精選孤獨癥兒童輔助的技巧
孤獨癥兒童輔助強化
孤獨癥兒童常常有不聽(tīng)指令的情況，這是因為他們不具備對指令作出正確反應的能力，也是孤獨癥患者社會(huì )交往障礙的典型表現。使用輔助的技巧可以使訓練回合按照訓練者的期望進(jìn)行下去，幫助孩子在別...
孤獨癥兒童常常有不聽(tīng)指令的情況，這是因為他們不具備對指令作出正確反應的能力，也是孤獨癥患者社會(huì )交往障礙的典型表現。使用輔助的技巧可以使訓練回合按照訓練者的期望進(jìn)行下去，幫助孩子在別人的指令和自己的反應動(dòng)作之間建立聯(lián)系。換句話(huà)說(shuō)，就是使孩子知道在聽(tīng)到指令如“拿杯子”之后，應該抬起自己的手。運用輔助技巧時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
一、輔助的使用一定要與強化相結合
既進(jìn)行輔助，又對孩子的“聽(tīng)”與“看”進(jìn)行鼓勵。
家長(cháng)在這種情境中最容易出現的錯誤操作是：輔助孩子拿起筆之后，再也沒(méi)有心情夸贊和獎勵孩子，因為覺(jué)得“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作還要我幫助才能完成．就不應該再夸獎了”。而輔助和夸獎?wù)菫榱烁嬖V孩子“這樣做就對了!”沒(méi)有夸獎，輔助就失去了意義。
在語(yǔ)言訓練中，輔助的一個(gè)重要方式就是將孩子應該說(shuō)的'話(huà)替他說(shuō)出來(lái)，并夸獎孩子“聽(tīng)了”這句話(huà)，在問(wèn)題和答案之間建立起聯(lián)系。
二、輔助的消失是目的
輔助是為了幫助孩子準確地理解指令的含義，使他感受到成功并得到獎勵。輔助不是代勞，輔助的最終目的是為了讓孩子在沒(méi)有任何輔助的情況下獨立作出正確的反應。因此，運用輔助的原則是：孩子沒(méi)有正確反應時(shí)要及時(shí)地給予輔助，但從第一次輔助開(kāi)始，就要想到將來(lái)撤除輔助，即需要設法在下一個(gè)回合中嘗試減弱輔助的程度。
如果在嘗試減弱輔助后孩子沒(méi)有出現正確的反應．要立即將輔助的程度重新提高。即使如此，在后一個(gè)回合中也要繼續嘗試減弱輔助的程度。
每一個(gè)輔助消失的階段都可能有反復，輔助的程度要隨時(shí)準備再次反復。
三、輔助的形式
�、偕眢w輔助
通過(guò)接觸患兒的身體以幫助他作出正確反應，包括完全的和部分的身體輔助。
�、趧�(dòng)作示范
通過(guò)示范指令要求的動(dòng)作，幫助孩子理解并完成。
可以在一個(gè)回合里同時(shí)使用幾種輔助的形式，以要求孩子坐下為例：如果訓練者在示范之后，孩子仍沒(méi)有坐下來(lái)，訓練者可以再用手按住孩子的肩膀，向下用力（身體輔助），提示孩子應該有的正確反應。
�、凼謩葺o助
用手勢動(dòng)作（指點(diǎn)、示意）幫助孩子作出正確的反應。
�、芊轿惠o助
將刺激物放到孩子容易給出正確反應的位置上。
方位輔助的消失：在下一個(gè)回合中將應該拿的物品放回原處．甚至放在較遠的一邊，直至無(wú)論在任何位置孩子都能準確地拿到指令中的物品。
�、菡Z(yǔ)言輔助
用語(yǔ)言補充描述指令，示意出孩子應有的正確反應或在語(yǔ)言刺激中給出全部或部分正確答案。
�、抟曈X(jué)輔助
用圖片或實(shí)物對孩子進(jìn)行提示。
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