如何改善留守兒童的心理問(wèn)題
中國農村出現大批留守兒童、老人、婦女的現象，而人群最多的就是留守兒童，這些孩子長(cháng)期不能父母在一起，致使出現嚴重留守兒童的的心理問(wèn)題。那么到底如何改善留守兒童的心理問(wèn)題呢？以下是小編搜集整理的如何改善留守兒童的心理問(wèn)題，希望對你有幫助！
如何改善留守兒童的心理問(wèn)題 1
一、“中國式”別離
隨著(zhù)春節放假結束，回鄉過(guò)年者陸續返城。一年一度的相聚、一年一度的別離，這被網(wǎng)友們稱(chēng)為“中國式”別離。
在筆者看來(lái)，對于成年人來(lái)說(shuō)，“中國式”別離某種程度還涵蓋著(zhù)離家?jiàn)^斗（求學(xué)或者工作）的意味——現在網(wǎng)上熱議的都是在城市工作者不舍老父、老母——那么，對于未成年人來(lái)說(shuō)，“中國式”別離則有著(zhù)諸多的無(wú)奈。父母無(wú)法把孩子帶進(jìn)城里求學(xué)，只有舍下年幼的孩子進(jìn)城，或者孩子雖然在城市求學(xué)多年，可因為無(wú)法在城市升學(xué)，只有從城市返回老家求學(xué)。
這是“中國式”別離的最大問(wèn)題。也是與其他國家離別最大的不同——在其他國家，成年子女與父母也是聚少離多，不可能一直在一起工作、生活，但未成年人子女通常是不離開(kāi)父母的，作為未成年孩子的監護人，法律規定監護人必須履行監護責任，與此同時(shí)，政府也為未成年孩子隨父母流動(dòng)創(chuàng )造好的求學(xué)、醫療保障、社會(huì )福利環(huán)境，讓孩子擁有完整的學(xué)校教育、家庭教育。
全國婦聯(lián)、全國心系好兒童系列活動(dòng)組委會(huì )發(fā)布的《農村留守兒童家庭教育活動(dòng)調查分析報告》顯示，我國農村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬(wàn)。由于長(cháng)期遠離父母，45.1%的留守兒童“感到心里孤單”，三成以上的孩子出現心理衛生問(wèn)題。因長(cháng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護，留守兒童們存在嚴重的“親情饑渴”現象，在調查中，相當多的孩子最想對父母說(shuō)“爸爸媽媽?zhuān)液孟肽銈儭薄?/p>
每一次春節，對于留守兒童來(lái)說(shuō)，都可能是一次心理沖擊——有的孩子的父母并沒(méi)有回家，孩子只有在失望中熬過(guò)春節，據媒體報道，有的外出打工者已有10幾年沒(méi)有回家過(guò)年，見(jiàn)到自己的孩子，今年央視的特別報道也提到四川江安縣一位7歲留守女孩照顧著(zhù)5歲的弟弟，作業(yè)本上寫(xiě)滿(mǎn)“想媽媽”，這讓很多人心酸；有的孩子的父母回家過(guò)年，可是還沒(méi)有過(guò)幾天，父母又收拾行囊外出打工，父母當然不舍孩子，孩子們更舍不得，而父母是成人，還能夠承受這種離愁別緒，未成年人的孩子，怎么面對這短相聚長(cháng)別離？
全國婦聯(lián)曾呼吁，進(jìn)城務(wù)工人員把孩子帶在身邊�？墒�，有多少進(jìn)城務(wù)工人員不想把孩子帶在身邊呢？他們不是不想帶，而是沒(méi)有條件帶，或者環(huán)境不允許帶。2008年，我國國務(wù)院明確要求各地政府以“流入為主，公辦為主”的原則解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育求學(xué)問(wèn)題，這為進(jìn)城務(wù)工人員帶孩子進(jìn)城創(chuàng )造了“政策條件”，可是，這一政策在一些地區并沒(méi)有落實(shí)，不少地方對隨遷子女求學(xué)還設置了相應的門(mén)檻，另外，由于公辦教育資源有限，有的地方，包括北京，隨遷子女求學(xué)還得進(jìn)打工子弟學(xué)校。
這僅是接受義務(wù)教育，接受義務(wù)教育后的考試升學(xué)問(wèn)題，對進(jìn)城務(wù)工人員是否帶孩子進(jìn)城影響更大，這一問(wèn)題，即異地高考（以及異地中考）在去年成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)�？陀^(guān)而言，相對于此前沒(méi)有政策而言，全國各地出臺的異地高考方案（或原則性意見(jiàn)），有著(zhù)進(jìn)步意義，但是，這離全面解決問(wèn)題遠遠不夠，尤其是在北京、上海、廣東這些流入人口多的地區，設置的開(kāi)放門(mén)檻還很高。
從長(cháng)遠看，只有創(chuàng )造所有孩子公平求學(xué)、升學(xué)的環(huán)境，才能緩解這種“中國式”別離，而眼下十分迫切的問(wèn)題是，對于這幾千萬(wàn)留守兒童的心理問(wèn)題，該如何緩解？當父母離去，有沒(méi)有人去關(guān)注這些孩子的心理，當地政府、社區、學(xué)校有何作為？此前的調查顯示留守兒童存在嚴重的心理問(wèn)題，這反映對于留守兒童的教育存在嚴重缺失，在父母不能在他們身邊的現實(shí)無(wú)法短期改變的現實(shí)之下，全社會(huì )應該向這個(gè)群體伸出援手，關(guān)心他們的身心健康。這才是關(guān)注“中國式”別離的價(jià)值所在。
二、農村留守兒童主要心理問(wèn)題的表現
1、自卑心理比較普遍。據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由于父母長(cháng)期不在身邊，覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。
2、性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長(cháng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機會(huì )，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響著(zhù)他們與他人的社會(huì )交往，他們膽小懦弱，內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性。極少數留守兒童受社會(huì )不良團伙影響，出現了違紀行為或違法犯罪的現象。
3、逆反心理嚴重。不少留守兒童在校表現較差，人品較低，經(jīng)常違紀，目中無(wú)人，不太合群，沒(méi)有集體主義觀(guān)念，有的還養成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲等不良習慣。往往許多留守兒童表面上來(lái)看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動(dòng)很大，在與他人的社會(huì )交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國的'未來(lái)和希望，留守兒童關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步。當前，留守兒童的這些心理問(wèn)題不僅會(huì )對留守兒童造成心理傷害，帶來(lái)不穩定因素，也會(huì )給和諧社會(huì )的構建帶來(lái)隱患，必須采取正確的措施加以防范。
三、解決農村留守兒童心理問(wèn)題的措施
1、加強家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來(lái)之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務(wù)，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理。
2、發(fā)揮學(xué)校的主導教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀(guān)念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開(kāi)展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應該加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩定的情緒、積極的情感，營(yíng)造和諧大家庭的氛圍，滿(mǎn)足孩子們的精神需求；其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的干預和管理。
3、應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導和咨詢(xún)老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導和咨詢(xún)服務(wù)。要注重對留守兒童家長(cháng)和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀(guān)念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。
4、留守兒童自身應加強心理素質(zhì)培養。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過(guò)內因來(lái)起作用。我認為留守兒童本身應該學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，應該學(xué)會(huì )自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會(huì )正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹(shù)立目標，培養各種興趣，端正學(xué)習態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
5、整合社會(huì )力量，共同搭建留守兒童愛(ài)心教育平臺。政府要針對部分農村社會(huì )教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀(guān)念陳舊的現狀制定相關(guān)政策，通過(guò)政策激勵和引導，把家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的教育有機結合起來(lái)，努力使社會(huì )教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童的心理問(wèn)題，不是僅僅靠個(gè)人來(lái)解決，而是需要整個(gè)社會(huì )的關(guān)懷。
如何改善留守兒童的心理問(wèn)題 2
概述：
小孩子的心理健康是非常重要的，特別是留守兒童，家長(cháng)經(jīng)常都不在身邊，很多孩子都會(huì )感覺(jué)非常的孤獨，這樣對孩子的身心健康會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。有的父母經(jīng)常都在外面打工，或者是常年的打工，經(jīng)常不回家，這樣對孩子心理方面健康影響是非常大的，留守兒童的心理健康受到很多方面的影響，很多孩子都會(huì )出現性格孤僻的現象，也可能會(huì )出現自我封閉的情況。
步驟方法：
1、 很多小孩子可能會(huì )出現自我封閉的現象，有的小孩子由于經(jīng)常的不受人的關(guān)注，或者是父母經(jīng)常不在身邊，這樣可能會(huì )感覺(jué)到孤獨感，也可能會(huì )缺乏安全感，情況下，可能會(huì )導致留守兒童出現性格比較內向的現象。
2、 很多留守兒童都會(huì )出現精神過(guò)度的緊張或者是寡言少語(yǔ)的形象，有的孩子會(huì )出現焦慮癥的產(chǎn)生，很多留守兒童都會(huì )感覺(jué)非常的孤僻和自卑，有的孩子還會(huì )出現的心理封閉的現象和多孩子都會(huì )表現的非常脆弱。
3、 有的時(shí)候留守兒童也可能會(huì )出現比較明顯的情緒過(guò)于激動(dòng)的現象，有的孩子可能會(huì )容易沖動(dòng)，留守兒童出現暴力的傾向是非常多的，如果感覺(jué)到自己不受尊重，就經(jīng)常的使用一些暴力的方法處理事情。
注意事項：
現在很多人都會(huì )關(guān)注留守兒童的心理方面的狀態(tài)，很多留守兒童都會(huì )出現心里迷茫的現象，有的留守兒童由于經(jīng)常的沒(méi)有人管教，會(huì )經(jīng)常的逃學(xué)或者是輟學(xué)，孩子的健康影響非常大。
如何改善留守兒童的心理問(wèn)題 3
1、對待孩子的心理問(wèn)題，不要采取斥責打罵的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦慮的是什么，為什么忤逆大人，讓他把心理話(huà)說(shuō)出來(lái)，了解他真實(shí)的想法，再相應提出一些處理方法或意見(jiàn)供其參考。
2、對孩子的未來(lái)要抱有理性的態(tài)度。學(xué)習成績(jì)以及考學(xué)都不是唯一的目標，應該多從愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦這些偉大的故事中體會(huì )出對孩子的合適的教育方法。應該實(shí)事求是地給孩子提出目標，多了解和發(fā)揮孩子的長(cháng)項，培養多方面的興趣。
3、家長(cháng)應鼓勵孩子參與到家庭生活和家庭困難的解決中。既讓孩子們了解家長(cháng)持家的不易，產(chǎn)生對家人的感情，也讓他們對生活本身有更多的認識，學(xué)會(huì )克服困難的方法技巧，培養自己的毅力。別怕孩子會(huì )吃苦遭罪，否則就是剝奪孩子學(xué)習成長(cháng)的機會(huì )。
4、家長(cháng)和老師也應不斷注意自身修養，關(guān)愛(ài)自己的心理健康。自己心態(tài)不平和，情緒不穩定，就會(huì )貽害孩子的心理健康。
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