單親兒童心理問(wèn)題及解決對策
近年來(lái)，伴隨著(zhù)離婚率上升，單親兒童數量增大已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。
單親家庭中最大的問(wèn)題，就是子女問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、物質(zhì)條件的提高，人們開(kāi)始把關(guān)注的目光由生存條件的物質(zhì)飽暖轉向人心靈的健全。許多人逐步認識到：一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成所起的作用，比物質(zhì)條件更重要，物質(zhì)條件再好的單親家庭，也是一種有缺陷的家庭。
一、單親兒童心理問(wèn)題的表現
由于家庭變故尤其是父母離異對未成年的孩子無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，其在認知水平及人格方面往往表現出較多的缺陷，其心理往往表現出一些消極的不良情緒和問(wèn)題。
1.學(xué)習上主要表現為學(xué)習困難，作業(yè)拖拉，學(xué)習成績(jì)下降，自控能力差，影響課堂紀律。
2.情緒和情感不穩定，常大起大落，恐懼，焦慮，憂(yōu)郁，悲傷，情感脆弱，過(guò)度敏感，多愁善感，固執，好走極端，有時(shí)過(guò)分沖動(dòng)，不考慮后果。性格上孤獨冷漠，早熟，對人戒備心重，防范意識強，甚至有抵觸和敵視心態(tài)。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠別人。
3.經(jīng)常自卑自責，消極地看待自己，害怕困難，不作任何努力輕而易舉地放棄自己的目標。有的孩子又過(guò)于敏感、好勝，什么都要超過(guò)別人，忌妒心重。
4.有的孩子道德識辨能力不強，自控力差，盲目模仿社會(huì )上的不良行為，如打架、罵人、說(shuō)謊、逃學(xué)、搞惡作劇、破壞公物，有些孩子甚至有偷盜、行為。
5.有些孩子吸煙、酗酒，個(gè)別的早戀、離家出走等。
對單親兒童存在較多的這些不健康心態(tài)及行為，如不及時(shí)糾正，就會(huì )使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，影響學(xué)習，嚴重影響其情感、意志和品質(zhì)的發(fā)展。
二、用心理輔導解決單親兒童的心理問(wèn)題
對單親兒童的心理問(wèn)題，究竟應采取什么方法呢?最有效的方法就是心理輔導，依據心理學(xué)的原則，通過(guò)教師、家長(cháng)與孩子之間的交往。以語(yǔ)言、表情、態(tài)度和行為影響，排除孩子在認知、情感、性格、態(tài)度和行為方面的心理障礙，減輕或消除孩子痛苦的各種情緒和行為，避免身心疾病的發(fā)生，促使孩子在認知、情感、意志、性格、能力和品質(zhì)等方面得到全面和諧的發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是從孩子的認知、情緒和行為上幫助他們。在這方面我們廣大的教育工作者在教育實(shí)踐中已經(jīng)作出了很多有益的嘗試，并取得了顯著(zhù)的成效。
對單親兒童進(jìn)行心理輔導應注意以下幾點(diǎn)。
(一)加強溝通
教師和家長(cháng)與單親兒童在心理上相互理解，相互信任，相互溝通，是做好心理輔導的基礎。在進(jìn)行心理輔導時(shí)，要設身處地用兒童的眼光去看他們的世界，體察他們的感受，體會(huì )他們的思想，進(jìn)入他們的情緒和思維領(lǐng)域之中，以他們的心情去了解他們的心，也以他們的思想去思考事物。這樣就能觀(guān)察兒童的內心世界，體諒兒童的需要。只有當孩子們覺(jué)得教師和家長(cháng)是真正理解和體諒他們時(shí)，才會(huì )舒暢和愉快，把心中的秘密告訴你，并且認真地傾聽(tīng)你的心聲，從而接受教師和家長(cháng)的教育，與孩子的溝通才會(huì )取得顯著(zhù)效果。
1.用教育疏導和勸慰方法消除單親兒童與父(母)的隔閡。
心理學(xué)家約翰·洛克雷說(shuō)：“說(shuō)理是對待兒童的真正辦法�！蔽覀兊慕處熂半x異的父(母)要學(xué)會(huì )給孩子講道理，幫助孩子們正確看待單親事實(shí)，重新認識父(母)之愛(ài)，教師在與孩子談話(huà)時(shí)，要有意突出父(母)愛(ài)他們的一面，打消他們對父(母)的怨氣。還要委婉地向孩子解釋?zhuān)改鸽x異是大人們的事，這也是現代生活中很正常的現象，不必過(guò)于耿耿于懷，父(母)之間的關(guān)系可以改變，但孩子與父(母)是親子之情──是由血緣紐帶相連接，是不可改變的，不僅要讓孩子知道，還應在做離異家長(cháng)的工作中點(diǎn)明這一點(diǎn)。激發(fā)家長(cháng)的親子之情和撫養關(guān)愛(ài)孩子的責任感。同時(shí)，父(母)也要明確親子之情不變這個(gè)事實(shí)和道理，不但要用真誠慈愛(ài)的語(yǔ)言向孩子表明對孩子的愛(ài)永遠不變，而且還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現對孩子的愛(ài)并沒(méi)有減少。例如我們在做家長(cháng)思想工作的時(shí)候，我們可以讓有條件的`離異父母每隔一段時(shí)間一起和孩子做一些有益的活動(dòng)，逛公園、參觀(guān)展覽等。當父(母)各自組成新家時(shí)，讓孩子輪流在雙方家庭各住一段時(shí)間，并經(jīng)常讓孩子在父(母)雙方之間來(lái)往，以培養父(母)和孩子之間的親子之情，雙方都要關(guān)心孩子的進(jìn)步，要抽出時(shí)間輪流為孩子開(kāi)家長(cháng)會(huì )等�？傊�，只有讓孩子懂得親子之愛(ài)是不變的，才能扭轉他們的認識，恢復父母在他們心中的慈愛(ài)形象。通過(guò)這些教育啟發(fā)，讓單親兒童感受到來(lái)自父母、老師給予的心理支持，有安全感。
2.用渲瀉的方法讓單親兒童傾訴心中的苦悶、委屈。
父母離異的現實(shí)環(huán)境和氛圍，常常使單親兒童變得沉默，像個(gè)“小大人”，不愿在家中訴說(shuō)苦悶。作為教師就要主動(dòng)及時(shí)和孩子溝通，主動(dòng)和孩子談心，鼓勵他們說(shuō)出心里話(huà)，讓他(她)們釋放心中的苦悶、委屈、痛苦。通過(guò)引導和幫助，讓兒童渲瀉心中的苦悶，達到心理平衡，心情變得開(kāi)朗起來(lái)。單親兒童的家長(cháng)要想盡辦法幫助孩子疏導他們的情緒，要使孩子能愿意向父(母)傾訴心曲，并得到父母的開(kāi)導和幫助。
3.重視“愛(ài)”的教育，創(chuàng )造奉獻愛(ài)的機會(huì )
教師應該用“愛(ài)心”行動(dòng)來(lái)表示對單親兒童的特殊關(guān)愛(ài)，以情來(lái)感動(dòng)他們，比如可以在單親兒童過(guò)生日時(shí)贈送一件小禮物，在學(xué)習困難時(shí)多加以輔導，生活上要關(guān)心冷暖溫飽，有時(shí)還可以把學(xué)生請到家中做幾樣拿手菜，以真情來(lái)感動(dòng)他們。學(xué)校和班級也要開(kāi)展一系列的“愛(ài)心”活動(dòng)，發(fā)揮集體力量來(lái)幫助單親兒童，使他們體會(huì )集體的溫暖。在這方面，佳木斯市第十七小學(xué)曾做過(guò)有益的嘗試。⑴學(xué)校領(lǐng)導、教師與單親子女“結對子、獻愛(ài)心”，堅持與他們談心交流，堅持家訪(fǎng)，平時(shí)盡最大努力幫助他們克服學(xué)習和生活上的困難，使孩子和家長(cháng)們深受感動(dòng)。⑵廣大教師利用課間、節假日，為其做飯、洗衣服、補課、出去游玩等。⑶學(xué)校定期為單親子女舉辦集體生日會(huì )，為他們創(chuàng )設交流展示才藝的舞臺。通過(guò)系列活動(dòng)，使這些學(xué)生在校生活得充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他們帶來(lái)的精神創(chuàng )傷。
對離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，最受傷害的是心靈和情感。為此我們的家庭、學(xué)校、社會(huì )就要讓他們把失落的愛(ài)撿回來(lái)。不但要為孩子奉獻愛(ài)心，讓孩子體驗“愛(ài)”的美好情感，還要讓孩子向別人奉獻愛(ài)心，為他們創(chuàng )造奉獻愛(ài)的機會(huì )。如幫助父(母)做些力所能及的家務(wù)，寫(xiě)一封感謝父母或老師的信，幫助同學(xué)克服一個(gè)小困難，為病殘同學(xué)提供幫助，為希望工程獻愛(ài)心，組織單親學(xué)生到兒童福利院、老年公寓等處奉獻愛(ài)心，讓孩子們體驗到世界到處都需要愛(ài)，愛(ài)的奉獻一定能換回愛(ài)的溫暖。
(二)尊重人格
在對單親兒童進(jìn)行心理輔導時(shí)要注意尊重兒童的人格。單親家庭的孩子由于自己家庭的破損，往往會(huì )變得異常敏感，自尊也往往變得異常，要么是過(guò)強，只要覺(jué)得有一點(diǎn)兒不如他人，很可能對他的自尊是莫大的打擊;要么是自卑感太重。心理學(xué)家愛(ài)默森認為：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！鄙倌陜和非笞宰鸬囊庾R將化為強大的動(dòng)力。
1.學(xué)校、教師、家長(cháng)在日常言行中一定要注意維護單親兒童的自尊，要強調他們做得好的方面，不要過(guò)分夸大他們的錯誤，要多鼓勵。學(xué)習或其它事情失敗時(shí)，更要少說(shuō)泄氣話(huà)，而多鼓勵。鼓勵要及時(shí)，父(母)不能因為太忙、太累而顧不上關(guān)心孩子，也不要以大人的標準來(lái)要求孩子做一些力所不能及的事。
2.另外，對犯了過(guò)失而又有悔改表現的兒童，更需要信任、尊重，要有足夠的耐心，切忌諷刺挖苦。教師在對兒童講明道理的同時(shí)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補他們造成的損失，抓住時(shí)機引起他們內心震動(dòng)。其實(shí)兒童做錯事情或者是做得不好，他自己也知道，老師和父(母)如果有足夠的耐心，給他一份尊嚴，他也知道在以后的日子里如何做得更好來(lái)維護自己的尊嚴。
(三)激勵自信
因父母離異，單親兒童往往自信心不足，因為他們感到被拋棄。怎樣幫助這些孩子恢復良好的自信呢?尼·德·列維托夫指出：“暗示學(xué)生相信自己的力量，相信改進(jìn)的可能性，并把注意力集中在每個(gè)學(xué)生現有的優(yōu)良品質(zhì)和各種表現上�！苯處熞\用激勵功能，激發(fā)他們的信念，讓他們嘗到成功的喜悅。要發(fā)現這些孩子身上的特長(cháng)、優(yōu)勢、閃光點(diǎn)，表?yè)P他們，激勵他們。安排他們在各項活動(dòng)中展示自己的才能，如擔當主持人，在運動(dòng)會(huì )上為班爭光，擔任學(xué)習委員、課代表，使其有“英雄有用武之地”的感覺(jué)。
單親兒童的教育是一項系統工程，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭綜合管理，多管齊下，進(jìn)而形成一種有利于單親兒童身心健康發(fā)展的社會(huì )環(huán)境，使他們茁壯成長(cháng)。
配偶逝世的單親家長(cháng)為了孩子須知
對孩子的打擊，莫過(guò)于父母親的離世了，這會(huì )在孩子心理留下很深的傷痕。不要企圖引導孩子忘卻哀傷。這往往只是使孩子把哀傷藏在心里，永遠也發(fā)泄不出來(lái)，他日將對他的成長(cháng)形成更大的障礙。在另一方面，接受事實(shí)，努力地去準備一個(gè)更好的明天，這才是孩子最應該做的事，也是逝去的親人最希望他做的事。
以此為基礎，對配偶已經(jīng)逝世的單親家長(cháng)，以下的做法會(huì )有幫助：
(1) 孩子對逝世的親人不能忘懷，是因為有一份特別的意義在孩子心中。這份意義對孩子未來(lái)的人生會(huì )有積極正面的幫助。因此，應當與孩子好好地談一次，把逝去親人對孩子人生的意義作一次定位與肯定。以后，每次想到親人，會(huì )給孩子一次正面的推動(dòng)。(一個(gè)重要親人的意義，往往用事物做比喻比用文字描述更為貼切，例如，“父親就像太陽(yáng)，給我光明與活力”，“母親就像海豚，象征自由力量與慈愛(ài)”。)
(2) 情緒的流露沒(méi)有對和錯。每當憶起逝世的親人而有悲傷的情緒，是肯定了這位親人對自己具有獨特和重要的意義。有時(shí)，環(huán)境不適宜有這種情緒出現，可以用書(shū)中所介紹的“抽離法”處理。若環(huán)境許可而自己亦想的話(huà)，容許自己回憶與親人的相處及親人對自己的意義。因為有情緒出現是個(gè)人的權利，沒(méi)有什么應該不應該，也不會(huì )對孩子有害。
(3) 孩子不懂得怎樣調整失去親人的心理狀況，處理情緒的能力亦較弱，家長(cháng)可以與孩子正面討論逝世親人的各種事情。討論范圍可以廣泛地包括回憶親人的嘉行、一起度過(guò)的歡樂(lè )時(shí)光、親人給自己的力量、親人留在自己心中的意義等等以及面對心中情緒的困擾或其他因逝去親人而引起的問(wèn)題等。宗旨是：接受過(guò)去，面對未來(lái)。
(4) 若孩子對逝去親人的情結太大，可以嘗試運用隱喻或象征的做法化解，例如把心中的話(huà)寫(xiě)成一封信，用火燒掉，再引導孩子想像親人在另一個(gè)世界收到了信，其讀信時(shí)開(kāi)心的表情和對孩子回話(huà)。另一個(gè)辦法是引導孩子做些為紀念逝去親人而做的事，例如去探望老人院、幫助別人，甚至做一些提高學(xué)業(yè)成績(jì)的行為。家長(cháng)可以告訴孩子，這就是逝去的親人喜歡見(jiàn)到的孩子為他所做的事。
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