《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》讀后感
小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于其生理上和心理上的未成熟，內心既敏感又脆弱，所以他們的心理健康需要高度重視�？赐赀@篇課題之后怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編收集整理的《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》讀后感篇1
心理健康是小學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)的首要條件，直接影響著(zhù)孩子的生活和學(xué)習。王校長(cháng)名師工作室申報了省級課題《小學(xué)各學(xué)科滲透心理健康教育教育的方法研究》，作為課題組成員，王校長(cháng)贈予了一本《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》，乍一看是一本理論性書(shū)籍，但仔細翻閱非常有價(jià)值，書(shū)中列舉了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并結合理論分析了存在問(wèn)題的原因和解決策略。我覺(jué)得這本書(shū)對于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作有著(zhù)極其重要的作用，于是我讀了一遍又一遍，遇到具體問(wèn)題時(shí)還時(shí)常在書(shū)中查閱。
初次拿到此書(shū)時(shí)，我就在想小學(xué)生為什么會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題呢？通過(guò)學(xué)習閱讀，原來(lái)小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題都是有一定的原因。一是個(gè)體原因。因為小學(xué)生年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩定，因此經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態(tài)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生心理產(chǎn)生心理問(wèn)題的個(gè)體原因包括性格缺陷、能力缺陷、認知偏差、學(xué)習緊張、體弱多病。二是家庭原因�，F代家庭中，不合理的期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當面訓斥、打罵子女，要求子女絕對服從。這樣會(huì )使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂(yōu)郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易是子女產(chǎn)生自私自利、任性、蠻橫、懶惰和依賴(lài)等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。主要因素包括父母沒(méi)有盡到監護人的職責；家長(cháng)的素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子；家長(cháng)對孩子嚴無(wú)“度”，愛(ài)無(wú)“方”；父母不尊重孩子的人格，難以與孩子溝通思想。三是學(xué)校成因。學(xué)校是培養人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育場(chǎng)所，讓小學(xué)生形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。但是當前的學(xué)校教育中還潛藏著(zhù)一些影響學(xué)生心理健康的因素，主要是學(xué)習負擔過(guò)重、教師教育方法失當、心理輔導少之又少。四是社會(huì )原因�，F在的社會(huì )風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定的市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò )的普及，給部分兒童的虛擬情感走向極端創(chuàng )造了可能。
這一切嚴重影響了小學(xué)生心理的健康發(fā)展，促成了一系列不健康心理。所以我們經(jīng)常能看到有些孩子學(xué)習困難、拖欠作業(yè)、缺乏自信、不能融洽地與同學(xué)相處、與家長(cháng)發(fā)生沖突、心胸狹窄、遇事猶豫不決、孤僻、害羞、膽怯、說(shuō)謊、罵人、打架、沒(méi)有上進(jìn)心等等，若有這些現象就說(shuō)明孩子心理是存在問(wèn)題的。調查顯示，目前我國小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴重，有近二分之一的小學(xué)生存在各種適應性心理問(wèn)題。首先是學(xué)習方面的問(wèn)題，比較突出的缺乏學(xué)習自信、厭學(xué)和學(xué)習困難；其次是不良性格與不良行為，突出的性格問(wèn)題是依賴(lài)、固執、任性，行為問(wèn)題表現在罵人、說(shuō)謊、注意力不集中和考試作弊；第三是心理承受力差，遇到困難繞著(zhù)走，一點(diǎn)委屈、挫折也受不了，很難獨立面對生活和學(xué)習中的各種難題；除此之外，小學(xué)生在情緒、人際交往方面也存在非常明顯的適應性心理問(wèn)題，人際交往方面的突出問(wèn)題是自我為中心、不遵守集體規則。
我原以為心理問(wèn)題與我們的孩子太遠，讀了這些，我真的感覺(jué)問(wèn)題日益嚴重，不僅在學(xué)校學(xué)生中，就連在自己的孩子的身上也仿佛看到了問(wèn)題的影子，作為家長(cháng)、教師我們必須重視起來(lái)，必須要科學(xué)、有效的引導孩子走出心理問(wèn)題的影子。因此“如何找到對策幫助孩子健康成長(cháng)？”這個(gè)問(wèn)題又促使我不斷的閱讀。
任何事情既然有形成和發(fā)展的過(guò)程，就必然能找到預防和矯治的方法與措施。對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導，需要家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )及有關(guān)部門(mén)都要來(lái)重視小學(xué)生的心理輔導。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)應該采取以下對策：一是遵循“面向全體、寬容、保密、持續”的原則。每個(gè)學(xué)生都會(huì )出現不同程度的心理問(wèn)題，因此，為應對心理問(wèn)題而采取的心理輔導，要面向全體學(xué)生。寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對待每一個(gè)學(xué)生的'一切。學(xué)生對教師敞開(kāi)心扉，教師一定要保密。二是采用具體的心理輔導途徑和方法。通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式進(jìn)行團體輔導，建立心理輔導室，接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。做好個(gè)案教育，記錄一定要真實(shí)；采用問(wèn)卷調查、測試紙等手段充分了解學(xué)生群體現狀，而后找出存在普遍意義的問(wèn)題；開(kāi)設心理健康課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技術(shù)。
作為每個(gè)家庭也應采取相應的對策。首先家長(cháng)應積極配合學(xué)校心理輔導。建議家庭教育要重視培養孩子美好的心靈，因為幼稚的心靈更需要關(guān)心；要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，特別是內向的孩子，家長(cháng)更要予以重視，鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)；其次是把握好寬容與約束，應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的的約束；再者就是父母要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，用科學(xué)的方法指導子女的成長(cháng)；最后父母要慎重對待離婚，離婚就打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不好子女因此開(kāi)始心理扭曲，作為父母，我們應該給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，這是我們的責任所在。
作為學(xué)生自身來(lái)講，也可以采取一定的對策進(jìn)行自我調節。一是積極參加集體活動(dòng)和社會(huì )交往，并不斷優(yōu)化完善自己的行為和習慣。有計劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì )交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛(ài)好，從而形成并長(cháng)期保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。二是學(xué)習一些簡(jiǎn)單有效的自我心理輔導方法。比如：學(xué)會(huì )放松，通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方式讓自己放松下來(lái)；與人談心，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導老師談心，在家里可以找長(cháng)輩、親友談心、撥打心理咨詢(xún)電話(huà)等；學(xué)習寫(xiě)日記或周記，學(xué)會(huì )用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描述下來(lái)；要善于求助，尋找社會(huì )支持，面對壓力、困惑，要尋找心理支持。
看來(lái)，只要我們掌握調節和預防兒童心理健康的方法，也能讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)。但是作為教師或家長(cháng)，我們必須深刻反思的教育行為，很多時(shí)候其實(shí)都是由于教育方式不當，采用傳統的“壓制式”教育方式，造成了孩子心理陰影或助長(cháng)了孩子的不良習慣。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得在教育孩子時(shí)很多方式還需要繼續優(yōu)化，在課堂教學(xué)中盡力針對孩子成長(cháng)中的心理問(wèn)題設計恰當的教學(xué)環(huán)節，讓孩子們在語(yǔ)言文字中感受幸福、享受快樂(lè )。
《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》讀后感篇2
寒假抽空讀了華東師大出版的《小學(xué)生心理輔導》一書(shū)，初步了解了小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的輔導原則、目標、內容和技術(shù)，包括小學(xué)生認知、學(xué)習、人際交往、情緒、意志心理問(wèn)題及其輔導，小學(xué)生品行問(wèn)題、不良行為習慣、心理叛逆、注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習和交流障礙的甄別與干預 。
伴隨當今社會(huì )的飛躍發(fā)展，兒童賴(lài)以生存的社會(huì )、家庭、學(xué)校環(huán)境正發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。人們生活、工作方式和價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的變化，學(xué)生升學(xué)的壓力，離異家庭增多，單親家庭子女的成長(cháng)，普遍接觸到的網(wǎng)絡(luò )信息魚(yú)龍混雜等教育問(wèn)題越來(lái)越突出。這使得兒童心理問(wèn)題紛至沓來(lái)，諸如厭學(xué)、孤僻、心理脆弱、敏感、不合群、缺乏獨立能力、親子沖突在我國呈上升趨勢。其中，兒童的叛逆心理表現地較為明顯。
通過(guò)閱讀本書(shū)，總結出一些叛逆心理的解決方法：
1、教導兒童學(xué)會(huì )正視自己的缺點(diǎn)，正確對待挫折和失敗，形成良好的價(jià)值觀(guān)，耐心教育他們學(xué)會(huì )冷靜思考，科學(xué)分析。提倡學(xué)生經(jīng)常思考自己的言行舉止，以積極的狀態(tài)和實(shí)際行動(dòng)努力完善自己。 比如特意選取一些錯誤觀(guān)點(diǎn)在班會(huì )上讓學(xué)生討論并各抒己見(jiàn)，可以使他們得出正確的結論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。
2、在校園生活中，要強化校風(fēng)建設。我們教師要有良好的教育心態(tài)，多站在學(xué)生的角度上去體驗和思考問(wèn)題，努力對叛逆學(xué)生以誠相待并以身作則、寬容大度，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，并愛(ài)護和尊重他們的自尊心。使雙方建立充分信任的融洽關(guān)系，并選擇恰當的教育方式和合適的場(chǎng)合，及時(shí)捕捉教育時(shí)機，引起師生情感上的共鳴，注意正面疏導和教育，堅決反對以簡(jiǎn)單粗暴的形式對待學(xué)生。
尤其是在德育工作中要耐心教育，對學(xué)生的叛逆言行要制怒，理智地冷處理，注意語(yǔ)言藝術(shù)和方式的運用，切忌空泛、唱高調。要動(dòng)之以情、曉之以理，使小學(xué)生對所接受的教育有感、可親、可信。
3、努力消除產(chǎn)生叛逆心理的社會(huì )因素。學(xué)校教育要立足于和家庭、社會(huì )方面力量的緊密配合，形成教育合力。把對學(xué)生的思想情感培養同社會(huì )政治生活、經(jīng)濟文化活動(dòng)以及社會(huì )道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應能力，消除社會(huì )上滲透到學(xué)校的各種不良精神污染，從小事做起，從自身做起，言傳身教。
總之，教師、家長(cháng)要互相配合，充分了解并分析兒童的叛逆心理，采取適當的措施，引導他們身心健康成長(cháng)。掌握兒童叛逆心理的實(shí)質(zhì)，了解叛逆心理形成的原因，尋找積極有效的解決方法,是我們進(jìn)行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。對促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展,對學(xué)校開(kāi)展行之有效的思想品德和價(jià)值觀(guān)教育,營(yíng)造健全的社會(huì )輿論、風(fēng)氣等都具有重大的意義。
《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》讀后感篇3
讀完劉曉明主編的《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》一書(shū)，我感到這本書(shū)，是一把解開(kāi)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的“金鑰匙”。作者以“關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展，提升小學(xué)生心理健康”為出發(fā)點(diǎn)，以“小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題”為主線(xiàn)，從“輔導案例、診斷分析、輔導方法、預防策略”4個(gè)方面，回答了解決小學(xué)生心理問(wèn)題的方式及方法，為促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)提供提供了一套切實(shí)可行的依據。
第一、突出“輔導案例與診斷分析”相結合，解決了小學(xué)生心理健康問(wèn)題“有教無(wú)類(lèi)”問(wèn)題。
作者運用84個(gè)小學(xué)生心理問(wèn)題典型案例和84項診斷分析，既總結出了1至6年級小學(xué)生心理問(wèn)題的典型經(jīng)典案例，又結合案例，從“問(wèn)題診斷、程度診斷、原因診斷”3個(gè)方面，深入淺出的剖析了心理問(wèn)題的成因。這種剝繭抽絲的問(wèn)題處理方式，解決了小學(xué)生心理健康問(wèn)題長(cháng)期存在的“有教無(wú)類(lèi)”問(wèn)題。作為一名長(cháng)期從事小學(xué)教育的工作人員，長(cháng)期以來(lái)，也知道學(xué)生心理健康存在問(wèn)題及傾向，但沒(méi)有向作者這樣，對問(wèn)題進(jìn)行“分分類(lèi)、排排隊”，導致自己在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題上，一直存在著(zhù)“有教無(wú)類(lèi)”。通讀了作者各種典型案例以及診斷分析，我既找到了解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的“鑰匙”，又學(xué)到了在日常工作善于分析、善于總結的工作方法。
第二、突出“輔導方法與預防策略”相結合，解決了小學(xué)生心理健康問(wèn)題“有問(wèn)無(wú)解”問(wèn)題。
問(wèn)題是工作的方向，方法是解決問(wèn)題的鑰匙。在讀《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》，解決小學(xué)生心理問(wèn)題的“輔導方法與預防策略”這一章節中；我感到，作者在《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》書(shū)中，不但提出了問(wèn)題，又幫助我找到了解決問(wèn)題的方式。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題，不但是影響學(xué)校管理聲譽(yù)的重要問(wèn)題，也是影響班級和學(xué)生健康成長(cháng)的主要問(wèn)題。而作者從細小環(huán)節入手，從學(xué)生心理和學(xué)生日常行為著(zhù)眼，給我們指出了科學(xué)解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法。這種結合客觀(guān)實(shí)際，找出解決問(wèn)題辦法，啟示我，在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題上，既要善于思考問(wèn)題，又要結合學(xué)生實(shí)際，找出問(wèn)題合理解決方式，避免走進(jìn)只能提出問(wèn)題，沒(méi)有解決問(wèn)題方法“有問(wèn)無(wú)解”的教學(xué)誤區。
第三、突出“日常引導與重點(diǎn)防范”相結合，解決了小學(xué)生心理健康問(wèn)題“有解無(wú)效”問(wèn)題。
只有學(xué)在深處，才能謀在新處，干在實(shí)處。讀完《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導》一書(shū)，我感到，讀之深，不謂深，用之切，才謂讀之深，學(xué)之深。在今后的工作中，我將按照“學(xué)用結合”的方式，立足教學(xué)實(shí)際，結合書(shū)中的“輔導案例、診斷分析、輔導方法、預防策略”，以解決“有教無(wú)類(lèi)、有問(wèn)無(wú)解、有解無(wú)效”3大問(wèn)題為突破口，按照“日常引導與重點(diǎn)防范”相結合的工作方式，及時(shí)正確解決小學(xué)生心理中存在的“認知心理問(wèn)題、個(gè)性心理問(wèn)題、情緒心理問(wèn)題、意志心理問(wèn)題、學(xué)習心理問(wèn)題、交往心理問(wèn)題、行為心理問(wèn)題”誤區，引導學(xué)生走上健康成長(cháng)的“快車(chē)道”，努力展示出市一小學(xué)生的“正能量”。
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