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學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)習策略
長(cháng)期以來(lái)，把教育視作是為工作做準備的觀(guān)念，已落后于當今時(shí)代，而基于此觀(guān)念之上的教育模式也相應地過(guò)時(shí)了。學(xué)生在校期間不僅應該擴充知識，掌握技能；他們更應該學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )管理自己的學(xué)習。這就要求每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)策略型的學(xué)習者，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。
作為一個(gè)策略型的學(xué)習者，學(xué)生應對自己有較多的認識和了解。他們知道自己在學(xué)習方面的長(cháng)處與短處，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的難易，自己對什么樣的語(yǔ)文知識最感興趣，自己的特長(cháng)是什么等等。他們還應知道怎樣才能使自己喜歡學(xué)習，一天中什么時(shí)間最適合自己學(xué)習，如何安排自己的學(xué)習時(shí)間，自己的學(xué)習習慣是什么、有何優(yōu)劣、如何改進(jìn)等等。學(xué)生對自我的認識是十分重要的，只有這樣，他們才能在學(xué)習中不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習行為，最終達到學(xué)習目標。
學(xué)習任務(wù)的類(lèi)型有：預習、閱讀課文、聽(tīng)課、記筆記、寫(xiě)作文、準備測驗、復習等等。如果學(xué)生不了解一個(gè)既定任務(wù)的適宜結果，他就很難為自己設定一個(gè)相應的學(xué)習或研究的目標。例如，學(xué)生應該了解閱讀一篇科普性課文與閱讀一篇小說(shuō)有什么不同；他們還必須知道如何針對不同的測驗（如主觀(guān)題與客觀(guān)題）做好準備�？傊�，缺少了這一類(lèi)知識，學(xué)生在確立目標以及優(yōu)化他們的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，就會(huì )遇到困難。
在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習各種不同的學(xué)習策略和學(xué)習技能，并在實(shí)踐中運用這些策略與技能，他們還應該知道在什么條件下運用這些策略與技能是合適的，清楚自己偏愛(ài)用哪種方式的信息加工和認知風(fēng)格。有許多學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習階段，但是他們并不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習方法，他們實(shí)際上只是學(xué)習方法的奴隸。他們長(cháng)時(shí)間地使用某種學(xué)習方法，但也許這并不是最適合他們的有效方法。所以，讓學(xué)生掌握各種各樣的學(xué)習策略顯然能幫助他們做出明智的選擇，以便使他們能在學(xué)習中表現出最佳狀態(tài)。
動(dòng)機、情感因素能在很大程度上影響學(xué)生達到某一特定學(xué)習目標的努力程度。例如，一個(gè)想當工程師的學(xué)生對于這一行所必需的數學(xué)、物理等學(xué)科的興趣就會(huì )比其他學(xué)生強烈。信念與態(tài)度對激發(fā)和維持動(dòng)機也有相當大的影響。例如，學(xué)生對自己某種能力的自信會(huì )從情感上影響學(xué)生在相應的學(xué)習中克服困難，做出出色的表現。此外，對策略運用的自信也可以通過(guò)影響學(xué)生選擇達到目標的方法類(lèi)型而間接地影響學(xué)生的業(yè)績(jì)。
在一般情況下，學(xué)習者掌握和運用學(xué)習策略的能力是在學(xué)習中隨經(jīng)驗的增長(cháng)和積累而逐漸得到發(fā)展的。學(xué)習者通過(guò)對自己學(xué)習的反思以及在學(xué)習過(guò)程中選擇方法處理新信息，逐漸豐富自己擁有的學(xué)習策略的儲備，提高靈活運用學(xué)習策略的能力，形成對自己學(xué)習行之有效的一整套策劃、啟動(dòng)、實(shí)施、監控、調節和評價(jià)的有用技能。
有關(guān)學(xué)習策略的研究是研究性學(xué)習中的一個(gè)分支。隨著(zhù)社會(huì )對人才需求的不斷增長(cháng)，學(xué)會(huì )學(xué)習已成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，我們應該對此給予足夠的重視。
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