學(xué)習方法：零基礎學(xué)英語(yǔ)的方法

　　第一：明確自己確實(shí)有必要學(xué)習英語(yǔ)，并且有足夠的時(shí)間。

　　學(xué)習英語(yǔ)畢竟不是輕松的事情，需要耗費大量的精力和時(shí)間。我們說(shuō)英語(yǔ)首先一門(mén)知識，知識的掌握離不開(kāi)記憶，同時(shí)英語(yǔ)又是一種技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就是一種技能，而技能的掌握需要重復訓練才能掌握。英語(yǔ)具有的知識和技能特性決定了學(xué)習英語(yǔ)不需要很高深的智力，學(xué)習英語(yǔ)不是創(chuàng )造發(fā)明，不需要刻苦鉆研，所以只要有記憶力的人理論上都可以學(xué)會(huì )英語(yǔ)。同時(shí)，由于大量的記憶和重復訓練需要時(shí)間和精力，那么這決定了學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間將比較漫長(cháng)。據調查，一個(gè)人掌握英語(yǔ)的時(shí)間應該在3000到5000小時(shí)之間。學(xué)習英語(yǔ)將是一場(chǎng)持久消耗戰，耗不起的人最好不要參加。對于只是好奇或者時(shí)間有限的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)是沒(méi)有意義的，因為他們投入不了足夠的時(shí)間，根本不可能掌握英語(yǔ)，干脆還是不要開(kāi)始的好。即便開(kāi)始學(xué)習，最后也必然是半途而廢。

　　第二：樹(shù)立必然可以掌握英語(yǔ)的信心。

　　了明確的學(xué)習需要，自己真的非�？释麑W(xué)習英語(yǔ)。并且自己將會(huì )有足夠的時(shí)間，那么就不要猶豫，抓緊開(kāi)始學(xué)習。計劃開(kāi)始學(xué)習之后，要破除自己的不自信心心態(tài)�；�礎較差的人，一般在學(xué)校的時(shí)候就對英語(yǔ)有恐懼癥，所以對自己的信心往往不足�？偸菓岩勺约菏遣皇怯心芰�學(xué)好英語(yǔ)呢?這種懷疑的心頭導致經(jīng)不起挫折，一旦發(fā)現達不到學(xué)習目標，或者效果不顯著(zhù)，往往就會(huì )放棄了。樹(shù)立掌握英語(yǔ)的自信，是基礎差的人第二要做的事情。那么信心從何處來(lái)呢?一個(gè)是已經(jīng)掌握了英語(yǔ)的人的激勵，可以多了解成功掌握英語(yǔ)的故事，很多人文盲也可以很好的學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，并且能夠流暢的跟外國人交流，只不過(guò)他們也可以說(shuō)是英語(yǔ)文盲，只能聽(tīng)說(shuō)，不能閱讀和書(shū)寫(xiě)。但是比較起他們來(lái)，你是不是應該有了必然可以掌握英語(yǔ)的自信呢?信心的另一個(gè)來(lái)源就是不斷的進(jìn)步，要保證自己的學(xué)習能夠讓你不斷感受到進(jìn)步，所以很多專(zhuān)家要求學(xué)英語(yǔ)要做到量力而行，這很關(guān)鍵。不要上來(lái)就學(xué)一些難度太高的材料，或者信誓旦旦要背誦一本詞典，或者要借助詞典讀一本名著(zhù)。這都是不現實(shí)的，首先可以確定一般人做不到，其次基礎差的人應該也是一般人，不是那么有毅力的人。所以，這些不切實(shí)際的事情想也不用想。要從自己能做的事情，并且可以給你帶來(lái)成就感的事情做起，并且可以短期見(jiàn)效的事情做起。這可以保證你能夠堅持到底，堅持到底的動(dòng)力就來(lái)源于持續不斷的進(jìn)步。

　　第三：尋找合適的方法和途徑學(xué)習英語(yǔ)。

　　有了需求和時(shí)間，并且相信自己一定可以掌握英語(yǔ)，什么樣的挫折也難不到。然后就是要尋找一個(gè)合適的方法和途徑，以及資料來(lái)開(kāi)始學(xué)習。對于自學(xué)英語(yǔ)的人，特別是基礎差的人，對怎么樣學(xué)英語(yǔ)不是很清楚。學(xué)習英語(yǔ)有哪些資料也不是很清楚，所以他們的學(xué)習非常盲目。今天聽(tīng)說(shuō)某某方法不錯，或者什么資料很熱門(mén)，然后就選擇什么，堅持不了兩天，沒(méi)有效果，那么就放棄了。過(guò)幾天頭腦發(fā)熱了，又會(huì )尋找別的方法或資料。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，這就是多數人學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)照。

　　其實(shí)，這也不能怪廣大學(xué)習者，因為確實(shí)我們在學(xué)習的過(guò)程中很少感覺(jué)到進(jìn)步，聽(tīng)錄音，不知所云，純粹是鳥(niǎo)語(yǔ)一樣。閱讀教材，又是滿(mǎn)篇生詞，單詞不太認識，意思模模糊糊，即便單詞都認識了，對于意思也是一知半解。這樣的學(xué)習誰(shuí)也無(wú)法堅持下去，太沒(méi)有意思了。我想現在的教材設計是有問(wèn)題的，根本不適合基礎差的人學(xué)習。通常的教材都是有生詞，有文章，有文章錄音，還有的對文章，對句子，對單詞進(jìn)行一些講解，各種學(xué)習資料的結構都是一樣的。作為資料發(fā)行方來(lái)說(shuō)，資料中的內容越多，講解越詳細，似乎越顯得資料的厚重，越顯出資料的價(jià)值。購買(mǎi)的人買(mǎi)起來(lái)也更是心甘情愿。于是，這種風(fēng)氣愈演愈烈，導致資料樣式越來(lái)越多，容量也越來(lái)越大。再加入什么聲音、視頻、圖象、甚至動(dòng)畫(huà)等等豐富多彩的東西，力求讓學(xué)習者感受到全面周到的英語(yǔ)環(huán)境，倘佯在一個(gè)類(lèi)真實(shí)的英語(yǔ)世界中，似乎這樣就掌握了英語(yǔ)�？墒鞘聦�(shí)未必如此，多數人并沒(méi)有進(jìn)去這個(gè)環(huán)境，因為這是一個(gè)陌生的世界，一切的聲音，文字不會(huì )引起你任何的反應。因為你沒(méi)有基礎，根本不認識他們，你怎么可能融入這個(gè)世界。

　　讓我們設想一下，直接讓你到了美國，去讀書(shū)或者工作。你的英語(yǔ)基礎非常有限。這個(gè)學(xué)習環(huán)境夠真實(shí)吧。在這種情況下你該怎么學(xué)英語(yǔ)呢?真的你天天泡在美國人身邊，天天聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，你就自然可以掌握英語(yǔ)嗎?恐怕很困難。你還是得需要刻苦得學(xué)習才能真正掌握英語(yǔ)。

　　當前的各種學(xué)習資料的結構決定了多數人根本不可能堅持學(xué)習到底。資料設計都是循序漸進(jìn)的，沒(méi)有初級，很難學(xué)高級。因為高級里邊滿(mǎn)篇生詞，根本就沒(méi)法學(xué)習，每篇文章中的幾個(gè)生詞列表，對學(xué)習這篇文章根本沒(méi)有什么意義。從初級開(kāi)始，太過(guò)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到讓人沒(méi)法產(chǎn)生任何成就感。學(xué)習英語(yǔ)的人心急的程度都是一樣的，雖說(shuō)心急吃不到熱豆腐，但是沒(méi)有人愿意忍受細嚼慢咽的學(xué)習進(jìn)度。所以，往往人們買(mǎi)到一套資料，都是從高級入手，但是高級注定是沒(méi)有人能堅持下去的，因為高級資料不會(huì )對每個(gè)單詞都仔細講解，無(wú)論是閱讀還是聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有人可以堅持下去。從初級的入手，每天學(xué)一課兩課，什么時(shí)候是出頭之日啊，假如發(fā)狠學(xué)上十幾課，可是又能堅持幾天呢，所以現在出的大量學(xué)習教材其實(shí)都被浪費了，根本沒(méi)有起到任何作用，多數都被人束之高閣了。

　　第四：搞清楚學(xué)習英語(yǔ)的內容

　　經(jīng)常我們會(huì )在學(xué)習過(guò)程中迷失自己，在學(xué)習了一段時(shí)間后，發(fā)現自己不禁搞不清楚該怎樣學(xué)英語(yǔ)了，更重要的是搞不清楚應該學(xué)什么內容。沒(méi)有明確的目標，我們不可能達到目標，對自己要學(xué)習的內容搞不清楚，那么永遠也不會(huì )有任何的結果。

　　仔細想想，學(xué)習英語(yǔ)的內容是什么。學(xué)生每天跟著(zhù)老師上課，一節課一節課學(xué)習，最后整個(gè)課本學(xué)完了，發(fā)現自己只記住了零星的單詞和句子。自學(xué)者找一本教材，學(xué)啊學(xué)，學(xué)了很多課后，發(fā)現會(huì )出現同樣的結果。英語(yǔ)是什么，學(xué)英語(yǔ)到底要學(xué)什么，很多人并沒(méi)有搞清楚。

　　所謂一葉障目，不見(jiàn)泰山。多數人陷入局部英語(yǔ)之中，迷失在其中，看不到英語(yǔ)的整體結構，所以前不見(jiàn)方向，后沒(méi)有退路，只是機械的跟著(zhù)課程走，這樣學(xué)習效果自然不可能好。

　　學(xué)習英語(yǔ)要學(xué)習哪些內容呢?從語(yǔ)言要素上來(lái)說(shuō)，包括單詞，語(yǔ)法，句子，文章。從語(yǔ)言的效用上來(lái)說(shuō)，還要包括文化。表現在語(yǔ)言能力上來(lái)說(shuō)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力。聽(tīng)起來(lái)似乎非常簡(jiǎn)單，似乎誰(shuí)都知道這一點(diǎn)，事實(shí)上，可能很多人并沒(méi)有很深入的理解這里邊包含的真正內容。

　　1、確定范圍的單詞，包括音、形、義三部分是英語(yǔ)學(xué)習者的首要學(xué)習內容。

　　單詞是英語(yǔ)大廈的磚瓦，語(yǔ)法是水泥，而句子或者文章就是一座座的建筑，文化則是建筑中包含的意思，包含的意義，這個(gè)是通過(guò)言傳和意會(huì )獲得的。學(xué)習英語(yǔ)的內容就包括單詞、語(yǔ)法、文化三個(gè)方面。

　　單詞包括單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞義。學(xué)習任何一個(gè)單詞，必須掌握單詞的這三個(gè)方面，缺少任何的方面，都會(huì )導致一種英語(yǔ)能力的缺失。沒(méi)有了發(fā)音，那么你必然難以有效聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。沒(méi)有了拼寫(xiě)，你無(wú)法閱讀文章。沒(méi)有了詞義，你無(wú)法理解語(yǔ)言背后的意義，也就無(wú)法翻譯。

　　單詞還有一個(gè)范圍的問(wèn)題，很多人沒(méi)有注意到單詞的范圍，所以整天背誦單詞，也不清楚自己所記憶的單詞用在什么地方，有什么用途。一個(gè)母語(yǔ)為英語(yǔ)的文盲，他的詞匯量在1000左右。有很多詞匯書(shū)統計了英語(yǔ)詞匯的使用范圍，挑選出來(lái)850個(gè)基本的英語(yǔ)詞匯，還有2000基本詞匯，這些詞匯在英語(yǔ)詞典中作為解釋語(yǔ)言使用，熟練掌握了這些單詞，那么就可以看的懂英語(yǔ)詞典的解釋。Voa特別英語(yǔ)使用1500個(gè)單詞來(lái)描述世界上發(fā)生的各種事情。一個(gè)美國大學(xué)畢業(yè)生，他的詞匯量大約在3萬(wàn)左右。中學(xué)要求詞匯是2000左右，大學(xué)四級詞匯是4000到6000左右。通過(guò)這些詞匯范圍的對比，可以明白自己要學(xué)習的單詞內容是什么。

　　首先根據自己的學(xué)習需要。是中學(xué)生，還是大學(xué)生，是要掌握中學(xué)詞匯，還是要掌握四級或六級詞匯，或者托福等留學(xué)考試詞匯。還是普通生活英語(yǔ)，或者要聽(tīng)懂美國之音等英語(yǔ)廣播，還是要求可以看懂英語(yǔ)原版電影，或者聽(tīng)懂英語(yǔ)歌曲。根據需要選擇自己的詞匯范圍。確定了詞匯范圍，那么單詞的學(xué)習內容就出來(lái)了�，F在網(wǎng)絡(luò )上很多詞匯書(shū)籍，根據統計，得出了不同交流需要的詞匯范圍，可以很容易找到。

　　確定了詞匯范圍，也就是將要學(xué)習的單詞列表擺到你的桌面上。這個(gè)列表或許是1000，或許是幾千，甚至幾萬(wàn)，你要達到你的英語(yǔ)學(xué)習目標，那么你必須要全面掌握這些單詞，從音、形、義三個(gè)方面全面掌握這些單詞。無(wú)論你采用什么學(xué)習手段，你可以集中一段時(shí)間記憶，背誦學(xué)習記憶詞匯書(shū)籍，或者使用詞匯電腦學(xué)習軟件，或者使用學(xué)習機�；蛘吣阍诿恳徽n的學(xué)習過(guò)程中，閱讀文章的過(guò)程中，或者訓練聽(tīng)力的過(guò)程中，總之這些單詞你是必需要掌握的。

　　2、必要的語(yǔ)法知識是第二大學(xué)習內容

　　無(wú)規矩不成方圓，語(yǔ)言是由單詞組織起來(lái)的，那么單詞的組織就必然有一些規律性的東西，經(jīng)過(guò)長(cháng)期演化，這些規律最終成為大家默認的規則。語(yǔ)言學(xué)家將這些規則整理起來(lái)就成為語(yǔ)法。按照語(yǔ)法規則組織起來(lái)的句子，文章才能有效溝通，才能為同樣遵循這些規則的人所理解，從而實(shí)現語(yǔ)言的溝通交流目的。

　　理論來(lái)源于實(shí)踐，而理論將高于實(shí)踐，并且反過(guò)來(lái)指定實(shí)踐。同樣道理，語(yǔ)法從實(shí)際交流中得來(lái)，高于實(shí)際，反過(guò)來(lái)指導影響實(shí)際交流。有的人非常重視語(yǔ)法，有的人則很輕視語(yǔ)法，似乎兩者都很有道理，但是都是過(guò)猶不及。

　　通過(guò)大量的閱讀或聽(tīng)說(shuō)訓練，因為讀到的或聽(tīng)到的都是遵循了語(yǔ)法規律的語(yǔ)言，所以不學(xué)語(yǔ)法，自然可以做到遵守語(yǔ)法規則。有所謂，學(xué)說(shuō)話(huà)，而不是創(chuàng )造話(huà)，這就說(shuō)明人們每天說(shuō)的話(huà)都是跟別人學(xué)到，而不是創(chuàng )造發(fā)明出來(lái)的，雖然不斷有新的詞匯產(chǎn)生，但是對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，詞匯是固定的，只需要學(xué)會(huì )怎么組合詞匯就可以了，不會(huì )要求創(chuàng )造詞匯，創(chuàng )造的詞匯別人也不明白，所以創(chuàng )造是沒(méi)有意義的。所以很多人自己的母語(yǔ)從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法，但是也可以順利交流。這并不代表語(yǔ)法不需要學(xué)習，對于專(zhuān)業(yè)性的交流，深入到各個(gè)行業(yè)的語(yǔ)言，如果不是有很好的語(yǔ)法基礎，那么是難以勝任的。

　　中國學(xué)校中普遍重視語(yǔ)法教育，將語(yǔ)法知識分門(mén)別類(lèi)，逐條細解�？赡苓@也是不得已而為之的事情，英語(yǔ)教學(xué)不教語(yǔ)法教什么呢，單詞教教發(fā)音就結束了，單詞數量有限，真正教起來(lái)，可能不用幾天就沒(méi)得說(shuō)了。只有語(yǔ)法可以無(wú)窮無(wú)盡的教下去，雖然語(yǔ)法規則有限，但是將每個(gè)句子，每篇文章分解開(kāi)來(lái)，結合語(yǔ)法規則，這是無(wú)限的，因為文章也是無(wú)限的，句子也是無(wú)限的，所以老師拿出一篇課文來(lái)，就可以津津有味的逐句講解語(yǔ)法規則講解一節課時(shí)間。結果中國的學(xué)生似乎掌握了最好的語(yǔ)法知識，其實(shí)掌握的是分散的語(yǔ)法規則，因為老師每節課都在講語(yǔ)法，潛意識中會(huì )以為語(yǔ)法規則非常多，多到無(wú)窮無(wú)盡，結果只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，很少有人能夠將語(yǔ)法形成系統的框架。并且在實(shí)際的語(yǔ)言應用中，習慣性的將一個(gè)句子細分語(yǔ)法，然后才能理解，寫(xiě)出來(lái)的句子，文章也是非常死板的套用語(yǔ)法，成了英語(yǔ)八股文�？墒俏覀儩h語(yǔ)教學(xué)，卻沒(méi)有這樣，我記得初三之前很少講語(yǔ)法規則，初三的時(shí)候語(yǔ)法規則一下集中學(xué)習，基本就將所有的規則學(xué)完了。英語(yǔ)課本的設置和教學(xué)模式，應該多參照漢語(yǔ)的教學(xué)，同樣是語(yǔ)言學(xué)習，應該具有同樣的規律。

　　這種過(guò)于重視語(yǔ)法的現象，同樣是過(guò)猶不及的一個(gè)表現。其實(shí)語(yǔ)法規則數量非常有限，買(mǎi)一本講解比較全面的語(yǔ)法書(shū)，通讀幾遍，基本可以了解記住，結合實(shí)際中的應用，很快就可以全面系統的掌握。而且，有一點(diǎn)需要注意，語(yǔ)法是死的，語(yǔ)言不需要死板的遵守語(yǔ)法規則，所以不用刻意要求語(yǔ)言遵守語(yǔ)法規則，所以大家需要掌握必要的語(yǔ)法知識，對于常用的語(yǔ)法規則要清楚明白，但不是鉆牛角尖，成了孔乙己，非要將一個(gè)字有幾種寫(xiě)法辯個(gè)明白。

　　買(mǎi)一本語(yǔ)法書(shū)，通讀幾遍，結合例句，熟悉記住多數的語(yǔ)法規則，語(yǔ)法就可以過(guò)關(guān)了，剩下的就是多讀，多聽(tīng)，多說(shuō)，多寫(xiě)。學(xué)習語(yǔ)法規則，不要分析語(yǔ)法規則，分析句子的語(yǔ)法是為了更好的記憶和熟練應用語(yǔ)法，而不是為分析而分析，成了句子語(yǔ)法分析師，力求將每個(gè)句子的語(yǔ)法都分析清楚，這樣做，一輩子也不會(huì )有盡頭，因為句子，文章無(wú)窮無(wú)盡，永遠也分析不完。中國的英語(yǔ)老師可能都已經(jīng)成為了句子語(yǔ)法分析師，結果導致學(xué)生也陷入這泥沼中，掙扎不出來(lái)，這是一個(gè)方向性的錯誤。

　　3、英語(yǔ)文化是學(xué)習英語(yǔ)的目的，也是學(xué)習英語(yǔ)的終極學(xué)習內容

　　可能經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)，文化，文化，有學(xué)文的人是文化人。似乎文化是非常高深，玄妙的東西，只可意會(huì )不可言傳。其實(shí)文化通俗起來(lái)講，不過(guò)就是歷史，地理，文學(xué)等等的知識。沒(méi)有什么神奇。

　　學(xué)習語(yǔ)言，最終的目的是交流。交流的內容是什么，不是單詞，也不是語(yǔ)法，而是文化，也就是知識。經(jīng)常我們說(shuō)，話(huà)不投機半句多，沒(méi)有共同語(yǔ)言。所謂的共同語(yǔ)言是什么，就是一些共同的話(huà)題，天文，歷史，地理，生活，社會(huì )，娛樂(lè )，處處皆知識，到處都是學(xué)問(wèn)，什么都是文化。中國人有酒文化，茶文化，現在有足球文化，說(shuō)穿了，文化就是一些知識。很簡(jiǎn)單的，只要多聽(tīng)，多看，多熟悉，自然可以掌握。沒(méi)有什么高深不高深的問(wèn)題。

　　學(xué)習英語(yǔ)，單詞掌握了，也懂了語(yǔ)法規則，也可以熟練應用語(yǔ)法規則了，并且可以進(jìn)行日常交流，問(wèn)問(wèn)吃飯了嗎，去哪兒了等等的一些日常事情。然后做什么呢，是不是英語(yǔ)學(xué)習就可以結束了。顯然不是，活到老學(xué)到老，對漢語(yǔ)是這樣，對英語(yǔ)也是同樣的，學(xué)的并不是語(yǔ)言，學(xué)的是文化知識，學(xué)的是做人的道理，做事的方式。這種學(xué)習是無(wú)止境的，一個(gè)人終生都在學(xué)習。

　　學(xué)習英語(yǔ)有用嗎，有沒(méi)有用，不再也你記住了多少單詞，搞清楚單詞的所有意思，也不在于你分析語(yǔ)法分析得頭頭是道，在于你掌握了多少知識。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現學(xué)過(guò)的英語(yǔ)一點(diǎn)用處也沒(méi)有。反而小地攤上的小販用半生不熟的英語(yǔ)也能跟外國人搭訕，做成買(mǎi)賣(mài)，自己多收三五斗。為什么會(huì )有這么大的差距呢?原因就在于是不是掌握英語(yǔ)的文化，英語(yǔ)背后的知識。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的可能都是文學(xué)，語(yǔ)言，等等學(xué)問(wèn)性的知識。對于實(shí)際應用中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識知之甚少，也難以理解。其實(shí)其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也同樣會(huì )存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習了一些離現實(shí)很遠的理論，畢業(yè)后發(fā)現同樣是一無(wú)可用，因為離現實(shí)太遠了。

　　所以學(xué)習語(yǔ)言，如果不學(xué)習掌握行業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)知識，說(shuō)高深點(diǎn)就是英語(yǔ)文化，那么這樣的英語(yǔ)用處是不大的，就像你會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，說(shuō)的也很好，但是你可能還是找不到好的工作一樣，因為專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習才是學(xué)習英語(yǔ)的重頭戲，開(kāi)始的單詞，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識只是英語(yǔ)大世界的冰山一角。有了專(zhuān)業(yè)知識，并且掌握天文，地理，知古通今之后，英語(yǔ)學(xué)習也算達到大成境界。其實(shí)后邊的文化知識的學(xué)習，已經(jīng)不能成為學(xué)英語(yǔ)了，而是學(xué)習深造行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識。因為西方國家是發(fā)達國家，所以經(jīng)濟，科技比我們發(fā)達，我們是為了學(xué)習他們比我們先進(jìn)的知識才學(xué)英語(yǔ)的。

　　站在英語(yǔ)文化的高度看，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習確實(shí)是非常輕松簡(jiǎn)單的事情。就像相對于我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，修身處事的學(xué)習，對于漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習，文字，語(yǔ)法等等的學(xué)習就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。

　　五、學(xué)習英語(yǔ)的方法

　　前邊知道了學(xué)習英語(yǔ)的內容，那么學(xué)習英語(yǔ)的方法應該怎樣呢?文章開(kāi)始說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)是知識，也是技能。知識和技能的學(xué)習不需要什么特別的技巧，只要求做到熟能生巧。不斷的反復熟悉就可以順利掌握。

　　因為我們對掌握英語(yǔ)的時(shí)間有時(shí)間期望，而且這個(gè)期望要求時(shí)間越短越好，所以英語(yǔ)學(xué)習者會(huì )無(wú)端產(chǎn)生很多的壓力。這種壓力開(kāi)始是一種動(dòng)力，后來(lái)就會(huì )成為阻力，打擊學(xué)習自信心，最后無(wú)奈放棄。

　　明白了學(xué)習內容，相信每個(gè)人都可以找到自己的學(xué)習方法。學(xué)習方法很簡(jiǎn)單，就是要做到簡(jiǎn)單重復，并且是集中注意力重復，這就是學(xué)習英語(yǔ)的唯一方法。

　　確定了單詞的學(xué)習范圍后，尋找學(xué)習單詞的工具，有人專(zhuān)門(mén)指導是最好的，如果有母語(yǔ)為英語(yǔ)的人或者英語(yǔ)非常好的人在身邊時(shí)刻指導，那么可以很快學(xué)會(huì )單詞的發(fā)音，掌握發(fā)音規律。但是多數人不可能具有這樣的條件。那么就需要尋找一個(gè)合適的單詞學(xué)習工具。背誦單詞書(shū)或者詞典是一種方式，但不值得提倡，除非你的發(fā)音已經(jīng)很正確了，看到單詞或音標就可以準確發(fā)音，否則這種單詞學(xué)習方式用處不大。因為你掌握了單詞形和義，但是無(wú)法掌握單詞的音，那么將來(lái)的聽(tīng)說(shuō)就會(huì )成為難以克服的大問(wèn)題。

　　學(xué)習單詞要求音、形、義同步學(xué)習，這是順利掌握單詞的唯一途徑。如果有電腦的，可以使用單詞學(xué)習軟件進(jìn)行學(xué)習，單詞學(xué)習軟件要求有清晰的發(fā)音，不能是機器合成聲音。如果沒(méi)有電腦，那么現在很多英語(yǔ)學(xué)習機可能也是一個(gè)選擇，發(fā)音可能也不錯。再就是聽(tīng)詞磁帶，現在很多英語(yǔ)資料都帶有生詞的發(fā)音，那么聽(tīng)磁帶也是一種沒(méi)有選擇的選擇。

　　學(xué)習單詞首先掌握英語(yǔ)的發(fā)音規律，這個(gè)通過(guò)反復跟讀五千到一萬(wàn)單詞就可以順利掌握，跟讀重復的次數可能要求幾十遍，百多遍。掌握了發(fā)音規律后，并且調整了單詞發(fā)音非常準確后，那么再通過(guò)詞匯書(shū)或詞典學(xué)習單詞就是可行的了。單詞首先是音，然后是形和義這是學(xué)習單詞，同樣也是學(xué)習語(yǔ)言的正常順序。

　　有人提倡在閱讀或聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習單詞，或者使用句子記單詞，因為以前大家遇到的問(wèn)題是記住了單詞，閱讀還是不懂，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，還是無(wú)法順利應用單詞。閱讀中記住的單詞，既學(xué)習了單詞，有學(xué)習了應用。這種理論聽(tīng)起來(lái)很正確，實(shí)際上無(wú)法應用。因為生詞太多，根本無(wú)法閱讀，也無(wú)法聽(tīng)說(shuō)，每個(gè)單詞都查字典，恐怕一個(gè)小時(shí)也堅持不下去。所以理論上是正確的，但是實(shí)踐中是不可行的。所以他們又要求每個(gè)人選擇適合自己情況的學(xué)習資料或者閱讀材料，但是這也不現實(shí)，首先學(xué)習者的情況千差萬(wàn)別，沒(méi)有適合所有情況的教材，其次學(xué)習者也不知道什么樣的是自己適合的。所以這種方法根本不現實(shí)。

　　上面說(shuō)過(guò)，單詞的數量是有限的，而人的記憶力也是很強大的，我們學(xué)習的內容是單詞的音、形、義，那么最有效的方式就是專(zhuān)門(mén)記憶單詞的音、形、義，而不是把注意力分散到句子當中。也有人說(shuō)記住單詞沒(méi)有用，很快就會(huì )忘記，閱讀還是無(wú)法進(jìn)行。所以出現這種現象，是因為沒(méi)有全面學(xué)習單詞，只是記憶單詞的拼寫(xiě)和詞義，而忽略了單詞的音。當你首先從音開(kāi)始學(xué)單詞，并且同步學(xué)習形和義之后，你會(huì )發(fā)現學(xué)習了單詞，你同步也就掌握了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　還有人反對從學(xué)單詞開(kāi)始，是因為一提單詞就是幾萬(wàn)幾萬(wàn)的提，這么大的數量自然會(huì )讓人產(chǎn)生恐懼感，三萬(wàn)單詞得學(xué)習多長(cháng)時(shí)間啊，學(xué)了后邊前邊的恐怕早忘記了。這就涉及到單詞的范圍問(wèn)題了，日常使用的單詞850個(gè)，voa特別英語(yǔ)1500個(gè)，這么少的單詞應該可以盡快掌握吧，學(xué)習了這些單詞馬上就可以開(kāi)始學(xué)習日常交流語(yǔ)言，voa特別英語(yǔ)的錄音和材料也可以馬上學(xué)習，熟練掌握了單詞的音形義后，你會(huì )發(fā)現沒(méi)有生詞的文章或錄音，你學(xué)習起來(lái)都不再費勁，可以輕松的堅持下去，而且可以從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣，因為你在閱讀過(guò)程中同時(shí)也掌握了英語(yǔ)的文化知識，風(fēng)俗習慣，科學(xué)知識，你會(huì )知道，原來(lái)世界上還存在一個(gè)跟我們如此不同的一個(gè)地方。

　　確定一個(gè)小范圍的詞匯，并且有對等的閱讀和聽(tīng)說(shuō)資料，首先學(xué)習掌握單詞，然后開(kāi)始閱讀，聽(tīng)說(shuō)對等的學(xué)習材料。將短暫記憶的單詞轉換為靈活運用，永久記憶的單詞，讓這些單詞在你的不斷重復接觸中活起來(lái)，感受到他們的生命力。然后這些單詞就會(huì )成為你生命的一部分，你將永遠掌握這些語(yǔ)言。

　　永久掌握了一部分單詞后，然后再開(kāi)始新的單詞學(xué)習，然后再轉化為永久記憶的單詞。這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以時(shí)刻感受到進(jìn)步，英語(yǔ)詞匯量越來(lái)越大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力越來(lái)越強，由易及難，由小而大，掌握英語(yǔ)就是這樣的一個(gè)螺旋過(guò)程。

　　語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習的另一部分內容，學(xué)習語(yǔ)法的過(guò)程很簡(jiǎn)單，找一本全面的語(yǔ)法書(shū)，反復通讀幾遍，結合例句盡量記憶和理解語(yǔ)法規則。完成后，再在以后的學(xué)習中，碰到記憶不清的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)經(jīng)常查閱，最后掌握活的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法學(xué)習就是要從整體開(kāi)始，以后逐漸細化，而不能開(kāi)始陷入細節，而永遠也不知道整體的語(yǔ)法是什么。

　　文化的學(xué)習，沒(méi)有別的途徑，只有搜集資料，包括書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò )，等等各種途徑收集要學(xué)習或研究的文化資料，然后盡可能多的閱讀記憶這些資料，所謂博聞強記，大量的閱讀，整理，記憶，是掌握英語(yǔ)文化的唯一途徑。文化的學(xué)習是一種對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，隔行如隔山，由此可以知道一個(gè)人的精力是有限的，不可能樣樣精通，所以學(xué)習專(zhuān)業(yè)也是學(xué)習英語(yǔ)之前必須考慮的一個(gè)重要事情，學(xué)習英語(yǔ)的目的是什么，然后確定學(xué)習的專(zhuān)業(yè)范圍，然后開(kāi)始相應單詞的學(xué)習或者語(yǔ)法的學(xué)習，這是個(gè)正常的過(guò)程。沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向，那么首先無(wú)法確定自己的單詞學(xué)習范圍，那么你就不可能開(kāi)始學(xué)習單詞，如果你不學(xué)習單詞，那么你永遠也不會(huì )有任何進(jìn)步。不要說(shuō)你從來(lái)也不學(xué)單詞，你就已經(jīng)掌握了英語(yǔ)，可能你沒(méi)有集中時(shí)間學(xué)習過(guò)大量單詞，但是你是逐步將單詞掌握的，一個(gè)單詞也不認識，可以看懂一個(gè)句子，這是不可能存在的事情。

　　單詞，語(yǔ)法，文化是英語(yǔ)的學(xué)習內容。跟讀，背誦單詞，記憶單詞，通讀語(yǔ)法書(shū)，大量閱讀文獻資料，聽(tīng)說(shuō)訓練等等都是學(xué)習英語(yǔ)的手段。所有的學(xué)習手段都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是要求重復，書(shū)讀百遍，其義自現。簡(jiǎn)單重復是掌握知識和技能的唯一途徑。學(xué)習過(guò)程中，還有個(gè)注意事項，就是學(xué)習要求有質(zhì)有量。無(wú)論是單詞，還是語(yǔ)法，還是文化，對它們的學(xué)習需要有質(zhì)量要求，對于每個(gè)詞，每個(gè)規則，每篇文章都要反復仔細學(xué)習，重復很多遍。有了質(zhì)量之后，還要有數量，詞匯要求掌握足夠多的數量，語(yǔ)法規則要求所有的規則都熟悉，文章閱讀的數量自然是多多益善。量變達到質(zhì)變，這是大自然的規律。

　　基礎很差該怎樣學(xué)英語(yǔ)呢?首先確定自己的學(xué)習內容，內容就是單詞的音、形、義，語(yǔ)法，文化。確定了學(xué)習內容，然后呢，然后以《賣(mài)油翁》中的一句話(huà)結束全文：“無(wú)他，為手熟爾!”。

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