高中三年孩子的心理特點(diǎn)
高中三年，是孩子重要的三年，可是三年孩子的心理特點(diǎn)都有所差別，那么家長(cháng)們應該怎么應對呢?高中三年孩子的心理特點(diǎn)是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
高一學(xué)生心理特點(diǎn)
高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著(zhù)身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。
而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著(zhù)父母與子女的相互了解。
學(xué)科特點(diǎn)
高中的學(xué)習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學(xué)、英語(yǔ)、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽(tīng)懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績(jì)不理想，很多學(xué)生甚至出現了不及格的情況。
這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和孩子都很困惑，其實(shí)癥結就在于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習能力急需要提高，咨詢(xún)師一定要跟家長(cháng)強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問(wèn)題不能拖，同時(shí)強調高中階段，家長(cháng)不能盲目相信孩子自己就可以解決問(wèn)題。
因為高中的各科學(xué)習都是知識的延伸，并且有很強的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識點(diǎn)或是知識模塊出現問(wèn)題會(huì )導致這個(gè)科目的學(xué)習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績(jì)。
高一關(guān)鍵詞——“難”
從初中到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的趨勢，而高一又是數學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級，所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。
高一最重要的事情
1.重視高一、成就高考——高一是整個(gè)高中階段的開(kāi)始，抓住高一，讓自己一開(kāi)始就能占據領(lǐng)先位置，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，多年的高考經(jīng)驗顯示：對高一的重視程度和3年后的高考成績(jì)成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績(jì)，一定要從高一抓起!
2.提前動(dòng)手，從容應對——剛剛經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松李，但是學(xué)習確如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì )給自己的高一學(xué)習制造麻煩，抓住高一時(shí)間，讓自己的高中學(xué)習一帆風(fēng)順!
3.發(fā)現漏洞、及時(shí)彌補——高中學(xué)習比較緊張，發(fā)現漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內在聯(lián)系的，漏洞不補，會(huì )影響其他知識的學(xué)習和綜合應用，并且積累得太多，會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!
4.成績(jì)波動(dòng)、正確看待——高一學(xué)習成績(jì)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學(xué)習方法，成績(jì)都會(huì )逐步上升并且趨于穩定的。因為成績(jì)的暫時(shí)下降而失去自信或對某個(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。
高二學(xué)生心理特點(diǎn)
階段由于很多學(xué)生目標不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。
一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì )自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jì)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段。
學(xué)習問(wèn)題
1、在學(xué)習上兩極分化日益明顯。
2、偏科現象嚴重。
3、孤獨感和焦慮感較強。
高二關(guān)鍵詞——“分化”
高二是一個(gè)比較特殊的年級，一方面已經(jīng)適應高中的學(xué)習生活，另一方面緊張的高三還沒(méi)有來(lái)臨，所以心里上比較輕松;同時(shí)，高二還要面對多個(gè)科目的會(huì )考，會(huì )分散高考科目的注意力。
很多家長(cháng)理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒(méi)有輕松的時(shí)候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來(lái)。
心理特點(diǎn)
1.兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態(tài)。
高一一年下來(lái)，學(xué)生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂(lè )趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。
他們充滿(mǎn)自信，學(xué)習已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對學(xué)習的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。
學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步下跌，自信心進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習熱情不高，學(xué)習目的僅希望在會(huì )考中獲得通過(guò)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。
2.歸因心理發(fā)生很大變化，學(xué)習的主動(dòng)意識明顯增強。
人總是在不斷總結經(jīng)驗中前進(jìn)的。學(xué)習成敗歸因心理，影響著(zhù)學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習行為。
高二學(xué)生的當今的學(xué)生對于學(xué)習成敗的歸因，更重視個(gè)體學(xué)習行為的影響，而不是客觀(guān)條件。對于學(xué)習成績(jì)的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習行為、學(xué)習情感、學(xué)習過(guò)程，如學(xué)習態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習慣的養成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習毅力的增強等，而不是客觀(guān)條件的改變，如學(xué)習環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。
學(xué)生抓住了學(xué)習活動(dòng)中矛盾的主要方面，更重視個(gè)體學(xué)習行為的影響，則會(huì )使學(xué)生更積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習方法，調整行為模式。這正是當今學(xué)生個(gè)體主動(dòng)意識增強的具體體現。
3.對高考的期待與恐懼
高二，要說(shuō)離高考很遠嗎?不是，高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現象。
他們具體表現在上課和學(xué)習的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�(lái)等。
他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時(shí)寧愿在幻想中滿(mǎn)足。從而在上課和學(xué)習時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會(huì )這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì )影響自己的學(xué)習，而同學(xué)不這樣，他們在下次考試就會(huì )比自己好。
他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導致各種心理行為的出現。
更加自覺(jué)地認識、觀(guān)察、解剖自己，但有時(shí)陷入理想與現實(shí)，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨與自卑
對集體適應性增強，“戀愛(ài)”現象劇增，擇友有較高原則性
1.“戀愛(ài)”現象劇增，但大部分學(xué)生“戀愛(ài)”動(dòng)機十分荒謬
戀愛(ài)是人在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現性心理現象，隨著(zhù)我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營(yíng)養也提高，這必然會(huì )導致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。
另一方面，高二的學(xué)生熟悉環(huán)境，熟悉了老師和同學(xué)，又還不用高考;同時(shí)，他們所要承受來(lái)自社會(huì )方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。
然而，由于家庭、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生的心理需要不關(guān)注，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。
具體表現為：很多學(xué)生想戀愛(ài)，但是沒(méi)有找對象，或者是單相思;有的學(xué)生不想戀愛(ài)，但是卻有很多異性喜歡;也有不少已經(jīng)墮入愛(ài)河的。他們想戀愛(ài)，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經(jīng)戀愛(ài)和準備戀愛(ài)的學(xué)生感到很大的壓力。
不管是哪種現象，都可以說(shuō)他們的“日子”都不好過(guò)。這種由于在成長(cháng)中出現的性機能成熟和性心理覺(jué)醒，給青少年身心健康成長(cháng)和學(xué)習生活帶來(lái)了極大的障礙。
青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過(guò)早出現。這主要表現在其“戀愛(ài)”動(dòng)機上，其原因有：
A：就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué);
B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò )等影響，認為戀愛(ài)是為了好玩，不知道要負的責任和義務(wù);
C：把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標準;
D：顯耀心理;攀比心理。
為了說(shuō)明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的;認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽(tīng)來(lái)很謊謬的說(shuō)法卻都成為了他們早戀的理由。
2.擇友有較高原則性
由于自我意識的發(fā)展，高二學(xué)生在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛(ài)好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。
高二最重要的事情
1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據是總成績(jì)，只要沒(méi)有嚴重偏科，即便誰(shuí)各科都成績(jì)平平，在高考中也能取得一個(gè)不錯的成績(jì)。如果在高三沖刺中海能夠部分學(xué)科有所突破，就會(huì )考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績(jì)的基礎。
2.提前備考——高考考的是整個(gè)高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實(shí)每個(gè)階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。
3.強化基礎——高一的很多知識是在以后的學(xué)習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現高一的部分知識沒(méi)有完全掌握，千萬(wàn)不能等到高三復習的時(shí)候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學(xué)習更加順暢。
高三學(xué)生心理特點(diǎn)
關(guān)鍵詞——“沖刺”，步入高三，就像戰場(chǎng)上吹響了沖鋒號，從這一刻起，需要全力沖刺——心無(wú)旁騖、全力以赴、堅持不懈、決不放棄!不管自己的水平如何，不論自己的能力怎么樣，最關(guān)鍵的是你沖刺了嗎?
高三最重要的事情
目標明確——明確高考目標，同時(shí)分析自己的程度，明確差距。對目標學(xué)校的.情況初步了解(包括歷年招生情況對比，有無(wú)加分限制)。如果沒(méi)有合理地定位自己，是無(wú)法形成科學(xué)規劃的。
恰當選擇——對于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇課外輔導是必不可少的，老師的引導和點(diǎn)撥可以讓你進(jìn)步得更快，但是課外輔導的形式很多，如：在線(xiàn)課程、班級輔導、串講課程、一對一輔導等，根據自身情況選擇合適得學(xué)習模式，才能用時(shí)最短、效果最好。
重視第一輪復習即第一輪復習是最全面、最系統的，也是大多數學(xué)生最認真、最有成效的。在第一輪復習時(shí)，不投機、不偏頗、不耍小聰明，才能收獲最大
調整心態(tài)——高三，沒(méi)完沒(méi)了地做題、沒(méi)完沒(méi)了地考試，還有家長(cháng)和老師沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個(gè)時(shí)候如果能夠及時(shí)調整，讓心態(tài)回歸到正確軌道上，就是往高考成功的道路上前進(jìn)了巨大的一步;但若任這種心態(tài)蔓延，就會(huì )成為你高考成功路上難以逾越的障礙。
高中生家長(cháng)與孩子之間如何溝通呢？
第一，家長(cháng)要適應社會(huì )的發(fā)展和需要，不斷提高和完善自我形，了解當代高中生的特點(diǎn)，把握他們的生理心理特點(diǎn)，尤其要明了自己孩子的情況，有了問(wèn)題對癥下藥，避免無(wú)的放失，盲目處理。
第二，家長(cháng)既要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活需要，更要關(guān)心他們的精神生活，多談心，多理解；切忌長(cháng)期不聞不問(wèn)，只知用豐厚條件懸賞刺激孩子學(xué)習。
第三，家長(cháng)要注重對孩子的教育管理方法和策略，正所謂“理解是心靈溝通的橋梁”。對孩子的成績(jì)和進(jìn)步要及時(shí)肯定、表?yè)P，但要把握尺度；孩子有不足或缺點(diǎn)時(shí)，要循循善誘地幫助他們自我認識、自我反省，多鼓勵，少責罵，多談心，少動(dòng)粗，培養、強化孩子的自律、自理和自我教育、自我激勵意識。
第四，家長(cháng)要重視自己在孩子面前的言談舉止、生活和道德風(fēng)尚，給孩子創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、寧靜、健康、快樂(lè )的家庭氣氛、學(xué)習氣氛和生活氣氛，杜絕不良庸俗的生活風(fēng)氣對家庭的侵蝕。
第五，家長(cháng)要充分信任孩子，對孩子平時(shí)的同學(xué)、朋友交往及電話(huà)、信件往來(lái)要予以耐心正確的引導，要尊重他們的隱私權，切忌凡事過(guò)問(wèn)，小題大做或高壓式管理，要讓他們感覺(jué)到家長(cháng)的親切感、安全感和信任感，從而讓他們開(kāi)啟心扉，與家長(cháng)坦誠交談。
第六，把握機會(huì )與孩子交談，不要開(kāi)口學(xué)習，閉口考試，避免談?wù)撚|發(fā)他們抵觸心理的話(huà)題，可由一些時(shí)事政治、趣聞趣事引入話(huà)題，讓孩子主動(dòng)與家長(cháng)交心。
第七，家長(cháng)要適當安排好時(shí)機引導孩子合理發(fā)泄抑郁或抵觸等不良心理情緒，高中生常會(huì )因為課程繁重、學(xué)習競爭壓力大而焦慮不安，家長(cháng)要盡量組織他們用合理的方式束緩解心中的煩悶，如組織全家外出活動(dòng)，假日觀(guān)光旅游，參加文體活動(dòng)，家庭卡拉OK等。
當然，還有許多別的好辦法。只要家長(cháng)盡心、耐心、細心努力，自然會(huì )找到與自己孩子溝通的金鑰匙，孩子自然會(huì )進(jìn)步和健康成長(cháng)了。
高中生容易與家長(cháng)鬧僵、產(chǎn)生隔閡的原因何在呢？
第一，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高中生的自我意識和獨立意識越來(lái)越強，他們不愿再像小學(xué)、初中時(shí)那樣“逆來(lái)順受”，凡事聽(tīng)從，而是說(shuō)“NO”的時(shí)間多了，并且喜歡突出自我，以示自己的成熟。
第二，當代社會(huì )、媒體、報紙、雜志、書(shū)刊和影視對高中生的負面效應不小，家長(cháng)權威、教育權威、道德權威正受到嚴重挑戰，高中生知識面廣，眼界寬，信息多，對抗性更強，若家長(cháng)一味地“以上壓下”，只會(huì )使他們對立情緒更強，隔閡越深。
第三，家長(cháng)不明是非曲直，孩子稍有差錯便一味責備、埋怨甚至羞辱打罵。
第四，現代高中生，尤其是獨生子女，家長(cháng)們均竭力滿(mǎn)足其物質(zhì)需要，忽視了精神需要，不及時(shí)關(guān)注和把握孩子的精神、心理狀態(tài)，又很少與他們交流談心等到問(wèn)題嚴重時(shí)為時(shí)已晚。
第五，“分數、成績(jì)—好遮百丑”觀(guān)念的影響。不少家長(cháng)只單純看重孩子的學(xué)習成績(jì)和考試分數，考好了便把孩子捧上天，考差了便沒(méi)有好臉色，讓學(xué)生整天誠惶誠恐地只報喜不報憂(yōu)，甚至什么也不講，自然隔閡就在無(wú)形中逐漸加深了。
第六，家長(cháng)對孩子缺乏信息，不給他們任何隱私權，凡事都來(lái)回管束，刨根問(wèn)底，孩子的一封信、一個(gè)電話(huà)、一件禮物都“神經(jīng)過(guò)敏”地“上綱上線(xiàn)”，導致孩子不信任家長(cháng)。
第七，當今社會(huì )成人生活觀(guān)念及道德觀(guān)念中的一些亂序行為對高中生影響頗大，受西方文化的影響，高中生不再僅僅把自己視作父母的孩子，更希望能做朋友。當這一愿望達不到時(shí)，他們便關(guān)閉心門(mén)，不再對家長(cháng)開(kāi)啟。
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