高中物理學(xué)習方法

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　　1、 高中物理學(xué)習不同于其它學(xué)科,

　　學(xué)習物理應該懂得知識和能力是不可宰割的，個(gè)別說(shuō)，高測驗題對知識和能力的考核是聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行的。一道試題既考查了知識，同時(shí)又考查了能力，而且經(jīng)常是考查了多少種能力。我們不應該把某些知識與某種能力簡(jiǎn)單地對應起來(lái)。顯然，一個(gè)知識貧乏的人不可能有很強的能力，所以，考生應該全面復習物理知識，不要漏掉。

　　全面溫習不是機械地、簡(jiǎn)略地閱讀全部知識。由物理現象、物理概念、規律等組成的物理理論比如一棵大樹(shù)，各部分內容是嚴密接洽構成的一有機的整體，有骨干、支干、樹(shù)葉等。在逐章逐節復習全體知識時(shí)，要注意深入理解和體會(huì )各知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系，樹(shù)立知識構造，使本人具備豐盛的、體系的物理知識，逐漸體會(huì )各知識點(diǎn)的位置、作用、分清主次，理解實(shí)踐的本質(zhì)，這是進(jìn)步才能的基本。

　　高考試題知識籠罩面廣，考生應答全部考試內容當真復習，該記憶的應該記憶，物理知識點(diǎn)雜而多,不另外要猜題、壓題，不要以為不是重點(diǎn)內容就不會(huì )考，也不要認為有的知識陌生、冷清就不會(huì )考，應該扎扎實(shí)實(shí)地全面復習。

　　2、全面、深入、準確地輿解物理概念、物理規律

　　(1)要在更廣泛的知識和更廣泛的背景資料上掌握物 理概念、物理規律。

　　理解和控制物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建破有一定的了解，對概念、規律內容的各種表白形式(文字的和數字的)有明白的認識，能理解它們確實(shí)切含義，理解它們的成立前提和實(shí)用范疇，理解它們在物理理論大廈中的地位，會(huì )利用它們剖析解決問(wèn)題。在復習前考生對此已經(jīng)有必定的認識、理解，然而應該曉得，根本物理概念、物理規律揭穿了客觀(guān)事物的實(shí)質(zhì)，是人類(lèi)經(jīng)由長(cháng)期波折的歷史過(guò)程的結晶，存在深刻的、豐碩的意義，對它們的實(shí)質(zhì)和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級學(xué)習時(shí)的理解是低層次的，在復習過(guò)程中要盡力提高一個(gè)層次。

　　例如對力的概念的理解包括對詳細的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包含對普通、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體發(fā)生不同的后果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們在復雜的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對形象的普遍的力的概念的理解。如：物體沿斜面下滑支持力不做功(斜面不動(dòng))這是常見(jiàn)的情況，但不能得出支持力總不做功的錯誤論斷。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面，如斜面可動(dòng)，支撐力能夠做正功，也可以做負功;靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功(做功代數和為零);滑動(dòng)摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動(dòng)摩擦力總做負功，系統戰勝一對滑動(dòng)磨擦力做的功即是系統內能的增添量;洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點(diǎn)，其它的力都不具備這一特色;力產(chǎn)生加速度，反之假如發(fā)現物體有加速度就斷定一定是力產(chǎn)生的等等。相似的問(wèn)題良多，我們應該不斷總結、歸納。

　　例如，電場(chǎng)強度的定義是:E=F/q。應該清楚有兩種電場(chǎng);靜止電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。定義：E=kQ/r²。E=F/q，對這兩種電場(chǎng)都適用，它是電場(chǎng)強度的普遍定義。這兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，靜止電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng)，其電場(chǎng)線(xiàn)起于正電荷終止于負電荷，不可能閉合。變化磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)，其電場(chǎng)線(xiàn)沒(méi)有出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)，是閉合的。電動(dòng)勢的本質(zhì)長(cháng)短靜電力挪動(dòng)電荷做的功，電感線(xiàn)圈中的自感電動(dòng)勢、變壓器副線(xiàn)圈中的感應電動(dòng)勢都是渦旋電場(chǎng)力產(chǎn)生的。

　　應當留神，對基礎物理概念、物理規律的深入理解不可能一次實(shí)現，它需要一個(gè)重復加深認識的進(jìn)程。碰到新的景象、新的問(wèn)題、新的領(lǐng)域，我們都須要從新意識、領(lǐng)會(huì )有關(guān)概念、規律的精確含意。這樣咱們就一直在越來(lái)越普遍的常識和背景上來(lái)掌握概念、法則，從而對它們的懂得就更全面、深刻跟正確。

　　(2)概念與規律緊密聯(lián)系。

　　應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質(zhì)，物理規律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開(kāi)來(lái)，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該重要通過(guò)規律來(lái)理解概念，通過(guò)概念來(lái)掌握規律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該側重從動(dòng)能定理、功能關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、普遍的能量守恒與轉化定律等角度來(lái)理解，即從能質(zhì)變化、轉化的角度來(lái)理解。在電學(xué)中、光學(xué)中，我們越來(lái)越著(zhù)重從能量轉化來(lái)理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來(lái)理解的;動(dòng)量概念應聯(lián)系動(dòng)量定理、特別是動(dòng)量守恒定律來(lái)理解;電阻概念應聯(lián)系歐姆定律、焦耳定律等來(lái)理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來(lái)體會(huì )電阻的妨礙作用。串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的等效電阻也由U與I的比來(lái)理解。從焦耳定律來(lái)體會(huì )電阻是耗費電能轉化為內能的元件;法拉第電磁感應定律的掌握不能分開(kāi)磁通量概念和感應電動(dòng)勢概念等等。

　　(3)比較易混的物理概念、規律。

　　比擬輕易混雜的物理概念、規律的異同、差別和聯(lián)系有利于準確理解概念、規律的準確含義。例如：動(dòng)量和動(dòng)能都是描寫(xiě)物體活動(dòng)狀況的，都與物體的品質(zhì)、速度有關(guān)。但動(dòng)量是矢量，與動(dòng)量有關(guān)的規律是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能是標量，與動(dòng)能有關(guān)的規律是動(dòng)能定理、機械能守恒定律、功效關(guān)聯(lián)等。做功與傳熱都是轉變物體內能的兩種方法，在使物體內能變更上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也雷同。但傳熱產(chǎn)生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無(wú)關(guān)，是物體間其余情勢能與內能轉化的一種方式。

　　(4)靈活應用物理概念、規律。

　　只有通過(guò)實(shí)際、通過(guò)應用才能檢討出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒(méi)有理解。解題是物理概念、規律的一種應用。我們根據概念、規律對題意進(jìn)行具體分析、確定研究對象，分析對象所處的物理狀態(tài)和發(fā)生的物理過(guò)程，弄清楚題目標物理情景、現象產(chǎn)生的起因、條件，而后確定具體的物理量，建立解題方程、關(guān)系，求出最后謎底，必要時(shí)進(jìn)行討論。依據物理規律的內容、特點(diǎn)，我們得出應用規律的一些基本步驟，但我們不應該逝世套基本步驟，而應該理解基本步驟起源于物理規律自身，對具體問(wèn)題要具體分析并靈活應用。那種把物理題形式分成許多"類(lèi)型"，對某一"類(lèi)型"的題套用"解題步驟"的做法，不能很好培育自己獨立地、靈活地分析解決問(wèn)題的能力。例如：牛頓定律是對質(zhì)點(diǎn)的某一時(shí)刻說(shuō)的，根據定律和有關(guān)力、質(zhì)量、加速度的概念應該理解，應用牛頓定律首先要明確研究對象是哪一物體或一組物體，它們要能看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。研究的質(zhì)點(diǎn)明白了，質(zhì)量m才能定下來(lái)，加速度a和受力才可以分析明確。質(zhì)點(diǎn)的受力分析和加速度分析除了根據力是物體間彼此作用、重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力公式和加速度定義、運動(dòng)學(xué)公式外，在許多問(wèn)題中還需要把力和加速度結合起來(lái)分析，應靈活運用;動(dòng)力學(xué)有 5個(gè)重要規律：牛頓定律;動(dòng)量定理;動(dòng)能定理;動(dòng)量守恒定律;機械能守恒定律。這些規律在研究對象、內容、適用條件、受力分析等方面各有特點(diǎn)。對一個(gè)具體的力學(xué)問(wèn)題研究應該選用哪個(gè)或哪幾個(gè)規律求解要根據規律特點(diǎn)和題意的詳細分析確定。大抵說(shuō)來(lái)，如求某一時(shí)刻(位置)物體受力或加速度可考慮用牛頓定律，如果問(wèn)題只涉及力、時(shí)間而與位移無(wú)顯著(zhù)關(guān)系可考慮用動(dòng)量定理，如果問(wèn)題只波及力、位移而與時(shí)間無(wú)顯明關(guān)系可考慮用動(dòng)能定理，如果能判斷系統合乎動(dòng)量守恒或機械能守恒條件可斟酌用守恒定律。在理解概念、規律的基礎上，只有不斷通過(guò)解題實(shí)踐提高分析解決問(wèn)題的能力，不斷總結解題經(jīng)驗教訓，才能靈活應用規律解決問(wèn)題。

　　3、注意物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析。

　　對一道物理題在弄清題意斷定運用的物理規律和研討對象后，就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析，對問(wèn)題造成赫然的物理圖象。這樣才容易消除一些過(guò)錯觀(guān)點(diǎn)的煩擾，找準解決問(wèn)題的起點(diǎn)。尤其是對一些較難的、機動(dòng)性較大、情景較新的問(wèn)題，分析清晰物理過(guò)程才容易找到解題的要害條件或問(wèn)題中的隱藏條件。

　　4、準確對待解題

　　高考是通過(guò)物理試題的求解成就來(lái)辨別考生能力的高低、優(yōu)劣，理解和把握物理理論當然應該表示為求解各種物理題方面，所以，解一定數量的較多類(lèi)型的問(wèn)題是必要的，這有利于加深對物理概念、規律的理解，提高解題的能力。但是，我們在解一道物理題時(shí)心里要清楚，解這道題不是目的而是一種手腕，其目的是檢查我們對概念、規律掌握的水平，造就和提高獨立地、靈活地分析解決問(wèn)題的能力。由于物理習題是不可窮盡的，現在流傳的高中物理習題已經(jīng)在萬(wàn)題以上，每年的高考試題又涌現不少新題，對一個(gè)物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進(jìn)行，只有牢牢抓住解題的根本才能在高考中獲得好成績(jì)。

　　(1)精解少量典型 題、瀏覽較多的習題。

　　對一些典型的有代表性的習題，要深入地重點(diǎn)求解，真正把問(wèn)題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢?首先要取舍高考試題，高考試題概念性強，對概念、規律的考查深入、靈活，有的題立意新、情景新、設問(wèn)角度新，有的題綜合性強，有的題含義深刻，十分值得我們深入研究。其次要選擇應用概念、規律重要內容、要領(lǐng)性強、比較靈活的習題，也抉擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢?這只有通過(guò)自己獨立的反復思考才能到達，在解題過(guò)程中應該清楚地體會(huì )到應用了概念、規律的那些方面的內容來(lái)分析問(wèn)題、建立關(guān)系，解這道題有幾條思路，應該選擇哪條思路解題，解題的癥結在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結論有什么物理意義，解這道題對概念、規律有什么新的體會(huì )、認識，如果題目條件發(fā)生變化或已知和待求的倒過(guò)來(lái)問(wèn)題是否能解等等。對其他的一些問(wèn)題也要經(jīng)過(guò)一定的挑選，對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解，就不一定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真看待，解出后要回首想想當初卡在什么處所解不出來(lái)，怎樣沖破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內接觸較多的習題。只有我們抓住解題的根本。我們會(huì )發(fā)現真正擁有代表性的典范題并不許多，許多題都是大同小異的。盲目地尋求解題的數量沒(méi)有多大效果，傳播的有的題概念上含混或錯誤，這種題解了后會(huì )起不良作用，要注意防止。

　　(2)以物理概念、規律、方法為中心不斷總結經(jīng)驗教訓，提高解題能力。

　　物理習題數目多、靈巧性大，物理概念、規律、方式是解題的根據、動(dòng)身點(diǎn)、靈魂，只有抓住這個(gè)根本，不斷歸納總結才干提高解題能力。對習題的分類(lèi)應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把能源學(xué)識題分為：已知力求運動(dòng)和已知運動(dòng)求力兩種基本類(lèi)型是很有用的，還可細分為：在恒力作用下的運動(dòng)，在萬(wàn)有引力作用下的天體運動(dòng)，在彈性恢復力作用下的簡(jiǎn)諧運動(dòng)等。但從形式上把問(wèn)題分為：斜面問(wèn)題、豎直問(wèn)題、程度問(wèn)題等沒(méi)有什么用途。在解題過(guò)程中呈現錯誤是常有的事，當代有名的哲學(xué)家波普爾認為：“我們可能從我們的錯誤中學(xué)習。”“我們的所有知識都只能通過(guò)改正我們的毛病而增加。”所以，我們應該捉住錯誤不放。發(fā)現錯誤是我們提高、提高的起點(diǎn)，很多錯誤是因為我們沒(méi)有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的來(lái)源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是基本上的提高，極為有用。常常有這種情形：一個(gè)概念性錯誤解在多道標題中一犯再犯，這闡明這個(gè)概念較難、又很主要，我們還沒(méi)有找到錯誤的本源。應該引起我們的特殊器重，可與同窗探討或問(wèn)老師受到啟示，但一定要通過(guò)自己獨立的反復思考能力真正解決問(wèn)題。有的較難的題我們一時(shí)解不出來(lái)，后來(lái)解出來(lái)了，但過(guò)了一段時(shí)光再看這道題又不會(huì )解了，這解釋這道題不真正搞懂。我們經(jīng)過(guò)反復思考找出關(guān)鍵所在，對提高解題能力很有利益。通過(guò)一定量習題的求解，我們會(huì )發(fā)當初理解概念、規律方面的許多問(wèn)題，也會(huì )發(fā)明解題辦法、技巧方面的許多問(wèn)題，還會(huì )積聚不少的解題技能、教訓，這些都請求我們及時(shí)地演繹總結。例如：力知識題中研究對象的選定;力學(xué)規律的選用,怎樣應用圖象分析解決問(wèn)題;怎么肯定電勢的高下;如何辨認電路結構(串、并聯(lián)關(guān)系);怎樣畫(huà)草圖找出解題思路;如何利用光路可逆性等等。

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