心理問(wèn)題對特長(cháng)生的影響
藝體特長(cháng)生作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，面對升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，心理問(wèn)題已經(jīng)成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題成為中學(xué)藝體教師的首要研究問(wèn)題。正確處理好藝體特長(cháng)生的心理危機，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監控、預警和危機干預運行機制，而課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施與滲透無(wú)非是最好的途徑。
一、中學(xué)藝體特長(cháng)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題主要表現為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長(cháng)生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強。目前解決藝體特長(cháng)生心理問(wèn)題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話(huà)或學(xué)生的自我調節。音樂(lè )特長(cháng)生心理問(wèn)題典型特點(diǎn)是自負；美術(shù)特長(cháng)生心理的典型特點(diǎn)是孤獨、愛(ài)幻想；體育特長(cháng)生的心理問(wèn)題主要是自我控制能力差，易沖動(dòng)。如何在特長(cháng)教育中滲透德育內容，提升學(xué)生的抗挫折能力是擺在每一個(gè)從事特長(cháng)教育教師面前的現實(shí)問(wèn)題。要解決好這些學(xué)生的心理問(wèn)題，主要應借助兩種手段來(lái)走進(jìn)學(xué)生的生活：一是藝術(shù)特長(cháng)生如何通過(guò)作品提升自己的審美能力和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。二是體育特長(cháng)生如何通過(guò)體育比賽培養堅忍不拔的品質(zhì)，增強自我控制能力。
二、藝體特長(cháng)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.藝體特長(cháng)的發(fā)展讓大多數文化成績(jì)一般的學(xué)生有了更多的自由與機遇，但他們是一個(gè)特殊的群體，也同時(shí)增加了更多的煩惱與心理負荷，他們往往有強健的體魄、超人的藝術(shù)天分和足夠的智慧，但由于獨生子女因素、父母離異因素、文化課水平不高因素以及社會(huì )就業(yè)壓力因素等導致藝體特長(cháng)學(xué)生缺乏足夠的信心，不能對自己的意志進(jìn)行磨練，吃苦耐勞、團結協(xié)作、承受挫折的能力較差，加之青少年對社會(huì )上的一些不良現象的辨別能力比較差，而他們所擅長(cháng)的體育、藝術(shù)能力與普通學(xué)生有著(zhù)較大的差異，頻繁的與他們所不熟悉的社會(huì )進(jìn)行過(guò)早的交往，當遇到挫折和困難時(shí)，他們往往聯(lián)想到自己與文化課學(xué)生的差異、與他們所崇拜的藝體明星的差距、實(shí)現他們人生價(jià)值的困難等等實(shí)際的的問(wèn)題，從而形成一定的心理障礙，嚴重者會(huì )表現出心理疾患的癥狀。這樣的藝體特長(cháng)生在學(xué)習中經(jīng)常會(huì )發(fā)生逃學(xué)、厭學(xué)、離家出走等現象，極個(gè)別的甚至會(huì )有自殺或殺人等惡性事件的發(fā)生。
2.中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，伴隨著(zhù)心理、生理的發(fā)育、發(fā)展，競爭壓力的增大，社會(huì )閱歷的.擴展及思維方式的變化，藝體特長(cháng)教學(xué)又要求學(xué)生突出個(gè)性的發(fā)展，展示自身強于其他普通同學(xué)的優(yōu)勢，客觀(guān)上造成了在學(xué)習、生活、人際關(guān)系方面和正確認識自己方面，特長(cháng)生容易強調自我或封閉自我。雖然是個(gè)別學(xué)生發(fā)生高度危機的心理問(wèn)題，但是對藝體特長(cháng)生整體的震動(dòng)是巨大的，就目前的教育情況來(lái)看，藝體特長(cháng)生的群體性的心理危機也的確存在，因此及時(shí)跟蹤研究并提出切實(shí)的解決藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題的辦法就尤為重要。
三、中學(xué)藝體特長(cháng)生心理問(wèn)題的解決策
1.中學(xué)生的心理問(wèn)題與成人的心理問(wèn)題有明顯的不同，中學(xué)生心理問(wèn)題，多指學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現回避不了的矛盾，出現了自己解決不了的困難時(shí)所表現的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機是指個(gè)體遇到重大應激，既不能回避，又無(wú)法通過(guò)常規途徑解決時(shí)所產(chǎn)生的心理失衡。藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題正好處于這兩者之間，中學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，藝體特長(cháng)生都遇到，并且他們本身就是中學(xué)殘酷的文化課學(xué)習競爭中的失敗者，挫敗感極強，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長(cháng)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，他們過(guò)早的可以通過(guò)比賽、演出、畫(huà)展等活動(dòng)接觸到社會(huì )，較正常的中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的壓力大。針對這些問(wèn)題首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾訴，大多數特長(cháng)生的心理經(jīng)常沖動(dòng)、壓抑、矛盾，內心渴望釋放，他們有傾訴、述說(shuō)的需求，當有時(shí)因為社會(huì )、家庭各方面的原因造成他們不滿(mǎn)足于一般的聊天，覺(jué)得聊天是在浪費時(shí)間或沒(méi)有用處，因此教師在實(shí)施減壓的過(guò)程中要注意時(shí)間的把握，時(shí)機的把握和敏感問(wèn)題的把握。
2.藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題是伴隨著(zhù)他們的成長(cháng)而出現的，它是學(xué)生成長(cháng)中的一般問(wèn)題，不是心理障礙，也不是心理疾病，處理好了，可以提高特長(cháng)生的心理承受能力，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力，處理不好，才會(huì )形成心理危機。因此應該先讓學(xué)生保持健康穩定的心理狀態(tài)，確立自信心，快樂(lè )的面對困難，引導學(xué)生從小處著(zhù)手，比如對學(xué)習應該注重過(guò)程勝于對待結果，正確的對待考試，正確的面對挫折，學(xué)會(huì )自我鼓勵、自我支持、自我暗示。在心理指導人士的選擇上應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量避免一些兼職或退居二線(xiàn)的老教師，選擇年輕的，與學(xué)生年齡接近的，代溝小的教師，避免呵護式的開(kāi)導，以免引起學(xué)生的反感。
3.在面對藝體特長(cháng)生的心理問(wèn)題時(shí)，教師應以教育為主，通過(guò)講課、輔導和心理訓練等形式，提高學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力。在學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)，利用比賽、演出、畫(huà)展等活動(dòng)刺激學(xué)生的積極向上的情緒，對學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的干預，提高他們的心理素質(zhì)和戰勝心理問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中要解決一個(gè)適度的問(wèn)題。首先，是適度的期望。對一些比賽、演出、畫(huà)展等活動(dòng)教師對學(xué)生的高期望是正常的，但是對有心理問(wèn)題的特長(cháng)學(xué)生應該持鼓勵的態(tài)度，當一個(gè)教師對一個(gè)已經(jīng)出現焦慮的特長(cháng)生提出高要求時(shí)，只會(huì )使這個(gè)學(xué)生感到自己無(wú)能為力。他可能認為反正去比賽也不一定有好的結果，索性就不去了。在另一個(gè)方面說(shuō)，可能一些本來(lái)術(shù)科能力非常強的同學(xué)由于師長(cháng)的高期望值而導致比賽或演出活動(dòng)中表現失常。其次，教師要把握一個(gè)適度要求。學(xué)生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的練琴、練畫(huà)、跑步或練習某個(gè)專(zhuān)項是不合理的，應適度的安排一些課外活動(dòng)，使學(xué)生擺脫抑郁的情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至強迫性人格。
4.除采用常規的談心、講課、輔導等形式，充分利用藝體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的解決，結合藝體教育的小課多，師生面對面機會(huì )多的特點(diǎn)在日常教學(xué)中滲透德育觀(guān)念，切實(shí)解決學(xué)生遇到的生活問(wèn)題和學(xué)習問(wèn)題。和特長(cháng)學(xué)生談心時(shí)教師可以通過(guò)一些生活的瑣事來(lái)滲透心理暗示。通過(guò)這些小事讓學(xué)生感到老師談心的真誠，加強學(xué)生對特長(cháng)教師的信任。
總之，正確處理好藝體特長(cháng)生的心理危機，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監控、預警和危機干預運行機制，而課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施與滲透無(wú)非是最好的途徑。
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