試論創(chuàng )新教學(xué)方法增強職高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性論文

　　論文關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 教學(xué)方法 主動(dòng)性

　　論文摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的整體提升是社會(huì )發(fā)展的必然選擇。提高學(xué)生的英語(yǔ)能力就要求廣大教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，其中最重要的是要提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。

　　長(cháng)期以來(lái)，職高的英語(yǔ)教學(xué)一直是處于教師唱主角、學(xué)生為聽(tīng)眾的局面，基本上沒(méi)有互動(dòng)。學(xué)生們英語(yǔ)總體水平普遍較差，尤其體現在口語(yǔ)表達不流暢，做作業(yè)和寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)法表達錯誤百出。針對于此，對于職高的英語(yǔ)教學(xué)的方法創(chuàng )新已經(jīng)是迫在眉睫。只有創(chuàng )新教學(xué)方法，提高職高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)他們自主學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們自己去探索，才能對與他們英語(yǔ)水平的提高有所幫助。

　　一、重新定位教師角色

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師被定義為知識的傳授者。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，這個(gè)定義已經(jīng)不適合日新月異的教學(xué)發(fā)展。更新教師的角色定位，使之更好地在教學(xué)的過(guò)程當中發(fā)揮其應有的作用，對提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性有很大幫助。從當代職高的英語(yǔ)課程上來(lái)看，教師已經(jīng)不僅僅作為知識的傳授者存在，還是課程設計的參與者，是整個(gè)課程實(shí)施的組織者。所以想要通過(guò)創(chuàng )新方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，首先，就要對教師的角色給予重新的定位，確定教師在教學(xué)的過(guò)程當中所起到的作用，所應該承擔的'責任。

　　作為教師的思想觀(guān)念一定要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有所轉變，不能固步自封。對于課堂教學(xué)應由著(zhù)重于傳授向著(zhù)重于發(fā)展的方向轉變，由統一的結構教學(xué)向差異性的結構教學(xué)轉變，由傳統模式中教師教向新模式中學(xué)生學(xué)轉變，由單方面的英語(yǔ)知識的灌輸向雙方互動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)的方式轉變，由標準的教學(xué)模式化向根據學(xué)生個(gè)性的教學(xué)多樣化轉變。只有經(jīng)過(guò)這樣的轉變，學(xué)生才可能對英語(yǔ)的教學(xué)提高學(xué)習興趣，增強自主學(xué)習的動(dòng)力，所以創(chuàng )新教學(xué)方法，首先要從重新確定教師的角色開(kāi)始。

　　二、創(chuàng )建和諧師生關(guān)系

　　傳統的英語(yǔ)課堂對于英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的模式，讀生詞、讀課文、解釋課文和課后練習是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課程的四部曲。教師為了提高學(xué)生的成績(jì)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的死記硬背上，這樣很容易引發(fā)學(xué)生們的反感，導致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的動(dòng)力，最后英語(yǔ)水平差也就是理所當然。改變傳統的教學(xué)模式是提高職學(xué)生自主學(xué)習能力的必然選擇。

　　數據表明，大多數學(xué)生對于英語(yǔ)初期的學(xué)習存在著(zhù)一定的心理障礙，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更加缺乏主動(dòng)性。這就要求教師在教學(xué)的課程當中完全放下師本位的思想，將自己融入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們心靈的聲音，從而更好地了解學(xué)生，以便于消除他們心中對于英語(yǔ)學(xué)習的心理障礙。同時(shí)，對于職高英語(yǔ)學(xué)生來(lái)講，他們期盼著(zhù)被人認同，所以作為教師要時(shí)刻地給予他們鼓勵，讓他們樹(shù)立堅持走下去的信心。在職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中，最重要的還是要讓學(xué)生感覺(jué)到教師和他們之間是平等的，這樣就可以更加容易地激發(fā)出學(xué)生內心的情感因素，創(chuàng )建和諧師生關(guān)系，對于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性具備著(zhù)相當大的好處。

　　三、激發(fā)學(xué)生熱情

　　只有理論和實(shí)踐相結合才能夠達到最好的效果，新的教學(xué)方法之所以和傳統的教學(xué)方法有著(zhù)必然的區別，就是因為新的教學(xué)方法的不確定性。如在課堂開(kāi)始可以先不教學(xué)生去讀生詞，而是找一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，讓他們用英語(yǔ)講個(gè)故事或者是做個(gè)簡(jiǎn)短的演講。在講讀課文的過(guò)程當中，更應該把學(xué)生帶入到相應的情景當中，可以在教學(xué)的課程當中先講一下課文的文化背景，讓學(xué)生從文化的角度上來(lái)理解英語(yǔ)的學(xué)習，而不是簡(jiǎn)單地背一下單詞和語(yǔ)法。

　　在課堂教學(xué)當中，最主要的還是互動(dòng)。所謂的互動(dòng)當然不僅僅是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。而是教師以客體的方式存在，同作為主體的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，或同樣作為主體的學(xué)生之間的英語(yǔ)對話(huà)，對話(huà)的內容不必一定是課本上的知識，只要和課程有關(guān)就可以。通過(guò)這些方式、方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，更能體現出英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言而存在的交際、溝通作用。這些方式對于提高學(xué)生的主動(dòng)性都有著(zhù)很大的幫助，使他們在課堂中作為主體而存在，更好地獲得了運用英語(yǔ)的能力。

　　四、實(shí)施個(gè)性化教育

　　因材施教的教育方式就是在教學(xué)的過(guò)程當中，根據不同學(xué)生的知識水平和他們的自身素質(zhì)，選擇恰當的方式發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生更好地發(fā)展。在職高的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因材施教的主要表現形式則為在課堂上采取層次教學(xué)的方法，這主要是學(xué)生所掌握的知識水平不同的原因所決定的。教師可以私下確立一個(gè)大概的層次，然后根據每一個(gè)層次學(xué)生的認知水平準備相應的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué)，使他們在課堂中都能擁有一個(gè)良好的狀態(tài)。

　　綜上所述，要想職高學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習英語(yǔ)知識，教師就必須了解職高學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的根本特征，改變原有的教學(xué)方法，排除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生足夠的鼓勵。

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