關(guān)注幼兒教師心理健康
第一，社會(huì )壓力。這壓力源自教師的社會(huì )地位。尊師重教在我國已被提倡多年，但社會(huì )文化對幼兒教師的定位卻難以令人喝彩，家長(cháng)和社會(huì )對幼兒教師的普遍認識就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺(jué)就已經(jīng)很好了”提起幼兒教師很多人會(huì )產(chǎn)生一種“既簡(jiǎn)單又輕松”的感覺(jué);而有子女正在接受幼兒教育的家長(cháng)，又會(huì )對教師提出很多過(guò)高的要求;當代文化對幼兒教師形象的描述，又過(guò)重的傾向無(wú)私奉獻的精神的塑造，忽視了現代幼兒教師作為現實(shí)中的人的多元特質(zhì)的展現。隨著(zhù)社會(huì )競爭的激烈，幼兒園的各種開(kāi)放、考評、驗收、創(chuàng )建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)，因為這一系列的考核、活動(dòng)與檢查將與他們的前途與待遇相聯(lián)系……目前不少幼兒園進(jìn)行的改制使得很多教師不適應，整天憂(yōu)心重重。在社會(huì )、家長(cháng)對幼兒教師的信任度降低的同時(shí)，許多家長(cháng)又都希望選擇名幼兒園和好教師，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的自尊受到極大的傷害，從而導致產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。
第二，工作壓力。在人們的眼里，幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘，每天帶著(zhù)孩子唱歌跳舞自由自在，非常開(kāi)心。事實(shí)卻不然，幼兒教師辛苦的程度，外人難以想象，她們面臨的`壓力主要來(lái)源：1、班級人數多，《幼兒園工作規程》規定，小班每班人數25人，中班30人，大班35人。但據調查發(fā)現。目前大部分幼兒班級有超標現象，有些地方班級居然達70―80多人。這樣班級人數過(guò)多，必然增加教師的工作量。2、案頭工作多，幼兒園除了要開(kāi)展園本課程的研究，要開(kāi)展有特色的主題教育活動(dòng)外，教師還有一大堆“家庭作業(yè)”要完成：課件制作、技能比賽、活動(dòng)設計、寫(xiě)觀(guān)察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長(cháng)檔案、家園聯(lián)系冊、寫(xiě)聽(tīng)課筆記和活動(dòng)效果分析、寫(xiě)論文、總結等等，案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間，是導致教師工作時(shí)間長(cháng)，工作負擔重的直接原因。
第三，心理壓力：幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其比較敏感周?chē)说脑u價(jià)，對自己的“一言一行，一舉一動(dòng)”，首先想到的是別人怎樣看待、有何評價(jià)?工作時(shí)往往會(huì )瞻前顧后，猶豫不決;幼兒教師還比較容易失衡于多重社會(huì )角色的適應，一方面為人師表――教師、“媽媽”，一方面又是一個(gè)普通人――妻子母親、女兒，兩者之間的沖突較難處理，極易產(chǎn)生過(guò)多的憂(yōu)慮和自責。這一切使得幼兒教師的心理壓力劇增。因為工作的壓力太大，許多幼兒教師身體狀況不良，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍，由于工作需要，聲帶得不到休息，聲帶的負擔越來(lái)越重，進(jìn)入中年之后，原先亮麗的嗓子就變得嘶啞了。與此同時(shí)發(fā)生的是聽(tīng)力障礙，幼兒園里孩子的喧嘩聲極大，相距幾米遠就聽(tīng)不清對方說(shuō)話(huà)，長(cháng)期在這樣的環(huán)境中工作，發(fā)生聽(tīng)力障礙是在所難免的。幼兒教師最大的心理負擔就是老在擔心班上的孩子出事故，每天提心吊膽。
總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設，要營(yíng)造平等對話(huà)的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現問(wèn)題的幼兒教師及時(shí)給予疏導，為其緩解壓力;引導教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度的調節好自己的心態(tài)與情緒，要充分認識到：市場(chǎng)經(jīng)濟不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢;鼓勵教師正視現實(shí)，找準位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰。偉大的捷克教育家美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師應當具備他所要培養的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會(huì )也需要心理健康的幼兒教師。
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