《社會(huì )性與人格發(fā)展》
《社會(huì )性與人格發(fā)展》為我們介紹了認知、語(yǔ)言、思維的發(fā)展主要與什么相關(guān)，下面《社會(huì )性與人格發(fā)展》是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
社會(huì )性與人格發(fā)展(第5版)
作者：[美國] 戴維·謝弗
譯者：陳會(huì )昌
出版：人民郵電出版社 2012年06月 1版1次
平裝：16開(kāi) 720千字 588頁(yè)
ISBN：9787115276254
定價(jià)：88.00元
內容簡(jiǎn)介
社會(huì )性與人格發(fā)展(第5版)是一本優(yōu)秀的“發(fā)展的”教材。全面的向讀者介紹了社會(huì )性與人格發(fā)展研究的當前情況。注重將理論、研究和實(shí)踐相結合，內容有趣、全面、新穎，文筆簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言精練，通俗易懂。
社會(huì )性與人格發(fā)展(第5版)共14章，前3章介紹了社會(huì )性與人格發(fā)展研究的取向和研究工具，包括對研究方法論、經(jīng)典理論和現代理論的回顧。4～10章主要講社會(huì )性與人格發(fā)展的“產(chǎn)品”，包括情緒發(fā)展、親密關(guān)系的建立、自我發(fā)展、成就、性別類(lèi)型化與性別角色的發(fā)展、攻擊性與反社會(huì )行為、利他與道德發(fā)展。11～13章講人在其中獲得發(fā)展的“生態(tài)”背景和環(huán)境，包括家庭以及電視、電腦、學(xué)校和同伴群體的重要影響。第14章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，提醒讀者學(xué)以致用。
作者簡(jiǎn)介
戴維·謝弗 (David R. Shaffer) 是美國佐治亞大學(xué)心理學(xué)教授，佐治亞大學(xué)本科生項目主席，畢生發(fā)展心理學(xué)與社會(huì )心理學(xué)項目前任主席，在該大學(xué)給本科生和研究生教授人類(lèi)發(fā)展課程35年。他發(fā)表的多篇研究論文涉及到利他行為、態(tài)度與說(shuō)服、道德發(fā)展、性別角色與社會(huì )行為、自我表露、社會(huì )心理學(xué)與法律。他還擔任《人格與社會(huì )心理學(xué)雜志》、《人格與社會(huì )學(xué)學(xué)報》、《人格雜志》的副主編。1990年，他獲得佐治亞大學(xué)最高教學(xué)榮譽(yù)獎約西亞·梅格斯(Josiah Meigs)優(yōu)秀教學(xué)獎。
部分目錄
簡(jiǎn)要目錄
譯者序 xix
序 xxi
第1 章 概論 1
第2 章 社會(huì )性與人格發(fā)展的經(jīng)典理論 38
第3 章 社會(huì )性與人格發(fā)展的近期理論 71
第4 章 情緒發(fā)展與氣質(zhì) 108
第5 章 親密關(guān)系的建立及其對未來(lái)發(fā)展的意義 139
第6 章 自我與社會(huì )認知的發(fā)展 175
第7 章 成 就 214
第8 章 性別差異、性別角色發(fā)展與性 249
第9 章 攻擊性和反社會(huì )行為 298
第10 章 利他與道德發(fā)展 336
第11 章 家 庭 386
第12 章 家庭之外的影響(I)：電視、電腦和學(xué)校教育 431
第13 章 家庭之外的影響(II)：同伴對社會(huì )化的影響 469
第14 章 結語(yǔ)：內容整合 512
專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表 523
參考文獻 547
人名索引 553
主題索引 573
詳細目錄
譯者序 xix
序 xxi
第1 章 概論 1
普適父母機——一項思想實(shí)驗 3
從歷史角度看社會(huì )性與人格發(fā)展 6
前現代化時(shí)期的兒童期 6
作為研究對象的兒童：嬰兒傳記 8
兒童心理學(xué)的產(chǎn)生 8
理論在科學(xué)研究中的作用 10
關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的問(wèn)題和爭論 11
關(guān)于人類(lèi)本性的早期哲學(xué)觀(guān) 11
天性對教養 12
主動(dòng)性對被動(dòng)性 12
連續性對不連續性 13
發(fā)展是普遍性的還是特定性的 14
研究方法 16
科學(xué)方法 16
收集資料：發(fā)現事實(shí)的基本策略 16
查明關(guān)系：相關(guān)設計與實(shí)驗設計 22
相關(guān)設計 22
實(shí)驗設計 24
自然實(shí)驗(或準實(shí)驗) 26
發(fā)展研究設計 28
橫斷設計 28
追蹤設計 29
序列設計 31
微觀(guān)發(fā)生學(xué)設計 32
跨文化比較 33
附言：做一個(gè)發(fā)展研究的明智受益者 34
第2 章 社會(huì )性與人格發(fā)展的經(jīng)典理論 38
精神分析理論 39
弗洛伊德的心理性欲理論 40
弗洛伊德理論的貢獻與批評 42
埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論 42
埃里克森理論的貢獻與批評 44
今天的精神分析理論 45
行為主義(或社會(huì )學(xué)習)理論 46
華生的行為主義 46
斯金納的操作學(xué)習理論(激進(jìn)行為主義) 47
班杜拉的認知社會(huì )學(xué)習理論 48
社會(huì )學(xué)習中的交互決定作用 51
社會(huì )學(xué)習理論的貢獻與批評 52
皮亞杰的認知發(fā)展觀(guān) 53
皮亞杰關(guān)于智力與智力發(fā)展的觀(guān)點(diǎn) 54
認知發(fā)展的四個(gè)階段 56
皮亞杰理論的貢獻和批評 67
第3 章 社會(huì )性與人格發(fā)展的近期理論 71
現代進(jìn)化論 72
經(jīng)典的習性學(xué)理論 73
習性學(xué)與人類(lèi)發(fā)展 73
現代進(jìn)化論 74
進(jìn)化論的貢獻及對其的批評 76
行為遺傳學(xué)：個(gè)體差異的生物基礎 78
估計遺傳影響的方法 79
估計基因和環(huán)境的影響 80
遺傳對人格和心理健康的影響 83
遺傳和環(huán)境共同影響發(fā)展 87
行為遺傳學(xué)取向的貢獻及對其的批評 90
生態(tài)系統論：一種現代環(huán)境論觀(guān)點(diǎn) 92
布朗芬布倫納提出的發(fā)展環(huán)境 93
生態(tài)系統論的貢獻及對其的批評 95
現代認知觀(guān) 96
x 兒童社會(huì )性與個(gè)性發(fā)展
維果茨基的社會(huì )文化理論 96
社會(huì )文化理論的貢獻及對其的批評 98
社會(huì )信息加工理論(或歸因理論) 99
社會(huì )信息加工觀(guān)點(diǎn)的貢獻及對其的批評 102
理論和世界觀(guān) 103
第4 章 情緒發(fā)展與氣質(zhì) 108
情緒和情緒發(fā)展概述 109
情緒和情緒發(fā)展的兩種理論 110
分化情緒的表現和發(fā)展 111
第一年中分化情緒的發(fā)展順序 112
快樂(lè )這一積極情緒的發(fā)展 112
消極情緒的發(fā)展 114
自我意識情緒的發(fā)展 117
情緒表達的后期發(fā)展 119
識別和理解他人情緒 120
對情緒的早期識別和解釋 120
識別他人情緒的后期發(fā)展 122
對情緒原因的理解 122
學(xué)會(huì )調節情緒 124
情緒和情緒自我調節的早期社會(huì )化 125
調節情緒的認知策略的出現 126
學(xué)習和遵守情緒表達規則 127
情緒能力、社會(huì )能力和個(gè)人適應 129
氣質(zhì)與發(fā)展 131
氣質(zhì)及其測量 132
遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響 133
氣質(zhì)的穩定性 134
早期氣質(zhì)表現與后期發(fā)展 135
第5 章 親密關(guān)系的建立及其對未來(lái)發(fā)展的意義 139
什么是情感依戀 141
依戀是互惠關(guān)系 141
同步互動(dòng)與依戀 142
嬰兒怎樣對他人產(chǎn)生依戀 143
依戀的最初發(fā)展 144
依戀理論 145
依戀安全性的個(gè)體差異 149
測量依戀的安全性 151
依戀中的文化因素 153
影響依戀安全性的因素 154
養育質(zhì)量 154
嬰兒的氣質(zhì) 157
作為依戀對象的父親 159
作為養育者的父親 160
父親是情緒安全性和其他社會(huì )能力的促進(jìn)者 160
依戀與后期發(fā)展 162
安全與不安全依戀的長(cháng)期影響 162
依戀特征為什么能預測后期發(fā)展 163
依戀是終生不變的嗎 165
無(wú)依戀的兒童 165
嬰兒期和兒童期社會(huì )剝奪的后果 165
早期剝奪為什么是傷害性的 167
兒童能從早期社會(huì )剝奪中恢復過(guò)來(lái)嗎 168
母親就業(yè)、日托與早期情緒發(fā)展 169
變換式養育的質(zhì)量 169
父母教養方式與父母對工作的態(tài)度 170
怎樣幫助參加工作的父母 171
第6 章 自我與社會(huì )認知的發(fā)展 175
自我概念的發(fā)展 177
自我的出現：分化、區分和自我認識 177
我是誰(shuí)?學(xué)前兒童的反應 181
兒童的心理理論和私人自我的出現 182
兒童中期和青少年期的自我概念 185
自尊：自我的評價(jià)成分 189
自尊的起源 189
兒童期自尊的成分 191
青少年期的自尊 193
隨時(shí)間發(fā)展自尊是穩定的嗎 193
xii 兒童社會(huì )性與個(gè)性發(fā)展
父母和同伴對自尊的'影響 195
文化、種族和自尊 196
我要成為什么樣的人?同一性的形成 197
同一性形成的發(fā)展趨勢 198
同一性形成是一個(gè)多么痛苦的過(guò)程 199
個(gè)人、社會(huì )和文化對同一性形成的影響 200
少數族裔青年的同一性形成 201
社會(huì )認知的另一面：了解他人 203
個(gè)人知覺(jué)發(fā)展的年齡趨勢 203
社會(huì )認知發(fā)展理論 207
第7 章 成 就 214
成就動(dòng)機的概念 216
成就的動(dòng)機觀(guān) 216
成就的行為觀(guān) 217
對個(gè)體成就的早期反應：從掌控到自我評價(jià) 218
成就動(dòng)機理論與成就行為 219
成就需要理論 219
維納的歸因理論 223
德威克的習得無(wú)助理論 227
對成就理論的反思 231
文化和亞文化因素對成就的影響 232
個(gè)體主義和集體主義的成就觀(guān) 232
成就的種族差異 233
成就的社會(huì )階層差異 236
家庭和家庭成員對成就的影響 240
依戀特征與成就 240
家庭環(huán)境 241
教養方式與成就 242
創(chuàng )造力和特殊天賦 243
多成分觀(guān)：斯騰伯格和盧巴特的投資理論 244
在課堂教學(xué)中激發(fā)創(chuàng )造力 246
第8 章 性別差異、性別角色發(fā)展與性 249
男性與女性的區分：性別角色標準 251
關(guān)于性別差異的一些事實(shí)與誤解 252
性別之間的真實(shí)心理差異 253
文化方面的誤解 257
文化誤解能解釋能力(和就職機會(huì ))的性別差異嗎 259
性別定型的發(fā)展趨勢 261
性別概念的發(fā)展 261
性別角色刻板印象的發(fā)展 262
性別定型行為的發(fā)展 264
性別定型中的亞文化因素 267
性別定型理論與性別角色發(fā)展 269
進(jìn)化論 269
莫尼與艾爾哈德的生物社會(huì )理論 270
弗洛伊德的精神分析理論 276
社會(huì )學(xué)習理論 277
柯?tīng)柌竦恼J知發(fā)展理論 279
性別圖式理論 281
一種整合理論 283
心理上的雌雄同體：21 世紀的一種預示 284
真的存在雙性化的人嗎 285
雙性化個(gè)體有優(yōu)勢嗎 285
應用：改變性別角色的態(tài)度和行為 286
性特征與性行為 287
文化對性特征的影響 289
青少年期的性態(tài)度與性行為 289
青少年性行為的個(gè)人與社會(huì )后果 293
第9 章 攻擊性和反社會(huì )行為 298
什么是攻擊性 299
攻擊性是一種本能 299
攻擊性的行為界定 300
攻擊性是一種社會(huì )判斷 301
關(guān)于攻擊性的理論 301
本能論 303
學(xué)習理論 305
道奇的社會(huì )信息加工理論 309
xiv 兒童社會(huì )性與個(gè)性發(fā)展
攻擊性的發(fā)展趨勢 311
早期沖突和攻擊性的起源 311
攻擊天性隨年齡發(fā)生的變化 312
攻擊性是一種穩定的特質(zhì)嗎 316
攻擊性的性別差異 318
生物學(xué)觀(guān)點(diǎn) 318
社會(huì )學(xué)習觀(guān) 319
交互作用(或生物- 社會(huì ))觀(guān) 320
文化和亞文化對攻擊性的影響 320
亞文化差異 322
家庭對攻擊性的影響 323
父母的教養方式與兒童的攻擊性 323
家庭氛圍和兒童的攻擊性 324
控制攻擊和反社會(huì )行為的方法 330
宣泄：一種有爭議的策略 331
營(yíng)造非攻擊的環(huán)境 331
消除攻擊性帶來(lái)的好處 332
社會(huì )- 認知干預 332
應用：防止校園內的攻擊和暴力 333
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