學(xué)齡初期兒童的一般特征
身為家長(cháng)，你知道學(xué)齡初期兒童的一般特征是什么嗎?下面就隨小編一起去閱讀學(xué)齡初期兒童的一般特征，相信能帶給大家啟發(fā)。
學(xué)齡初期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大轉折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的第一個(gè)特點(diǎn)是：從這個(gè)時(shí)候起，兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校從事正規的有系統的學(xué)習，學(xué)習逐步成為兒童的主導活動(dòng)。
學(xué)習和游戲是不同的。學(xué)習是在教師的指導下有目的、有系統地掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)，是一種社會(huì )義務(wù)。因為這是社會(huì )物質(zhì)和文化生活延續和發(fā)展所必需的。學(xué)生的學(xué)習和成人的勞動(dòng)具有同等的社會(huì )意義，在學(xué)習過(guò)程中，兒童必須系統地掌握知識技能，養成適應學(xué)校集體(班集體、少年先鋒隊集體、全校集體)的個(gè)性品質(zhì)。他不僅要學(xué)習自己有興趣的東西，而且要學(xué)習他雖不感興趣但必須要學(xué)的東西。這就是說(shuō)，學(xué)習和游戲比較起來(lái)，不但具有更大的社會(huì )性、目的性和系統性，而且從某種意義上講具有一定的強制性。
學(xué)習之所以成為學(xué)生的主導活動(dòng)，是在一定的社會(huì )和教育條件下，兒童心理需要和舊的水平不斷矛盾統一的過(guò)程中實(shí)現的。
學(xué)前晚期兒童在動(dòng)作方面，已能作較長(cháng)時(shí)間(如20～30分鐘)的行走，初步掌握書(shū)寫(xiě)用具和使用日常工具(如剪刀、錘子等)。在言語(yǔ)方面，已能自由交際開(kāi)始產(chǎn)生內部言語(yǔ)。在心理發(fā)展方面，雖然無(wú)意性和具體形象性仍占主導地位，但是有意性和抽象概括性也在開(kāi)始發(fā)展，個(gè)性?xún)A向正在形成。所有這些成就都為兒童進(jìn)入學(xué)校從事正規學(xué)習準備了必要的前提。
就在學(xué)前兒童身心發(fā)展所達到的基礎上，一方面，社會(huì )和教育開(kāi)始有可能向兒童提出更高的要求──進(jìn)入學(xué)校從事正規學(xué)習，亦即要求兒童系統地掌握人類(lèi)關(guān)于自然和社會(huì )的知識經(jīng)驗，自覺(jué)地服從和執行集體的行為規范;另一方面，兒童所達到的心理發(fā)展卻又不能完全適合于這些新的要求，如前所述，學(xué)前晚期兒童無(wú)論有意識、有目的的觀(guān)察、注意、識記的能力，或者抽象邏輯思維和意志行為的能力，都還是很差的。這樣一來(lái)，就使社會(huì )和教育向兒童提出的入學(xué)學(xué)習的要求所引起的種種需要和兒童已經(jīng)達到的心理水平之間產(chǎn)生了新的矛盾。在教育影響下，這些新的矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，就推動(dòng)學(xué)齡初期兒童的心理不斷地向前發(fā)展。
在學(xué)校的生活條件下，兒童的學(xué)習和兒童的心理總是互相促進(jìn)、交互發(fā)展的。兒童心理的發(fā)展給兒童的學(xué)習提供了可能性;兒童的學(xué)習又反過(guò)來(lái)促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中，兒童的各種心理過(guò)程的有意性和抽象概括性，言語(yǔ)能力特別是書(shū)面言語(yǔ)能力，積極自覺(jué)地克服困難完成學(xué)習義務(wù)和符合集體要求的個(gè)性品質(zhì)，就能更好地發(fā)展起來(lái)。
正確地、有計劃有節奏地引導學(xué)齡兒童心理發(fā)展的矛盾運動(dòng)的過(guò)程，也就是有計劃有節奏地引導學(xué)齡初期兒童不斷掌握基本知識技能和行為規范的過(guò)程，同時(shí)，也是兒童心理的新的品質(zhì)──有意性、自覺(jué)性、抽象邏輯思維能力和比較穩定的個(gè)性?xún)A向──不斷形成和發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)齡初期兒童的第二個(gè)特點(diǎn)是：逐步掌握書(shū)面言語(yǔ)和向抽象邏輯思維過(guò)渡。
學(xué)前兒童也能初步掌握書(shū)面言語(yǔ)，但是占主要地位的仍然是口頭言語(yǔ)。學(xué)前兒童也能初步進(jìn)行抽象邏輯思維，但是占主導地位的仍是具體形象思維。這就大大地限制了兒童掌握人類(lèi)知識經(jīng)驗的.可能性和它的廣度及深度。
兒童進(jìn)入學(xué)校從事正式學(xué)習以后，他的首要任務(wù)就是掌握讀、寫(xiě)、算這些最基本的知識技能，以便為進(jìn)一步掌握人類(lèi)的知識打下最初的基礎。在掌握讀、寫(xiě)、算這些最基本知識技能的過(guò)程中，同時(shí)發(fā)展了兒童的書(shū)面言語(yǔ)能力，發(fā)展了兒童的抽象邏輯思維，發(fā)展了兒童各種心理過(guò)程的有意性和自覺(jué)性。
從小學(xué)時(shí)期起，言語(yǔ)，特別是書(shū)面言語(yǔ)成為兒童學(xué)習的專(zhuān)門(mén)對象。兒童在識字、閱讀、作文、數學(xué)等學(xué)科中，掌握書(shū)面言語(yǔ)，擴大知識范圍，這就為兒童進(jìn)一步掌握人類(lèi)知識經(jīng)驗開(kāi)辟了廣闊的道路。
在掌握書(shū)面言語(yǔ)、擴大知識范圍的過(guò)程中，也就發(fā)展著(zhù)兒童的各種心理過(guò)程。這時(shí)，兒童不但要去思考，解決各種問(wèn)題。(如算術(shù)應用題)，而且要去記住那些應該記住的東西，要注意如何去識記和熟記，以便記得更好些。這就促使兒童掌握概念和進(jìn)行判斷、推理的抽象邏輯思維能力發(fā)展起來(lái)，同時(shí)也就發(fā)展了各種心理過(guò)程的有意性和自覺(jué)性，如有意知覺(jué)(觀(guān)察)、有意注意、有意識記、有意想象等等。
當然，學(xué)齡初期兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展和抽象思維的發(fā)展還是初步的，但卻是一個(gè)真正的開(kāi)端，它為以后少年和青年時(shí)期掌握有一定體系的科學(xué)知識奠定了最初的基石。
學(xué)齡初期兒童的第三個(gè)特點(diǎn)：兒童有意識地參加集體生活。
學(xué)前兒童也初步參加集體生活，不過(guò)他們還不能很清楚地意識到自己與集體的關(guān)系，意識到集體生活的目的和要求，意識到自己在集體中的地位和任務(wù)。
兒童從進(jìn)人小學(xué)時(shí)期起，就使他有可能意識到自己和集體的關(guān)系，意識到自己的權利和義務(wù)。“小學(xué)生”這個(gè)稱(chēng)號已和“孩子”這個(gè)稱(chēng)號不同了，這就意味著(zhù)他已開(kāi)始成為參加社會(huì )集體生活的成員，他從事的系統學(xué)習是為了準備參加祖國的建設。從此，他在家庭和學(xué)校里的地位，他和周?chē)说年P(guān)系都發(fā)生了本質(zhì)的變化，這就突出地表現在兒童的新的義務(wù)和權利上。
兒童進(jìn)入學(xué)校后，就按一定時(shí)間睡眠、起床、學(xué)習、完成作業(yè)。在上課時(shí)必須端正而安靜地坐著(zhù)，用心聽(tīng)講，不能隨便走動(dòng)，也不能隨便玩。要守紀律，要及時(shí)完成作業(yè)。要很好地掌握知識技能，獲得優(yōu)良成績(jì)。他和周?chē)说年P(guān)系開(kāi)始以他對這些新的義務(wù)完成的情況如何來(lái)轉移。如果他既能遵守紀律，又能得到好的成績(jì)，他就會(huì )得到周?chē)娜说目隙ǖ脑u價(jià)，否則他就會(huì )得到消極的評價(jià)。
兒童在擔負新的義務(wù)的同時(shí)，開(kāi)始享有新的權利，兒童入校學(xué)習以后，就要求成人，特別是家長(cháng)以正確的態(tài)度來(lái)對待他的學(xué)習，例如，給他以固定的學(xué)習地點(diǎn)，保證他的學(xué)習時(shí)間，要為他準備課業(yè)用品等等。
當然，學(xué)齡初期兒童關(guān)于集體生活的意識是逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。剛入學(xué)的兒童，還不能清楚地意識到自己的學(xué)習義務(wù)，意識到自己是這個(gè)學(xué)習集體的成員。在教師的影響下，兒童逐步意識到自己和班集體的關(guān)系，逐步意識到班集體的榮譽(yù)也就是自己的榮譽(yù)，而自己的成績(jì)又和全班的成績(jì)息息相關(guān)。以后，通過(guò)少年先鋒隊集體，通過(guò)學(xué)校集體，通過(guò)各種社會(huì )活動(dòng)，兒童和集體的關(guān)系越來(lái)越密切了，兒童的集體生活的范圍也越來(lái)越擴大了，兒童的集體意識也就越來(lái)越強了。
在和周?chē)娜诵碌年P(guān)系形成和發(fā)展的基礎上，在集體生活和集體意識不斷發(fā)展的基礎上，也就發(fā)展了兒童新的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展了兒童的意志和性格，發(fā)展了真正的友誼和人際關(guān)系，發(fā)展了對黨、對祖國的熱愛(ài)，發(fā)展了對四個(gè)現代化建設事業(yè)的責任感。
延伸閱讀：
學(xué)齡前兒童智力發(fā)育的特點(diǎn)
隨意運動(dòng)的發(fā)展：
寶貝的小肌肉有了自己的力量，他能夠越來(lái)越好地控制自己的行為，因而他能夠快速奔跑以及適時(shí)地改變方向、速度，并且超越了之前的平衡感，甚至他還學(xué)會(huì )了攀登!作為媽咪的你，千萬(wàn)不要驚訝，此時(shí)，你最好能夠多多陪伴孩子，同他一起游戲，在游戲中勞動(dòng)、學(xué)習，并寓教于樂(lè )，讓他能夠得到更多的鍛煉時(shí)間與場(chǎng)所，你們又享受了親子時(shí)光，何樂(lè )而不為呢。
B 言語(yǔ)和想象力的發(fā)展：
寶貝的詞匯量在此時(shí)增加速度承箭速上升(4歲兒童掌握600～2000個(gè)詞，5歲時(shí)為2200～3000個(gè)詞，而6歲時(shí)為3000～4000個(gè)詞，兒童從3歲到6 歲，詞匯量增加了近3倍)，內部言語(yǔ)也自然而然生成，他的語(yǔ)言開(kāi)始有目的、有計劃地指導自己的行為。寶貝開(kāi)始能夠成熟穩重地表達自己，并且每一次表達都能運用不同的語(yǔ)言及發(fā)音，他還會(huì )用詞語(yǔ)、句子的疊加，或許這是你作為媽咪最為驚訝的一點(diǎn)，因為你訝異于他的創(chuàng )造力與想象力。對，這也是他迅速發(fā)展的智力啊!
此時(shí)，你可以發(fā)現，無(wú)論自己給他講什么故事，他都能夠按一定的邏輯發(fā)問(wèn)，并且展示出合乎故事的想象，雖然這只是他想象展開(kāi)的開(kāi)端。
作為媽咪的你，在這個(gè)時(shí)候可以同他多做交流，比如說(shuō)為他講故事，或者共同觀(guān)看電影、一本書(shū)，之后你就能夠聽(tīng)到他喋喋不休地復述、想象以及發(fā)問(wèn)，你只要將耐心貯備完備，認真地觀(guān)察自己寶貝的表現就好啦!
C 感知覺(jué)的延生：
此時(shí)，你會(huì )發(fā)現寶貝特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，或者喜歡指向、發(fā)現一些色彩鮮艷的物體，甚至能區別出很多你覺(jué)得是一樣的顏色。哈，此時(shí)他的世界可是大放異彩呢!因為此階段正是寶貝對色彩的識別度提高的好時(shí)期。他也能夠將自己作為圓心，而去衡量其他物件或人物與其上下左右的位置關(guān)系啦!因而，你在做游戲時(shí)能夠敏銳地發(fā)現他的成長(cháng)。
D形象思維和形象記憶的發(fā)展：
這個(gè)階段的寶貝，認知世界不再依靠觸摸、嗅覺(jué)、視覺(jué)，他們開(kāi)始借用形象思維和形象記憶來(lái)總括事物的特點(diǎn)。因而，你會(huì )發(fā)現他的記憶力超強，但你平日所教授的道理，他們依舊無(wú)法正確看待。不用擔心，因為這就是此階段他們的智力特點(diǎn)。
媽咪們，帶著(zhù)你的寶貝到外面閑游吧，你保證能夠發(fā)現平日之中，你注意不到的景致，誰(shuí)說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，在寶貝的眼中，隨處都是美景!
E注意力和觀(guān)察力的發(fā)展：
作為媽咪的你此時(shí)可以發(fā)現，寶貝的注意力貌似很強，他能夠比以前更加專(zhuān)注地玩游戲、吃飯。恭喜你啦，寶貝的無(wú)意注意力已隨著(zhù)他的成長(cháng)而增長(cháng)，并且變得似乎成為了他個(gè)性的一部分。然而，當你固定給他一些任務(wù)時(shí)，他的注意力反而不佳，這是因為他的有意注意力還走在形成的途中，他只能注意到“高大上”的一些物件，因為它們的特點(diǎn)明顯，這也是因為寶貝觀(guān)察力正在形成，媽咪切莫著(zhù)急啊。
所以，不要強求寶貝做任何事情，也不要因為寶貝表現的時(shí)進(jìn)時(shí)退而憂(yōu)心忡忡，給他時(shí)間成長(cháng)，如同你耐心的成長(cháng)。
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