為什么孩子會(huì )出現學(xué)習障礙?
為什么孩子會(huì )出現學(xué)習障礙?當孩子面對，學(xué)業(yè)上的一些心理障礙的時(shí)候，家長(cháng)們往往會(huì )認為，這肯定是孩子自己個(gè)人的問(wèn)題，但實(shí)際上其實(shí)孩子容易出現學(xué)習障礙，和家庭因素存在不可脫離的關(guān)系。
在醫學(xué)上或心理學(xué)上，很多學(xué)者研究發(fā)現不少智力正常，五官健全的兒童，沒(méi)有任何生理障礙，卻不能適應一般的教學(xué)環(huán)境，發(fā)生各種學(xué)習困難問(wèn)題，導致學(xué)業(yè)失敗，對這類(lèi)現象稱(chēng)之為學(xué)習障礙。學(xué)習障礙的種類(lèi)很多，有學(xué)習態(tài)度上的障礙，如動(dòng)力不足、觀(guān)念偏頗、自以為是等。有學(xué)習能力的障礙，如注意力不集中、閱讀艱難、書(shū)寫(xiě)困難、運算多錯等。有學(xué)習心理上的障礙，如自卑憂(yōu)煩、逆反心理、焦躁不安等。
造成學(xué)習障礙的原因是多方面的，具體來(lái)講，有個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素。個(gè)人因素主要是指學(xué)習者自身生理上的問(wèn)題，如大腦左右偏用，腦部損傷、疾病、虛弱、營(yíng)養失調等身體障礙。這些因素無(wú)疑制約著(zhù)孩子的學(xué)習，如腦部損傷，自然在學(xué)習時(shí)在接受信息、思維、記憶等方面都相對減弱，一旦減弱，就出現學(xué)習上接受與反應遲緩，從而導致學(xué)習的困難。家庭因素主要包括：
一些家長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使孩子對學(xué)習發(fā)生恐懼或遲鈍，有一位家長(cháng)對在上小學(xué)的孩子約法三章，其中一條就是，數學(xué)題每錯一題就踢上一腳，結果小孩非但數學(xué)題錯誤沒(méi)有減少，反而一做就錯，這主要是由于孩子心理恐懼而造成的'。
家長(cháng)文化水平低。有人說(shuō)，沒(méi)書(shū)架的家庭，其子女也不愛(ài)讀書(shū)。這句話(huà)是很有道理的，家長(cháng)的文化水平有時(shí)制約著(zhù)孩子的學(xué)習動(dòng)機與態(tài)度。低文化水平的家長(cháng)一方面對孩子的學(xué)習無(wú)從輔導，另一方面不正當的行為，如賭博、與孩子放蕩等不良行為更給孩子造成厭學(xué)，不思進(jìn)取的影響。
缺少交流。孩子智力因素的發(fā)展，與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，父母與子女關(guān)系融洽，經(jīng)常交流，會(huì )促進(jìn)孩子智力因素的發(fā)展;而父母與孩子缺少語(yǔ)言的交流，缺少對孩子的愛(ài)，就會(huì )使孩子失去對外界事物的敏感性，造成孩子的智力遲鈍。
上面就是孩子出現學(xué)習障礙的家庭因素，心理健康專(zhuān)家希望通過(guò)這些內容的了解，大家在生活當中，都應該注重謹慎地對待，尤其是家長(cháng)，應該給予孩子更多的關(guān)注，多與孩子相互的交流溝通，了解他的內心想法。
學(xué)習障礙病因
學(xué)習困難的原因到目前尚不清楚，仍處于探索階段，普遍認為是多種因素綜合作用的結果，既有內因，又有外因;既有個(gè)人生理心理方面的因素，也有家庭社會(huì )等環(huán)境因素;既有先天因素，也有后天因素;總之，造成學(xué)習困難的原因是多方面的，是內外因素綜合作用的結果。到目前為止，關(guān)于兒童學(xué)習困難的原因有如下一些研究成果或認識。
1.生理因素：(1)兒童在胎兒期、出生時(shí)出生后由于某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。(2)遺傳因素。有些學(xué)習技能障礙具有遺傳性，如兒童的父親、爺爺或其他親屬可見(jiàn)到類(lèi)似情況。(3)身心發(fā)展落后于同齡兒童的發(fā)展水平。乳牙脫得慢、走路說(shuō)話(huà)遲、個(gè)子特別矮小等;感覺(jué)器官功能的缺陷或運動(dòng)協(xié)調功能差。(4)身體疾病。孩子若體弱多病，經(jīng)常缺課，會(huì )使得所學(xué)的功課連續性間斷，學(xué)習的內容聯(lián)系不起來(lái)，自然會(huì )導致學(xué)習困難;有的孩子上課小動(dòng)作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也會(huì )導致學(xué)習困難。
2.環(huán)境因素：(1)不良的家庭環(huán)境。由于父母長(cháng)期在外工作或家庭成員關(guān)系緊張等原因，使兒童從小就未得到大人充分的愛(ài)撫，特別是缺乏母愛(ài)。(2)兒童在幼年時(shí)未得到良好教養，在兒童早年生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，沒(méi)有提供豐富的環(huán)境刺激和教育。(3)不適當的學(xué)習內容和教育方法使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長(cháng)，不按兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，常在是教育的內容、方式、方法上違反教育規律。如學(xué)前兒童小學(xué)化，小學(xué)兒童初中化等。
3.營(yíng)養與代謝：近來(lái)研究證實(shí)，兒童學(xué)習困難與營(yíng)養代謝相關(guān)，某些微量元素不足或膳食不合理，營(yíng)養不平衡可影響智力發(fā)育。過(guò)去認為碘攝入不足影響兒童智力，鋰元素影響兒童的性格特征，進(jìn)而影響學(xué)習。有研究表明學(xué)習困難兒童發(fā)中微量元素鋅、銅的含量顯著(zhù)低于正常兒童，而鐵也是影響學(xué)習成績(jì)的重要因素。
4.心理因素：兒童學(xué)習困難與心理因素密切相關(guān)過(guò)去已有認識，近來(lái)大量研究得以進(jìn)一步證實(shí)，兒童學(xué)習困難存在普遍的心理問(wèn)題。普遍觀(guān)察得到的結果是學(xué)習困難兒童學(xué)習動(dòng)機水平低學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習興趣差，情緒易波動(dòng)，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。
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