創(chuàng )新教育心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的創(chuàng )新教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )1
書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人類(lèi)獲取文化精華不可缺少的重要途徑，是人們認識社會(huì )和改造世界必要的學(xué)習方式。
我讀的書(shū)是《創(chuàng )新教育》。其主要內容：創(chuàng )新教育的基石、創(chuàng )新教育的關(guān)鍵、創(chuàng )新教育的核心等內容。
創(chuàng )新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍；關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性；創(chuàng )新教育的核心是培養人的素質(zhì)，它主要體現在創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力上。
讀此書(shū)后，使我受益匪淺。從中認識到，創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng )新教育中，民主、和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的.和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內容。探究，是創(chuàng )新的重要組成部分，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種重要手段。
在創(chuàng )新教育的課程中，教師的觀(guān)念和角色發(fā)生了變化。教師應該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，注重師生間情感交流，引導學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，教師由“教”轉向“導”，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、參與者。這樣，教學(xué)就會(huì )出現平等、和諧、民主、合作的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，在課堂中應精心安排一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗、領(lǐng)悟和升華知識。為此，我們必須轉變教育觀(guān)念。因此我認為，教學(xué)活動(dòng)應該立足于關(guān)心學(xué)生的身心健康，欣賞學(xué)生的社會(huì )成長(cháng)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。
在教學(xué)觀(guān)上，改變重知識傳授方法，為重視創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習的主人的觀(guān)念，為創(chuàng )新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的造就必須有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在成功的體驗中鞏固。
創(chuàng )新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂；是生命得到全面關(guān)心、素質(zhì)得到全面鍛煉、能為終身發(fā)展打下基礎的課堂。
書(shū)香能明志，讀書(shū)方致遠，讓漫漫書(shū)香陪伴詩(shī)意人生吧！
創(chuàng )新教育心得體會(huì )2
今天，我非常有幸通過(guò)學(xué)校組織的線(xiàn)上學(xué)習，聽(tīng)取了五位校長(cháng)有關(guān)創(chuàng )新素養的理念與實(shí)踐，使我受益匪淺，感觸頗深。
他們報告的主題分別是：中學(xué)生創(chuàng )新素養的培養在學(xué)科、課程與教學(xué)中的實(shí)踐；銀川市十八中學(xué)創(chuàng )新素養教育實(shí)施路徑探索；創(chuàng )新素養教育理念下的“生長(cháng)課程”建設；以雙師雙線(xiàn)通識素養課程對接“5+2”課后延時(shí)服務(wù)；探析新時(shí)代中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng )新素養的有效路徑。通過(guò)認真聆聽(tīng)與思考，其中銀川市第二十一小學(xué)楊寶元校長(cháng)和興慶二小集團黃莉書(shū)記的報告給我留下了深刻印象，感觸頗深。
兩位校長(cháng)分別分享了各自學(xué)校的一些創(chuàng )新和實(shí)踐相結合的做法，帶給我們一個(gè)便捷的，靈活自由的平臺，講座、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò )交流、互動(dòng)、思考問(wèn)題、等等，新穎、豐富的形式，為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論與實(shí)踐相結合的活動(dòng)窗口。
楊校長(cháng)學(xué)校的具體做法：
1.立足校本，做好頂層設計；
2.立足課程，厚植培育沃土；
3.立足教學(xué)，促進(jìn)素養生成。
課程資料是那樣的豐富多采，又實(shí)在實(shí)用。同時(shí)也讓我有所思考，作為身處出一線(xiàn)的一名小學(xué)英語(yǔ)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀(guān)念上有一個(gè)大的轉變外，在自身的文化素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。提高對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的'認識教師對素質(zhì)教育提高思想認識，結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的培養目標、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有正確認識，并付諸己的課堂教學(xué)中。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )3
歷時(shí)八天的創(chuàng )訓營(yíng)就這樣拉下了帷幕，陪伴了我們一個(gè)月的周六周日的課程帶給我了關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想的一個(gè)初印象，不同于傳統的課堂授課方式，這門(mén)課程給我留下最深刻的印象的是其富有創(chuàng )新與革新的新思想新方法與新的思量問(wèn)題的角度。
學(xué)會(huì )團隊合作，這是教給我的第一課，這個(gè)思想也貫穿了這門(mén)課程的全過(guò)程，來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)不同年級的我們隨機被分到了各個(gè)小組，開(kāi)始了小組的協(xié)作與配合，利用課堂上生動(dòng)鮮亮的理論知識，我們發(fā)揮著(zhù)各自的'優(yōu)勢，模擬著(zhù)企業(yè)運營(yíng)，通過(guò)對企業(yè)六大職能的模擬分配，我們在不知不覺(jué)中靈便的掌握了企業(yè)運行的思路，了解到了企業(yè)發(fā)展的模式與思路。這一過(guò)程，對尚未接觸社會(huì )，對企業(yè)了解僅存在于網(wǎng)絡(luò )上的只言片語(yǔ)的我們而言，是寶貴且新穎的。通過(guò)各位老師的辛勤工作和熱心引領(lǐng)下，創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的精髓在這八天內向我們充分展示了出來(lái)。
作為一名大三的學(xué)生，不同于大一同學(xué)初入學(xué)的迷惘，大學(xué)期間，留給我們探究的時(shí)間并不多了，我們的每一步抉擇都需要去考慮對未來(lái)的發(fā)展的影響，因而，有幸從眾多報名者中獲得這一次寶貴的機會(huì )，我倍感珍惜，積極參與了課堂的各個(gè)環(huán)節，也在這一過(guò)程，內化了各種新思想，開(kāi)辟著(zhù)自己的眼界，課堂的書(shū)本知識為我們今后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的理論基礎，而來(lái)自企業(yè)的佼佼者們用他們的經(jīng)驗與無(wú)私奉獻向我們展示了真實(shí)的職場(chǎng)狀況，將缺乏實(shí)際經(jīng)驗的我們推向了一個(gè)更高的維度，給仍有困惑和迷惘的我提供了一個(gè)新的方向，參加過(guò)本次創(chuàng )訓營(yíng)，各位老師熱情投入，都給我留下了深刻的印象，從最基本的時(shí)間觀(guān)念到創(chuàng )業(yè)思路的精髓，這門(mén)課程帶給我的震撼不僅僅局限于豐富新奇的名詞，更多是細節上的處處把握。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )4
調整心態(tài)，我們應調整好自己的心態(tài)。即當我們確定了自主創(chuàng )業(yè)時(shí)，我們所扮演的角色就應有一個(gè)大的轉變——自己不再單純是個(gè)學(xué)生，而相應已擬任為一個(gè)公司的高層管理者，是一位百折不撓的創(chuàng )業(yè)者。記得我們在參加“挑戰杯”比賽時(shí)，評委的問(wèn)題非常尖銳，非常具體。例如�！叭绻谫Y成功，這錢(qián)該怎么花～這本計劃書(shū)的商業(yè)價(jià)值在哪里”或是“這個(gè)項目的未來(lái)前景如何”這就要求我們轉換看問(wèn)題的角度。的確，我們是沖著(zhù)做某種事業(yè)而去，我們有一種責任心和使命感，我們不是為了參賽而參賽，我們應超越計劃書(shū)本身，思考到企業(yè)的
具體的運作，項目的十年、二十年后的意義。我們還應感受到我們的使命是把有價(jià)值的創(chuàng )意轉化為一種實(shí)際成果，實(shí)踐把“科技轉化為生產(chǎn)力”的過(guò)程。如我們做的項目是“硅氫加成法合成乙烯基含氯硅烷”。如企業(yè)投產(chǎn)，可大量替代進(jìn)口產(chǎn)品，并有望出口創(chuàng )匯，大力發(fā)展了我國薄弱的民族化工產(chǎn)業(yè)。而當我們心中有某種神圣的情感在激蕩并時(shí)刻鼓舞著(zhù)我們時(shí)，我們才不至于在遇到困難時(shí)徘徊，在遭遇失敗時(shí)沮喪;我們才會(huì )保持意氣風(fēng)發(fā)而又不失清醒冷靜，激情不滅而又腳踏實(shí)地的精神風(fēng)貌。而這恐怕也是真正的商家和投資商所看中的基本品質(zhì)吧。
積累知識市場(chǎng)是變幻莫測的，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)復雜多變的過(guò)程。這要求創(chuàng )業(yè)者必須具有淵博的知識和結合實(shí)際決策的能力。我們在編制商業(yè)計劃書(shū)時(shí)涉及到了很多問(wèn)題，如市場(chǎng)調查、戰略分析、財務(wù)分析等。這所有的一切都離不開(kāi)一定的理論支持和自己的主觀(guān)判斷。而當我們在做具體答辯工作時(shí)，我們更加感受到了知識的厚積薄發(fā)和更深刻地理解了“、書(shū)到用時(shí)方恨少”的真諦。因為任何一個(gè)問(wèn)題都可看出你的所思所想、你的經(jīng)營(yíng)理念、你的世界觀(guān)、人生觀(guān)及你的人生軌跡。所以說(shuō)，我們應該認真學(xué)習書(shū)本上前人積淀的精華。因為任何方案的實(shí)施要是脫離了一定的理論體系都會(huì )顯得膚淺而無(wú)力。更重要的是我們要有意識地鍛煉自己多方面的能力，如語(yǔ)言表達能力，溝通能力，系統思考及概括的能力。當然，知識體系的完善是一個(gè)日積月累的過(guò)程，而決不可能一蹴而就。在努力學(xué)習的同時(shí)，我們也應清醒地察覺(jué)到我們不能因為注重學(xué)習的過(guò)程與形式而忽略了學(xué)習的目的，因為我們學(xué)習的最終的歸宿，是為了選擇好的事業(yè)以及把事業(yè)做好。團隊協(xié)作團隊在合作中會(huì )遇到各種問(wèn)題.而解決問(wèn)題離不開(kāi)有效溝通和真誠交流。每個(gè)隊員都有自己的知識結構、社會(huì )關(guān)系、經(jīng)驗閱歷和個(gè)性特征，如何集思廣益、博采眾家之長(cháng)，這就需覃有從大局著(zhù)眼的思想觀(guān)念。每次面對有爭議的問(wèn)題，大家都可能會(huì )鬧得面紅耳赤，然而就在我們的討論過(guò)程中，就在我們思想的交鋒下，才可能產(chǎn)生智慧的火花。而后回過(guò)頭來(lái)看以前的`所有的爭議我們都會(huì )發(fā)出由衷的微笑。還有一點(diǎn)就是團隊并不是人的簡(jiǎn)單相加。它是一些互補、密切合作并為負有共同責任的目標而奉獻的少數人員的集合，它更是人身上最寶貴素質(zhì)的高度體現。只有讓每個(gè)人了解團隊的意義及其重要性，在工作中依據團隊的要求來(lái)指導自己的工作。才能使這個(gè)團隊具有戰斗力，才能夠發(fā)揮團隊的價(jià)值。
其實(shí)，創(chuàng )業(yè)的過(guò)程就像是一個(gè)人的生活歷程，和生活一樣，除了基本的生存技巧外，更需要真誠、自信、奉獻和勇于拼搏。
最后，用清華大學(xué)羅建北教授的一段話(huà)來(lái)結束本篇：世界上有這樣一群人，對于他們而言，創(chuàng )業(yè)是一種情結，一種使命，所以無(wú)論何等艱辛.他們都欣然面對，因為只有如此。
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創(chuàng )新意識是創(chuàng )造的前提和基礎，是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理傾向。而課堂教學(xué)是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要渠道，也是實(shí)踐創(chuàng )新教育的陣地。課堂教學(xué)環(huán)境的愉悅和諧程度是啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。那么如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境為學(xué)生創(chuàng )造創(chuàng )新的機會(huì )。
在數學(xué)課堂中，教師可以營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，師生之間建立和諧的人際關(guān)系，平等相待，給學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑。對學(xué)生的創(chuàng )意要充分肯定，特別要大力贊揚那些具有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。教師要明白：創(chuàng )新能力人人皆有，決不是優(yōu)等生的專(zhuān)利，創(chuàng )造諸多條件的目的只有一個(gè)：創(chuàng )設學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭論的課堂。
二、啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新靈感。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會(huì )，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
如在教學(xué)“圓的周長(cháng)”中測量圓的周長(cháng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習正方形、長(cháng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(cháng)，而圓的周長(cháng)是一條封閉曲線(xiàn)，怎樣測出它的周長(cháng)呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗桌上的幾個(gè)圓的周長(cháng)，有幾種測法？”請大家實(shí)驗一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗結果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導，說(shuō)明用繩測、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長(cháng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(cháng)的普遍規律呢？接著(zhù)利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長(cháng)的長(cháng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗，直到得出：圓的周長(cháng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索問(wèn)題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、喚起創(chuàng )新意識讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
創(chuàng )新意識是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理取向。只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力，聰明才智才能釋放創(chuàng )新激情。
1、巧妙設問(wèn)，激發(fā)思考。教學(xué)環(huán)境上巧妙設疑，構筑懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，遇到學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生成為探索者，通過(guò)質(zhì)疑-揭疑-釋疑，在探索和研究中增長(cháng)智慧和才干，體驗成功的歡樂(lè )，發(fā)展創(chuàng )新能力。教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度的思考。多問(wèn)學(xué)生“還有什么辦法？”“想想看，試試看”。教師巧妙的設問(wèn)可以撥動(dòng)其探新知識的.心弦，產(chǎn)生疑而不能解又欲解之，達到提高課堂教學(xué)效果之目的。
2、培養學(xué)生養成質(zhì)疑的好習慣。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力。要鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，以培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和豐富的想象能力。
四、教師適當引導努力提高學(xué)生創(chuàng )新能力。
在數學(xué)課堂教學(xué)中多角度思考和逆向思考這兩種思考能力可以得到很大的提高。有“一題多解”的例子，比如：三年級的《乘法的認識》，計算方陣的總人數，可以用分解式或者綜合式子。教師這個(gè)時(shí)候一定要給足學(xué)生觀(guān)察和計算的時(shí)間，讓他們體會(huì )“有些問(wèn)題是可以從不同角度來(lái)解決的”，訓練多角度思考的能力。又如《十幾減9》中，出示11-2=？可以讓學(xué)生說(shuō)方法，方法越多越好，有的說(shuō)：將2分成和1，11-1=10，10-1=9，有的說(shuō)將11分成10和1，10-2=8，8+1=9，學(xué)生的思維被打開(kāi)，問(wèn)題也就解決了。
五、改進(jìn)教學(xué)方法，增強創(chuàng )新能力。
1、滲透學(xué)習方法，豐富創(chuàng )新內容。
教學(xué)目標是引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，教學(xué)時(shí)，我從森林運動(dòng)會(huì )上各種動(dòng)物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學(xué)生出示了一張排列無(wú)序的表格，問(wèn)：參加比賽的動(dòng)物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生認知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的愿望，在合理引導下，師生共同努力最終實(shí)現了教學(xué)目標。
2、加強實(shí)踐活動(dòng)，增強創(chuàng )新能力。
在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、動(dòng)手操作、嘗試錯誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，掌握觀(guān)察、操作、猜測的方法，培養學(xué)生的探索意識和發(fā)現意識。
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一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，不僅要有淵博知識，精湛技藝，還應當具備優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)教師應當是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )新意識的人，要具備“開(kāi)拓性、性、創(chuàng )新性”等特質(zhì)。
我們小學(xué)的教師隊伍中，絕大多數責任感都很強，都能獨當一面，這種強大的凝聚力、感召力對小學(xué)教育尤其如此。但要真正成為一名合格的小學(xué)教師，首先就必須樹(shù)立敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到以下幾點(diǎn)：
一、加強學(xué)習，提高個(gè)人師德修養。
我們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執著(zhù)的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的'師德就是一部教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風(fēng)建設中存在的、群眾反映比較強烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強師德師風(fēng)建設也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。
二、增強法制觀(guān)念，加強依法履行職責。
我認為要把師德師風(fēng)教育活動(dòng)與加強隊伍師德師風(fēng)建設有機的結合起來(lái)，與提高教師教書(shū)育人水平、提升教師教育教學(xué)能力結合起來(lái)。
1、重視學(xué)習，不斷提高自身的素養。要關(guān)心國家大事，積極參加社會(huì )主義榮辱觀(guān)的教育和培訓，認真學(xué)習貫徹教育方針和國家的法律法規，自覺(jué)遵守憲法及教育行政部門(mén)有關(guān)教育法律法規、教育行政部門(mén)有關(guān)教育的規定。
2、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。做到為人師表，樹(shù)立良好的教師形象，贏(yíng)得學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)。要不斷提高自己的師德修養，做到熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、愛(ài)護幼兒。
三、加強素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革。
教育不僅是知識傳授的，而是包括人格教育、自身教育和學(xué)習生活等各方面教育。一名教師只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作。
一名合格的小學(xué)教師還有很長(cháng)的路要走。我要在今后的教學(xué)生涯中，不斷學(xué)習新的知識，不斷探索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )7
xx年一次的“創(chuàng )新教育活動(dòng)”是在我的腦海里面，一次一起去探索的過(guò)程。從一開(kāi)始，我就想好好的把握這次活動(dòng)。但現在想想，不是這么簡(jiǎn)單��！在這次活動(dòng)中，我們要去探索，去發(fā)現。因為這個(gè)活動(dòng)的'意義就在于創(chuàng )新。
“教育的最高境界是通過(guò)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去發(fā)現”。這是蘇霍姆林斯基的一條建議。教育要講究方法，而非通過(guò)學(xué)習。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，而不是教師的助手，只有通過(guò)自己與團隊的合作，才能實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)是一個(gè)有機整體的過(guò)程，教師要做好教學(xué)的組織者，引導者。而學(xué)生的學(xué)習需要主動(dòng)的探究。教學(xué)是一個(gè)有機地整體性的過(guò)程，教師要做好組織和指導，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到提高。
在今后的教學(xué)中，我要在實(shí)踐中不斷的反思自己，使之成為自覺(jué)的行為，并且通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在不斷的反思中，我會(huì )不斷的發(fā)現自己的不足，找出差距，不斷的充實(shí)自己。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )8
對班主任來(lái)說(shuō)，班級管理是頭等任務(wù)，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對待每一位學(xué)生。
“不以規矩，不成方圓”，社會(huì )管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線(xiàn)出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的所有點(diǎn)組成的圖形�！皥A”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當學(xué)生逆反情緒嚴重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說(shuō)，嚴重時(shí)還會(huì )兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強行采取高壓政策，往往會(huì )事與愿違，甚至加大教育工作的'難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著(zhù)各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會(huì )，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )9
班會(huì )目的：為了提高同學(xué)們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，培養同學(xué)們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力；同時(shí)為了加強班級同學(xué)的友誼，增進(jìn)班級同學(xué)在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的合作，提高同學(xué)們之間的團隊合作意識與班級凝聚力，特此舉辦此次“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”主題班會(huì )。班會(huì )流程：
1、班會(huì )開(kāi)始后，首先由主持人向全班同學(xué)介紹了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對在校大學(xué)生的重要性，引出本次班會(huì )的主題。
2、創(chuàng )業(yè)小故事，你我都懂的。主持人給我們講解了現實(shí)中創(chuàng )業(yè)成功的小故事，故事雖小，卻蘊含著(zhù)重大人生哲理，對我們今后的人生有著(zhù)重大的意義。
3、由主持人為大家帶來(lái)國家關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的指示與注意事項。通過(guò)對國家政策的認識與了解，讓我們在校大學(xué)生知道了國家對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的支持與鼓勵；國家對在校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)實(shí)行的優(yōu)惠政策，使得我們在校大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)的時(shí)候能享受到更多的優(yōu)惠，方便了我們大學(xué)生的.實(shí)踐創(chuàng )業(yè)。
4、大家互相討論關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的心得，互相交流討論自己的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想以及自己的未來(lái)的創(chuàng )業(yè)規劃。最終大家寫(xiě)下自己的創(chuàng )業(yè)計劃。
5、欣賞視頻《馬云對當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的建議》：一，創(chuàng )業(yè)要找自己感興趣的去做二，要找容易做的事去做三，找最容易看到錢(qián)的去做。同時(shí)告誡大學(xué)生：不要感覺(jué)夢(mèng)想很遠大，現實(shí)很渺小，這樣會(huì )很累。
6、主持人帶來(lái)班會(huì )總結。
班會(huì )心得：通過(guò)這次班會(huì )，我們了解了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)不在陌生，不在遙遠，就在我們的身邊，在我們的日常生活中所體現。此次班會(huì )增強了同學(xué)們對自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有了自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，并懂得如何才能讓創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)走向成功。此次活動(dòng)培養了同學(xué)們的團隊合作意識，一件事一個(gè)人的力量是渺小的，而團隊的力量是無(wú)窮的，我們要善于充分利用資源。增進(jìn)了同學(xué)之間的友好合作關(guān)系，增強了同學(xué)之間的友誼，大家共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
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通過(guò)本次培訓學(xué)習，我深深的感覺(jué)到作為教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的學(xué)習，才能跟上新課改的步伐，才能提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率，才能適應學(xué)生的需求，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定了基礎。在培訓過(guò)程中，幾位教師都不同程度的豐富了自己的理論知識，我深切體會(huì )到，作為一名合格的中學(xué)音樂(lè )教師，要始終堅持一種積極向上的姿態(tài)，用心去體驗，用心去感悟，只有這樣才能使自己在教學(xué)工作中得心應手，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
我認為教材應該從音樂(lè )課入手，從音樂(lè )教育入手來(lái)引入音樂(lè )課，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )。
1、音樂(lè )教材應以音樂(lè )教育為出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生對祖國的音樂(lè )文化的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
2、音樂(lè )教材應以音樂(lè )為基本特征，以培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好為著(zhù)眼點(diǎn)。
3、音樂(lè )教材中的音樂(lè )游戲可以引入新穎的音樂(lè )游戲，以激發(fā)他們的好奇心，活躍他們的思維，讓他們在愉快的音樂(lè )中學(xué)到音樂(lè )。
4、音樂(lè )課還應該培養他們的`愛(ài)好和情趣，通過(guò)音樂(lè )教育來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操和民族意識，讓他們熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活。
5、音樂(lè )教材應該多開(kāi)發(fā)些適合于小學(xué)生的音樂(lè )欣賞，如唱歌、聽(tīng)辨音樂(lè )、表演等，使學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次培訓，使我受益匪淺!我將以這次培訓精神和理念，不斷地去實(shí)踐自己，完善自己，努力成為一名合格的音樂(lè )教師。
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創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“創(chuàng )新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，創(chuàng )新學(xué)習方式與策略�！眲�(chuàng )新學(xué)習的核心問(wèn)題：“教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“學(xué)生怎樣學(xué)習”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“學(xué)生怎樣學(xué)習”、“學(xué)生怎樣合作學(xué)習”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“教師怎樣學(xué)習”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新“的核心問(wèn)題：“學(xué)校怎樣創(chuàng )新“、“學(xué)生怎樣學(xué)習“、“創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新“的核心問(wèn)題：“學(xué)科教學(xué)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教育”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教育?”教師如何創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“新課程的要求”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教育?”學(xué)生怎樣學(xué)習“怎樣創(chuàng )新教育”。創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教育?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何改善“教師在教學(xué)活動(dòng)中所處的地位”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題?”創(chuàng )新教育中的核心問(wèn)題：
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣創(chuàng )新“教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)中的教師?”創(chuàng )新教育中的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”教師如何創(chuàng )新教學(xué)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”
2、怎樣創(chuàng )新“教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的.核心問(wèn)題：創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“教學(xué)活動(dòng)中應注意什么內容?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”“創(chuàng )新教育中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育活動(dòng)的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意的哪些問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“什么是創(chuàng )新活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“怎樣創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何設計創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程中的教師在教學(xué)活動(dòng)中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“創(chuàng )新教學(xué)的核心問(wèn)題：“學(xué)生怎樣學(xué)習，如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何設計創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程中的教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注重什么內容?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中的教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”
二、創(chuàng )新創(chuàng )造心得體會(huì )
3、創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意什么問(wèn)題?”創(chuàng )新教育的核心問(wèn)題：“如何創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應注意的什
創(chuàng )新教育心得體會(huì )12
中國有著(zhù)龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩步推進(jìn)的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續繁榮值得期待�；籼厣虒W(xué)院教授帕特爾坦言30年的高速增長(cháng)后，中國的財富像潮水一樣涌現。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著(zhù)創(chuàng )新思維的人才。
在對未來(lái)的美好期盼中，人們跨入了新世紀的第二個(gè)十年。金融危機的陰霾似乎正在消散，經(jīng)濟的全面復蘇卻仍然充滿(mǎn)不確定性。正當人們就此問(wèn)題展開(kāi)熱議的時(shí)候，霍特（Hult）國際商學(xué)院帕特爾教授于近日來(lái)到中國，和百位青年面對面，就若干重要問(wèn)題發(fā)表演講。
帕特爾教授認為，短期內美國將很難成為世界經(jīng)濟復蘇的引擎。較為現實(shí)的前景是美國GDP終止負增長(cháng)，形成對經(jīng)濟回暖的支持。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢，去杠桿化過(guò)程的延續以及失業(yè)率的高企都意味著(zhù)美國經(jīng)濟完全走出衰退還有待時(shí)日。很顯然，新興市場(chǎng)經(jīng)濟國家將是未來(lái)一段時(shí)期全球增長(cháng)的主要動(dòng)力。其中印度、巴西、中國和印尼等國家將扮演重要的角色。
說(shuō)到中國，帕特爾教授的興奮溢于言表。在他看來(lái)，中國有著(zhù)龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩步推進(jìn)的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續繁榮值得期待。
但是，他也對中國的發(fā)展模式表示了自己的擔憂(yōu)。目前，中國已經(jīng)是和美國并肩的溫室氣體排放大國。然而中國的人均石油消耗只有美國的8%左右，意味著(zhù)未來(lái)的驚人增長(cháng)空間。中國發(fā)展的可持續性將是一個(gè)重要的挑戰。此外，日益顯現的房地產(chǎn)泡沫不但導致對消費的'抑制，也令銀行系統面臨壞賬風(fēng)險。
很顯然，中國不能走美國的工業(yè)化老路，更不能重蹈次貸危機的覆轍。放棄對國際市場(chǎng)的高度依賴(lài)、走上綠色（GoGreen）增長(cháng)的道路才是上策。
帕特爾教授強調次貸危機不但使美國經(jīng)濟遭受重創(chuàng )，中國也深受影響，大家都應該從中吸取足夠的教訓。公司的決策者應當更加注重制度的完善，從而規避道德風(fēng)險，真正讓創(chuàng )新成為下一輪經(jīng)濟增長(cháng)的驅動(dòng)力。創(chuàng )新不僅僅意味著(zhù)創(chuàng )造出對手難以復制的獨特價(jià)值，更在于為社會(huì )創(chuàng )造出就業(yè)機會(huì )。而新的就業(yè)機會(huì )對經(jīng)濟走出衰退彌足珍貴，因為就業(yè)形式的好轉會(huì )改變人們的預期。經(jīng)濟細胞才會(huì )活躍起來(lái)。
美國在過(guò)去百年中經(jīng)歷過(guò)多次的經(jīng)濟衰退。也正是這些衰退促使企業(yè)著(zhù)力創(chuàng )新，以求生存。從汽車(chē)、手機到互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)一不是危機與創(chuàng )新的產(chǎn)物。如今大行其道的Google化生活方式和Facebook的聲名鵲起都是創(chuàng )造力與想象力的產(chǎn)物。
而此類(lèi)創(chuàng )新并非美國獨有。在制造業(yè)，LG、三星和現代確立了自己的競爭優(yōu)勢。Infosys等印度企業(yè)占據軟件外包的制高點(diǎn)。中國不僅充分利用了自己的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢，在制造業(yè)異軍突起，在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側目的創(chuàng )新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話(huà)語(yǔ)權的好例子。
在驚嘆于上述創(chuàng )新的同時(shí)，人們不禁要追問(wèn)創(chuàng )新何以產(chǎn)生？誰(shuí)在推動(dòng)創(chuàng )新？答案并不復雜：是那些不愿墨守陳規的領(lǐng)袖。他們總是打破常規、為員工創(chuàng )造釋放想象力的空間，同時(shí)容忍失敗。
帕特爾教授堅信美國依舊是創(chuàng )新的熱土，基于創(chuàng )新而發(fā)展的美國經(jīng)濟的復蘇需要的只是時(shí)間。美國經(jīng)濟的競爭力不僅在于其龐大的規模，而在它的彈性。而這種面對危機時(shí)候總能適時(shí)表現出的彈性源于它的創(chuàng )新能力。
當然，這樣的創(chuàng )新正在向亞洲地區擴展。韓國、新加坡和印度在特定領(lǐng)域的巨大成功就是最好的例子。而中國也在越來(lái)越多的展現其創(chuàng )新能力，比亞迪就是一個(gè)值得尊敬的競爭者。
在談到中國推動(dòng)創(chuàng )新所面臨的障礙時(shí)，帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。"30年的高速增長(cháng)后，中國的財富像潮水一樣涌現。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著(zhù)創(chuàng )新思維的人才。"
他認為管理教育，尤其是MBA教育對于美國人而言是純粹的職業(yè)培訓。而對于中國學(xué)生還有打破思維"天花板"的作用。中國的傳統教育注重知識的傳授，強調尊重權威。而MBA教育鼓勵的則是培育領(lǐng)導力和創(chuàng )新能力。在這方面，中國學(xué)生的收益應該會(huì )更大。
演講結束后，帕特爾教授還就MBA教育、創(chuàng )業(yè)以及跨文化管理與聽(tīng)眾進(jìn)行了熱烈的互動(dòng)�；卮鹆酥T多讓他認為很有"挑戰性"的"好問(wèn)題"。他還鼓勵年輕人："只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問(wèn)題，MBA才能在商學(xué)院生存。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng )新的領(lǐng)頭羊。"
創(chuàng )新教育心得體會(huì )13
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。當前倡導創(chuàng )新教育蔚然成風(fēng)。
思考一：創(chuàng )新教育的基石是什么?
創(chuàng )新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍。
一、民主的氛圍
這一氛圍形成的大前提是社會(huì )的教育觀(guān)念。隨著(zhù)經(jīng)濟的現代化;人才需求的多元化的變化而有所改變; 而小前提是廣大教育工作者的教育觀(guān)的更新，教育不僅僅是為了學(xué)生考出好成績(jì)，而應該是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，行之于教育上應改變重知識，輕能力; 重分數，輕素質(zhì);重教，輕導，改變巳習慣了的師道尊嚴思想，給學(xué)生自由發(fā)展度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，營(yíng)造群體創(chuàng )新的'氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干， 在創(chuàng )造活動(dòng)中體驗到成功的歡樂(lè )，滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要。
二、和諧的氛圍
和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的和諧、 基礎與提高的和諧、現在與未來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內容。
三、探究的氛圍
探究，是創(chuàng )新的重要組成部分，這是激發(fā)學(xué)生求知欲， 培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種重要手段。
思考二、創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是什么?
創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系， 而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性。在創(chuàng )新教育中確立學(xué)生的主體性，應該樹(shù)立兩大觀(guān)點(diǎn)：主體整體參與觀(guān)、主體活動(dòng)的時(shí)空觀(guān)。
思考之三、創(chuàng )新教育的核心是什么?
創(chuàng )新教育的核心是培養人的素質(zhì)，它主要體現在創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力上。
1、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的造就是后天培養的結果。 國外的研究者認為，智能與創(chuàng )造性相關(guān)糸數僅為0.25至0.30左右。 據此我們可以得出一個(gè)結論：智商高的人創(chuàng )新能力不一定高， 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，關(guān)鍵在于后天的培養。
2、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的培養需要營(yíng)造良好的環(huán)境。 具體地說(shuō),它包含教師教育觀(guān)念上更新，教育時(shí)空觀(guān)上的構建，以創(chuàng )新為重點(diǎn)的內容之一的目標觀(guān)的確立， 以創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力為核心的，以綜合素質(zhì)提高為指向的教育質(zhì)量觀(guān)的形成; 在教學(xué)觀(guān)上，改變抓部分學(xué)生的升學(xué)為抓全體學(xué)生的發(fā)展，改變重知識傳授方法為重視創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法， 改變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習的主人的觀(guān)念， 為創(chuàng )新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。
3、創(chuàng )新精神、 創(chuàng )新能力的造就必須有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學(xué)為主渠道， 以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在成功的體驗中鞏固。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )14
通過(guò)本次“創(chuàng )新教育實(shí)驗”，使我對創(chuàng )新教育有了更深刻的認識。
一、創(chuàng )新教育要以人為本
“沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有教育”。我們的教育對象是學(xué)生，不能因為他們的不合理性和個(gè)性差異而采取不合理的教育方式。我們要把學(xué)生看作是一個(gè)有思想、有感情、有思想的有機整體。創(chuàng )新教育實(shí)驗要有一個(gè)過(guò)程，而且要在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要傳授知識，而且要善于啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)思維的發(fā)散、創(chuàng )造性思維的激發(fā)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使他們在合作交流中獲得思想的啟迪，樹(shù)立起正確的人才觀(guān)。
二、創(chuàng )新教育要注重啟迪智慧。
“教學(xué)是一種藝術(shù)”，要想把課上活，教給學(xué)生知識，首先自己要有一桶水。通過(guò)學(xué)習，我明白了要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不但要有較強的綜合素質(zhì)，還要有豐富的課外知識，這樣才能在課堂上打動(dòng)學(xué)生。在工作上，有時(shí)遇到問(wèn)題，我會(huì )把它看成是對上級布置的任務(wù)，沒(méi)想到這一點(diǎn)我還有。我認為在平時(shí)的工作中要多向一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，不恥下問(wèn)。
三、創(chuàng )新教育要培養實(shí)用人才。
這次的學(xué)習，給我的感觸太深了，在以后的教學(xué)中我要努力做到多聽(tīng)課、多思考，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習�！皩W(xué)無(wú)止境”，我們要不斷學(xué)習新的理論知識，用科學(xué)的方法和武裝自己的頭腦，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在以后的教學(xué)中我要不斷總結，不斷改進(jìn)，努力創(chuàng )新。
教師要有一顆敏銳的心靈。教師要具有愛(ài)心和耐心，教師的職業(yè)特征決定了教師要具有愛(ài)心、耐心、細心和責任心。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習
教師要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做“學(xué)習型”型的教師。教師是一個(gè)永遠學(xué)習者。在這樣一個(gè)知識與經(jīng)濟時(shí)代，知識更新日新月異的今天，學(xué)習顯得尤為重要，隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，教師必須要經(jīng)常面對新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習不斷拓展自己的知識面，使自己在工作中不掉隊、不落伍，能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
這就要求教師要不斷學(xué)習，活到老學(xué)到老，終身學(xué)習才是教師應該具備的。只有在工作中不斷學(xué)習，不斷的更新自己的知識，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現教師教學(xué)的智慧，常規教學(xué)抓的緊緊。
六、學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新世紀，新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的`。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。我從教多年以來(lái)形成的這種認識是在工作、生活中不可缺少的。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者。
創(chuàng )新教育心得體會(huì )15
提要：創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的最高目標。培養創(chuàng )造性人才是學(xué)校教育的最終目的。探索在現代教育技術(shù)背景下，培養學(xué)生創(chuàng )新思維，是每個(gè)教育工作者不可回避的課題。本文試從多媒體計算機的特點(diǎn)入手，結合教學(xué)實(shí)際，探究運用計算機輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)計算機多媒體創(chuàng )新思維
創(chuàng )新已成為我國教育改革的主旋律。培養學(xué)生創(chuàng )新思維已成為學(xué)校素質(zhì)教育的主課題。創(chuàng )新思維是指有創(chuàng )見(jiàn)的思維。即通過(guò)思維，不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)及內在聯(lián)系，而且要在此基礎上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來(lái)新的、具有社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現�！痹诟呖萍佳该桶l(fā)展并日益滲透于教育又改變著(zhù)教育的今天，我們又怎樣充分運用現代教育技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維？這已成為每一個(gè)教育工作者不容回避的探索課題。本文試從多媒體計算機的特點(diǎn)入手，結合教學(xué)實(shí)際，探究運用計算機輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)，探究培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
一、 利用多媒體計算機的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性；
主動(dòng)性是創(chuàng )新思維的基礎和前提，主動(dòng)性是創(chuàng )新思維的一個(gè)首要特征。人們在開(kāi)展創(chuàng )新思維的時(shí)候，必須首先具有一種強烈的內部動(dòng)力。正是這種內部的推動(dòng)力，才會(huì )有刻苦地學(xué)習，才會(huì )有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì )有創(chuàng )新思維的萌芽與培育。對兒童來(lái)說(shuō)，主動(dòng)性表現出一系列特征：強烈地好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化-------文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境提供了強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，轉化成一種進(jìn)入創(chuàng )造學(xué)習的主動(dòng)性。
如在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，教師利用多媒體軟件DIROTER 、FLASH制作課件，創(chuàng )設了如下情境：在優(yōu)美的輕音樂(lè )聲中，在風(fēng)景秀麗的花果山上，猴王帶著(zhù)三只小猴子在玩耍。不一會(huì )兒，猴王拿著(zhù)三個(gè)大小一樣的餅,對三只小猴說(shuō)：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎餅給你們吃，它先把一個(gè)餅平均切成四塊，分給最小的猴一塊，中猴說(shuō)：”我比它大，我要兩塊�！昂锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。最大的猴更貪心，它說(shuō)：”我最大，我要三塊�！� 猴王就把第三塊餅平均切成十二塊，分給最大猴三塊。同學(xué)們，你們說(shuō)那只猴分得多？聰明的猴王用什么辦法既滿(mǎn)足了小猴子們的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？學(xué)習了分數的基本性質(zhì)’就明白了�！本o接著(zhù)，學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習《分數的基本性質(zhì)》之中，并努力尋求解決問(wèn)題的答案。學(xué)生學(xué)習的這種主動(dòng)性正是建立在課件鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、引人思考的有趣提問(wèn)的基礎之上。因此，從這個(gè)角度說(shuō)，運用多媒體計算機的形象性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
創(chuàng )新思維對問(wèn)題的解答或者對于解決問(wèn)題的方法，不限于只找到一種，它愿意找到多種多樣的辦法，或者多種多樣的演繹和推導，這就是思維的擴散性。它不象一般的思維形式那樣，試圖在起點(diǎn)（問(wèn)題的提出）和終點(diǎn)（問(wèn)題的解決）之間只畫(huà)一條直線(xiàn)，而是從起點(diǎn)出發(fā)，向四面八方畫(huà)射線(xiàn)。而多媒體計算機為我們提供了培養學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現實(shí)的特點(diǎn)與培養學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散性思維得到培養。
例如一年級學(xué)生學(xué)習了認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓以后，開(kāi)始學(xué)習拼組圖形，老師針對學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在計算機上設計了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形20個(gè)，長(cháng)方形15個(gè)，正方形15個(gè)，圓15個(gè)。要求學(xué)生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰(shuí)組合的畫(huà)面想象豐富？學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著(zhù)智慧的圖案。
最后，每個(gè)學(xué)生還給自己拼出的'精美圖案取上了富有創(chuàng )意的名字，如：“笑笑鳥(niǎo)”、“圣誕樹(shù)”、“智慧屋”、“知識房”、“太空人”、“神力車(chē)”等等。在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生的思維的發(fā)散性充分表現出來(lái)，而這種發(fā)散性品質(zhì)正是藉助于多媒體電腦可組合、可擴充的顯著(zhù)優(yōu)勢。
三、 運用多媒體計算機交互性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的獨創(chuàng )性；
從創(chuàng )新性思維的結構上看，要發(fā)現新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題，制出新產(chǎn)品，這個(gè)新，就是獨創(chuàng )，是別人不曾想過(guò)的，或者是自己不曾知道的東西，獨具一格。多媒體計算機的又一明顯特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的交互性，計算機可以進(jìn)行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習的內容，安排學(xué)習進(jìn)程，獨立地解決計算機提出的各種問(wèn)題，從而培養自己的思維的獨創(chuàng )性。
如教學(xué)《平均分》的內容，教師在電腦屏幕上出示了動(dòng)腦筋爺爺和一個(gè)長(cháng)方形的圖象，并對同學(xué)們說(shuō)：大家猜猜看，老師出示動(dòng)腦筋爺爺和一個(gè)長(cháng)方形的用意是什么？學(xué)生立即議論開(kāi)了；有的說(shuō)：“這動(dòng)腦筋爺爺一定和長(cháng)方形有什么系？”有的說(shuō)：“可能是動(dòng)腦筋爺爺今天要告訴我們學(xué)長(cháng)方形呢！”有的說(shuō)：“這長(cháng)方形里一定有許多秘密，老師是要我們動(dòng)腦筋解開(kāi)它的秘密�！薄罢f(shuō)得好！今天我們要動(dòng)腦筋解開(kāi)這個(gè)長(cháng)方形的秘密�！蔽医又�(zhù)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，用一條直線(xiàn)把這個(gè)長(cháng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦?！”我說(shuō)：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰(shuí)分的最多，而且還要看誰(shuí)分的方法最獨特�！甭�(tīng)完老師的問(wèn)題后,學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會(huì )，有的想出了四種方法，有的想出了五種方法，有的想出了六種方法，學(xué)生想出的這些方法，大體如下圖示：找出上述幾種方法之后，有的學(xué)生沒(méi)有繼續尋找，而是一邊對已畫(huà)的圖形進(jìn)行觀(guān)察，一邊沉思起來(lái)。他們力圖找到獨創(chuàng )的方法，有的學(xué)生還把已畫(huà)出的圖形在電腦上予以移動(dòng)、組合……突然一個(gè)學(xué)生高興地大叫起來(lái)，：“老師，我發(fā)現了！我發(fā)現了！只要通過(guò)長(cháng)方形最中心的那個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)，都可以把長(cháng)方形分成同樣大小的兩半�！蔽覍⑺�(huà)在電腦上的圖調到投影幕上，并示意他陳述自己的理由，演示自己的操作過(guò)程，學(xué)生清楚地看到他獨特的思維過(guò)程。
他解釋說(shuō)：“我是通過(guò)把幾種圖形在電腦上予以重合，發(fā)現無(wú)論哪條線(xiàn)全都交在一點(diǎn)上�！彼�高興的補充說(shuō)：“真的，通過(guò)交叉點(diǎn)的直線(xiàn)都可以把長(cháng)方形分成一樣大小的兩半，有無(wú)數種分法！”全班同學(xué)用羨慕而又喜悅的眼神看著(zhù)他，可以看出他們心里在想：要是我們也能發(fā)現這一點(diǎn)，多么好啊!
學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現了規律性知識，也正是在探索、發(fā)現規律性知識的過(guò)程中，學(xué)生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在多媒體計算機的人機交互的特征基礎之上的。
探索性是創(chuàng )新思維的一個(gè)重要特征�？梢哉f(shuō)，沒(méi)由探索，也就沒(méi)有創(chuàng )新思維的產(chǎn)生。如前所述，在認識過(guò)程中，創(chuàng )新思維不依賴(lài)于固定的思維程序、思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、試驗，并在多次反復與游移中，將事物各方面的特征和現象加以考察，從而找出事物的差異性，進(jìn)而去偽存真。在這個(gè)過(guò)程中，它往往要發(fā)揮換元機智，隨時(shí)準備改變認識的角度和手段，這種探索性的價(jià)值，就在于能打破舊框框的束縛，解放人的思想、使主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而產(chǎn)生認識的飛躍。因此，我們在教學(xué)中，務(wù)必創(chuàng )設這樣一種情境，即讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習，發(fā)現知識，獲取真理，在探索中增長(cháng)才干，發(fā)展創(chuàng )新思維能力。而多媒體媒體計算機的超文本性與網(wǎng)絡(luò )特性則有利于培養學(xué)生思維的探索性。這就清楚地告訴我們：多媒體計算機具備了大容量?jì)Υ娼虒W(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習材料，有助于培養學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現問(wèn)題，利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習幾何初步知識“梯形的面積公式”。在傳統的教學(xué)中，老師先推導出公式，然后組織學(xué)生運用梯形的面積公式進(jìn)行練習，在這個(gè)過(guò)程中，根本沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探索，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識�，F在，有了多媒體計算機超文本和網(wǎng)絡(luò )特征的優(yōu)勢之后，上課之前，我設計了教學(xué)軟件，把“梯形的面積公式”作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，上課時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由探索，絕大多數學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)上相關(guān)圖形，進(jìn)行轉化圖形、找出聯(lián)系、推導公式三個(gè)步驟，推導探索出梯形的面積公式。有的學(xué)生用拼湊法，把兩個(gè)完全一樣的梯形拼湊成一個(gè)長(cháng)方形，推導出梯形的面積公式。如圖：有的學(xué)生用分割法，把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)三角形，推導出梯形的面積公式。如圖：有的學(xué)生把一個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形，推導出梯形的面積公式。如圖：正是在在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的探索性品質(zhì)不斷得到發(fā)展。
綜上所述，多媒體計算機有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。筆者這樣結論并不是說(shuō)只要運用了多媒體計算機就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。其中，必須有個(gè)重要的前提條件，那就是，作為運用多媒體計算機的教師必須樹(shù)立現代教育的觀(guān)念、創(chuàng )新教育的觀(guān)念，必須掌握實(shí)施創(chuàng )新教育的方法。否則，運用多媒體計算機發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維將會(huì )成為一句空話(huà)。
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