任務(wù)的設計質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。為此，我精心設計了一個(gè)大任務(wù)和二個(gè)小任務(wù)。大任務(wù)慣穿整節課，小任務(wù)為完成大任務(wù)將新知進(jìn)行分解，逐層遞進(jìn)。三個(gè)任務(wù)之間關(guān)系緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實(shí)踐的效果。

　　3、師生互動(dòng)。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)生成過(guò)程。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿4

　　各位考官大家好!

　　我是××號考生，今天我說(shuō)課的題目是《制作表格》�，F代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行分析。

　　Word是我們處理工作和學(xué)習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學(xué)生掌握了Word基本操作基礎上進(jìn)行的，并且學(xué)會(huì )本節內容會(huì )為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　我所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時(shí)他們在生活中也會(huì )遇到很多的表格，因此本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。我在授課過(guò)程中將著(zhù)重把握學(xué)生對操作和知識之間的結合。

　　三、教學(xué)目標

　　【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　掌握在Word中創(chuàng )建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)自主探究過(guò)程和觀(guān)察老師示范演示，學(xué)生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　學(xué)生通過(guò)對表格的創(chuàng )建與編輯，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡語(yǔ)】考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征

　　【重點(diǎn)】在word中建立表格。

　　【難點(diǎn)】合并單元格。

　　五、教學(xué)方法

　　信息技術(shù)新課標告訴我們，信息技術(shù)課程應該以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，因此我采用的教學(xué)方法是設置情境法、任務(wù)驅動(dòng)法和演示教學(xué)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　環(huán)節一、設置情景-導入新課

　　首先是導入新課環(huán)節：

　　這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個(gè)情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長(cháng)，園長(cháng)要求工作人員在每次工作之后都要進(jìn)行記錄。如果你是植物園工人，你會(huì )如何記錄呢?)然后我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)采用純文字記錄的植物生長(cháng)檔案，并且向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：(同學(xué)們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長(cháng)勢情況嗎?)學(xué)生會(huì )發(fā)現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生思考，(通過(guò)什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀(guān)呢?)引導同學(xué)想到，通過(guò)表格的形式記錄能夠符合以上特點(diǎn)。從而引出今天的課題《制作表格》

　　【設計意圖】在本次導入，我設置了一個(gè)任務(wù)，引領(lǐng)本課進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，在任務(wù)的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學(xué)、適度、適當的原則，通過(guò)循序漸進(jìn)有梯度的任務(wù)鏈，便于學(xué)生他這任務(wù)的階梯去建構知識。

　　環(huán)節二、新課教學(xué)

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節

　　承接導入的情景，利用制作植物生長(cháng)記錄表為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習插入表格的操作步驟之前，我會(huì )先讓學(xué)生對表格的一些基本概念做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學(xué)生觀(guān)察我給定的表格，并且提問(wèn)表格有幾行幾列。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很容易的回答出“七行五列”。然后提問(wèn)，如何插入一個(gè)七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

　　【設計意圖】觀(guān)察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過(guò)觀(guān)察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，去閱讀書(shū)上的操作步驟，然后分小組進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行操作，我進(jìn)行個(gè)別指導，讓學(xué)生能夠全部掌握插入表格的操作。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教材之間，產(chǎn)生有序又有效的互動(dòng)，插入表格的學(xué)習。

　　表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個(gè)部分我會(huì )引導學(xué)生繼續思考，我們制作的表格和植物園實(shí)際應用的表格有什么不同，學(xué)生會(huì )發(fā)現在第一行，植物園是標題，是已經(jīng)把單元格進(jìn)行了合并的操作。以此開(kāi)始進(jìn)入我們合并單元格的學(xué)習。

　　在這個(gè)部分我將采用演示法進(jìn)行教學(xué)。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問(wèn)，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的'變化，學(xué)生會(huì )發(fā)現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時(shí)我再點(diǎn)擊右鍵，讓學(xué)生觀(guān)察對話(huà)框并且找到合并單元格，點(diǎn)擊，完成操作。

　　學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進(jìn)行細致講解，在老師演示，講解，學(xué)生觀(guān)察操作中，讓每一位學(xué)生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點(diǎn)。

　　表格調整完成之后，我繼續帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，在引導學(xué)生完成《植物生長(cháng)小檔案》的基礎上，夯實(shí)知識體系，內化操作技巧。學(xué)會(huì )操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學(xué)。

　　環(huán)節三、鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節我將設計制作一個(gè)課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學(xué)生又具有一定的使用價(jià)值。

　　環(huán)節四、小結作業(yè)

　　我總結本節課所學(xué)習的內容后，會(huì )給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，找出Word制作表格在生活中有哪些實(shí)際的應用，并請同學(xué)們進(jìn)行制作，下節上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和分享。

　　七、板書(shū)設計

　　制作表格

　　一、建立表格的步驟

　　二、單元格的合并，拆分

　　三、輸入文字

　　四、調整行高和列寬

　　板書(shū)是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書(shū)設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點(diǎn)。

　　以上就是我的說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>

　　八、教學(xué)反思

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿5

　　一、教材分析：

　　《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。

　　2、本事目標：經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的本事。

　　3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。

　　五、教學(xué)方法

　　本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。

　　所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自我動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展本事。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。

　　教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。

　　六、學(xué)法指導

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)經(jīng)過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。

　　七、教學(xué)準備：

　　多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、活力引趣，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎”學(xué)生明白，有七十二變。那么今日我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。經(jīng)過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)

　　(二)、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)

　　學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)供給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。

　　(三)、自主探索、協(xié)作學(xué)習。

　　教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，并且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們經(jīng)過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的幫忙;3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。

　　(這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的.同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)

　　在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不一樣效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要經(jīng)過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。

　　(四)、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的*。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選擇一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自我用學(xué)到的方法，結合自我對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　(評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上頭的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的本事。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達本事，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。)

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：

　　1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且經(jīng)過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等)，獲取信息，掌握操作技能。

　　3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中經(jīng)過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，經(jīng)過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著(zhù)的小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了Word這個(gè)文字處理的好工具，學(xué)會(huì )了用Word寫(xiě)文章及簡(jiǎn)單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續學(xué)習在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此，本課教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標

　　知識與技能：讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖、文結合形象直觀(guān)，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在作品創(chuàng )作過(guò)程中培養審美意識、創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力以及自主學(xué)習能力。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設置。

　　二、說(shuō)教法

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，并采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境

　　1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。

　　2．學(xué)習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：

　　（一）創(chuàng )設情景，激情導入

　　在課的開(kāi)始我是這樣設計：我讓學(xué)生伴隨著(zhù)古典音樂(lè )背誦自己喜歡的古詩(shī)，孩子們伴隨著(zhù)音樂(lè )，沉浸在古詩(shī)的美好氛圍中。并讓他們把古詩(shī)輸入并保存在電腦中。

　　學(xué)生完成后，教師引導說(shuō)同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來(lái)激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著(zhù)我們，你們對自己有信心嗎？

　�。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩(shī)配畫(huà)”作品，形式多樣的“古詩(shī)配畫(huà)”深深地吸引了孩子們，教師引導學(xué)生廣開(kāi)思路，大膽提出自己獨特的`見(jiàn)解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，自主學(xué)習

　　本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：

　　第一個(gè)層次：找工具

　　在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生，而是先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來(lái)自文件”，找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學(xué)生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時(shí)由學(xué)生選擇并讓其說(shuō)明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩(shī)的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學(xué)生的審美能力。

　�。ㄗⅲ哼@里的圖片是學(xué)生利用課上和課下時(shí)間搜集的素材）

　　教師再介紹Word中的“剪貼畫(huà)”功能。Word中有一個(gè)“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫(huà)，該庫中的圖片內容包羅萬(wàn)象，我們可以直接從剪貼畫(huà)中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

　　學(xué)生自己操作練習，給自己喜歡的古詩(shī)配上圖片。

　�。ù谁h(huán)節的設計意圖是當學(xué)生遇到問(wèn)題，先讓學(xué)生自己學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）

　　第二個(gè)層次：改變圖片大小

　�。ㄟ@個(gè)層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學(xué)生插入圖片以后，請同學(xué)們欣賞并評價(jià)自己的作品。學(xué)生會(huì )根據自己的審美說(shuō)出覺(jué)得滿(mǎn)意，或是不滿(mǎn)意。這時(shí)教師適時(shí)的說(shuō)出“你最想修改哪兒？”（師根據學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學(xué)生觀(guān)察圖片的四周有什么變化？學(xué)生觀(guān)察到圖片的四周出現了小方點(diǎn)。把光標放在小方點(diǎn)上，光標會(huì )變成什么樣？（雙鍵頭）這時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作拖動(dòng)雙鍵頭，觀(guān)察圖片的變化。（圖片的大小改變了）

　�。ù谁h(huán)節的設計目的不是讓老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助解決問(wèn)題。）

　　第三個(gè)層次：設置圖片環(huán)繞方式

　　教授完改變圖片大小的方法以后，根據學(xué)生需要再教授“設置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現、小組交流。并給出另一個(gè)任務(wù)：在不同環(huán)繞方式下拖動(dòng)圖片，看看有什么不同的變化？

　　這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。教師可以走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后，教師讓學(xué)生到前面匯報。

　�。ㄟ@一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。）

　　（三）鞏固新知，作品創(chuàng )作

　　在上個(gè)環(huán)節學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的基礎上，向學(xué)生提出：經(jīng)過(guò)學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了如何在文檔中插入圖片，并且會(huì )改變圖片的大小，改變圖片的環(huán)繞方式，下面同學(xué)們根據所學(xué)知識，完善自己的作品，每個(gè)小隊要推出一位選手進(jìn)行評比，我們要評出這節課的“配畫(huà)小能手”！

　　學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的問(wèn)題，針對普遍性問(wèn)題就需要面向全班反饋。

　�。ù谁h(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )作，充分發(fā)揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價(jià)交流

　　一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節我是這樣設計的，“老師發(fā)現同學(xué)們‘古詩(shī)配畫(huà)’都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習、共同分享，在展示時(shí)還要解釋所選古詩(shī)的含義，選取該圖畫(huà)的原因，以及圖畫(huà)在哪些方面表達了古詩(shī)的哪些意境�！睂W(xué)生自我展示和自我評價(jià)，對創(chuàng )作好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“配畫(huà)小能手”。

　�。ù谁h(huán)節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，開(kāi)拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習、相互啟迪。通過(guò)這樣的展評，使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng )新的火花，構思出更好的作品。教師及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）

　　（五）交流拓展，教師小結

　　同學(xué)總結這節課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會(huì )到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點(diǎn)；再一次引出小博士，由電腦小博士對學(xué)生這節課的表現做出評價(jià)。

　　由電腦小博士給學(xué)生布置作業(yè)：

　　拓展空間：

　　1．選中圖片的時(shí)候，Word窗口中會(huì )出現“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。

　　2．把校園里課間同學(xué)們活動(dòng)的場(chǎng)面記錄下來(lái)，寫(xiě)成短文。在短文中插入各種剪貼畫(huà)（也可以用“畫(huà)圖”程序自己繪制圖片），并進(jìn)行適當的設置。

　　教學(xué)體會(huì )：

　　在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我更注重培養學(xué)生自學(xué)能力，強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運用能力。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會(huì )到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　《可愛(ài)的動(dòng)物》是重慶大學(xué)版《小學(xué)信息技術(shù)》教材第三冊“用PowerPoint制作演示文稿”單元中的一課。本課是在學(xué)生認識了解PowerPoint、學(xué)會(huì )PowerPoint中插入多張幻燈片之后，對美化幻燈片、插入剪貼畫(huà)的學(xué)習；同時(shí)也為以后學(xué)習在幻燈片中插入影片、表格打下基礎。

　　本課教材從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，學(xué)習插入剪貼畫(huà)的方法，圖文并茂、操作步驟講解詳細，學(xué)習內容雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，容易受書(shū)上步驟限制，在實(shí)際應用中就不太容易靈活運用、舉一反三。

　　二、學(xué)生情況分析

　　通過(guò)對本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生的操作能力已經(jīng)達到會(huì )制作有多張幻燈片的演示文稿，能在幻燈片中插入文本框的水平。同時(shí)，小學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心、思維定勢少，喜歡觀(guān)察、發(fā)問(wèn)、探索、質(zhì)疑，喜歡展示自己的發(fā)現，如果在教學(xué)過(guò)程中不斷地去保護他們的學(xué)習熱情、激發(fā)學(xué)習興趣，他們就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的思維火花。這一切都為這節課的學(xué)習做好了準備。

　　三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�、�、學(xué)會(huì )在幻燈片中插入剪貼畫(huà)，以及改變剪貼畫(huà)大小、位置的方法；學(xué)會(huì )修改幻燈片背景的方法；

　�、�、能夠運用本課知識點(diǎn)獨立設計制作多頁(yè)圖文并茂，背景豐富的演示文稿；信息素養：培養學(xué)生處理信息運用信息的能力。制作3-5張本課知識點(diǎn)卡片。

　　情感與態(tài)度：培養合作和探究意識。引導學(xué)生能夠正確的欣賞、評價(jià)同學(xué)的作品。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：剪貼畫(huà)的插入、背景色的修改。

　　教學(xué)難點(diǎn)：剪貼畫(huà)大小、位置調整和幻燈片背景設置的靈活運用。

　　四、教法與學(xué)法

　　素質(zhì)教育要求我們培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的一代新人。因此教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，教師只能是組織者、指導者、參與者，是為學(xué)生服務(wù)的，而學(xué)生則是實(shí)踐者、領(lǐng)悟者、應用者，是教師服務(wù)的對象。在這樣的理論指導下，結合本課教材的特點(diǎn)我確定了本課的教法主要采用：激趣法、質(zhì)疑法、競賽法等，學(xué)生主要采用自主探究、實(shí)踐操作、合作交流、歸納總結等方法進(jìn)行學(xué)習。

　　五、教具準備

　　知識點(diǎn)卡片范例。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、復習引入：（3-4分鐘）

　　將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，告訴學(xué)生本節課的學(xué)習將通過(guò)小組間競賽的`方式進(jìn)行，鼓勵同學(xué)之間展開(kāi)積極友好的競爭。并組織學(xué)生開(kāi)始第一場(chǎng)比賽：知識搶答賽，復習前面幾課所學(xué)知識點(diǎn)：“如何打開(kāi)PowerPoint？一個(gè)演示文稿中可以有幾張幻燈片？可以直接在幻燈片中寫(xiě)文字嗎？怎樣插入文本框？”老師帶頭提出幾個(gè)問(wèn)題之后，由學(xué)生代表出題考問(wèn)。最后由老師提出問(wèn)題：“在幻燈片中怎樣插入剪貼畫(huà)？剪貼畫(huà)的大小、位置可以調整嗎？幻燈片的背景色可以修改嗎？”把在本課中將要涉及到的知識點(diǎn)，用提問(wèn)的方式引出。

　　設計意圖：五年級的孩子集體榮譽(yù)感強，喜歡同學(xué)之間開(kāi)展各種比賽，可以抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展良性競賽活動(dòng)，在復習前面所學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，活躍課堂氣氛，并在調動(dòng)起全班學(xué)習熱情的同時(shí)用新問(wèn)題難住大家，引出本課教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

　　2、自主探究、掌握操作方法：（18-20分鐘）

　�。�1）初步試探：讓學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，自讀課文，并嘗試在電腦上動(dòng)手插一兩張小動(dòng)物的剪貼畫(huà)，改變幻燈片的背景顏色。比一比看哪一小組做得又快又好。教師巡視觀(guān)看、鼓勵學(xué)生、提出幫助學(xué)生深入思考的意見(jiàn)；

　　設計意圖：在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望之后，馬上讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習、給孩子解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的機會(huì )，讓孩子初步品嘗到成功的快樂(lè )。

　�。�2）答疑解惑：請遇到困難的學(xué)生在全班大膽提出問(wèn)題，如：“剪貼畫(huà)的大小怎么調整？是不是剪貼畫(huà)和文本框的位置都可以移動(dòng)？后插入的剪貼畫(huà)遮住了先插入的剪貼畫(huà)怎么辦？幻燈片設置中的‘全部應用’和‘應用’有什么區別？顏色列表框中沒(méi)有自己需要的顏色怎么辦？”由其他學(xué)生共同幫助解決這些難題。并給予愛(ài)動(dòng)腦筋、能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題或成功解決問(wèn)題的小組以獎勵；

　　設計意圖：學(xué)生間的互助，不僅縮短了學(xué)生間的差異，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，還讓部分孩子體會(huì )到幫助同學(xué)的快樂(lè )。

　�。�3）自由探索：在前面練習和交流的基礎上，老師提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，如：“還有什么簡(jiǎn)便快捷的方法插入剪貼畫(huà)？幻燈片的背景色可以像在Photoshop中一樣同時(shí)涂上兩種或更多顏色嗎？可以將自己畫(huà)的畫(huà)設置成為幻燈片背景嗎？” 讓學(xué)生自己動(dòng)手找快捷鍵、右鍵菜單等更簡(jiǎn)便的方法。

　　設計意圖：留出時(shí)間讓孩子自己探索，不僅滿(mǎn)足了他們的好奇心，引導鼓勵學(xué)生不受書(shū)本限制，獨辟蹊徑。讓孩子充分享受探索的快樂(lè )。

　�。�4）歸納小結：讓學(xué)生歸納總結，將學(xué)到的知識點(diǎn)整理記錄在卡片上，如：“插入剪貼畫(huà)的方法”、“改變剪貼畫(huà)大小和位置的方法”、“修改幻燈片背景的方法”。 小組之間比賽，看哪些同學(xué)歸納得既準確又細致。

　　設計意圖：因為信息技術(shù)課每周的課時(shí)少，但所學(xué)的知識點(diǎn)多且沒(méi)有規律可循，與其每節課講一點(diǎn)，忘一點(diǎn)，還不如每節課都將學(xué)到的細小的知識點(diǎn)歸納總結，形成卡片，集少成多。類(lèi)似于記英語(yǔ)單詞的卡片，既加深印象，又方便攜帶。在鞏固學(xué)生信息技術(shù)知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的好方法。正所謂：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

　　3、實(shí)踐應用、鞏固新知：（10-12分鐘）

　　要求全班學(xué)生在10分鐘內，用剛才所學(xué)方法，制作一個(gè)5頁(yè)以上的演示文稿，要求在“動(dòng)物世界”、“交通工具大展廳”、“溫馨家園”、“周游世界名城”、“北京20xx”、“我愛(ài)科學(xué)”等主題中任選幾個(gè)來(lái)用各種種類(lèi)、大小的剪貼畫(huà)組成的演示文稿，并保存在指定位置

　　設計意圖：本課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，把如何靈活運用所學(xué)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，并在這一環(huán)節中用大量的練習來(lái)鞏固、讓學(xué)生將看書(shū)所學(xué)和自己探索到的方法通過(guò)大量的實(shí)踐、運用，反復練習來(lái)消化吸收，從而達到突破難點(diǎn)的目的。同時(shí)也給他們創(chuàng )造一個(gè)施展才能、發(fā)揮想象力和創(chuàng )作欲望的機會(huì )。

　　4、展示作品、交流評價(jià)：（3-5分鐘）

　　引導學(xué)生從圖文內容是否貼切、技法的運用是否正確、背景的設計是否突出主題、剪貼畫(huà)的大小位置是否得當、構圖是否合理等幾個(gè)方面，自我評價(jià)之后在小組間展開(kāi)互評，評出“最佳技術(shù)獎”、“最佳設計獎”、等，然后推選出幾個(gè)作品在全班展示、交流。

　　設計意圖：這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要只用好和不好來(lái)評價(jià)，而是說(shuō)出好在哪里。實(shí)現評價(jià)主體的多元化、評價(jià)結果的多樣化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可以提高學(xué)生的口頭表達能力、信息的辨別力和學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)課致力所求的目標。

　　5、總結、拓展：（2-3分鐘）

　　通過(guò)上一個(gè)環(huán)節的作業(yè)評價(jià)，學(xué)生自己歸納總結出示范作品的優(yōu)秀之處和同學(xué)給自己提出的意見(jiàn)，整理歸納成知識卡片。最后欣賞一段有影片和聲音的演示文稿，引出下節課學(xué)習內容，結束本課。

　　設計意圖：本環(huán)節帶領(lǐng)學(xué)生圍繞本課目標進(jìn)行歸納小結，讓學(xué)生學(xué)有所獲；還讓學(xué)生對以后的學(xué)習興趣不減，這既是尊重學(xué)生學(xué)習主體地位這一理念的具體體現，也是一種提高后繼課質(zhì)量的教學(xué)策略。讓學(xué)生帶著(zhù)期望走進(jìn)課堂，帶著(zhù)興趣繼續探索信息技術(shù)的奧秘，那么他的學(xué)習一定是積極、主動(dòng)的!

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材分析。

　　本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在學(xué)生掌握了用wps軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學(xué)習的，主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習熱情，為后面制作電子版報的學(xué)習打下基礎。

　　2、教學(xué)目標。

　�、僦�識目標：了解表格和單元格，學(xué)會(huì )插入空白表格和輸入內容。

　�、诩寄苄阅繕耍涸诮處熝菔�、教學(xué)之后，學(xué)生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學(xué)會(huì )利用課本的工具性學(xué)習。

　�、矍楦行阅繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習表格制作的興趣；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如記筆記、記問(wèn)題；養成良好的信息技術(shù)學(xué)習素養，如：主動(dòng)探索學(xué)習，與同學(xué)之間的交流、討論、分享。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　�、俨迦肟瞻妆砀�。

　�、谠诒砀竦膯卧�格中輸入內容。

　�、郾砀裰械墓鈽硕ㄎ�。

　�、軓椭婆c多次粘貼。

　　二、教法與培養目標。

　　信息技術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習。而技術(shù)學(xué)習在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。這就告訴我們，在信息技術(shù)課中，教師要把握好一個(gè)“領(lǐng)”字，因此，我在本節課的基礎操作要領(lǐng)上沒(méi)有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作，把時(shí)間留給學(xué)生多做扎實(shí)的操作訓練；與此同時(shí)，我還考慮了學(xué)生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒(méi)有過(guò)多地講解，而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。

　　在具體的教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)習習慣與信息技術(shù)素養的培養，課堂中讓學(xué)生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發(fā)現及遇到的問(wèn)題”，這就是信息技術(shù)素養形成的要點(diǎn)，“探索、發(fā)現、知識內化、自我學(xué)習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習和研究打下良好的基礎。

　　在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會(huì )人必要的工作觀(guān)念，為他們今后的人生給出一定的指導。

　　三、學(xué)法。

　　1、學(xué)生現狀分析。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年級的基礎知識學(xué)習和wps文字錄入的學(xué)習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。

　　2、學(xué)習方法。

　　任務(wù)驅動(dòng)，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　1、教學(xué)設想。

　　從情景創(chuàng )設引出新課，教師多角度立體的“領(lǐng)”，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的“修”，緊接著(zhù)，教師引導，學(xué)生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過(guò)成果展示、相互交流、討論、分享，進(jìn)而“融會(huì )貫通，運用自如”。

　　2、教學(xué)環(huán)節描述。

　�。�1）導課。（創(chuàng )設情景、明確任務(wù)）

　　課件展示：開(kāi)學(xué)之初，我校四（1）班，王亞?wèn)|生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞?wèn)|非常開(kāi)心，他對班長(cháng)說(shuō)：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了�！边@一下，可把班長(cháng)難住了，因為它不會(huì )用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎？

　�。ㄇ榫硨�入，打動(dòng)學(xué)生，培養助人為樂(lè )，關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚）

　　生：……

　　師：下面我就來(lái)教大家怎樣創(chuàng )建一個(gè)課程表，希望大家學(xué)會(huì )后幫助班長(cháng)解決這個(gè)難題。

　�。ㄈ蝿�(wù)驅動(dòng)，明確這節課學(xué)習的內容。）

　�。�2）新授。

　　師：請大家打開(kāi)課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。

　�。ㄍㄟ^(guò)筆記、標注來(lái)輔助學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，逐步發(fā)現課本的工具性。）

　　示范：1、運行wps。

　　2、輸入“四（一）班”

　　3、插入表格，單元格的概念。

　�。ㄡ槍�這個(gè)重難點(diǎn)，我運用演示、學(xué)生標注來(lái)進(jìn)行突破，同時(shí)要求學(xué)生記住撤銷(xiāo)的操作，確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來(lái)打比方，進(jìn)行突破，幫助學(xué)生理解概念。）

　　4、輸入文字。

　�。▽τ诠鈽硕�為這一難點(diǎn)，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學(xué)生通過(guò)交流或者探究課本來(lái)自主發(fā)現、學(xué)習。）

　　5、保存。

　�。ㄒ陨涎菔静襟E著(zhù)重體現教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)教師的講細、講透、示范到位，來(lái)促進(jìn)、提高學(xué)生的自主學(xué)習與探究的能力。）

　　板書(shū)：（操作步驟）

　�。�3）嘗試操作。（教師巡視，個(gè)別指導。）

　�、俳處熃o學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽課本，劃出你認為的要點(diǎn)，以及教師沒(méi)有說(shuō)到的，你認為可能用到的知識。

　�。ㄅ囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣，增強學(xué)生對課本工具性的認識。）

　�、诮o出材料一（班長(cháng)手抄的課程表），讓學(xué)生自己操作，創(chuàng )建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問(wèn)的請記在課本上，在交流時(shí)間里一起研究、解決、分享。

　�。ú牧弦皇鞘止だL制的課程表，這樣更符合學(xué)生的生活實(shí)際。）

　�。�4）成果展示與交流提高。

　�、偻ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行相應的記錄、幫助解答和評價(jià)。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習，互相評價(jià)，培養他們的分享意識，互助精神，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)自己學(xué)習，是能夠獲得成功的`。）

　�、诮處煂�學(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，確保知識的準確性，并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　�、蹖W(xué)生結合展示的成果，小結知識點(diǎn)。

　�。�5）鞏固練習。

　　情境：王亞?wèn)|收到課表以后非常開(kāi)心，不但躺在床上認真學(xué)習，還利用課余時(shí)間讀了不少課外書(shū)，其中有兩本書(shū)他特別感動(dòng)，于是就畫(huà)了兩張表，希望我們能幫助它他出來(lái)交給班長(cháng)給全班同學(xué)，大家愿不愿意在幫個(gè)忙？

　�、俳o出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來(lái)的奧運獎牌統計），學(xué)生任意選擇其中一個(gè)制表。

　�。▽W(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生練習的需要。）

　�、谕ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，教師對學(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，同時(shí)，通過(guò)這些數據，教育學(xué)生增強環(huán)保意識，體會(huì )國家自豪感。

　�。�6）課堂總結。

　　通過(guò)一張完整的處理過(guò)的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比，讓學(xué)生自己說(shuō)出今天的學(xué)習內容和今后還要學(xué)習的知識。

　�。ㄅ囵B學(xué)生歸納、小結能力，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習興趣。）

　　五、總結。

　　以上就是我的說(shuō)課內容，望各位專(zhuān)家、同仁能給出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿9

　　一、教材分析：

　　本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件（也就是動(dòng)畫(huà)里的演員）動(dòng)起來(lái)。繪制元件也是此環(huán)節的一個(gè)重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)，顧名思義，有“動(dòng)”，自然還要有“畫(huà)”，動(dòng)畫(huà)元件繪制的不理想，也會(huì )影響整個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果。實(shí)際上，本課是第一次接觸到了動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)部分。

　　二、學(xué)生分析：

　　通過(guò)前面第九課和第十課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚(yú)的元件，如何在場(chǎng)景一的舞臺上，制作小魚(yú)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。學(xué)生急切地想接觸到真正動(dòng)畫(huà)的心情可想而知，但這種心情也會(huì )使學(xué)生過(guò)于毛燥，忽略重點(diǎn)。引導學(xué)生懂得無(wú)論是制作帆船元件，還是在場(chǎng)景一中制作動(dòng)畫(huà)，為了制作得又好又快，必須養成一個(gè)元件或圖形占用一個(gè)圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，對奇思妙想只要沒(méi)有知識錯誤就要給予鼓勵。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫(huà)帆船并調整線(xiàn)段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學(xué)會(huì )插入關(guān)鍵幀；學(xué)會(huì )創(chuàng )建元件移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。

　　過(guò)程與方法目標：本課動(dòng)手實(shí)踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)教師的引導勤于思考，敢于實(shí)踐，從中提高自我學(xué)習的能力，豐富想像力，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　四、教學(xué)理念分析

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱指出信息技術(shù)課應培養學(xué)生獲取信息，處理信息能力，結合新課程理念，本課使用網(wǎng)絡(luò )課件讓學(xué)生主動(dòng)嘗試探索知識，讓學(xué)生在“創(chuàng )設情境、提出任務(wù)──分析作品，理清思路——探究合作、解決任務(wù)──展示自我、體驗成功”的過(guò)程中獲取知識，培養技能，感受成功。

　　五、教學(xué)方法分析

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主，同時(shí)強調了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的首要任務(wù)，因此本課采用任務(wù)驅動(dòng)法、探究、發(fā)現式教學(xué)方法相結合，以網(wǎng)絡(luò )課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂(lè )的課堂。

　　六、教學(xué)手段分析

　　本課利用網(wǎng)絡(luò )課件讓學(xué)生“分析問(wèn)題──解決問(wèn)題──展示自我──感受成功”。

　　七、教學(xué)準備

　　計算機網(wǎng)絡(luò )教室、網(wǎng)絡(luò )課件。

　　八、教學(xué)設計思路

　　1、創(chuàng )設情境，提出任務(wù)

　　2、分析作品，理清思路

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　4、解疑答問(wèn)，完成新課。

　　5、評價(jià)過(guò)程，作品展示，課外延伸。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情景，提出任務(wù)

　　同學(xué)們，你們小時(shí)候看電視最喜歡看什么節目呀？

　　對了，很多同學(xué)都喜歡看動(dòng)畫(huà)片。比如說(shuō)《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，那么，這么精彩的動(dòng)畫(huà)是用怎么制作出來(lái)的呢？（FLASH）

　　設計理念：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生急于想嘗試操作。

　　2、分析作品，理清思路

　　出示動(dòng)畫(huà)：

　　動(dòng)畫(huà)中已經(jīng)有了大海、小魚(yú)、海草……啟發(fā)學(xué)生覺(jué)得是不是少了點(diǎn)什么，讓同學(xué)想到要是有條船就好了。從而點(diǎn)出本課學(xué)習內容。

　　設計理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，引出本課的主要任務(wù)是制作一個(gè)帆船在海上行駛的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。同時(shí)引導學(xué)生理清了制作動(dòng)畫(huà)的思路，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　讓學(xué)生通過(guò)前一節課制作魚(yú)的元件相互對比，用矩形和其它工具畫(huà)出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點(diǎn)位置和直線(xiàn)的弧度。

　　設計理念：利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識，降低了學(xué)習難度，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越愿意學(xué)。

　　4、解疑答問(wèn)，完成新課。

　　5、發(fā)現共性問(wèn)題，教師再演示。

　　6、學(xué)生繼續練習，此時(shí)要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學(xué)生互相借鑒，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)同能力。

　　教師要強調制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)需要的條件，對關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學(xué)生真正理解。（此處要根據學(xué)生的實(shí)際情況和提出的問(wèn)題來(lái)決定）

　　設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)同能力。

　　7、評價(jià)過(guò)程，作品展示，課內延伸。

　　以小組為單位，進(jìn)行評價(jià)。然后進(jìn)行學(xué)生作品展示，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。

　　教師可以根據學(xué)生的情況，對教材內容進(jìn)行適當的調整，對學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵他們自己構思一個(gè)動(dòng)畫(huà)。對不同創(chuàng )作風(fēng)格，不同解決思路要及時(shí)反饋，發(fā)揮小老師的作用。

　　設計理念：通過(guò)作品展示，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，課內延伸這一環(huán)節，能夠張揚學(xué)生的個(gè)性，提高部分學(xué)生的信息技術(shù)能力。

　　小學(xué)信息技術(shù)《大海行船》反思稿

　　塔源小學(xué)高亞娟

　　下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)反思。

　　一、扎實(shí)的基本功

　　教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。優(yōu)化課堂教學(xué)手段、調動(dòng)學(xué)生情緒，是組織好課堂教學(xué)最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實(shí)，能準確地解答學(xué)生所提的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能較好地進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

　　二、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的能力

　　計算機教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè )、上機實(shí)踐的'活動(dòng)過(guò)程，所以培養學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一種情境，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學(xué)生學(xué)習計算機的熱情自然也高漲起來(lái)。同時(shí)，本節課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習。

　　三、充分利用現代化教學(xué)設備的能力

　　充分利用計算機這一現代化教學(xué)設備，充分利用各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。本課通過(guò)自制一些教學(xué)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到了較好的效果。

　　四、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。

　　電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。我認為這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去嘗試，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)，針對共性問(wèn)題老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題。

　　在本課當中，學(xué)生對知識的掌握程度達到了我想象的那么高。但在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生自我評價(jià)表現得不夠積極，評價(jià)方式也單一，這些不足我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地改進(jìn)。

　　五、不斷加強學(xué)習，緊跟科技發(fā)展的步伐

　　計算機技術(shù)的高速發(fā)展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會(huì )的需要，我必須不斷充電，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，以自己過(guò)硬的素質(zhì)，寬廣的知識面去感染每一位學(xué)生，從而使計算機學(xué)習成為一個(gè)師生共同提高的過(guò)程。

　　總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10

　　一、教材分析

　　本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第13課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握畫(huà)圖軟件和使用鍵盤(pán)輸入漢字的基礎上，用畫(huà)圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫(huà)圖基礎知識教學(xué)提高課。

　　二、教學(xué)目標：

　　認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。

　　能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。

　　情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng),掌握在畫(huà)圖軟件中對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。

　　四、教法闡述

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。

　　為了讓學(xué)生掌握本課的內容，我采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主體作用。

　　五、學(xué)法指導

　　根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　首先創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：小猴淘氣去百靈國學(xué)習�？墒�，不知為什么，百靈國成了一個(gè)只有圖畫(huà)的世界，大家都不能說(shuō)話(huà)，只能用文字交流。原來(lái)是小動(dòng)物們不愛(ài)護環(huán)境，太陽(yáng)公公把聲音和文字收走了。太陽(yáng)公公說(shuō)，只要小動(dòng)物們愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境，宣傳環(huán)境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了�！薄皠e急，我能幫助你們�！毙『镎f(shuō)�？梢灾挥袌D片，沒(méi)有文字，怎么宣傳環(huán)保呢，同學(xué)們幫幫我吧！”

　　設計意圖：創(chuàng )設美好的童話(huà)故事學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。

　�。ǘ�）任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習

　　1、任務(wù)一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫(huà)圖中打開(kāi)。

　　由于在畫(huà)圖中打開(kāi)圖片文件，上學(xué)期已學(xué)習，本節課中，可以讓學(xué)生比比誰(shuí)能快速的用畫(huà)圖軟件打開(kāi)一幅漂亮的背景圖片，教師從學(xué)生中選擇一名動(dòng)作快的同學(xué)，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風(fēng)景能給人以美的享受，如果能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個(gè)任務(wù)，給圖片輸入宣傳文字。

　　2、任務(wù)二：輸入宣傳文字。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)“怎樣在打開(kāi)的圖片中輸入文字”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，然后嘗試操作。

　　此時(shí)應充分發(fā)揮自主學(xué)習與合作學(xué)習的意識，在學(xué)生自已自學(xué)的基礎上，請動(dòng)手能力強，掌握新知快的同學(xué)任小組長(cháng)，互幫互助。

　　3、任務(wù)三，修改文字和更改文字色彩。

　　在圖片上輸入文字是一個(gè)基礎任務(wù)，在此基礎上提出下一個(gè)提高任務(wù)。

　　童話(huà)情境，小猴在輸入文字時(shí)，不小心有個(gè)字打錯了，而且他覺(jué)得只用一種顏色不好看，請同學(xué)們幫幫他。

　　以此激情，學(xué)生小試后，讓學(xué)習好的同學(xué)上臺展示他的方法，匯報學(xué)習過(guò)程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優(yōu)化，推廣。

　　設計意圖：因為學(xué)生個(gè)體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學(xué)的問(wèn)題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務(wù)，要求每一位學(xué)生都能掌握，所以此環(huán)節通過(guò)團結互助，合作學(xué)習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點(diǎn)，我采用小猴提難的方式過(guò)度自然，教學(xué)上采取優(yōu)秀學(xué)生演示，教師優(yōu)化小結的方式來(lái)突破。在匯報學(xué)習中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養了自學(xué)能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習精神。

　�。ㄈ�）、綜合運用，知識拓展

　　童話(huà)情境：小猴說(shuō)：“同學(xué)們，運用你們學(xué)會(huì )的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學(xué)們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽(yáng)公公收回聲音的，只有宣傳環(huán)境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的`想象與才能，設計出一幅能感動(dòng)他人，教育群眾的環(huán)保作品吧！”學(xué)生自選圖畫(huà)，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上圖片上，比比誰(shuí)的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。

　　設計意圖：在鞏固新授課知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出獨特的作品。

　�。ㄋ模�、作品展示，完成建構

　　一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節，我這樣設計：“老師發(fā)現同學(xué)們設計的宣傳用品都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習、共同分享，在展示時(shí)還要談?wù)勀銥槭裁匆�這樣宣傳�！睂W(xué)生展示，自我評價(jià)。教師總結。最后通過(guò)童話(huà)情境，結束本課：動(dòng)物們歡呼：“聲音找回來(lái)了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒�！�

　　設計意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價(jià)，各抒己見(jiàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，在自我展示和相互評價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

　　歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：

　　1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

　　4、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

　　5、真正體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。通過(guò)意義建構，學(xué)生的技能不斷加強，實(shí)效性強。教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿11

　　說(shuō)“教材”

　　本節課所采用的教材是中國勞動(dòng)與社會(huì )保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學(xué)內容節選其中第四章第四節，即字符和段落的格式編排。在前三節課中我們已經(jīng)學(xué)習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學(xué)習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。

　　教學(xué)目標

　　根據教學(xué)內容和新課標的三維教學(xué)模式，我確定本堂課有三個(gè)教學(xué)目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創(chuàng )新。能力目標著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)能力，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，通過(guò)師生間的互相交流最終解決問(wèn)題，將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活和學(xué)習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養學(xué)生對計算機應用基礎這堂課的學(xué)習興趣，建立良好的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　在完成了向Word文檔輸入文本內容并進(jìn)行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進(jìn)行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個(gè)整齊、美觀(guān)、符合規范的版面。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、形成良好學(xué)習動(dòng)機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學(xué)習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學(xué)內容基本貫穿Word文檔學(xué)習的全過(guò)程，因此這一內容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節學(xué)習是在上機實(shí)踐基礎上進(jìn)行的，上機練習是學(xué)習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進(jìn)行任務(wù)練習是上機課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此借助上機實(shí)踐培養學(xué)生實(shí)踐的目的性和有序性是本節課第三個(gè)重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生平時(shí)接觸這部分時(shí)間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學(xué)生自己很難組織起有效系統的.理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學(xué)生自己的知識結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說(shuō)“學(xué)情”

　　本節課所面對的教學(xué)對象是中等職業(yè)高中一年級學(xué)生，由于很多學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)習過(guò)信息技術(shù)，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術(shù)的重要性，這些知識為計算機應用知識的學(xué)習奠定了基礎。此外，經(jīng)過(guò)前面章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實(shí)踐探究”來(lái)學(xué)習文字編輯軟件的方法。因此，通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實(shí)現的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說(shuō)明采用哪種文字或字

　　符格式是符合規范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個(gè)文檔顯得美觀(guān)大方、不同的文本應該用哪些格式來(lái)區分等等，這些內容將會(huì )成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，受家庭條件、個(gè)體身心發(fā)展、知識水平等的限制，學(xué)生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會(huì )感到困惑。

　　說(shuō)“教法”

　　“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我采用在任務(wù)驅動(dòng)模式下“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：

　　1. 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作精美、符合規范版

　　式文檔的制作過(guò)程，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將日常生活中常見(jiàn)的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學(xué)生，堅持直觀(guān)性與抽象理論教學(xué)相結合的原則。

　　2. 觀(guān)察法和練習法相結合：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察正確的示范操作、生動(dòng)的畫(huà)面展

　　示產(chǎn)生了強烈的學(xué)習動(dòng)機，而這種學(xué)習動(dòng)機恰恰是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的一種內部動(dòng)力。然后通過(guò)分組練習的方式，將班級分成五個(gè)小組，每組六人，由一個(gè)基礎較好的學(xué)生擔任組長(cháng)配合教師完成本堂課給學(xué)生布置的任務(wù)。學(xué)生在練習過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學(xué)主導的作用，并且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。

　　說(shuō)“學(xué)法”

　　古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，作為教師應該讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作符合規范版面文檔的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：

　　1. 觀(guān)察法：通過(guò)演示操作，課堂氣氛被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極性得到提高，

　　他們仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2. 主動(dòng)探究法：在教師引導下，學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操

　　作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3. 討論法：通過(guò)分組教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習模式得到充分地發(fā)

　　揮，那些基礎不好的學(xué)生在這堂課的學(xué)習過(guò)程中也能有所提高。

　　教學(xué)設備：

　　教師：電腦、展示臺、投影儀。

　　學(xué)生：學(xué)生電腦。

　　說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”

　�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）

　�。ǘ�）、新課講解（11分鐘）

　�。ㄈ�）、課堂練習（24分鐘）

　�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　在第5-7課中，重點(diǎn)學(xué)習了“畫(huà)圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對接觸電腦不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學(xué)生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實(shí)際操作中還必須執行“粘貼”這一步。

　　根據教材分析及學(xué)生已有的信息素養。我確定如下教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識性目標

　�。�1）學(xué)習“選定”工具的使用方法。

　�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。

　�。�3）學(xué)會(huì )前景色與背景色的正確選擇。

　　2、技能性目標

　�。�1）學(xué)會(huì )對圖形的疊加處理。

　�。�2）學(xué)會(huì )調整、移動(dòng)、修飾圖形。

　�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察能力、畫(huà)畫(huà)要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

　　3、 情感性目標

　�。�1）保持學(xué)生用電腦繪畫(huà)的興趣和創(chuàng )作欲。

　�。�2）培養學(xué)生的審美情趣，并滲透給學(xué)生要注意觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）合理有效地使用“畫(huà)圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。

　�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。

　�。�3）圖形的移動(dòng)，背景色的選定。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。

　�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　本節課是三年級第二單元第8課的內容，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，畫(huà)圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”，“自主探究”等方法。

　　在一開(kāi)始展示一張做好的葡萄畫(huà)面，然后明確本節課的任務(wù)就是畫(huà)葡萄。

　　教學(xué)過(guò)程

　　根據本節課的內容和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生實(shí)際認知能力，設計教學(xué)過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）今天老師可以滿(mǎn)足你們的要求，下面就請同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。（課件出謎語(yǔ)）

　　樹(shù)彎彎藤彎彎，

　　結的果實(shí)一串串，

　　一個(gè)一個(gè)圓又圓，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎底是什么？（葡萄）

　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來(lái)了一串葡萄，而且還把它放好放在盤(pán)子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤(pán)”。

　�。ㄔO計意圖：謎語(yǔ)的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為本課的.教學(xué)作了很好的鋪墊）

　　出示學(xué)習目標

　�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節課的教學(xué)目標，給學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，以“我能，我會(huì )，我要”等方式確立學(xué)生學(xué)習的主體地位滲透學(xué)生是學(xué)習的主人翁意識）

　　四、聚焦問(wèn)題，合作探究

　　師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀(guān)察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實(shí)物圖）

　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫(huà)哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒(méi)有修飾，這樣畫(huà)面沒(méi)有層次感，另一幅是完整的畫(huà)。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿(mǎn)；有立體感的好點(diǎn)，看上去更新鮮水嫩）

　　葡萄串是有一個(gè)個(gè)葡萄組成的，在畫(huà)葡萄串時(shí)要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個(gè)作品進(jìn)行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　師：看到這里，你們想畫(huà)嗎？一盤(pán)葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫(huà)好這樣一幅畫(huà)？

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生觀(guān)察思考，通過(guò)對比分析，直觀(guān)感受兩幅畫(huà)的不同之處，體會(huì )按次序排列的重要性。）

　�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾

　�。ㄎ澹┙處熞�領(lǐng) 任務(wù)驅動(dòng)

　　1、任務(wù)一：畫(huà)一串葡萄

　�。�1）畫(huà)一個(gè)葡萄

　�。�2）圖形的選定

　�。�3）圖形的復制、粘貼

　�。�4）圖形的移動(dòng)

　　2、生自主操作 繪制葡萄串

　　3、任務(wù)2：繪制果盤(pán)

　　4、任務(wù)3：修飾美化作品（學(xué)生自主探究完成）

　�。�1）調整葡萄串大小

　�。�2）移動(dòng)葡萄串至果盤(pán)

　�。�3）繪制綠色果柄

　�。�4）修飾葡萄串

　�。ㄋ模┬蕾p點(diǎn)評作品

　　(設計意圖：通過(guò)互評，自評等評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，通過(guò)教師的講解和演示，即對前面任務(wù)的分析，使學(xué)生明確畫(huà)葡萄的步驟，進(jìn)一步鞏固了新知，達到了教學(xué)目的。）

　�。ㄎ澹┍４孀髌� 關(guān)閉電腦

　�。�六）質(zhì)疑、課堂總結

　　師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？

　　師：這節課，通過(guò)大家自己的努力，同學(xué)們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫(huà)畫(huà)要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫(huà)家。其實(shí)電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過(guò)大家的努力，你們一定會(huì )成為電腦小高手的.

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿13

　　教材分析：

　　電腦教學(xué)的每一節實(shí)踐操作課學(xué)生都非常喜歡上。在五年級學(xué)生學(xué)會(huì )了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學(xué)生學(xué)習制作賀卡的綜合實(shí)踐課。

　　賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問(wèn)候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學(xué)生體驗到成功后的自信與愉悅。

　　設計理念：

　　以學(xué)生發(fā)展為主導，以自主探索為主線(xiàn)，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng )新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過(guò)嘗試、觀(guān)察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構新知識，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力在原有基礎上都有所提高。

　　教學(xué)目標：

　　1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設計賀卡，培養學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀(guān)。

　　2、以任務(wù)驅動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作能力。

　　3、通過(guò)分析和欣賞作品，使學(xué)生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )作熱情。

　　4、通過(guò)動(dòng)手設計和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設計才能和創(chuàng )意，并學(xué)會(huì )評價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重 點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。

　　難 點(diǎn)：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。

　　教學(xué)準備：教學(xué)

　　課件

　　11張 制作素材（春節 中秋節 國慶節 教師節）100多幅

　　教學(xué)過(guò)程：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣（談話(huà)、欣賞、分析）

　　二、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)踐探究（提問(wèn)、嘗試、歸納）

　　三、小組合作，完成任務(wù)（動(dòng)腦設計，動(dòng)手操作）

　　四、展示交流，評價(jià)作品（展評、介紹、共享）

　　五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

　　1、談話(huà)導課，激發(fā)興趣

　　新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一起開(kāi)心地交談我國有哪些傳統節日，節日來(lái)臨時(shí)，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著(zhù)我又和學(xué)生一起欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，內容及給人的感覺(jué)。

　　春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

　　中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺(jué)。

　　國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門(mén)廣場(chǎng)前鮮花簇擁，營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

　　教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問(wèn)候與祝福。

　　欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節。

　　欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學(xué)生仔細觀(guān)察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過(guò)的`操作內容？想想它是怎樣設計的？讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過(guò)的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。

　　這時(shí)我又設計問(wèn)題：如果讓你制作，你會(huì )分幾步？先制作什么？讓學(xué)生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補充，并出示

　　課件：制作賀卡的四步操作法。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)踐探究

　　以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過(guò)程也就是制作賀卡的過(guò)程：頁(yè)面設置－背景設置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務(wù)的過(guò)程中，我又提出問(wèn)題，引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的操作方法，并在邊講邊操作的過(guò)程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實(shí)的基礎。

　　3、小組合作，完成任務(wù)

　　學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開(kāi)展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng )意。這個(gè)環(huán)節的設計使學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)建構新知識，掌握新技能。各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

　　在學(xué)生制作的過(guò)程中，伴隨著(zhù)課件出示制作要求的悠揚的輕音樂(lè )飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂(lè )聲給課堂創(chuàng )設了更加輕松和諧的氛圍，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現出來(lái)。在實(shí)際設計過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時(shí)間，結果許久仍想不出滿(mǎn)意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設計中鼓勵學(xué)生打破陳規，樹(shù)立獨創(chuàng )意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng )風(fēng)格的，新穎的賀卡。當學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì )及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學(xué)生都能感受到體驗成功后的快樂(lè )！

　　4、展示交流，評價(jià)作品

　　一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng )作的作品，是學(xué)生思想的結晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng )意、審美幾方面評價(jià)作品，使學(xué)生知道一張精美賀卡的標準，并評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學(xué)生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學(xué)們欣賞。

　　5、總結延伸，拓展提高

　　在鼓勵和表?yè)P了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫(huà)效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節課要學(xué)習的新內容，激發(fā)學(xué)生將今天的學(xué)習熱情持續到下節課。

　　課后反思：

　　本節課在總體上進(jìn)行得比較順利，達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無(wú)論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都非常高，而且課快結束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行引導的新課程理念。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《用“E”眼看世界》是吉林省小學(xué)信息技術(shù)課本三年級下冊的第一課。根據課程內容我將本課劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)以引導學(xué)生認識因特網(wǎng)，掌握用IE瀏覽器打開(kāi)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)為主。第二課時(shí)以正確使用IE瀏覽器的常用工具快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)，應用IE瀏覽器收藏網(wǎng)頁(yè)，設置默認主頁(yè)為主要內容。我這節課要進(jìn)行的是第二課時(shí)的內容。

　　根據課程內容，我確定本課教學(xué)內容除要掌握本課的知識點(diǎn)外還要培養學(xué)生正確有效的以讀書(shū)指導操作的學(xué)習方法。教學(xué)重點(diǎn)是正確使用IE瀏覽器快速、準確地查看網(wǎng)頁(yè)，教學(xué)難點(diǎn)是IE瀏覽器常用工具的使用。

　　二、說(shuō)理念

　　1、明確任務(wù)，培養學(xué)生自學(xué)能力

　　無(wú)論采用何種學(xué)習方法，首先要明確學(xué)習任務(wù)。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒(méi)有目的，勢必造成學(xué)習過(guò)程中的盲目性。因此，學(xué)生每次探究一個(gè)新任務(wù)之前我都會(huì )明確地告訴他們任務(wù)的主要功能，使他們有目的的學(xué)習。

　　一直以來(lái)我都認為，從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的重要途徑之一，所以無(wú)論是理論性較強的課還是實(shí)踐操作性較強的課，我都注意指導學(xué)生養成閱讀教材的習慣，看懂書(shū)的內容及要求，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。在本節課的設計中我除了讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，掌握知識內容，更注意指導學(xué)生學(xué)習的方式——以讀書(shū)指導實(shí)踐，以實(shí)踐驗證理論。學(xué)生自學(xué)后通過(guò)請同學(xué)做老師的形式讓學(xué)生展示學(xué)習成果，總結操作方法，使全體學(xué)生的新知識得以鞏固，同時(shí)也是為學(xué)生自學(xué)成果的一個(gè)展示與交了場(chǎng)流提供所。這樣以來(lái)幾乎不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解上述內容。當然有的時(shí)候，教師也要做適當的總結與演示。

　　2、放手實(shí)踐，培養學(xué)生自主探究的能力。

　　自主性學(xué)習過(guò)程以"先學(xué)后做"、"邊學(xué)邊做"為基本特征，由于信息技術(shù)學(xué)科講求的是“精講多練”，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但所謂的放手也不能完全放任學(xué)生實(shí)踐，而是通過(guò)有目的`的實(shí)踐操所，使學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)，思維、技能和情感等多方面也得到鍛煉與熏陶。在本節課的設計中，從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，結合導入部分的內容，讓學(xué)生在眾多景點(diǎn)中找出幾個(gè)自己感興趣、喜愛(ài)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行收藏夾的添加，即讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，也符合我們這次的主題。

　　三、說(shuō)程序

　　首先以復習的方式導入新課，比一比看誰(shuí)先打開(kāi)“”網(wǎng)站。以競賽的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習斗志。

　　然后請同學(xué)們隨意瀏覽網(wǎng)站，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內容，使學(xué)生對網(wǎng)站內容有進(jìn)一步的了解，這不僅是向學(xué)生推薦一個(gè)好站點(diǎn)，同時(shí)，也時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)復習瀏覽網(wǎng)頁(yè)的情境。

　　接下來(lái)，教師導出五個(gè)常用按鈕，并以此指導學(xué)生參考教材學(xué)習的方法。學(xué)生結合此方法學(xué)習五個(gè)按鈕的用法。

　　在小結匯報五個(gè)按鈕的用法之后，由學(xué)習到的主頁(yè)按鈕直接導出設置IE瀏覽器的默認主頁(yè)方法這一學(xué)習任務(wù)。

　　完成所有的學(xué)習任務(wù)以后，是一個(gè)必要的評價(jià)過(guò)程，教材向我們提供了一個(gè)很好的自評表格。我結合自評表格和課后練習使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的知識點(diǎn)。

　　四、《用“E”眼看世界》課后反思

　　本月24日我在三年五班進(jìn)行了《用“E”眼看世界》一課的教學(xué)。這一課我主要進(jìn)行了IE瀏覽器常用工具和設置瀏覽器主頁(yè)兩個(gè)內容的學(xué)習，這些內容主要是IE瀏覽器的入門(mén)知識，知識內容比較簡(jiǎn)單、枯燥，為了增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂上有更多的收獲，我從重多網(wǎng)址中選擇了《毛毛先鋒網(wǎng)》做為學(xué)習的主要媒介。

　　我教學(xué)的這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了上網(wǎng)的經(jīng)驗，而且個(gè)別學(xué)生在父母的指導下對IE瀏覽器的使用也不陌生。但這必竟不能代表全班學(xué)生的學(xué)習程度，因此在本課的教學(xué)中仍然將IE瀏覽器的常用工具的使用確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　另外，我們使用的教材是省編的《小學(xué)信息技術(shù)》課本，現在的教材是這學(xué)期新修訂的，教材中課程的設置和內容的確定都發(fā)生很大的變化，教材中對技術(shù)的指導更加具體、詳細了，這也和現在各種計算機教程的編寫(xiě)相似，因此為了使學(xué)生形成獨立學(xué)習的能力，我在課堂中又滲透了自學(xué)方法的指導，即學(xué)生軟件的操作時(shí)可以按書(shū)中的操作步驟一步步操作，以讀書(shū)指導，以實(shí)踐驗證理論。

　　基于以上特點(diǎn)，我將學(xué)會(huì )自學(xué)方法，參考教材學(xué)習作為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對這種學(xué)習方法還不熟練，對教材的閱讀理解能力限制了學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)習的速度慢了下來(lái)，但是我利用學(xué)生匯報和小結彌補了這一缺點(diǎn)，但也表現出了學(xué)生的學(xué)習氣氛不夠熱烈。但是我深信按照這種學(xué)習方法，秩序漸進(jìn)的訓練下去，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì )形成，并使其終身受用。

　　這節課還有一些問(wèn)題存在，由于受到上網(wǎng)速度的限制，學(xué)生在打開(kāi)網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候耽誤了一些時(shí)間，以至于課程的后半部分時(shí)間顯得不夠用了。這雖然是教學(xué)上網(wǎng)的課程的通病，但是我覺(jué)得我有必要進(jìn)一步研究在這樣的課堂上怎樣能更合理的安排時(shí)間。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿15

　　各位評委、老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《設置動(dòng)畫(huà)效果》。下面我首先分析一下教材：

　　一、 教材分析

　　《設置動(dòng)畫(huà)效果》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的第40課，教學(xué)對象為中高年級。本課是學(xué)生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進(jìn)行播放和瀏覽的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，是powerpoint一教學(xué)單元的重點(diǎn)學(xué)習內容。同時(shí)《設置動(dòng)畫(huà)效果》這一課趣味性較強，學(xué)生也較感興趣。這節課可以說(shuō)，是原有基礎上的一個(gè)再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶�；�于以上分析，我確定了如下教學(xué)目標：

　　二、 教學(xué)目標

　　1.知識目標：

　　掌握PowerPoint兩種設置動(dòng)畫(huà)效果的方法。能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動(dòng)畫(huà)。

　　2.能力目標

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和信息的處理能力

　　3.情感目標

　�。�1）培養學(xué)生創(chuàng )新、團結協(xié)作的能力，學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：兩種設置動(dòng)畫(huà)效果的方法；動(dòng)畫(huà)幻燈片對象順序的調整。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果設置的方法。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　本課采用“任務(wù)驅動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成---- 自主實(shí)踐----效果評價(jià)”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，以建構主義為理論，以學(xué)生為本，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

　　所以，在這節課的教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，把所要學(xué)習的內容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。本節課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對學(xué)生學(xué)習基礎的差異，在設計任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎的學(xué)生能針對自己的學(xué)習及時(shí)解決問(wèn)題，自主選擇需進(jìn)一步學(xué)習的內容，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，而自主的學(xué)習是有效學(xué)習最有力的保障。（這一點(diǎn)在我的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件中將著(zhù)重體現）

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　結合學(xué)習目標與學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我預設了如下教學(xué)過(guò)程：為了輔助教學(xué)，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的課件

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，提出任務(wù)

　　首先以小兔過(guò)生日的flash畫(huà)面引入。我會(huì )這樣和小朋友談話(huà)：小明家的小兔盼盼今天過(guò)生日，小明想送給盼盼一張生日賀卡，大家幫他看一看，這兩張幻燈片之間有什么不同？（大屏幕展示老師精心制作的兩張幻燈片）選一選，如果是你，你會(huì )選擇哪張幻燈片，為什么？

　　學(xué)生選擇出喜歡的幻燈片（學(xué)生會(huì )選擇有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動(dòng)、各吸引人。）

　　在第二張幻燈片中我運用了預設動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問(wèn)題。（揭題：板書(shū)“設置動(dòng)畫(huà)效果”）

　　請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

　　這些動(dòng)畫(huà)和聲音是怎么做的呢？（從"問(wèn)題"出發(fā)，強調讓學(xué)生親歷真實(shí)任務(wù)的解決過(guò)程）

　�。ǘ�） 任務(wù)驅動(dòng)，分層探究

　　我這里的設計理念是教學(xué)過(guò)程中，把總任務(wù)細化成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的.內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現總的學(xué)習目標。

　　任務(wù)一：布置探索學(xué)習任務(wù)，尋找有關(guān)“動(dòng)畫(huà)” 命令

　　師：要想設置動(dòng)畫(huà)效果，那首先要找到有關(guān)“動(dòng)畫(huà)”的命令，這些命令在哪里呢？請同學(xué)們自己動(dòng)手找一找。（這里滲透自主學(xué)習的思想，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生）

　　任務(wù)二：學(xué)習使用“預設動(dòng)畫(huà)”命令

　　找到命令后，先讓學(xué)生自主嘗試一下“預設動(dòng)畫(huà)”這個(gè)命令。（引導學(xué)生自主發(fā)現操作方法。）

　　1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會(huì )”這幾個(gè)字設置成“預設動(dòng)畫(huà)”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)效果。

　　教師指出注意點(diǎn)：設置動(dòng)畫(huà)之前，必須先選定對象，然后才能設置動(dòng)畫(huà)效果。

　　2、學(xué)生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂(lè )”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。

　　教師循回指導，不會(huì )的同學(xué)可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學(xué)習，最后都能獨立做出來(lái)。（注重分層教學(xué)，承認學(xué)生之間存在差異，體現不同層次目標、難易度和個(gè)性化，力求實(shí)現全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展）

　　3、學(xué)生上臺演示，表?yè)P獎勵。

　　任務(wù)三：使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令

　　盼盼過(guò)生日，還請來(lái)了許多好朋友，看，大象康康拿著(zhù)一串風(fēng)鈴走來(lái)了。既然你們現在會(huì )做動(dòng)畫(huà)了，那老師請你們做一件事，用“預設動(dòng)畫(huà)”命令把“大象康康拿著(zhù)風(fēng)鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風(fēng)鈴聲”，試試吧。（學(xué)生試做）

　　發(fā)現問(wèn)題（用“預設動(dòng)畫(huà)”不能完成），請做出來(lái)的同學(xué)交流一下。引出使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。學(xué)生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來(lái)自學(xué)。（體現小組合作精神，在學(xué)生練習、學(xué)生思考中，體現出引導學(xué)生創(chuàng )新、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。）

　　匯報：請同學(xué)上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　這時(shí)小貓樂(lè )樂(lè )“喵喵”地走來(lái)了，小羊奇奇也“咩咩”地走來(lái)了。

　　1．練習：利用“自定義動(dòng)畫(huà)”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動(dòng)畫(huà)效果，并伴有他們的叫聲。

　　做好后進(jìn)行廣播交流，看看有什么不同？老師這里也做了一張，看看有什么不同？（是先出來(lái)聲音，再出來(lái)圖片和文字的）你們猜，老師是怎樣來(lái)設置的呢？是怎么來(lái)改變它們的順序呢？

　　2．討論：怎樣改變動(dòng)畫(huà)播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來(lái)，圖片后出來(lái)。

　　匯報：請同學(xué)上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。

　　3、老師通過(guò)演示提示注意點(diǎn)：如果對象沒(méi)有動(dòng)畫(huà)效果，就用不到“順序和時(shí)間”命令，只有對象被設置了動(dòng)畫(huà)效果，“順序和時(shí)間”才有用。

　　師小結：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習了設置效果的兩個(gè)命令，一個(gè)是預設動(dòng)畫(huà)，還有一個(gè)是自定義動(dòng)畫(huà)，下面就請同學(xué)們用我們今天學(xué)的知識來(lái)創(chuàng )作一個(gè)作品吧。

　�。ㄈ�）自主實(shí)踐，鞏固練習

　�。ńY合時(shí)事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個(gè)中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動(dòng)員的圖片和資料）那就用你們的作品表現出來(lái)吧，主題就是關(guān)于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動(dòng)畫(huà)和聲音。

　　給學(xué)生留有創(chuàng )新的開(kāi)放空間，體現出引導學(xué)生創(chuàng )新、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我希望能把學(xué)生課堂上學(xué)習熱情延續到課外，并把所學(xué)知識在實(shí)踐中得到應用，學(xué)習致用是我們學(xué)習的目的）

　�。ㄋ模┬Ч�評價(jià)，指導激勵。

　　教師利用廣播教學(xué)，展示幾幅學(xué)生作品。先請同學(xué)互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續學(xué)習。

　　六、設 計 說(shuō) 明

　　縱觀(guān)全課，本節課突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿16

　　一、教材分析：

　　本課是市編教材小學(xué)信息技術(shù)六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學(xué)生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開(kāi)，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學(xué)習任務(wù)：是教會(huì )學(xué)生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網(wǎng)頁(yè)下載、軟件下載三個(gè)學(xué)習任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)下載方法的學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力的培養。

　　在課堂上貫穿著(zhù)基于Internet的資源學(xué)習的教學(xué)模式，設計好集學(xué)習與練習于一體的頁(yè)，以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則，以小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)討論交流學(xué)會(huì )三類(lèi)信息的下載與保存。使學(xué)生不僅學(xué)習了信息技術(shù)，同時(shí)也擴展了他們的社會(huì )知識，培養了他們信息素養、信息的分類(lèi)收集與保存的能力。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　學(xué)生學(xué)習能力有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當的分層教學(xué)。

　　3、教學(xué)目標的確立

　　知識與技能目標：

　　1、使學(xué)生了解在網(wǎng)上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

　　2、掌握圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學(xué)生養成分類(lèi)保存網(wǎng)上下載的資料的好習慣，提高學(xué)生信息的綜合素養。

　　過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

　　情感與價(jià)值觀(guān)目標：

　　讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：如何分類(lèi)保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

　　二、教學(xué)方法

　　1、任務(wù)驅動(dòng)法

　　2、分層教學(xué)法

　　3、賞識教育法

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。

　　本課嘗試引導學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò )這一開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗，以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)一系列任務(wù)的完成來(lái)掌握三種資源的下載保存方法，提升學(xué)生自主學(xué)習能力。

　　1、任務(wù)的啟動(dòng)

　　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件，該網(wǎng)頁(yè)是搜*網(wǎng)上當日頭條新聞。然后提問(wèn)：

　　師：“老師剛才有沒(méi)有上網(wǎng)？”。

　　生：“沒(méi)有”。

　　師：“那我們怎么看到了搜*網(wǎng)上今天的頭條新聞呢？”。

　　生：“老師已經(jīng)下載了”。

　　師：“對，老師已經(jīng)把這條新聞的網(wǎng)頁(yè)下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網(wǎng)上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

　　生：“想”。

　　師：“好，我們今天就來(lái)學(xué)習怎樣保存網(wǎng)上找到的信息，要求三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)交流討論，互相幫助，以自學(xué)的方式學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的下載與分類(lèi)保存”。

　　2、任務(wù)一—圖片的下載

　　通過(guò)打開(kāi)“圖片下載方法”網(wǎng)頁(yè)學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網(wǎng)頁(yè)，練習從該網(wǎng)頁(yè)上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

　　學(xué)生演示操作：請一個(gè)學(xué)生演示下載操作。

　　老師根據學(xué)生的.操作進(jìn)行點(diǎn)評。

　　3、任務(wù)二—網(wǎng)頁(yè)的下載

　　先指導學(xué)生閱讀“網(wǎng)頁(yè)的下載”，了解網(wǎng)頁(yè)下載保存的步驟，然后進(jìn)入“中國兒童”下載一篇童話(huà)故事。

　　學(xué)生演示操作：請一個(gè)學(xué)生演示網(wǎng)頁(yè)的下載操作。

　　老師根據學(xué)生的演示操作進(jìn)行點(diǎn)評，并提問(wèn)：“網(wǎng)頁(yè)的下載與圖片的下載有什么不同”。

　　4、軟件的下載

　　請全體學(xué)生練習：點(diǎn)擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點(diǎn)擊“下載二”。

　　請學(xué)生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？

　　引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學(xué)生解壓縮已下載的壓縮軟件。

　　5、綜合練習

　　進(jìn)入活動(dòng)資源網(wǎng)頁(yè)，按要求完成三個(gè)下載任務(wù)。

　　6、總結：

　�、�、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，下載了什么？

　�、�、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

　　四、反思與總結

　　1、本節課的成功之處：充分運用了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將老師的教案與學(xué)生的學(xué)案結合在一起，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)指導邊學(xué)邊做，既能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組合作學(xué)習能力，又能實(shí)現分層教學(xué)，照顧到不同層次的學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

　　2、不足之處：在設計下載任務(wù)時(shí)，對下載的內容主題沒(méi)有統一，使學(xué)生主要學(xué)到了技術(shù)層面上的東西，對學(xué)生的信息素養的培養沒(méi)有起到很好的促進(jìn)俢。比如在設計下載任務(wù)時(shí)可以將要下載的內容統一到一個(gè)主題《菊花知識》，圖片下載任務(wù)中下載小欖菊展的相關(guān)圖片，網(wǎng)頁(yè)下載中下載與菊花有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學(xué)生下載。這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì )了下載與解壓縮，而且使學(xué)生獲得了許多關(guān)于小欖菊展的相關(guān)知識，學(xué)生在潛移默化中體驗了用網(wǎng)絡(luò )工具獲取知識與信息的過(guò)程。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿17

　　一、說(shuō)教材

　　《制作作息時(shí)間表》是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（第二冊下）第四課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的制作，下接圖文并茂的內容。教材的內容上，采用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，準確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和一般原理，采用圖示法指導同學(xué)們“邊講邊操作，邊動(dòng)手”，使同學(xué)們在做中學(xué)、學(xué)中練，從而使教材易懂、易學(xué)。教材的目的是教同學(xué)們學(xué)會(huì )制作規范表格的方法。重點(diǎn)在于設計表格和對表格中文字的設置。

　　二、教學(xué)目標

　　認知目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )建立規范表格的方法。

　　能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。

　　情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng),掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

　　難點(diǎn)：表格的設計和文字格式的設置。

　　四、教法闡述

　　信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。

　　為了讓學(xué)生掌握本課的內容，我采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　五、學(xué)法指導

　　根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　六、教學(xué)環(huán)境

　　多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　�。ǘ�）任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習

　�。ㄈ�）綜合運用，知識拓展

　�。ㄋ模┳髌氛故�，知識鞏固

　　具體闡述

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　首先提問(wèn)同學(xué)們：你們什么時(shí)候到校呀？為什么你們會(huì )按時(shí)下課，按時(shí)來(lái)上信息技術(shù)課呢？什么時(shí)候你們回家呀？

　　設計意圖：創(chuàng )設情景引出學(xué)校運轉是有規律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規律的運轉的。

　�。ǘ�）、任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習

　　任務(wù)一：創(chuàng )建表格

　　老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表（電子版和打印版），讓同學(xué)們以小組為單位仔細觀(guān)察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問(wèn)同學(xué)回答，一致通過(guò)后，由同學(xué)們自己來(lái)制作12行3列的表格，老師巡視指導。

　　任務(wù)二：在表格中輸入文字

　　請同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫(xiě)表格。

　　任務(wù)三：設置表格中的文字格式

　　提問(wèn)：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學(xué)們覺(jué)得哪一種更漂亮一些呢？

　　同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

　　設計意圖：通過(guò)老師的提示，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察找出不明顯的差異，以此來(lái)鍛煉同學(xué)們的`觀(guān)察力并且提高同學(xué)們的審美能力。

　�。ㄈ�）綜合運用，知識拓展

　　同學(xué)們既然會(huì )制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢？希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看，下節課的時(shí)候展示給老師看好不好？

　�。ㄋ模┳髌氛故�，知識鞏固

　　找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對全班同學(xué)都是一種激勵，老師就是要以此來(lái)激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習熱情，認真的制作表格，向好的同學(xué)看起。

　　總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規范表格的方法，但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達到老師的水平。

　　八、設計理念

　　1、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新），獲取信息，掌握操作。

　　2、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

　　3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿18

　　各位領(lǐng)導、老師大家好！

　　一、教材分析

　　今天我說(shuō)課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內容安排的拓展模塊，簡(jiǎn)單的計算機程序設計的第一課內容。在本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了常用搜索引擎的有關(guān)知識，掌握了網(wǎng)絡(luò )搜索和文字的輸入技能，本課的學(xué)習內容是了解機器人的應用及發(fā)展狀況，了解機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )解決問(wèn)題和輔助學(xué)習的意識得到加強，也為以后學(xué)習在仿真軟件中設計簡(jiǎn)單程序打下扎實(shí)的基礎。

　　二、學(xué)生分析

　　本課授課對象為小學(xué)6年級的學(xué)生，對于計算機的操作相對比較熟練，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，情感比較豐富，自主意識和探究意識開(kāi)始加強。

　　三、教學(xué)目標

　　基于上述對教材的分析，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我制定了本課的三維目標：

　　1.知識目標：了解機器人應用及發(fā)展現狀；了解機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理

　　2.技能目標：熟練利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息

　　3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和利用計算機輔助學(xué)習的能力得到提高。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　鑒于本課教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為了解機器人應用、發(fā)展，組成和簡(jiǎn)單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，而且在以后的學(xué)習中非常重要。由于小學(xué)生的認識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點(diǎn)。我認為重點(diǎn)知識可以在任務(wù)的完成過(guò)程中進(jìn)行突破，難點(diǎn)可以在學(xué)生的實(shí)踐操作中逐步滲透。

　　五、教學(xué)方法

　　本著(zhù)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的原則，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。教育心理學(xué)研究表面，好的任務(wù)是從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，從而建構新的知識。本課我主要設置“觀(guān)察機器人——認識機器人——了解機器人”這一系列任務(wù)鏈，引導學(xué)生采用嘗試探究、觀(guān)察對比、協(xié)作學(xué)習等方法，提高學(xué)生的.學(xué)習效率，掌握好的學(xué)習方法，使學(xué)生終身受益。

　　六、教學(xué)準備

　　本課教學(xué)將在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，借助多媒體控制平臺實(shí)現實(shí)時(shí)調控，為學(xué)生準備一個(gè)機器人的網(wǎng)站

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結合6年級學(xué)生的認知水平和生活情感，我設計以下教學(xué)環(huán)節：

　　1.欣賞視頻，導入新課

　　上課一開(kāi)始，我給學(xué)生欣賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲得的這些信息？引出本課的學(xué)習內容“機器人”，通過(guò)學(xué)生熟悉的視頻，師生的交流，將學(xué)生迅速帶入課堂，同時(shí)引出并板書(shū)課題“機器人”。本環(huán)節的設計意圖是：激發(fā)學(xué)習興趣，增強參與意識，同時(shí)對學(xué)生對機器人的了解做一個(gè)初步的調查。

　　2.提出任務(wù)，引發(fā)探究

　　在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總任務(wù)機器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個(gè)任務(wù)來(lái)展開(kāi)。

　　第一個(gè)任務(wù)：了解機器人的概念。通過(guò)之前的討論，你知道什么是機器人嗎？你會(huì )采用哪些途徑？學(xué)生會(huì )說(shuō)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )等，書(shū)本上的知識很有限，從而引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索機器人的概念。再讓最先搜索到的學(xué)生回答機器人的概念，讓他說(shuō)說(shuō)搜索到這條信息的方法和步驟。最后出示一些機器和機器人的圖片，讓學(xué)生根據機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環(huán)節通過(guò)交流、網(wǎng)絡(luò )搜索和討論，采用“講授——討論”對其進(jìn)行小結，以幫助學(xué)生完成從“探究體驗——知識技能構建”的跨越。

　　第二個(gè)任務(wù)：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結合我們人，思考一下。對于學(xué)生而言這是個(gè)難點(diǎn)，因此我主要通過(guò)機器人跟我們人進(jìn)行對比來(lái)展開(kāi)教學(xué)。提問(wèn)我們人是怎樣獲取信息的？學(xué)生就會(huì )思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺(jué)器官，機器人也有這些感覺(jué)器官——各種傳感器，并板書(shū)。我們獲取信息之后，通過(guò)什么分析處理呢？學(xué)生會(huì )回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書(shū)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來(lái)的呢？引導學(xué)生翻書(shū)思考，得出程序，并板書(shū)，最后我們人處理后的信息是怎樣表現出來(lái)的？學(xué)生會(huì )回到說(shuō)好、走路、表情等等，引出機器人的執行器官，并板書(shū)。通過(guò)機器人跟人的對比，使學(xué)生明白了機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，并通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生的調理更加清晰。

　　第三任務(wù)：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，機器人已經(jīng)悄悄的走進(jìn)我們的生活，來(lái)到我們的身邊，你發(fā)現你周?chē)�有哪些機器人？提問(wèn)讓學(xué)生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大家訪(fǎng)問(wèn)“機器人網(wǎng)站”，在這個(gè)網(wǎng)站里有大量關(guān)于機器人的信息。

　　3.課堂評價(jià)，以評促學(xué)

　　評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是本課教學(xué)的升華，一方面培養學(xué)生對信息活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)的能力，另一方面也是對已學(xué)知識和技能的再提升，因此我設計了一張學(xué)習自評表，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況相應打分，自評表內容分為下面幾個(gè)部分：1.能舉例周?chē)�的機器人；2.能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取有用信息；3.知道機器人的特點(diǎn)，會(huì )辨別機器人；4.知道機器人的組成和工作原理；5.了解機器人的應用和發(fā)展現狀；6.本課的學(xué)習表現；7.本課學(xué)習的收獲。分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學(xué)生自己評價(jià)。本環(huán)節的設計意圖是，自我評價(jià)不僅可以讓學(xué)生認識自我，了解在本節課中的表現和學(xué)習體會(huì )，其次6年級的學(xué)生已經(jīng)不太愿意表現自己，不愿意在同學(xué)面前談自己的學(xué)習感受和學(xué)習體會(huì )，這樣更加能反應出學(xué)生的真實(shí)感受和體會(huì )，對我們了解學(xué)生和課的開(kāi)展做了一個(gè)很好的調查研究。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持按照“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以全面培養學(xué)生的信息素養為目標，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè )。

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿19

尊敬的各位評委、老師：

　　大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第18課《讓文字更漂亮》。具體設計程序如下：

　　一、對學(xué)生和教材的分析：

　　本課內容是對文字格式的基本設置，通過(guò)變化字體、字號、顏色，讓文字變得更加漂亮，在本單元中起到了一個(gè)較為關(guān)鍵的作用，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)學(xué)習了文字的編輯，對文字的基本操作有一定的基礎，讓學(xué)生自主完成本節課的內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確的學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。在教學(xué)中抓住文字的變化這一特點(diǎn)，運用學(xué)生熟悉的哈利波特會(huì )變魔法這一特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這個(gè)魔法為主線(xiàn)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )設置文字的字體、字號、顏色的方法。

　　2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、探究、實(shí)踐等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，以及提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力等。

　　3、情感目標：培養學(xué)生的協(xié)作精神和合作學(xué)習的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施：字體、字號、顏色的設置方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，合理的設置文字格式是本節課的難點(diǎn)。對重難點(diǎn)的突破可采取自主探究、小組討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作解決，教師起到引導，補充的作用，并且借助學(xué)習材料和網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生制作演示交流作品，來(lái)鞏固升華。

　　三、教法、學(xué)法：

　　1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合新課標理念，我采用“任務(wù)驅動(dòng)”“小組合作”“比賽交流”等方式組織教學(xué)，以自主參與式活動(dòng)教學(xué)為指導，課堂上教師充分放手，學(xué)生大膽參與，構建自主探究教學(xué)模式，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的課堂教學(xué)運行體系。

　　2、學(xué)法：采用自主探究，合作學(xué)習，展示評價(jià)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力。

　　四、教學(xué)媒體的應用：

　　采用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。充分利用媒體，教師制作課件讓學(xué)生觀(guān)察，必要時(shí)讓學(xué)生演示作品，這種互動(dòng)讓教學(xué)活動(dòng)更加和諧。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計：（分六個(gè)環(huán)節）

　　1、激情導入：（3）

　　我是這樣導入的，同學(xué)們認識哈利波特嗎？通過(guò)跟學(xué)生的交流都知道哈利波特會(huì )變魔法，今天他也給我們變了一個(gè)魔法，讓學(xué)生一起看課件，并讓學(xué)生觀(guān)察，這些文字都發(fā)生了哪些變化，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì )明確字體、字號的概念，也了解了文字的各種變化，這時(shí)我會(huì )適時(shí)引導學(xué)生“你們想不想探索這個(gè)魔法的秘密？這樣讓學(xué)生明確了任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng )新和發(fā)展。當學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，進(jìn)入新課。

　　2、主動(dòng)參與，合作探究（10）

　　這部分我采用主動(dòng)參與、合作探究的方法進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位探索這個(gè)魔法的秘密，這時(shí)我會(huì )給學(xué)生提供帶有設置文字字體、字號、顏色方法的資料，之后我會(huì )以一個(gè)平等者的身份加入到學(xué)習隊伍中去，適時(shí)點(diǎn)拔引導，在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可能會(huì )遇到這樣、那樣的問(wèn)題，首先讓學(xué)生先在小組中處理這些問(wèn)題，這樣處理不了的問(wèn)題在全班交流討論解決，或跟同學(xué)們一起查資料共同解決。

　　通過(guò)這樣的合作探究，把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐漸細化突破，同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。

　　當學(xué)生基本完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì )及時(shí)的引導學(xué)生匯報交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：

　　3、匯報交流（8）

　　我是這樣進(jìn)行的：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？誰(shuí)愿意一邊說(shuō)著(zhù)一邊給同學(xué)們演示一下？誰(shuí)能按步驟給大家說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現？學(xué)生匯報過(guò)程中我會(huì )適時(shí)引導補充，并演示總結步驟，讓全班學(xué)生都能通過(guò)這樣的匯報來(lái)明確本節的重難點(diǎn)。

　　這個(gè)過(guò)程是一個(gè)強化重點(diǎn)，理清學(xué)習目標的重要環(huán)節，我讓學(xué)生盡情的說(shuō)，盡情的上臺演示，通過(guò)學(xué)生演示，教師總結，把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)全部突破，與此同時(shí)還展示了學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這個(gè)環(huán)節中我還及時(shí)質(zhì)疑，如有問(wèn)題，大家共同來(lái)解決。

　　4、自由創(chuàng )作：（10）

　　既然同學(xué)們學(xué)得這么好，哈利波特要送給同學(xué)們一個(gè)小幽默，放錄音并告訴同學(xué)們這個(gè)故事也在你們的機器上，你已經(jīng)是一個(gè)合格的魔法師了，你能把這個(gè)禮物變得更加漂亮一些嗎？

　　信息技術(shù)學(xué)科對知識教學(xué)的要求是獲取而不是傳授或教會(huì )，在這里，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給學(xué)生一次充分展示自我的.空間，充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中鞏固重點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　5、作品評價(jià)：（7）

　　組織學(xué)生展示并評價(jià)作品，采用自評、互評、等多元方式進(jìn)行評價(jià)。

　　這個(gè)過(guò)程是本節課的又一個(gè)高潮，充分考慮到學(xué)科整合，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出他們的創(chuàng )作思想，讓學(xué)生感受到每個(gè)學(xué)生的作品，給以美的享受，培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在欣賞中有所感悟，有所收獲，從而達到拋磚引玉的效果。

　　6、拓展延伸：（2）

　　這個(gè)環(huán)節首先讓學(xué)生談收獲，鞏固所學(xué)知識。并且設計出示一幅帶有圖文并茂更加漂亮的喜報送給同學(xué)們，這樣拓展讓學(xué)生了解在電腦里面還有很多的知識，只要多思、敢做我們一定會(huì )把生活裝扮的更加美好。

　　讓學(xué)生在欣賞中伴隨著(zhù)音樂(lè )結束本節課。

　　這是我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計。下面是我的教學(xué)效果預測。

　　六、教學(xué)效果預測：

　　本課教學(xué)始終以新課標精神為指導，運用“自主、合作、探究”的新課改理念。體現了“三主”，即以發(fā)展為主旨，以教師為主導，以學(xué)生為主體。學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力以及交流合作學(xué)習的協(xié)作精神，并適時(shí)培養學(xué)生的評價(jià)及審美能力。教師做到導、放結合，授人以漁。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現了三個(gè)超越，即超越了教材，超越了課堂，超越了教師�？傊�，我認為這節課能使三維目標得到圓滿(mǎn)的落實(shí)。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

　　小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿20

　　大家好：

　　今天說(shuō)課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》

　　以下四個(gè)方面是我說(shuō)課的主要內容，但我將從教學(xué)過(guò)程說(shuō)起，把教法學(xué)法等滲透進(jìn)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材結構與內容簡(jiǎn)析

　　本節內容在全書(shū)及章節的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區教育局教研室編制的小學(xué)信息技術(shù)五年級課本第二單元第17課。在此之前，學(xué)生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫(xiě)程序，并初步了解了參數的作用。這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時(shí)只講授多次循環(huán)這一知識點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程分析

　　為了讓學(xué)生掌握本節課知識點(diǎn)，我采用了“問(wèn)題解決教學(xué)模式”：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，拋出問(wèn)題

　　一上課，我就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：國慶節參觀(guān)古塔，發(fā)現人巡邏正方形基座的古塔浪費人力資源，拋出問(wèn)題：能不能編一個(gè)程序控制機器人來(lái)代替人的巡視？

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？情境教學(xué)法告訴我們，教師有目的地創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。所以我創(chuàng )設了來(lái)源于生活的有意義的古塔巡邏情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，另一方面能夠促使知識的后續遷移，提高學(xué)生具體生活中的問(wèn)題解決能力�！�

　�。�2）師生互動(dòng)，分析問(wèn)題：

　　問(wèn)題拋出后，接下來(lái)我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在口頭互動(dòng)、協(xié)作與會(huì )話(huà)中分析問(wèn)題、分解問(wèn)題，掌握一般的問(wèn)題解決方法。然后，與學(xué)生一起完成解決問(wèn)題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。

　　【設計意圖：為什么這樣設計呢？互動(dòng)教學(xué)法告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中師生之間相互對話(huà)、相互討論、相互觀(guān)摩、相互交流能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)引導，讓學(xué)生用眼觀(guān)察、豎耳傾聽(tīng)、動(dòng)腦思考、開(kāi)口討論。生活中的問(wèn)題是各種各樣的，但解決問(wèn)題的思路是相似的，只有掌握了解決問(wèn)題的邏輯步驟，面對問(wèn)題才不會(huì )無(wú)從下手。因而這一步與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的步驟和方法至關(guān)重要�！�

　　解決問(wèn)題第一步：直走、右轉的命令復習

　�。�3）任務(wù)驅動(dòng)，合作探究：

　　分析完問(wèn)題后，接下來(lái)是讓學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，這一環(huán)節也是最為核心的環(huán)節，主要服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是多次循環(huán)模塊的掌握

　　難點(diǎn)是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問(wèn)題三部曲的第二步和第三步都讓學(xué)生帶著(zhù)對應的探究問(wèn)題分組實(shí)踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)點(diǎn)擊觀(guān)看。微課錦囊中是對重難點(diǎn)的解析。

　　【設計意圖：這一部分主要利用了探究學(xué)習法，新課程要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因而，在這一環(huán)節，我做了較多的課前準備工作，設計了有意義、能夠突破重難點(diǎn)的探究問(wèn)題，并在每一個(gè)探究結束后進(jìn)行查漏補缺、小結點(diǎn)睛�！�

　　【任務(wù)一】解決問(wèn)題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形

　�。ㄖ�識點(diǎn)：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）

　　探究問(wèn)題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？

　　【小組帶著(zhù)問(wèn)題探究任務(wù)，自定步調點(diǎn)擊微課錦囊】

　　【 微課錦囊：

　　1、實(shí)物演示：機器人走正方形，引入課題。

　　2、課件播放：分解機器人走正方形的8個(gè)動(dòng)作。

　　3、建立數學(xué)模型：

　　4、畫(huà)流程圖】

　　【任務(wù)二】解決問(wèn)題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形

　�。ㄖ�識點(diǎn)：使用多次循環(huán)）

　　交流：數一數，共有幾個(gè)模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫(xiě)程序？

　　交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？

　　探究問(wèn)題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進(jìn)”和“右轉”？

　　探究問(wèn)題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？

　　探究問(wèn)題3：循環(huán)次數怎么確定？

　　【小組帶著(zhù)問(wèn)題探究任務(wù)，自定步調點(diǎn)擊微課錦囊】

　　【 微課錦囊：

　　1、課件演示重復的部分和次數（用紅色邊框圈出）。

　　2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。

　　3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。

　　4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數的關(guān)系】

　�。ㄋ模�師生互動(dòng)小結，得出結論：

　　解決問(wèn)題之后就是規律的`提煉、以及知識點(diǎn)和方法的總結。

　　在轉向時(shí)間和循環(huán)次數如何確定這一知識點(diǎn)的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問(wèn)法，引導學(xué)生發(fā)現不同邊數形狀的邊數及其對應的循環(huán)次數和轉向時(shí)間之間的關(guān)系。

　　循環(huán)次數=邊數

　　轉向角度=360/邊數

　　轉向時(shí)間=轉向角度/360=1/邊數

　�。ㄎ澹┩卣梗盒〗M比賽

　　規律來(lái)源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個(gè)不同層次的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到生活中不同場(chǎng)景的問(wèn)題解決上。

　　分層探究：循環(huán)結構簡(jiǎn)化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫(xiě)出很多有意思的程序。本節課我們解決了正方形古塔巡邏問(wèn)題。生活中，你會(huì )發(fā)現機器人還可以用于巡邏賽場(chǎng)、廣場(chǎng)、景區、辦公大樓等等地方，而這些場(chǎng)所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開(kāi)書(shū)本第73頁(yè)，我們試著(zhù)利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)吧。

　　三、教學(xué)目標的實(shí)現效果分析

　　通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，我解決了本節課的教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：

　　學(xué)會(huì )用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)程序，讓機器人畫(huà)圖。

　　掌握畫(huà)正多邊形的規律和方法

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　在調試程序完成對機器人控制的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　使用任務(wù)驅動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生自主學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。

　　培養學(xué)生的合作意識和勇于探索的精神。

　　激發(fā)學(xué)生對機器人知識進(jìn)一步探究的興趣。

　　自評：本課，教師由學(xué)科專(zhuān)家轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和指導者，學(xué)生更注重問(wèn)題，強調學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習習慣的培養。根據學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學(xué)生調控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。一節課不足以達成能力的提升，長(cháng)此以往，應該能夠學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習能力和協(xié)作能力。同時(shí)注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書(shū)本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。

　　教學(xué)結構流程圖

　　第17課巧妙走出正方形

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