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英語(yǔ)學(xué)習策略

時(shí)間:2023-10-24 14:08:29 宇濤 學(xué)習方法 我要投稿
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英語(yǔ)學(xué)習策略

  學(xué)習英語(yǔ)困難,是因為我們對英語(yǔ)比較生疏,對英語(yǔ)缺乏了解,產(chǎn)生了錯誤的思維定勢,阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習。再加上沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法,所以感覺(jué)英語(yǔ)很難學(xué)。下面是小編收集整理的英語(yǔ)學(xué)習策略,大家一起來(lái)看看吧!

英語(yǔ)學(xué)習策略

  英語(yǔ)學(xué)習策略

  1.制定長(cháng)遠目標,明確每節課的學(xué)習任務(wù)。

  根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力,有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標,這樣一開(kāi)始上課,就會(huì )受到目標的激勵,使大腦處于興奮狀態(tài),才能定向注意,專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)習效率。

  2.爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)。

  語(yǔ)言不是教會(huì )的,而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望,應力爭語(yǔ)言訓練的各種機會(huì )。應不怕因犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。

  3.課前預習。

  預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力,也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”,可發(fā)現疑難引起思考,一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料,查閱字典,另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性,增強聽(tīng)課效果。

  4.專(zhuān)心上課,有心識記。

  上課是學(xué)生學(xué)習的主渠道,而學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住,需要時(shí)能運用自如。因此,上課時(shí)應高度集中注意力.盡量做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力,強化“有意注意”,爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的內容時(shí),應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念,將其迅速輸入到記憶中樞,然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞,或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼,強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣,使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感,進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機,提高興越,更有信心地去繼續今后的學(xué)習。

  5.勤記筆記。

  課內扼要記筆記可以幫助集中注意力,理順思路,增進(jìn)記憶,鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記,做些索引、摘錄等,這對加深理解、鞏固、積累知識,培養學(xué)習能力大有好處。

  6.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習。

  復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題,只有靠科學(xué)的復習!鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢,先多后少。因而從時(shí)間安排上講,復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天,而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講.可采用強化復習(過(guò)渡/超額復習)、分散復習、集中復習,把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái),按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法,做到溫故而知新,而不是簡(jiǎn)單機械復現,從而更牢固地掌握知識。

  1、語(yǔ)言學(xué)習策略的定義及特點(diǎn)

  語(yǔ)言學(xué)習策略是語(yǔ)言學(xué)習者刻意采用的有助于形成其自我構建的語(yǔ)言系統的技巧或方法,這些技巧或方法使語(yǔ)言學(xué)習更成功、更自主的進(jìn)行。Ellis(1994)列出了語(yǔ)言學(xué)習策略八個(gè)主要的特點(diǎn):

 、僬Z(yǔ)言策略可以指總的學(xué)習方法,也可以指第二語(yǔ)言學(xué)習的具體活動(dòng)或技巧;

 、谡Z(yǔ)言策略以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),學(xué)習者采用學(xué)習策略是為了解決在學(xué)習中碰到的一些具體問(wèn)題;

 、蹖W(xué)習者一般都能意識到所用的策略,并能夠描述策略的內容,特別是當別人要求他們注意自己活動(dòng)的時(shí)候;

 、苷Z(yǔ)言策略涉及語(yǔ)言或非語(yǔ)言的活動(dòng);

 、菡Z(yǔ)言策略能夠運用母語(yǔ)或非母語(yǔ)的執行;

 、抻行┎呗允峭獠靠梢杂^(guān)察到的行為,有些策略是不能直接觀(guān)察到的內部心理活動(dòng);

 、邔W(xué)習策略為學(xué)習者提供可處理的語(yǔ)言信息,對語(yǔ)言學(xué)習有間接影響。但有些策略也可以對語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生直接的影響,例如記憶策略;

 、嗾Z(yǔ)言策略的運用因人因事而異。

  文秋芳教授就上述特點(diǎn)將學(xué)習策略定義為:為有效學(xué)習所采取的措施。使用策略的目的在于提高學(xué)習效率,其實(shí)質(zhì)在于它是有意識有目的活動(dòng),既可以是外部的,亦可以是內部的;既可以是對語(yǔ)言學(xué)習起間接作用而采取的總體思路,又可以是起間接作用的具體方法。

  2、語(yǔ)言策略的分類(lèi)

  國內外對語(yǔ)言策略的分類(lèi)有多重劃分,主要有元認知策略和認知策略;直接和間接策略;學(xué)習語(yǔ)言的策略和運用語(yǔ)言的策略。

 、僭J知策略和認知策略

  元認知策略可以使學(xué)習者全面了解語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程,用于評價(jià)和管理策略的使用,具備預見(jiàn)能力和監控錯誤的能力,對自己的學(xué)習進(jìn)行反思的策略。認知策略是學(xué)習者對語(yǔ)言學(xué)習材料進(jìn)行分析、歸納和轉換時(shí)所用的策略,即是用于語(yǔ)言活動(dòng)中的策略。

 、谥苯硬呗院烷g接策略

  直接策略指策略的使用和語(yǔ)言學(xué)習有直接的聯(lián)系(如記憶策略、認知策略和補償策略);簡(jiǎn)介策略就是策略的使用和語(yǔ)言學(xué)習沒(méi)有直接聯(lián)系(如元認知策略、情感策略和社會(huì )策略)。

 、壅Z(yǔ)言學(xué)習的策略和運用語(yǔ)言的策略

  這一分類(lèi)是根據運用策略的目的來(lái)劃分的。學(xué)習語(yǔ)言的策略包括識別材料、區分材料、組織材料、反復接觸材料、有意思的記憶。運用語(yǔ)言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。

  3、語(yǔ)言策略培養的重要性

  英語(yǔ)的自主學(xué)習能力是國內外學(xué)者研究的重要命題,自主學(xué)習成為語(yǔ)言學(xué)習至關(guān)重要的因素。自主學(xué)習是一種高水平的學(xué)習方法或學(xué)習模式,由學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合城的一種主導學(xué)習的內在機制。語(yǔ)言學(xué)習者要做到自主學(xué)習就必須首先掌握一定的自學(xué)策略,并在學(xué)習過(guò)程中加以有效地運用,從而提高語(yǔ)言學(xué)習效率。語(yǔ)言知識可以傳授,而語(yǔ)言能力不可以直接傳授。學(xué)習者要提高語(yǔ)言能力就必須通過(guò)大量的可理解的目標語(yǔ)的輸入和有效地輸出來(lái)練習,而語(yǔ)言的策略培養在這一過(guò)程中至關(guān)重要。策略培養可以是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程更具效率,使學(xué)習者了解各種學(xué)習法,形成自主學(xué)習能力。學(xué)習者的積極性是決定語(yǔ)言學(xué)習策略培養成功與否的關(guān)鍵因素,而適合的學(xué)習策略又能促進(jìn)學(xué)習者積極性的提高。例如,對學(xué)習者進(jìn)行認知策略的培養能夠使學(xué)習者在完成各項具體任務(wù)時(shí)充分運用適當的策略去豐富自主學(xué)習方式。學(xué)習者要在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中提高策略意識,在適當的時(shí)候選擇適當的策略。詞匯記憶和聽(tīng)力理解是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn),筆者將重點(diǎn)討論詞匯策學(xué)習略培養和聽(tīng)力策略的培養。

  在詞匯的積累過(guò)程中,最原始、最傳統的的方法就是死記硬背,一遍又一遍的讀寫(xiě),這種記憶方法需要花大量的時(shí)間,而且用這種方法記住的單詞保持的時(shí)間不會(huì )太久,記憶不牢固,所以這種耗時(shí)低效的方法對詞匯量擴大的作用微乎其微。有效的詞匯學(xué)習記憶策略需要學(xué)習者通過(guò)音標、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重復、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)記憶單詞。通過(guò)使用類(lèi)比聯(lián)想法、歸類(lèi)記憶法、接近記憶法及構詞法等策略互相補充來(lái)學(xué)習記憶詞匯,再根據記憶和遺忘的心里規律來(lái)進(jìn)行綜合復習。要真正的掌握詞匯就得把單詞放在語(yǔ)境中來(lái)記憶。通過(guò)大量的英語(yǔ)文章閱讀,在語(yǔ)篇中了解詞匯的搭配、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用特點(diǎn),在運用所掌握的詞匯造句。這種有意識的策略的使用可以將語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言能力,從而清楚地、準確地、深刻地記住所學(xué)詞匯。

  聽(tīng)力學(xué)習效果與學(xué)習者所采用的認知策略緊密相關(guān);诼(tīng)力活動(dòng)的特點(diǎn),聽(tīng)話(huà)人一般采用預測、猜測、判斷、推理等認知策略。學(xué)習要樹(shù)立策略意識,多聽(tīng)英語(yǔ)廣播,多看英文電影,還要糾正自己的發(fā)音。在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)會(huì )對信息的處理,抓住主題、關(guān)鍵詞對所聽(tīng)材料內容進(jìn)行推理、預測,不斷調整聽(tīng)力策略,提高聽(tīng)力水平。

  總之,學(xué)習策略研究與培養已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習與教學(xué)的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言學(xué)習者要獲得自主的學(xué)習能力就必須培養適當的學(xué)習策略,才能真正地提高學(xué)習質(zhì)量,提高英語(yǔ)綜合水平。

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