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如何幫助孩子度過(guò)幼小銜接焦慮期
幼小銜接是當下家長(cháng)關(guān)注的熱點(diǎn)，那么大家想知道應該如何幫助孩子度過(guò)幼小銜接焦慮期嗎?
一、焦慮心思發(fā)生的緣由剖析
1.家長(cháng)篇
焦慮心思，幼升小父母普遍都有，特別是面臨擇校疑問(wèn)的時(shí)候，家長(cháng)的焦慮心境更是溢于言表。
首要，擇校誤差致使焦慮。
如今入學(xué)方針靈敏了，靈敏就意味著(zhù)能夠挑選，挑選當然要選最佳的。因為多方面緣由，要點(diǎn)小學(xué)、私立小學(xué)占盡了“人和”優(yōu)勢，變成家長(cháng)心向之所。但這些小學(xué)通常都有自個(gè)的一套入學(xué)測驗體系，孩童只要通過(guò)了這些測驗，才能夠被選取。許多家長(cháng)為了孩子能進(jìn)入這些小學(xué)，早已開(kāi)端做工作了：閱讀校園頁(yè)面、討取招生簡(jiǎn)章、收集有關(guān)信息、理順人事關(guān)系，不一而足。許多家長(cháng)為了能使自個(gè)的孩子變成“寥寥”中的一員，教孩子做數學(xué)、學(xué)漢字，只怕孩子落入“一般校園”，誤了出息。每位家長(cháng)都期望自個(gè)的孩子能上最佳的校園，但現實(shí)未必如愿。等待，更多是無(wú)法，很簡(jiǎn)單使家長(cháng)墮入焦慮狀況。
其次，對教導懼怕致使焦慮。
不少家長(cháng)對怎么協(xié)助孩子學(xué)習不知所措。有的懼怕自個(gè)不教導，讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，還有的怕自個(gè)教導不妥使孩子走彎路，就爽性操心、費力、費錢(qián)財送孩子上各式各樣的“愛(ài)好班”，來(lái)回的奔走辛苦，只要家長(cháng)自個(gè)最明白!有些家長(cháng)則對如今小學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不曉得，對自個(gè)教導才能的不自傲，致使了家長(cháng)對孩子入學(xué)發(fā)生焦慮。
最終，對孩子習氣才能憂(yōu)慮。
許多家長(cháng)對孩子的學(xué)習習氣習氣、校園環(huán)境習氣、學(xué)習日子習氣等許多方面的才能深懷疑慮，懼怕孩子在校園莫衷一是，在這種焦慮心思的作梗下，家長(cháng)不顧孩子的身心開(kāi)展規律，不斷地加使命、加壓力，乃至形成孩童精神壓力過(guò)大，損害了孩童的身心安康，自個(gè)也深陷焦慮之中。
綜上所述，因為家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，加上在家庭中缺少與孩童實(shí)際相匹配的、有用的教學(xué)措施，最終使幼小聯(lián)接期家長(cháng)對孩子的入學(xué)習氣普遍存在心思焦慮。
2.孩童篇
首要，對校園日子不習氣發(fā)生焦慮。
孩子變成真正的小學(xué)生了，他們的日子發(fā)生了重大改變：色彩艷麗的玩具變成了板滯的課桌椅，從以游戲為主改變到以學(xué)習書(shū)本知識為主，這關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的應戰。因為日子習氣上的突變以及課目的繁重，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后呈現疲憊、消瘦、懼怕學(xué)習的表象。
其次，對學(xué)習要求、評價(jià)的不習氣致使焦慮。
那些靈巧、上課專(zhuān)注的孩子在小學(xué)一開(kāi)端就遭到了教師的表彰，而那些好動(dòng)、易振奮的孩子不知怎么控制自個(gè)的學(xué)習行動(dòng)，上課不守紀律，隨意離開(kāi)坐位，在遭到教師和家長(cháng)的嚴厲批評乃至處分今后，這有些孩子在剛踏入校園之際，就遭遭到了心思波折，自尊心遭到嚴重沖擊，在校園里沒(méi)有歸屬感，一朝一夕，就能夠發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)等逃避現實(shí)心思或行動(dòng)。
別的，孩童園學(xué)習沒(méi)有壓力，沒(méi)有成果的對比，人人平等，以高興安康為準則。入學(xué)今后，教師和家長(cháng)都對比重視學(xué)生的考試分數、排行等。有的孩子人很聰明，但即是聽(tīng)不懂教師講課，有些孩子難以曉得書(shū)本上文字的意思，有些孩子老是看錯字，寫(xiě)錯字，漏字乃至露題……糾錯、訓斥，致使了孩子的焦慮。
最終，遭到焦慮心情的彼此影響。
在孩童園大班后期，家長(cháng)之間彼此溝通的多是孩子的擇校和課外補習等情況，許多疑慮和焦慮性的言談都攙雜其間，不知不覺(jué)地傳遞給孩子。而當孩子們談及小學(xué)日子時(shí)，又把這種焦慮彼此傳達，因而形成了焦慮“磁場(chǎng)”。
二、減輕焦慮心思的對策
心思學(xué)研討標明：一個(gè)人的學(xué)習方法、習氣如果能順利、平穩地得以改變，那將非常有利于人本身的和諧開(kāi)展。
1.家長(cháng)對策
(1)對于擇校：作為家長(cháng)需求曉得到，當前教學(xué)資本的分布日趨均衡化，教學(xué)設備和師資的裝備日趨合理，大概堅持以孩子就近入學(xué)為準則，戰勝對名牌校園的盲目崇拜。
(2)對于教導：過(guò)早死記硬背地學(xué)習小學(xué)知識，能夠短期內是有用的，但從久遠來(lái)看，弊大于利。家長(cháng)應重視培育孩子的非智力要素，如愛(ài)好、專(zhuān)注、剛強、自傲、樂(lè )群等心思品質(zhì)，以及時(shí)刻觀(guān)念、規矩認識、使命認識等。
(3)對于孩子的入學(xué)習氣才能：孩子天然生成具有極強的習氣力，家長(cháng)要信任孩子，當然，及早培育孩子的日子自理才能和自我管理才能，也是非常必要的。如教會(huì )孩子自個(gè)系鞋帶、收雨具(雨傘、雨衣)、削鉛筆、拾掇書(shū)包等。天熱了要讓孩子自個(gè)曉得****服，尤其是春秋季節，下學(xué)時(shí)，要整理好書(shū)包，把書(shū)包、衣服都帶回家等。
2.孩子對策
家長(cháng)合作孩童園教師，培育孩子對小學(xué)日子的神往。去小學(xué)報名時(shí)，家長(cháng)可帶孩子去行將入學(xué)的校園看一看，使其曉得校園的方位、教室、操場(chǎng)等，多向孩子講講有關(guān)這所校園的光榮前史等，使孩子對行將踏入的校園發(fā)生自豪感。
必要的入學(xué)預備是大概的，需求慢慢來(lái)，在孩子的自控才能、傾聽(tīng)才能、抗波折才能和初淺的書(shū)寫(xiě)才能等方面做長(cháng)效的培育。能夠使用暑假調整孩子的起居時(shí)刻，與小學(xué)日子挨近，培育孩童杰出的習氣和對學(xué)習的愛(ài)好。
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