孩子的學(xué)習成績(jì)不應該全部寄托在老師身上
在中學(xué)教育階段，新學(xué)期還沒(méi)開(kāi)始，家長(cháng)們就為孩子進(jìn)入初中而頭疼，他們先咨詢(xún)學(xué)校的師資情況，然后在比較哪所學(xué)校更好，這就是所謂的名師效應。然后把自己的孩子不惜一切代價(jià)硬塞進(jìn)最好的班級。如果一旦進(jìn)入，家長(cháng)們就會(huì )感到萬(wàn)份幸運，進(jìn)不去就會(huì )心情低落。由于所教學(xué)科每周課時(shí)限節，所以跨班級較多，多時(shí)跨過(guò)六個(gè)班的課，可以說(shuō)啥樣的班級情況都經(jīng)歷過(guò)，通常家長(cháng)在考慮孩子分班時(shí)看語(yǔ)數外三大主科，而他們分辯的依據就是去年初三哪個(gè)班考得最多，然后其次等……根本不看班級原來(lái)的底子差異，這是不公平的，也是很片面的。
昨天碰到一個(gè)同學(xué)，同學(xué)興高彩烈地說(shuō)到孩子分到某某班，是個(gè)大班，班人數達８０人，好象進(jìn)了這個(gè)班就進(jìn)入學(xué)習的保險箱似的。后來(lái)才清楚這個(gè)孩子還是父母硬性跳級上來(lái)的，原因聽(tīng)說(shuō)這屆某某教師教得好。
心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家說(shuō)，外界人士大多不明教育，經(jīng)常人云亦云，不明教育，還亂說(shuō)教育，其實(shí)這是極其不負責任的。他們不知道升學(xué)率這個(gè)事實(shí)，即使一個(gè)班級再好，他們也不可能全部考上，就算班級再差，也有學(xué)習成績(jì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，甚至在學(xué)習出類(lèi)拔萃，這又說(shuō)明什么呢？
看一個(gè)老師的.教學(xué)質(zhì)量，首先要看這個(gè)老師工作責任心與進(jìn)取心，就初中這一板塊教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)是沒(méi)的說(shuō)，但如何更好的發(fā)揮與鞏固是要看授課的心態(tài)與工作高度�，F在家長(cháng)本身對教育理解就有偏差，人為地把學(xué)科分成主次兩位。選班主任也是看是否教交主科，是否教過(guò)大班等，這樣的話(huà)即便孩子在學(xué)習中成績(jì)不好，家長(cháng)也沒(méi)有遺憾。
其實(shí)孩子剛入初中學(xué)習初始階段非常重要。而這一段家長(cháng)必須給予不同角度的幫助與扶持，并及時(shí)解讀孩子心理情緒，了解孩子白天學(xué)習中各科有沒(méi)有知識死節，然后進(jìn)行及時(shí)導航，不是交給學(xué)校交給老師就等于轉交接力棒，學(xué)習好壞全靠個(gè)人造化，這是非常錯誤的觀(guān)念。且即便是沒(méi)有分到理想的班級也不是學(xué)習末日來(lái)臨，一個(gè)孩子如果在聽(tīng)課上專(zhuān)注，再得到家長(cháng)好的扶持，在哪個(gè)班學(xué)習都會(huì )達到良性態(tài)勢。學(xué)習最終得靠個(gè)人，這本身就不是外置的事。
如果一個(gè)孩子對各科課程都愿意接納到非常愿意，那么這個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)一定會(huì )突飛猛進(jìn)的。哪個(gè)班都有好學(xué)生，哪個(gè)班也都有學(xué)習差生，這說(shuō)明內在差異所致。所以家長(cháng)把孩子學(xué)習成績(jì)優(yōu)劣寄托他人是不對的。
這世上沒(méi)有上帝，只有自己能救自己，孩子可能不懂，但家長(cháng)應該明白的！
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