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學(xué)習方法:零基礎學(xué)英語(yǔ)的方法
第一:明確自己確實(shí)有必要學(xué)習英語(yǔ),并且有足夠的時(shí)間。
學(xué)習英語(yǔ)畢竟不是輕松的事情,需要耗費大量的精力和時(shí)間。我們說(shuō)英語(yǔ)首先一門(mén)知識,知識的掌握離不開(kāi)記憶,同時(shí)英語(yǔ)又是一種技能,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就是一種技能,而技能的掌握需要重復訓練才能掌握。英語(yǔ)具有的知識和技能特性決定了學(xué)習英語(yǔ)不需要很高深的智力,學(xué)習英語(yǔ)不是創(chuàng )造發(fā)明,不需要刻苦鉆研,所以只要有記憶力的人理論上都可以學(xué)會(huì )英語(yǔ)。同時(shí),由于大量的記憶和重復訓練需要時(shí)間和精力,那么這決定了學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間將比較漫長(cháng)。據調查,一個(gè)人掌握英語(yǔ)的時(shí)間應該在3000到5000小時(shí)之間。學(xué)習英語(yǔ)將是一場(chǎng)持久消耗戰,耗不起的人最好不要參加。對于只是好奇或者時(shí)間有限的人來(lái)說(shuō),學(xué)習英語(yǔ)是沒(méi)有意義的,因為他們投入不了足夠的時(shí)間,根本不可能掌握英語(yǔ),干脆還是不要開(kāi)始的好。即便開(kāi)始學(xué)習,最后也必然是半途而廢。
第二:樹(shù)立必然可以掌握英語(yǔ)的信心。
了明確的學(xué)習需要,自己真的非?释麑W(xué)習英語(yǔ)。并且自己將會(huì )有足夠的時(shí)間,那么就不要猶豫,抓緊開(kāi)始學(xué)習。計劃開(kāi)始學(xué)習之后,要破除自己的不自信心心態(tài);A較差的人,一般在學(xué)校的時(shí)候就對英語(yǔ)有恐懼癥,所以對自己的信心往往不足?偸菓岩勺约菏遣皇怯心芰W(xué)好英語(yǔ)呢?這種懷疑的心頭導致經(jīng)不起挫折,一旦發(fā)現達不到學(xué)習目標,或者效果不顯著(zhù),往往就會(huì )放棄了。樹(shù)立掌握英語(yǔ)的自信,是基礎差的人第二要做的事情。那么信心從何處來(lái)呢?一個(gè)是已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的人的激勵,可以多了解成功掌握英語(yǔ)的故事,很多人文盲也可以很好的學(xué)會(huì )了英語(yǔ),并且能夠流暢的跟外國人交流,只不過(guò)他們也可以說(shuō)是英語(yǔ)文盲,只能聽(tīng)說(shuō),不能閱讀和書(shū)寫(xiě)。但是比較起他們來(lái),你是不是應該有了必然可以掌握英語(yǔ)的自信呢?信心的另一個(gè)來(lái)源就是不斷的進(jìn)步,要保證自己的學(xué)習能夠讓你不斷感受到進(jìn)步,所以很多專(zhuān)家要求學(xué)英語(yǔ)要做到量力而行,這很關(guān)鍵。不要上來(lái)就學(xué)一些難度太高的材料,或者信誓旦旦要背誦一本詞典,或者要借助詞典讀一本名著(zhù)。這都是不現實(shí)的,首先可以確定一般人做不到,其次基礎差的人應該也是一般人,不是那么有毅力的人。所以,這些不切實(shí)際的事情想也不用想。要從自己能做的事情,并且可以給你帶來(lái)成就感的事情做起,并且可以短期見(jiàn)效的事情做起。這可以保證你能夠堅持到底,堅持到底的動(dòng)力就來(lái)源于持續不斷的進(jìn)步。
第三:尋找合適的方法和途徑學(xué)習英語(yǔ)。
有了需求和時(shí)間,并且相信自己一定可以掌握英語(yǔ),什么樣的挫折也難不到。然后就是要尋找一個(gè)合適的方法和途徑,以及資料來(lái)開(kāi)始學(xué)習。對于自學(xué)英語(yǔ)的人,特別是基礎差的人,對怎么樣學(xué)英語(yǔ)不是很清楚。學(xué)習英語(yǔ)有哪些資料也不是很清楚,所以他們的學(xué)習非常盲目。今天聽(tīng)說(shuō)某某方法不錯,或者什么資料很熱門(mén),然后就選擇什么,堅持不了兩天,沒(méi)有效果,那么就放棄了。過(guò)幾天頭腦發(fā)熱了,又會(huì )尋找別的方法或資料。三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),這就是多數人學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)照。
其實(shí),這也不能怪廣大學(xué)習者,因為確實(shí)我們在學(xué)習的過(guò)程中很少感覺(jué)到進(jìn)步,聽(tīng)錄音,不知所云,純粹是鳥(niǎo)語(yǔ)一樣。閱讀教材,又是滿(mǎn)篇生詞,單詞不太認識,意思模模糊糊,即便單詞都認識了,對于意思也是一知半解。這樣的學(xué)習誰(shuí)也無(wú)法堅持下去,太沒(méi)有意思了。我想現在的教材設計是有問(wèn)題的,根本不適合基礎差的人學(xué)習。通常的教材都是有生詞,有文章,有文章錄音,還有的對文章,對句子,對單詞進(jìn)行一些講解,各種學(xué)習資料的結構都是一樣的。作為資料發(fā)行方來(lái)說(shuō),資料中的內容越多,講解越詳細,似乎越顯得資料的厚重,越顯出資料的價(jià)值。購買(mǎi)的人買(mǎi)起來(lái)也更是心甘情愿。于是,這種風(fēng)氣愈演愈烈,導致資料樣式越來(lái)越多,容量也越來(lái)越大。再加入什么聲音、視頻、圖象、甚至動(dòng)畫(huà)等等豐富多彩的東西,力求讓學(xué)習者感受到全面周到的英語(yǔ)環(huán)境,倘佯在一個(gè)類(lèi)真實(shí)的英語(yǔ)世界中,似乎這樣就掌握了英語(yǔ)?墒鞘聦(shí)未必如此,多數人并沒(méi)有進(jìn)去這個(gè)環(huán)境,因為這是一個(gè)陌生的世界,一切的聲音,文字不會(huì )引起你任何的反應。因為你沒(méi)有基礎,根本不認識他們,你怎么可能融入這個(gè)世界。
讓我們設想一下,直接讓你到了美國,去讀書(shū)或者工作。你的英語(yǔ)基礎非常有限。這個(gè)學(xué)習環(huán)境夠真實(shí)吧。在這種情況下你該怎么學(xué)英語(yǔ)呢?真的你天天泡在美國人身邊,天天聽(tīng)他們說(shuō)話(huà),你就自然可以掌握英語(yǔ)嗎?恐怕很困難。你還是得需要刻苦得學(xué)習才能真正掌握英語(yǔ)。
當前的各種學(xué)習資料的結構決定了多數人根本不可能堅持學(xué)習到底。資料設計都是循序漸進(jìn)的,沒(méi)有初級,很難學(xué)高級。因為高級里邊滿(mǎn)篇生詞,根本就沒(méi)法學(xué)習,每篇文章中的幾個(gè)生詞列表,對學(xué)習這篇文章根本沒(méi)有什么意義。從初級開(kāi)始,太過(guò)簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到讓人沒(méi)法產(chǎn)生任何成就感。學(xué)習英語(yǔ)的人心急的程度都是一樣的,雖說(shuō)心急吃不到熱豆腐,但是沒(méi)有人愿意忍受細嚼慢咽的學(xué)習進(jìn)度。所以,往往人們買(mǎi)到一套資料,都是從高級入手,但是高級注定是沒(méi)有人能堅持下去的,因為高級資料不會(huì )對每個(gè)單詞都仔細講解,無(wú)論是閱讀還是聽(tīng)說(shuō),沒(méi)有人可以堅持下去。從初級的入手,每天學(xué)一課兩課,什么時(shí)候是出頭之日啊,假如發(fā)狠學(xué)上十幾課,可是又能堅持幾天呢,所以現在出的大量學(xué)習教材其實(shí)都被浪費了,根本沒(méi)有起到任何作用,多數都被人束之高閣了。
第四:搞清楚學(xué)習英語(yǔ)的內容
經(jīng)常我們會(huì )在學(xué)習過(guò)程中迷失自己,在學(xué)習了一段時(shí)間后,發(fā)現自己不禁搞不清楚該怎樣學(xué)英語(yǔ)了,更重要的是搞不清楚應該學(xué)什么內容。沒(méi)有明確的目標,我們不可能達到目標,對自己要學(xué)習的內容搞不清楚,那么永遠也不會(huì )有任何的結果。
仔細想想,學(xué)習英語(yǔ)的內容是什么。學(xué)生每天跟著(zhù)老師上課,一節課一節課學(xué)習,最后整個(gè)課本學(xué)完了,發(fā)現自己只記住了零星的單詞和句子。自學(xué)者找一本教材,學(xué)啊學(xué),學(xué)了很多課后,發(fā)現會(huì )出現同樣的結果。英語(yǔ)是什么,學(xué)英語(yǔ)到底要學(xué)什么,很多人并沒(méi)有搞清楚。
所謂一葉障目,不見(jiàn)泰山。多數人陷入局部英語(yǔ)之中,迷失在其中,看不到英語(yǔ)的整體結構,所以前不見(jiàn)方向,后沒(méi)有退路,只是機械的跟著(zhù)課程走,這樣學(xué)習效果自然不可能好。
學(xué)習英語(yǔ)要學(xué)習哪些內容呢?從語(yǔ)言要素上來(lái)說(shuō),包括單詞,語(yǔ)法,句子,文章。從語(yǔ)言的效用上來(lái)說(shuō),還要包括文化。表現在語(yǔ)言能力上來(lái)說(shuō),包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力。聽(tīng)起來(lái)似乎非常簡(jiǎn)單,似乎誰(shuí)都知道這一點(diǎn),事實(shí)上,可能很多人并沒(méi)有很深入的理解這里邊包含的真正內容。
1、確定范圍的單詞,包括音、形、義三部分是英語(yǔ)學(xué)習者的首要學(xué)習內容。
單詞是英語(yǔ)大廈的磚瓦,語(yǔ)法是水泥,而句子或者文章就是一座座的建筑,文化則是建筑中包含的意思,包含的意義,這個(gè)是通過(guò)言傳和意會(huì )獲得的。學(xué)習英語(yǔ)的內容就包括單詞、語(yǔ)法、文化三個(gè)方面。
單詞包括單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞義。學(xué)習任何一個(gè)單詞,必須掌握單詞的這三個(gè)方面,缺少任何的方面,都會(huì )導致一種英語(yǔ)能力的缺失。沒(méi)有了發(fā)音,那么你必然難以有效聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。沒(méi)有了拼寫(xiě),你無(wú)法閱讀文章。沒(méi)有了詞義,你無(wú)法理解語(yǔ)言背后的意義,也就無(wú)法翻譯。
單詞還有一個(gè)范圍的問(wèn)題,很多人沒(méi)有注意到單詞的范圍,所以整天背誦單詞,也不清楚自己所記憶的單詞用在什么地方,有什么用途。一個(gè)母語(yǔ)為英語(yǔ)的文盲,他的詞匯量在1000左右。有很多詞匯書(shū)統計了英語(yǔ)詞匯的使用范圍,挑選出來(lái)850個(gè)基本的英語(yǔ)詞匯,還有2000基本詞匯,這些詞匯在英語(yǔ)詞典中作為解釋語(yǔ)言使用,熟練掌握了這些單詞,那么就可以看的懂英語(yǔ)詞典的解釋。Voa特別英語(yǔ)使用1500個(gè)單詞來(lái)描述世界上發(fā)生的各種事情。一個(gè)美國大學(xué)畢業(yè)生,他的詞匯量大約在3萬(wàn)左右。中學(xué)要求詞匯是2000左右,大學(xué)四級詞匯是4000到6000左右。通過(guò)這些詞匯范圍的對比,可以明白自己要學(xué)習的單詞內容是什么。
首先根據自己的學(xué)習需要。是中學(xué)生,還是大學(xué)生,是要掌握中學(xué)詞匯,還是要掌握四級或六級詞匯,或者托福等留學(xué)考試詞匯。還是普通生活英語(yǔ),或者要聽(tīng)懂美國之音等英語(yǔ)廣播,還是要求可以看懂英語(yǔ)原版電影,或者聽(tīng)懂英語(yǔ)歌曲。根據需要選擇自己的詞匯范圍。確定了詞匯范圍,那么單詞的學(xué)習內容就出來(lái)了,F在網(wǎng)絡(luò )上很多詞匯書(shū)籍,根據統計,得出了不同交流需要的詞匯范圍,可以很容易找到。
確定了詞匯范圍,也就是將要學(xué)習的單詞列表擺到你的桌面上。這個(gè)列表或許是1000,或許是幾千,甚至幾萬(wàn),你要達到你的英語(yǔ)學(xué)習目標,那么你必須要全面掌握這些單詞,從音、形、義三個(gè)方面全面掌握這些單詞。無(wú)論你采用什么學(xué)習手段,你可以集中一段時(shí)間記憶,背誦學(xué)習記憶詞匯書(shū)籍,或者使用詞匯電腦學(xué)習軟件,或者使用學(xué)習機;蛘吣阍诿恳徽n的學(xué)習過(guò)程中,閱讀文章的過(guò)程中,或者訓練聽(tīng)力的過(guò)程中,總之這些單詞你是必需要掌握的。
2、必要的語(yǔ)法知識是第二大學(xué)習內容
無(wú)規矩不成方圓,語(yǔ)言是由單詞組織起來(lái)的,那么單詞的組織就必然有一些規律性的東西,經(jīng)過(guò)長(cháng)期演化,這些規律最終成為大家默認的規則。語(yǔ)言學(xué)家將這些規則整理起來(lái)就成為語(yǔ)法。按照語(yǔ)法規則組織起來(lái)的句子,文章才能有效溝通,才能為同樣遵循這些規則的人所理解,從而實(shí)現語(yǔ)言的溝通交流目的。
理論來(lái)源于實(shí)踐,而理論將高于實(shí)踐,并且反過(guò)來(lái)指定實(shí)踐。同樣道理,語(yǔ)法從實(shí)際交流中得來(lái),高于實(shí)際,反過(guò)來(lái)指導影響實(shí)際交流。有的人非常重視語(yǔ)法,有的人則很輕視語(yǔ)法,似乎兩者都很有道理,但是都是過(guò)猶不及。
通過(guò)大量的閱讀或聽(tīng)說(shuō)訓練,因為讀到的或聽(tīng)到的都是遵循了語(yǔ)法規律的語(yǔ)言,所以不學(xué)語(yǔ)法,自然可以做到遵守語(yǔ)法規則。有所謂,學(xué)說(shuō)話(huà),而不是創(chuàng )造話(huà),這就說(shuō)明人們每天說(shuō)的話(huà)都是跟別人學(xué)到,而不是創(chuàng )造發(fā)明出來(lái)的,雖然不斷有新的詞匯產(chǎn)生,但是對于每個(gè)人來(lái)說(shuō),詞匯是固定的,只需要學(xué)會(huì )怎么組合詞匯就可以了,不會(huì )要求創(chuàng )造詞匯,創(chuàng )造的詞匯別人也不明白,所以創(chuàng )造是沒(méi)有意義的。所以很多人自己的母語(yǔ)從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法,但是也可以順利交流。這并不代表語(yǔ)法不需要學(xué)習,對于專(zhuān)業(yè)性的交流,深入到各個(gè)行業(yè)的語(yǔ)言,如果不是有很好的語(yǔ)法基礎,那么是難以勝任的。
中國學(xué)校中普遍重視語(yǔ)法教育,將語(yǔ)法知識分門(mén)別類(lèi),逐條細解?赡苓@也是不得已而為之的事情,英語(yǔ)教學(xué)不教語(yǔ)法教什么呢,單詞教教發(fā)音就結束了,單詞數量有限,真正教起來(lái),可能不用幾天就沒(méi)得說(shuō)了。只有語(yǔ)法可以無(wú)窮無(wú)盡的教下去,雖然語(yǔ)法規則有限,但是將每個(gè)句子,每篇文章分解開(kāi)來(lái),結合語(yǔ)法規則,這是無(wú)限的,因為文章也是無(wú)限的,句子也是無(wú)限的,所以老師拿出一篇課文來(lái),就可以津津有味的逐句講解語(yǔ)法規則講解一節課時(shí)間。結果中國的學(xué)生似乎掌握了最好的語(yǔ)法知識,其實(shí)掌握的是分散的語(yǔ)法規則,因為老師每節課都在講語(yǔ)法,潛意識中會(huì )以為語(yǔ)法規則非常多,多到無(wú)窮無(wú)盡,結果只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,很少有人能夠將語(yǔ)法形成系統的框架。并且在實(shí)際的語(yǔ)言應用中,習慣性的將一個(gè)句子細分語(yǔ)法,然后才能理解,寫(xiě)出來(lái)的句子,文章也是非常死板的套用語(yǔ)法,成了英語(yǔ)八股文?墒俏覀儩h語(yǔ)教學(xué),卻沒(méi)有這樣,我記得初三之前很少講語(yǔ)法規則,初三的時(shí)候語(yǔ)法規則一下集中學(xué)習,基本就將所有的規則學(xué)完了。英語(yǔ)課本的設置和教學(xué)模式,應該多參照漢語(yǔ)的教學(xué),同樣是語(yǔ)言學(xué)習,應該具有同樣的規律。
這種過(guò)于重視語(yǔ)法的現象,同樣是過(guò)猶不及的一個(gè)表現。其實(shí)語(yǔ)法規則數量非常有限,買(mǎi)一本講解比較全面的語(yǔ)法書(shū),通讀幾遍,基本可以了解記住,結合實(shí)際中的應用,很快就可以全面系統的掌握。而且,有一點(diǎn)需要注意,語(yǔ)法是死的,語(yǔ)言不需要死板的遵守語(yǔ)法規則,所以不用刻意要求語(yǔ)言遵守語(yǔ)法規則,所以大家需要掌握必要的語(yǔ)法知識,對于常用的語(yǔ)法規則要清楚明白,但不是鉆牛角尖,成了孔乙己,非要將一個(gè)字有幾種寫(xiě)法辯個(gè)明白。
買(mǎi)一本語(yǔ)法書(shū),通讀幾遍,結合例句,熟悉記住多數的語(yǔ)法規則,語(yǔ)法就可以過(guò)關(guān)了,剩下的就是多讀,多聽(tīng),多說(shuō),多寫(xiě)。學(xué)習語(yǔ)法規則,不要分析語(yǔ)法規則,分析句子的語(yǔ)法是為了更好的記憶和熟練應用語(yǔ)法,而不是為分析而分析,成了句子語(yǔ)法分析師,力求將每個(gè)句子的語(yǔ)法都分析清楚,這樣做,一輩子也不會(huì )有盡頭,因為句子,文章無(wú)窮無(wú)盡,永遠也分析不完。中國的英語(yǔ)老師可能都已經(jīng)成為了句子語(yǔ)法分析師,結果導致學(xué)生也陷入這泥沼中,掙扎不出來(lái),這是一個(gè)方向性的錯誤。
3、英語(yǔ)文化是學(xué)習英語(yǔ)的目的,也是學(xué)習英語(yǔ)的終極學(xué)習內容
可能經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō),文化,文化,有學(xué)文的人是文化人。似乎文化是非常高深,玄妙的東西,只可意會(huì )不可言傳。其實(shí)文化通俗起來(lái)講,不過(guò)就是歷史,地理,文學(xué)等等的知識。沒(méi)有什么神奇。
學(xué)習語(yǔ)言,最終的目的是交流。交流的內容是什么,不是單詞,也不是語(yǔ)法,而是文化,也就是知識。經(jīng)常我們說(shuō),話(huà)不投機半句多,沒(méi)有共同語(yǔ)言。所謂的共同語(yǔ)言是什么,就是一些共同的話(huà)題,天文,歷史,地理,生活,社會(huì ),娛樂(lè ),處處皆知識,到處都是學(xué)問(wèn),什么都是文化。中國人有酒文化,茶文化,現在有足球文化,說(shuō)穿了,文化就是一些知識。很簡(jiǎn)單的,只要多聽(tīng),多看,多熟悉,自然可以掌握。沒(méi)有什么高深不高深的問(wèn)題。
學(xué)習英語(yǔ),單詞掌握了,也懂了語(yǔ)法規則,也可以熟練應用語(yǔ)法規則了,并且可以進(jìn)行日常交流,問(wèn)問(wèn)吃飯了嗎,去哪兒了等等的一些日常事情。然后做什么呢,是不是英語(yǔ)學(xué)習就可以結束了。顯然不是,活到老學(xué)到老,對漢語(yǔ)是這樣,對英語(yǔ)也是同樣的,學(xué)的并不是語(yǔ)言,學(xué)的是文化知識,學(xué)的是做人的道理,做事的方式。這種學(xué)習是無(wú)止境的,一個(gè)人終生都在學(xué)習。
學(xué)習英語(yǔ)有用嗎,有沒(méi)有用,不再也你記住了多少單詞,搞清楚單詞的所有意思,也不在于你分析語(yǔ)法分析得頭頭是道,在于你掌握了多少知識。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現學(xué)過(guò)的英語(yǔ)一點(diǎn)用處也沒(méi)有。反而小地攤上的小販用半生不熟的英語(yǔ)也能跟外國人搭訕,做成買(mǎi)賣(mài),自己多收三五斗。為什么會(huì )有這么大的差距呢?原因就在于是不是掌握英語(yǔ)的文化,英語(yǔ)背后的知識。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的可能都是文學(xué),語(yǔ)言,等等學(xué)問(wèn)性的知識。對于實(shí)際應用中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識知之甚少,也難以理解。其實(shí)其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也同樣會(huì )存在這個(gè)問(wèn)題,學(xué)習了一些離現實(shí)很遠的理論,畢業(yè)后發(fā)現同樣是一無(wú)可用,因為離現實(shí)太遠了。
所以學(xué)習語(yǔ)言,如果不學(xué)習掌握行業(yè)知識,專(zhuān)業(yè)知識,說(shuō)高深點(diǎn)就是英語(yǔ)文化,那么這樣的英語(yǔ)用處是不大的,就像你會(huì )說(shuō)漢語(yǔ),說(shuō)的也很好,但是你可能還是找不到好的工作一樣,因為專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習才是學(xué)習英語(yǔ)的重頭戲,開(kāi)始的單詞,語(yǔ)法等語(yǔ)言知識只是英語(yǔ)大世界的冰山一角。有了專(zhuān)業(yè)知識,并且掌握天文,地理,知古通今之后,英語(yǔ)學(xué)習也算達到大成境界。其實(shí)后邊的文化知識的學(xué)習,已經(jīng)不能成為學(xué)英語(yǔ)了,而是學(xué)習深造行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識。因為西方國家是發(fā)達國家,所以經(jīng)濟,科技比我們發(fā)達,我們是為了學(xué)習他們比我們先進(jìn)的知識才學(xué)英語(yǔ)的。
站在英語(yǔ)文化的高度看,英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習確實(shí)是非常輕松簡(jiǎn)單的事情。就像相對于我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習,修身處事的學(xué)習,對于漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習,文字,語(yǔ)法等等的學(xué)習就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。
五、學(xué)習英語(yǔ)的方法
前邊知道了學(xué)習英語(yǔ)的內容,那么學(xué)習英語(yǔ)的方法應該怎樣呢?文章開(kāi)始說(shuō)過(guò),英語(yǔ)是知識,也是技能。知識和技能的學(xué)習不需要什么特別的技巧,只要求做到熟能生巧。不斷的反復熟悉就可以順利掌握。
因為我們對掌握英語(yǔ)的時(shí)間有時(shí)間期望,而且這個(gè)期望要求時(shí)間越短越好,所以英語(yǔ)學(xué)習者會(huì )無(wú)端產(chǎn)生很多的壓力。這種壓力開(kāi)始是一種動(dòng)力,后來(lái)就會(huì )成為阻力,打擊學(xué)習自信心,最后無(wú)奈放棄。
明白了學(xué)習內容,相信每個(gè)人都可以找到自己的學(xué)習方法。學(xué)習方法很簡(jiǎn)單,就是要做到簡(jiǎn)單重復,并且是集中注意力重復,這就是學(xué)習英語(yǔ)的唯一方法。
確定了單詞的學(xué)習范圍后,尋找學(xué)習單詞的工具,有人專(zhuān)門(mén)指導是最好的,如果有母語(yǔ)為英語(yǔ)的人或者英語(yǔ)非常好的人在身邊時(shí)刻指導,那么可以很快學(xué)會(huì )單詞的發(fā)音,掌握發(fā)音規律。但是多數人不可能具有這樣的條件。那么就需要尋找一個(gè)合適的單詞學(xué)習工具。背誦單詞書(shū)或者詞典是一種方式,但不值得提倡,除非你的發(fā)音已經(jīng)很正確了,看到單詞或音標就可以準確發(fā)音,否則這種單詞學(xué)習方式用處不大。因為你掌握了單詞形和義,但是無(wú)法掌握單詞的音,那么將來(lái)的聽(tīng)說(shuō)就會(huì )成為難以克服的大問(wèn)題。
學(xué)習單詞要求音、形、義同步學(xué)習,這是順利掌握單詞的唯一途徑。如果有電腦的,可以使用單詞學(xué)習軟件進(jìn)行學(xué)習,單詞學(xué)習軟件要求有清晰的發(fā)音,不能是機器合成聲音。如果沒(méi)有電腦,那么現在很多英語(yǔ)學(xué)習機可能也是一個(gè)選擇,發(fā)音可能也不錯。再就是聽(tīng)詞磁帶,現在很多英語(yǔ)資料都帶有生詞的發(fā)音,那么聽(tīng)磁帶也是一種沒(méi)有選擇的選擇。
學(xué)習單詞首先掌握英語(yǔ)的發(fā)音規律,這個(gè)通過(guò)反復跟讀五千到一萬(wàn)單詞就可以順利掌握,跟讀重復的次數可能要求幾十遍,百多遍。掌握了發(fā)音規律后,并且調整了單詞發(fā)音非常準確后,那么再通過(guò)詞匯書(shū)或詞典學(xué)習單詞就是可行的了。單詞首先是音,然后是形和義這是學(xué)習單詞,同樣也是學(xué)習語(yǔ)言的正常順序。
有人提倡在閱讀或聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習單詞,或者使用句子記單詞,因為以前大家遇到的問(wèn)題是記住了單詞,閱讀還是不懂,聽(tīng)也聽(tīng)不懂,還是無(wú)法順利應用單詞。閱讀中記住的單詞,既學(xué)習了單詞,有學(xué)習了應用。這種理論聽(tīng)起來(lái)很正確,實(shí)際上無(wú)法應用。因為生詞太多,根本無(wú)法閱讀,也無(wú)法聽(tīng)說(shuō),每個(gè)單詞都查字典,恐怕一個(gè)小時(shí)也堅持不下去。所以理論上是正確的,但是實(shí)踐中是不可行的。所以他們又要求每個(gè)人選擇適合自己情況的學(xué)習資料或者閱讀材料,但是這也不現實(shí),首先學(xué)習者的情況千差萬(wàn)別,沒(méi)有適合所有情況的教材,其次學(xué)習者也不知道什么樣的是自己適合的。所以這種方法根本不現實(shí)。
上面說(shuō)過(guò),單詞的數量是有限的,而人的記憶力也是很強大的,我們學(xué)習的內容是單詞的音、形、義,那么最有效的方式就是專(zhuān)門(mén)記憶單詞的音、形、義,而不是把注意力分散到句子當中。也有人說(shuō)記住單詞沒(méi)有用,很快就會(huì )忘記,閱讀還是無(wú)法進(jìn)行。所以出現這種現象,是因為沒(méi)有全面學(xué)習單詞,只是記憶單詞的拼寫(xiě)和詞義,而忽略了單詞的音。當你首先從音開(kāi)始學(xué)單詞,并且同步學(xué)習形和義之后,你會(huì )發(fā)現學(xué)習了單詞,你同步也就掌握了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
還有人反對從學(xué)單詞開(kāi)始,是因為一提單詞就是幾萬(wàn)幾萬(wàn)的提,這么大的數量自然會(huì )讓人產(chǎn)生恐懼感,三萬(wàn)單詞得學(xué)習多長(cháng)時(shí)間啊,學(xué)了后邊前邊的恐怕早忘記了。這就涉及到單詞的范圍問(wèn)題了,日常使用的單詞850個(gè),voa特別英語(yǔ)1500個(gè),這么少的單詞應該可以盡快掌握吧,學(xué)習了這些單詞馬上就可以開(kāi)始學(xué)習日常交流語(yǔ)言,voa特別英語(yǔ)的錄音和材料也可以馬上學(xué)習,熟練掌握了單詞的音形義后,你會(huì )發(fā)現沒(méi)有生詞的文章或錄音,你學(xué)習起來(lái)都不再費勁,可以輕松的堅持下去,而且可以從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣,因為你在閱讀過(guò)程中同時(shí)也掌握了英語(yǔ)的文化知識,風(fēng)俗習慣,科學(xué)知識,你會(huì )知道,原來(lái)世界上還存在一個(gè)跟我們如此不同的一個(gè)地方。
確定一個(gè)小范圍的詞匯,并且有對等的閱讀和聽(tīng)說(shuō)資料,首先學(xué)習掌握單詞,然后開(kāi)始閱讀,聽(tīng)說(shuō)對等的學(xué)習材料。將短暫記憶的單詞轉換為靈活運用,永久記憶的單詞,讓這些單詞在你的不斷重復接觸中活起來(lái),感受到他們的生命力。然后這些單詞就會(huì )成為你生命的一部分,你將永遠掌握這些語(yǔ)言。
永久掌握了一部分單詞后,然后再開(kāi)始新的單詞學(xué)習,然后再轉化為永久記憶的單詞。這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中可以時(shí)刻感受到進(jìn)步,英語(yǔ)詞匯量越來(lái)越大,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力越來(lái)越強,由易及難,由小而大,掌握英語(yǔ)就是這樣的一個(gè)螺旋過(guò)程。
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習的另一部分內容,學(xué)習語(yǔ)法的過(guò)程很簡(jiǎn)單,找一本全面的語(yǔ)法書(shū),反復通讀幾遍,結合例句盡量記憶和理解語(yǔ)法規則。完成后,再在以后的學(xué)習中,碰到記憶不清的時(shí)候,再回過(guò)頭來(lái)經(jīng)常查閱,最后掌握活的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法學(xué)習就是要從整體開(kāi)始,以后逐漸細化,而不能開(kāi)始陷入細節,而永遠也不知道整體的語(yǔ)法是什么。
文化的學(xué)習,沒(méi)有別的途徑,只有搜集資料,包括書(shū)籍,廣播,電視,網(wǎng)絡(luò ),等等各種途徑收集要學(xué)習或研究的文化資料,然后盡可能多的閱讀記憶這些資料,所謂博聞強記,大量的閱讀,整理,記憶,是掌握英語(yǔ)文化的唯一途徑。文化的學(xué)習是一種對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,隔行如隔山,由此可以知道一個(gè)人的精力是有限的,不可能樣樣精通,所以學(xué)習專(zhuān)業(yè)也是學(xué)習英語(yǔ)之前必須考慮的一個(gè)重要事情,學(xué)習英語(yǔ)的目的是什么,然后確定學(xué)習的專(zhuān)業(yè)范圍,然后開(kāi)始相應單詞的學(xué)習或者語(yǔ)法的學(xué)習,這是個(gè)正常的過(guò)程。沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向,那么首先無(wú)法確定自己的單詞學(xué)習范圍,那么你就不可能開(kāi)始學(xué)習單詞,如果你不學(xué)習單詞,那么你永遠也不會(huì )有任何進(jìn)步。不要說(shuō)你從來(lái)也不學(xué)單詞,你就已經(jīng)掌握了英語(yǔ),可能你沒(méi)有集中時(shí)間學(xué)習過(guò)大量單詞,但是你是逐步將單詞掌握的,一個(gè)單詞也不認識,可以看懂一個(gè)句子,這是不可能存在的事情。
單詞,語(yǔ)法,文化是英語(yǔ)的學(xué)習內容。跟讀,背誦單詞,記憶單詞,通讀語(yǔ)法書(shū),大量閱讀文獻資料,聽(tīng)說(shuō)訓練等等都是學(xué)習英語(yǔ)的手段。所有的學(xué)習手段都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是要求重復,書(shū)讀百遍,其義自現。簡(jiǎn)單重復是掌握知識和技能的唯一途徑。學(xué)習過(guò)程中,還有個(gè)注意事項,就是學(xué)習要求有質(zhì)有量。無(wú)論是單詞,還是語(yǔ)法,還是文化,對它們的學(xué)習需要有質(zhì)量要求,對于每個(gè)詞,每個(gè)規則,每篇文章都要反復仔細學(xué)習,重復很多遍。有了質(zhì)量之后,還要有數量,詞匯要求掌握足夠多的數量,語(yǔ)法規則要求所有的規則都熟悉,文章閱讀的數量自然是多多益善。量變達到質(zhì)變,這是大自然的規律。
基礎很差該怎樣學(xué)英語(yǔ)呢?首先確定自己的學(xué)習內容,內容就是單詞的音、形、義,語(yǔ)法,文化。確定了學(xué)習內容,然后呢,然后以《賣(mài)油翁》中的一句話(huà)結束全文:“無(wú)他,為手熟爾!”。
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