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小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得（精選9篇）
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得（精選9篇），歡迎大家分享。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得1
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座，觀(guān)摩了五節示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現了小學(xué)數學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現估算的學(xué)習價(jià)值，只是把估算當成一個(gè)技能（知識點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學(xué)思想。通過(guò)“探索規律”和“分類(lèi)”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的.教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)
參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。聽(tīng)課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得2
第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習了一些高效課堂的文件，通過(guò)學(xué)習我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認為：課堂教學(xué)應從華而不實(shí)走向注重實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事和表達思想，確保高效課堂的實(shí)效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的渠道，才能培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才，因此只有構建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè )學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養學(xué)生的自主學(xué)習，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習和探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、融洽師生感情
俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道”教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵性語(yǔ)言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不
安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
二、精心備課，做好上課前的充分準備
備課是老師的富有創(chuàng )造性的復雜的勞動(dòng)過(guò)程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學(xué)情、備教法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）。備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，備課時(shí)一定要結合自己學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習和接受能力是不盡相同的，備課時(shí)要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預設，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設計，精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導入、設計，力求刪除無(wú)效環(huán)節、達到最優(yōu)化，從而實(shí)現整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節的節奏，以使整堂課節奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會(huì )具有目的性、高效性。
三、因材施教增強學(xué)生自信心，調動(dòng)其成就感
1、精心設計教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿(mǎn)的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當的'由易到難、由簡(jiǎn)到繁對課本的知識精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設計出不同層次學(xué)生參入的
情景，調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機會(huì )表現自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。對成績(jì)較差的學(xué)生，應肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應及時(shí)給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識的讓差生多開(kāi)口，多表現，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jì)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )，從而增強了其學(xué)習英語(yǔ)的信心。2、正確處理英語(yǔ)學(xué)習中所犯錯誤，保護學(xué)生自尊，增強其學(xué)習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(cháng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P。老師賞識的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學(xué)生成長(cháng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習”的狀態(tài)，它會(huì )使課堂更有效率，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
四、及時(shí)反饋不斷改進(jìn)
課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當調整，要會(huì )合理應對臨時(shí)出現的各種情況，也就是說(shuō)教師要對教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在幸福中成長(cháng)，在學(xué)習中感受著(zhù)快樂(lè )，在成長(cháng)中收獲著(zhù)幸福。這是教學(xué)的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺，變聽(tīng)為講，由傳統“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉變，標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習觀(guān)的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得3
20xx年4月21~23日我有幸參加了x市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來(lái)，從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久，從事數學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習了這些老師的課，茅塞頓開(kāi)。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書(shū)一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì )了欣賞，學(xué)會(huì )了思考，我們又何愁上不好每節課呢？在這十幾節課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語(yǔ)言始終如一，無(wú)論孩子們怎么表現，她總有獨到的'評價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽(tīng)得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)剛之氣，語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現中我們能感受到什么是真正的數學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營(yíng)，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節都能激起孩子們學(xué)習的興趣，參與的信心。
這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們在座的各位老師展現了一節最原生態(tài)的生動(dòng)課堂。但在大會(huì )即將結束的一刻，有一位老師的講話(huà)深深觸動(dòng)了我，那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當年的自己，那是20xx年的4月，我參加了我們縣（z縣）組織的作文講評課比賽，我讓孩子們寫(xiě)的是《那一次，我···》，在講評的過(guò)程中，我原本的預設只用到了開(kāi)頭，整個(gè)過(guò)程我順著(zhù)學(xué)生的思路走了，還好的是老師吹哨時(shí)，我順利的結束了這一課。但縣教研室李老師在評課時(shí)，先肯定了我的閃光點(diǎn)，開(kāi)頭極具特色，能結合學(xué)生的實(shí)際導入作文的講評。在接下來(lái)的評課中，我真的想找個(gè)縫鉆進(jìn)去，我當時(shí)的心里真的是這樣。但我沒(méi)有流淚，我只是默默地低著(zhù)頭在那里靜靜地聽(tīng)著(zhù)······回來(lái)的路上我的眼前始終浮現著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面，到了學(xué)校，回到宿舍，我哭了，很傷心。不是因為老師的評課流淚，而是在那里自責，為什么沒(méi)有講好呢？這件事深深影響著(zhù)我，那也是我第一次
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來(lái)失敗怕什么，不是有句話(huà)說(shuō)嗎，與其晚失敗，不如早失��；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會(huì )走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開(kāi)，給我們搭建一個(gè)同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái)，共創(chuàng )數學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習活動(dòng)的小小體會(huì )，不當之處，敬請領(lǐng)導老師們批評指正。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得4
4月18日我有幸參加了在x雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)舉行的x市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚集高效”課堂教學(xué)研討。為其3天的聽(tīng)課、評課活動(dòng)讓我感受頗深，承載了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
在這三天里，我聽(tīng)了來(lái)自不同縣區的12節課，這些課都屬于計算課，是我們平時(shí)最難作為公開(kāi)課開(kāi)課的內容，因為我們很難將算理和算法做到巧妙的結合，很多時(shí)候我自己也不是特別清楚，經(jīng)常把算理講糊涂了，而學(xué)生只是學(xué)到了算法，很難做到知其然而不知其所以然。在這4節同課異構的課堂上，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，特別是加上3節課后教研員以及于科長(cháng)的點(diǎn)評后，真是豁然開(kāi)朗，他們把每一節課進(jìn)行深刻的剖析，以及詳細介紹了這個(gè)課題在小學(xué)階段所處的位置，以及前后聯(lián)系做了清楚的分析，之后還逐一分析了每節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，梳理出了值得我們借鑒與學(xué)習的地方，也提出了存在的問(wèn)題。
下面我就談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)五年級下冊《同分母分數加減法》的感受：呂健老師的《同分母分數相加減》一課，在操作前，教師就復習了整數、小數的.加法，用了擺小棒等方法讓學(xué)生明確加法的本質(zhì)特征是相同單位相加，也有效地把整數、小數、分數加減法聯(lián)系起來(lái)，達到了知識的融會(huì )貫通。在操作過(guò)程中，老師不停的啟發(fā)學(xué)生去思考。
整個(gè)過(guò)程目標明確，秩序井然，思維活躍，學(xué)生參與度高。為了上好一節課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分數加減法》這節課進(jìn)行徹底的挖掘，以及將整數、小數、分數加減法聯(lián)系起來(lái)，這是值得我學(xué)習的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節課了，而且從學(xué)生的思維角度來(lái)想，數學(xué)是相通的，增加他們學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
而王永勝老師執教的這一節課《同分母分數加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴謹同在，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，聽(tīng)課老師不覺(jué)得累，這就是好課。這節課的練習環(huán)節是我特別欣賞的，王老師設計了大量的學(xué)生活動(dòng)，同學(xué)們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們完全投入其中，課堂氣氛異�；钴S。練習環(huán)節的設計可見(jiàn)王老師是大費苦心呀，但是設計我認為堪稱(chēng)完美，最后還以知識數的形式結束本堂課，也是注重了知識的內在聯(lián)系。
這次的學(xué)習給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話(huà)來(lái)說(shuō)還一位資深美女，最重要的是她對課堂的執著(zhù)，和對教學(xué)教法的不懈的研究值得我學(xué)習。聽(tīng)了她的課，使我領(lǐng)略到她的教學(xué)風(fēng)采，讓我明白課前要精心預設，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學(xué)生現階段的心理特點(diǎn)入手，讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，通過(guò)小組合作學(xué)習，共同參與知識形成過(guò)程中。在以后的教育教學(xué)工作中，我要多向她學(xué)習，以嚴謹的教學(xué)態(tài)度，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習的基礎上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得5
4月20日和21日，南通市小學(xué)數學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專(zhuān)題研討會(huì )在海門(mén)市通源小學(xué)舉行，我認為這次活動(dòng)中所展示的數學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習的時(shí)機，真正需要合作學(xué)習的時(shí)候采取小組合作學(xué)習，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機，讓學(xué)生合作學(xué)習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節觀(guān)摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習。
一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導學(xué)生認識4個(gè)桃的之后，為了引導學(xué)生認識8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學(xué)生仔細觀(guān)察分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)現；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數不同，為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的？通過(guò)組內操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì )到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
二、動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時(shí)，引導學(xué)生認識8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類(lèi)”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論、操作發(fā)現可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數字分，把數字相同的分為一類(lèi)。
三、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進(jìn)行新知識學(xué)習的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據老師精心設計的預習單進(jìn)行了預習，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長(cháng)的方法，并且算出圓的周長(cháng)與直徑的商，發(fā)現圓的`周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系。
四、“開(kāi)放性”的數學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時(shí)，教師設計了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍花的朵數是1份，但朵數未知，紅花有12朵，紅花的朵數是藍花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內交流，小組長(cháng)注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，也采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生通過(guò)討論、操作發(fā)現有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。
總之，合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力。合作學(xué)習有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當地把握小組合作學(xué)習的時(shí)機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性，實(shí)現高效的數學(xué)課堂！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得6
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的'預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；x老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得7
自4月18日，x市農村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )如期舉行。為了讓更多的農村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(cháng)將會(huì )議分別設在了x和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農村教師和省市級教學(xué)能手同課異構。同課異構是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟，備課和試講時(shí)糾結的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法。
對于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì )上還承擔了一節公開(kāi)課的任務(wù)，準備的過(guò)程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著(zhù)一節課來(lái)參加會(huì )議，但是過(guò)程中老師們呈現出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(cháng)思維導圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì )到成長(cháng)的境界應該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對，快樂(lè )成長(cháng)。
在x老師和x老師的課堂上更是表現出不一樣的成長(cháng)，但同樣的從容。
一、“家”有一老，如有一寶
原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)x老師，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號�。ò次覀冝r村的習慣，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲。）
在孫老師的課堂上我體會(huì )到了什么叫“從容”。她從容的說(shuō)著(zhù)“圖”，從容的說(shuō)著(zhù)“理”，從容的說(shuō)著(zhù)“法”，從容的與二年級的孩子們一起學(xué)習著(zhù)，一起收獲著(zhù)。感動(dòng)啊。
在孫老師對筆算乘法的講解中，我體會(huì )到的是積淀，是厚積薄發(fā)。我在想，怎樣努力，我才能成為“你”？
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著(zhù)我努力的方向。
二、文思泉涌的x老師
在x實(shí)驗學(xué)校的研修班培訓上，x老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現的《兩位數加一位數和整十數》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來(lái)了，這種形與數與理的有效結合，與我們的設計相比，真不知是高了多少倍！
�。ㄒ唬┧憷�、算法有機結合
幾天的計算課教學(xué)研究，一直對引導學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋?xiě)�，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(cháng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì )騎自行車(chē)嗎？很多人會(huì )說(shuō)“會(huì )”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”，相信很多人都說(shuō)不上來(lái)。就是啊，會(huì )騎是目的，會(huì )騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀(guān)點(diǎn)和x會(huì )場(chǎng)上x(chóng)老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤(pán)上的字母，我會(huì )盲打，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整，不知盲打高手能不能說(shuō)好。學(xué)生在練習時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰(shuí)，而是共勉，共思考。
�。ǘ┚毩暢浞�，形式豐富，基礎扎實(shí)
張教師根據一年級學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )新知。擺小棒是直觀(guān)感知，撥計數器是抽象到數位，最后過(guò)渡到不用計數器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的.算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng )新意識的培養落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習，既有合作又有獨立的思考，學(xué)習效果真好。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性
張老師的語(yǔ)言越品越有味道，現摘錄幾句——
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計數器；
三、“讓我參與，我會(huì )完全理解”
這一標題起源于一句名言：告訴我，我會(huì )忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì )完全理解。的確，這次活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除xx年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著(zhù)一堂課來(lái)到這么大的舞臺，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有。我們的設計，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過(guò)程，一路走來(lái)，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣，我們的輔導團隊中的每一個(gè)人都有深刻理解，因為我們參與著(zhù)，理解著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)�；诔浞值难芯�，觀(guān)王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節這樣上更好”……這是我們在聽(tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯，磨課的過(guò)程中也都有提升。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗缺少以外，其他比如對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導團隊的水平有限不無(wú)關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵自己像于科長(cháng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預設和駕馭課堂，淡定，從容，快樂(lè )成長(cháng)。會(huì )議結束了，思考仍在繼續，研究的腳步不會(huì )停止。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得8
我很榮幸能去參加x市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在這短短的三天之內，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數學(xué)研討會(huì )，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對于教學(xué)，對于備課，對于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當成一個(gè)擺設，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對著(zhù)課本理解本節課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著(zhù)課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現，每位老師的教案設計都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節課內容；“怎么教”就是教師的課堂設計，這包含教學(xué)目標的設計，教學(xué)流程的設計，練習題的設計，以及在課堂上對學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認真的聽(tīng)你的課，達到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達我這節課教的是什么，以及注重自己的課堂設計！
“同課異構”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話(huà)不拖泥帶水，課堂嚴而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的.課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(cháng)對于各位老師課的點(diǎn)評。他們聽(tīng)的很仔細，評價(jià)的也很仔細。首先把本課題所處于的基礎地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評了本節課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評是那么的詳細，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(cháng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計算的加減法分析的很獨特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話(huà)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(cháng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負責的心。我很贊同于科長(cháng)說(shuō)的話(huà)。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負責，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(cháng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì )盡職盡責教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負責。
這三天的學(xué)習，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(cháng)，在成長(cháng)的過(guò)程中可能會(huì )磕磕絆絆，但是我會(huì )堅守自己的信念，愛(ài)護每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì )一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻上我的一生！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得9
去年，我學(xué)習了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的.教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
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