學(xué)生學(xué)習興趣銜接策略探析
在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據學(xué)生的習慣和學(xué)習興趣，運用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習指導。下面是yjbys小編為您搜集整理的學(xué)生學(xué)習興趣銜接策略探析論文，供大家參考和借鑒。
摘要：由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)在教材選取和教學(xué)方法上都存在著(zhù)差異，為避免教學(xué)的脫節，教師就要做好教學(xué)的銜接工作。本文從學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)評價(jià)等方面探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略。
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 語(yǔ)文 銜接 教學(xué) 策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點(diǎn)，而在初中教學(xué)中，教師則傾向于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。根據中小學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習重點(diǎn)上的不同，要實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習小學(xué)教師通過(guò)唱歌、游戲、模仿等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，改善自身的教學(xué)策略，引導和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，從而提高他們的語(yǔ)文素養。那么，在初中教學(xué)中，教師該如何實(shí)現中小學(xué)語(yǔ)文的銜接教學(xué)呢?
一、要注重學(xué)生學(xué)習興趣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣有延續也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著(zhù)力實(shí)現中小學(xué)生在學(xué)習興趣上的銜接。
例如：初一學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習語(yǔ)文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會(huì )之間的關(guān)聯(lián);從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進(jìn)一步調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習習慣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般開(kāi)始訓練學(xué)生寫(xiě)字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習習慣，做好學(xué)習語(yǔ)文習慣的銜接工作。初中語(yǔ)文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
例如：教師可以引導學(xué)生進(jìn)行有效預習，讓他們把不會(huì )的生字、生詞摘抄下來(lái)，找出中心句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類(lèi)預習;用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問(wèn)題，對解決不了的問(wèn)題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習習慣，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習習慣的過(guò)渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的銜接
初中教師要延續小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據初中新生在語(yǔ)文學(xué)習上的掌握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂(lè )于接受的語(yǔ)言材料，靈活調整課堂教學(xué)內容以及學(xué)習進(jìn)度，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著(zhù)新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。
教師還可以在學(xué)生表演過(guò)程中進(jìn)行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來(lái)，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
四、要注重學(xué)習方法的銜接
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預習、聽(tīng)課、復習等方面進(jìn)行調查，了解小學(xué)生的學(xué)習方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習方法和策略。例如：在教學(xué)《濟南的冬天》時(shí)，教師可以指導學(xué)生反復閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.文中描寫(xiě)濟南冬天的景物有哪些?
2.文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫(xiě)作手法?
3.作者是怎樣使情景交融的?
通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習課文內容，培養他們在閱讀中有意識思考的習慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導，實(shí)現他們在學(xué)習方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評價(jià)的銜接
評價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，教師的語(yǔ)言評價(jià)對學(xué)生有著(zhù)判斷、引導、鼓勵的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應用鼓勵性的評價(jià)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結文章內容，引導學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表?yè)P欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予相應的指導與幫助，鼓勵學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據學(xué)生的習慣和學(xué)習興趣，運用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習指導，使其養成良好的學(xué)習習慣，實(shí)現學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、教學(xué)方法、學(xué)習方法和教學(xué)評價(jià)的過(guò)渡與銜接，從而培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
參考文獻：
[1]葉素英.中學(xué)語(yǔ)文課堂預習及策略研究[D].福建師范大學(xué)，2003.
[2]顧黃初，顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材[M].北京：社會(huì )科學(xué)文獻出版社，2001.
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