隨文識字培訓心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的隨文識字培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

隨文識字培訓心得體會(huì )1

　　今天上午，我聽(tīng)了高主任主講的《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀培訓》一課，感覺(jué)受益匪淺。

　　課程標準對低段的閱讀教學(xué)提出了如下要求：結合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。隨文識字的目的，是把要認識、把握的漢字放到課文中去準確地把握字義詞義，識字與認詞、讀懂詞語(yǔ)在句子中的意思是結合在一起的。隨文識字與閱讀結合在一起進(jìn)行，這是隨文識字的特點(diǎn)。隨文識字──生字隨課文出現，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫(xiě)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和欲望，還能有利于培養學(xué)生識記生字的能力。

　　我現在教二年級，識字教學(xué)是我們低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而以往我都是教學(xué)生先認識生字，所謂的識字就是記住字音、字形，而在閱讀教學(xué)中著(zhù)重課文內容的理解，字義與課文內容沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，這半年來(lái)，這樣的教學(xué)對于帶班主任和教語(yǔ)數的我，可以說(shuō)輕松不少，可是在期末復習中我卻發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，總會(huì )出現一些同音字和形近字的`混淆，為了彌補這個(gè)漏洞，我又不得不亡羊補牢，加大同音字和形近字的練習，反反復復的記憶和練習，結果學(xué)生也只是機械化的識記，并沒(méi)有真正地將這些字的意思弄懂。雖然學(xué)生成績(jì)不錯，但是學(xué)生的識字和閱讀能力卻沒(méi)有得到提高。今天聽(tīng)了高主任的講課，讓我懂得了低年級閱讀教學(xué)應該怎樣做到隨文識字，今后我一定借鑒高主任的小學(xué)閱讀教學(xué)五步法，踏踏實(shí)實(shí)的做好教學(xué)工作，真正落實(shí)課程標準對低段提出的要求，把隨文識字放到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在識字中閱讀，在閱讀中識字，把培養學(xué)生識字能力和語(yǔ)文閱讀素養放在首位。

　　在以后的低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )按照今天的培訓所得轉變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準字詞音

　　讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認識的漢字表），把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書(shū)學(xué)習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復讀誦。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理

　　學(xué)生會(huì )認要求認的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。

　　3、朗讀悟情感

　　低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學(xué)中，我不會(huì )再“深挖思想”，要更多地學(xué)生反復朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子，然后對全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì )文章表達的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì )，通過(guò)朗讀，體會(huì )詞句運用的精妙，朗讀，深入體會(huì )感情。

　　4、多法記字形

　　抓住重點(diǎn)字作指導，組織學(xué)生分析字的間架結構，指導學(xué)生在田字格內書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)遍數不宜多，強調漢字在田字格內的的位置，強調筆順筆畫(huà)要求，標準是寫(xiě)“好”。為了強化識字，在學(xué)生記憶的基礎上，做組詞練習、練習，在“重復”課文中的詞句的基礎上，通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運用漢字，強化對所要求認識和會(huì )寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認知。

　　5、組詞擴積累。

　　為了強化識字，教師在學(xué)生記憶的基礎上，可以做組詞練習、造句練習。在“重復”課文中的詞句的基礎上，可以通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運用漢字，強化對所要求認識和會(huì )寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦。

　　總之。在朗讀中識字，在識字中朗讀，迎合了兒童好動(dòng)、好奇、注意力不易長(cháng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，隨文識字是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文所必須掌握的、可以終身受用的語(yǔ)文知識，學(xué)習方法和基本技能。我會(huì )以此為契機，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，達到在愉快氛圍中識字。

隨文識字培訓心得體會(huì )2

　　識字能力是學(xué)習能力的基礎，小學(xué)低年級的思維以具體形象思維為主，然而低年級課本中大量的識字任務(wù)決定了識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據新課標的要求，在閱讀教學(xué)中我們該如何進(jìn)行低年級的識字教學(xué)呢？是我一直困惑的，20xx年2月16日我區小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標及隨文識字教學(xué)策略專(zhuān)題培訓》網(wǎng)絡(luò )研修，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，學(xué)習后讓我受益匪淺，結合高主任及蘇立軍老師的專(zhuān)題講座中的隨文識字內容與自己的一些教學(xué)體驗談?wù)勛约旱囊恍�淺顯看法和做法：

　　一、明確任務(wù)，隨文識字

　　低年級的閱讀課一般需要兩課時(shí)完成，這兩課時(shí)中我們應該明確第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字和正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)的重點(diǎn)是理解課文內容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。

　　1、說(shuō)圖意，為識字朗讀打基礎。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察圖畫(huà)，然后請他們說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節？你怎么看出來(lái)？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。

　　2、圈一圈不認識的字，在圈字的過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人識字情況而定，意在創(chuàng )設一種寬松的學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習氣氛中解除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。我還鼓勵孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來(lái)幫忙或請小伙伴來(lái)幫忙，這樣體現了孩子互相學(xué)習互相合做的精神。

　　3、從詞句中找一找本節課要學(xué)的生字（我們形象地稱(chēng)之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來(lái)，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)、請教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習形象化、意義化，記憶更深刻。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習，用他們喜歡的小組合作學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，有的小組采取組長(cháng)領(lǐng)讀，有的小組采取組內開(kāi)火車(chē)讀等多種學(xué)習的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來(lái)又體現了合作學(xué)習的精神。

　　5、用卡片和朗讀課文來(lái)檢查學(xué)生的識字情況，這一環(huán)節我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節里教師即可以了解學(xué)生對生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯的字音，提醒學(xué)生注意。

　　二、記憶生字，學(xué)習生字的音，形，意。

　　在這一環(huán)節我用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。

　　1、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：請你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。在識字教學(xué)中還可以將音樂(lè )穿插其中，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )的伴隨中復習生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的'樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。例如在教“潔”字時(shí)，我讓學(xué)生利用廣告詞來(lái)幫助記憶。一位學(xué)生反應很快，馬上就說(shuō)：“我是牙醫‘佳潔士，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。

　　2、調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行識字教學(xué)

　　在識字教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字，可以出示實(shí)物引出象形字在由象形字演變到簡(jiǎn)化字。還可以用砂紙作出字卡，調動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)，撫摸后在砂紙中寫(xiě)一寫(xiě)，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。

　　3、給生字配畫(huà)，培養豐富的想象力

　　低年級學(xué)生對圖畫(huà)的興趣濃于漢字。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫(huà)畫(huà)，我想能不能每次識字盡可能的讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？就試用了這種方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養他們的識字能力。給字配“畫(huà)”恰當地結合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習效率。收效頗好。例如學(xué)習“休”字，學(xué)生就畫(huà)了一副漫畫(huà)，一個(gè)人靠著(zhù)一棵大樹(shù)在休息，很有創(chuàng )意的。

　　4、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識字

　　興趣是學(xué)習之師。根據學(xué)生的注意規律無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展合作時(shí)沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過(guò)程中，我應用以下教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時(shí)，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

　�。�2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下�！敖稹弊�:一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè )，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

　�。�3）猜字謎。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的濃厚興趣，同時(shí)，培養了他們的創(chuàng )造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點(diǎn)，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來(lái)，裝訂成冊。學(xué)生在編字謎的過(guò)程中，即形成了合作學(xué)習的好風(fēng)氣，又認識積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。

　　5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗成功

　　教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過(guò)小組自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會(huì )自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。

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