課堂學(xué)習方法指導策略「通用版」
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，總結出的快速掌握知識的方法。因其以學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)整理的課堂學(xué)習方法指導策略，歡迎閱讀!
課堂學(xué)習方法指導策略“學(xué)習策略”這一概念是布魯納1956年提出“認知策略”后出現的，目前尚無(wú)公認定義。如杜菲認為：“學(xué)習策略是內隱的規則系統。”丹塞路認為：“學(xué)習策略是能夠促進(jìn)知識的獲得、貯存及信息使用的一系列過(guò)程及步驟。”梅耶認為：“學(xué)習策略是學(xué)習者有目的地影響自我信心加工的活動(dòng)，包括記憶術(shù)、做筆記、在書(shū)上評注、畫(huà)線(xiàn)等活動(dòng)。”我國有學(xué)者綜述國外的種種定義后認為：“學(xué)習策略是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，為達到一定的學(xué)習目標，有意識地調控學(xué)習環(huán)節的操作過(guò)程，是認知策略在學(xué)生活動(dòng)中的體現形式，它在一定程度上表現為學(xué)習方法和技巧。”這個(gè)定義把握了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，強調策略的運用是有目的的、有意識的。它實(shí)際上把學(xué)習略分為了兩部分：一部分為內隱的，包括元認知、認知策略;另一部分為外顯的，即學(xué)習方法和技巧。我們認為這個(gè)定義是比較全面的。這里有必要對元認知、認知策略、學(xué)習策略的關(guān)系作些區分。所謂元認知是對認知的.認知，指主體對自己的認知過(guò)程的理解、定向、監控，即主體對要學(xué)什么，怎么學(xué)，何時(shí)學(xué)，學(xué)習受何種因素的影響及各因素間的關(guān)系的自我意識和體驗;所謂認知策略是指調節和修改學(xué)習過(guò)程的內部活動(dòng)。顯然，元認知、認知策略、學(xué)習策略這三個(gè)概念有重疊。但一般認為，認知策略的發(fā)展受元認知發(fā)展的制約。
也就是說(shuō)，元認知處于三者的最頂端，而學(xué)習策略是一個(gè)相當廣泛的概念，它包含其它兩者，而又受它們制約。因此，我們把學(xué)習策略分為兩部分，一為調控部分，包括元認知、認知策略;二為學(xué)習方法、包括記憶、閱讀、復習、尋求社會(huì )幫助等具體方法。另外，我們還應對學(xué)習策略和學(xué)習技能作些區分。學(xué)習技能是有目的的自動(dòng)化活動(dòng)，而學(xué)習策略則總保留有某些意識成分，含有意識的參與和選擇的意味。因此，可從意識水平角度加以區分。學(xué)生獲得知識主要是在課內進(jìn)行的。因而課堂學(xué)習對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響是首要的因素之一。課堂學(xué)習中學(xué)習內容的安排，學(xué)習的效率、學(xué)習的周期和學(xué)生的自我控制是影響其學(xué)習成績(jì)的具體因素。學(xué)習是復雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結合，主要是腦力勞動(dòng)。要使課堂學(xué)習達到最佳效果，必須根據腦力活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循腦力活動(dòng)的規律，恰當安排教學(xué)內容。1.在一天的學(xué)科安排中，第一課應安排中等疲勞值的學(xué)科如常識、生地等;第二課應安排最難的學(xué)科如數學(xué);最后安排最容易的學(xué)科。2.從一堂課來(lái)看，學(xué)生在開(kāi)始到結束的時(shí)間里，思維活動(dòng)是呈曲線(xiàn)型發(fā)展的。以中學(xué)生為例：在接受新知識的前五分鐘，思維緩慢，五分鐘到十五分鐘之間，思維活躍，達到高峰。這時(shí)學(xué)生的認識、記憶和理解力最強。十五分鐘到二十五分鐘思維活動(dòng)逐漸減退;二十五分鐘后又降至低潮。根據這些情況，教師上課時(shí)的最初五分鐘一般不宜安排枯燥難懂的教學(xué)內容，而宜用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或設疑，把學(xué)生的思維引入新知識的軌道，或溫習舊課，導入新課。應把課堂上五至二十五分鐘這段時(shí)間視為“黃金時(shí)間”集中而有層次地解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二十五分鐘后，一般不宜再講重要知識，而應進(jìn)行課堂練習、閱讀、討論等，使學(xué)生回味所學(xué)，鞏固和加深理解，進(jìn)而獨立完成作業(yè)。實(shí)驗證明這種做法顯著(zhù)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。廣大教師應當根據各自不同的教學(xué)對象采取不同的內容安排。處理好學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)內容的關(guān)系。
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