談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文隨文練筆有效訓練的途徑

摘　要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文練筆是一種將讀寫(xiě)融為一體的全面寫(xiě)作訓練，對小學(xué)生而言具有負擔小而且效率高的優(yōu)點(diǎn)。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐有效的隨文練筆進(jìn)行了初步的探討。 
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　隨文練筆　訓練途徑 
        《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：在語(yǔ)文教學(xué)中應讓學(xué)生盡可能多地直接接觸更多的語(yǔ)文材料，可以讓其在很多的語(yǔ)文運用實(shí)踐中更好地掌握如何完美運用語(yǔ)文。真正體現小學(xué)生對語(yǔ)言的掌握情況的就是其閱讀以及寫(xiě)作的綜合能力，而隨文練筆是一種將讀與寫(xiě)完美融合的簡(jiǎn)易的寫(xiě)作訓練。它具有篇幅短、寫(xiě)作快、小負擔、高效率等優(yōu)點(diǎn)，所以很多小學(xué)教師很是喜歡這一寫(xiě)作教學(xué)方式。如果可以尋找到合適的可以將隨文練筆的效果充分體現出來(lái)的訓練途徑，那么這將是非常高效的事情，不僅對小學(xué)生的現在還可能會(huì )影響其以后的語(yǔ)言掌控能力及態(tài)度。
        那么如何提高其訓練的效率就成為一種值得探索的問(wèn)題，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了一些初步的探討。 
        一、途徑探索 
        找到小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的有效訓練途徑是必要的，下面就本人的想法進(jìn)行三個(gè)方面的探討：
        1.激發(fā)出小學(xué)生對隨文練筆的興趣 
        眾所周知的一個(gè)道理就是，對學(xué)習而言，不論是哪一方面，興趣是其最好最有效的老師。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)出小學(xué)生對隨文練筆的興趣是提高訓練效果的有效手段。如：小學(xué)語(yǔ)文中有一篇課文叫做《恐龍》，那么教師在講課前就可以就恐龍的資料等對小學(xué)生進(jìn)行一次隨文練筆。這樣學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)搜集和恐龍相關(guān)的資料，可以是有關(guān)恐龍的資料，也可以是和恐龍相關(guān)的電影等。在教師進(jìn)行充分的講解之后，可以設計一個(gè)有趣的隨文練筆：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)老師的講解以及你們自己的學(xué)習，大家都知道恐龍種類(lèi)很多，它們的外形、習性等等都是不同的，如果你是一名博物館的恐龍解說(shuō)員，那么你想向游客們解說(shuō)哪一種類(lèi)型的恐龍呢？為什么呢？請大家運用課文中的說(shuō)明方法為大家介紹一下恐龍的一類(lèi)吧。這樣的隨文練筆不僅可以逐漸激發(fā)出小學(xué)生的興趣，還可以激勵學(xué)生的學(xué)習積極性以及自覺(jué)性。 
        2.隨時(shí)捕捉到可以進(jìn)行隨文練筆的練習點(diǎn) 
        課本或者說(shuō)課文是教學(xué)的有效載體以及最為普通的載體，如果想引導激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，那么就必須找出合適的訓練點(diǎn)。當然，隨文練筆的訓練點(diǎn)有很多種類(lèi)，如語(yǔ)言練習點(diǎn)、思維爭議訓練點(diǎn)、文本練習點(diǎn)以及形式轉換練習點(diǎn)等等。         （1）修辭手法的仿寫(xiě)。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中有很多的文章都是非常的優(yōu)美，而其關(guān)鍵就是作者運用了非常多的修辭手法，例如比喻、排比、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)以及夸張等等。這些也可以作為小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的媒介，是一種良好的途徑。如：可以在教學(xué)一篇修辭很豐富的文章時(shí)，讓小學(xué)生根據周?chē)�的環(huán)境以及自己的想象寫(xiě)一篇隨文練筆。這樣既可以使學(xué)生掌握語(yǔ)言的運用，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
        （2）文本拓展練筆。我們都深有體會(huì )，那就是，在閱讀時(shí)讀者都會(huì )根據自己的過(guò)往、自己的生活經(jīng)驗、自己的獨特想法以及讀者閱讀時(shí)的心情等發(fā)現文章不同的意義。所以，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該積極地引導學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。這樣不僅可以提供小學(xué)生隨文練筆的練習點(diǎn)，還可以使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更發(fā)散、更活躍。例如，在進(jìn)行《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)時(shí)，教師可以針對課文的內容讓小學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。而且與此同時(shí)教師還可以將對現實(shí)以及和平的教育加入進(jìn)來(lái)：同學(xué)們，不管是在現代還是我們所聽(tīng)到的關(guān)于中國之前的戰爭，我們知道，戰爭給人們的生活帶來(lái)了太多的創(chuàng )傷，還有我們一點(diǎn)兒也不想體會(huì )的疾病、恐懼、分離、傷痛甚至死亡�，F在，或許你們自己都有了不一樣的心情以及體會(huì )，那么就請你們給在伊拉克戰爭中的人們寫(xiě)一封信，可以是戰爭中的小朋友、戰士、領(lǐng)導人或者戰爭的發(fā)起者等等。 
        這樣的隨文練筆不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，還可以培養他們的情操。 
        3.教師掌控隨文練筆的基本原則 
        凡事都要有一定的原則，所謂“沒(méi)有規矩，不成方圓”，對于小學(xué)語(yǔ)文中的隨文練筆當然也是一樣的。在這一方面的原則包括很多種，如適度性原則、反饋性原則等等，而這些原則則是為了使隨文練筆可以達到最好的效果。以其中的適度性原則作為例子來(lái)說(shuō)明，這一原則的要求具體體現為：
         a.考慮小學(xué)生的承受度；b.考慮隨文練筆的疏密度：太過(guò)于頻繁的訓練會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，而太過(guò)于疏少會(huì )淡化小學(xué)生的興趣；c.考慮隨文練筆的難易度：其內容應該在小學(xué)生接受的范圍之內；d.考慮隨文練筆的靈活性：小學(xué)生課堂上的隨文練筆應該是就課文而生，靈活而且可以貫穿整篇課文的內容于其中。 
        二、總結 
        在現實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文練筆的作用很大，所以，采取合適合理的方式提高其訓練效果是必要的。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握一些字、詞和句子就可以了，它在一定程度上可以培養小學(xué)生從小養成良好的語(yǔ)言習慣、思維習慣以及表達習慣等等。所以，作為教師，在現實(shí)教學(xué)中應根據實(shí)際教學(xué)情況找出合適的可以提高小學(xué)生隨文練筆的有效訓練途徑，并根據其進(jìn)展情況而不斷進(jìn)行改進(jìn)。 

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