小學(xué)品德與社會(huì )聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
《品德與社會(huì )》課程倡導“以?xún)和鐣?huì )生活為基礎”，“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。下面是小編收集的品德與社會(huì )聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，希望大家認真閱讀!
【1】品德與社會(huì )聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
8月27、28、29三天，我們實(shí)驗小學(xué)組織全體教師學(xué)習了義務(wù)教育階段課程標準，通過(guò)學(xué)習《品德與生活》新課標，加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學(xué)習過(guò)程中，我也收獲頗多，倍受鼓舞。下面談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì )和一些感悟。
現在的《品德與社會(huì )》最大的改革是把學(xué)生良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的培養目標切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰略計劃;真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。當我們翻開(kāi)《品德與社會(huì )》這本教科書(shū)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現這是一門(mén)全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開(kāi)設的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。它通過(guò)游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎。
《品德與社會(huì )》課程倡導“以?xún)和鐣?huì )生活為基礎”，“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。我們的《品德與社會(huì )》教學(xué)不應該局限于課堂，脫離兒童的現實(shí)生活世界，局限于書(shū)本的世界，回避紛雜的現實(shí)生活，只是沒(méi)有生活的空談，這樣往往造成學(xué)生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒(méi)有真正落到實(shí)處。所以，《品德與社會(huì )》教學(xué)必須走出小課堂進(jìn)入大社會(huì )，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現實(shí)的世界。唯有如此，才會(huì )有知行和諧統一的可能，才會(huì )使《品德與社會(huì )》課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。
《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，這就要求我們老師要注意觀(guān)察生活，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點(diǎn)滴信息對學(xué)生進(jìn)行三維目標的教育。相信通過(guò)這次培訓，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫(xiě)意圖，上好每一節課，以實(shí)際行動(dòng)踐行品德回歸生活這一理念。
通過(guò)學(xué)習使我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人;在教材觀(guān)上，教師由教材的忠實(shí)宣講者轉變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者，確立起自己作為課程教材的創(chuàng )造者和實(shí)施主體的意識，學(xué)會(huì )用教材來(lái)教，在內容上關(guān)注兒童的實(shí)際，設計上注重以主體活動(dòng)的方式呈現，將教學(xué)的目光更多的關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性地調節教學(xué)內容;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、體驗與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
通過(guò)本次學(xué)習讓我更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習做人;讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認知;重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng )造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
新學(xué)期，我將不斷加強自我反思，加強與其他同行教師之間的合作、交流與研討。站在一個(gè)真正的品德課程教育者的高度教我的學(xué)生，與學(xué)生共享品德課自身的魅力。
【2】品德與社會(huì )聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
5月19日---3月20日，我有幸參加了陜西省小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì )》的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習使我不僅領(lǐng)略了教師的創(chuàng )新思維和教材處理方法，學(xué)習了教師的探究性教學(xué)，還感受了教師駕馭課堂的能力�，F將學(xué)習體會(huì )總結如下：
1、課程目標、
單元目標、
活動(dòng)目標、
人們在行動(dòng)前，有了明確的目標，就會(huì )選擇正確的路線(xiàn)和交通工具，安排好行程。同樣在選擇教學(xué)方式前，教師應有明確的教學(xué)目標。我們應當在課程總目標的引領(lǐng)下，吃透教材，借助教學(xué)參考書(shū)，依據自己學(xué)生的實(shí)際，確立準確而有科學(xué)的`單元目標和活動(dòng)目標，做到方向正確，路徑正確，操作方式正確。
2、兒童的身心發(fā)展特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習興趣
小學(xué)二年級的學(xué)生體力弱、自制能力差，在進(jìn)行現場(chǎng)調查和參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，不能到危險的地方，在進(jìn)行資料調查，不能在分析、概括方面給他們提過(guò)高的要求。選取活動(dòng)時(shí)要依據學(xué)生已有的經(jīng)驗背景，能使他們在活動(dòng)中產(chǎn)生感悟和共鳴。教師要根據相關(guān)目標，找準切入點(diǎn)，選擇恰當的活動(dòng)方式。
小學(xué)生的天性是好玩，在玩中會(huì )得到身心的愉悅，在玩中，他們會(huì )在某一方面去探究，去學(xué)習、去創(chuàng )造，并品嘗苦與樂(lè )。即使經(jīng)歷酸甜苦辣，他們都會(huì )覺(jué)得是成功、是享受、是欣慰。
3、兒童參與活動(dòng)的選擇
提倡鼓勵教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內容，與兒童合作選擇內容，或者利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。當然兒童自己或參與選擇的他們熟悉的、喜歡的活動(dòng)，更能體現品德與生活課的活力。更有利于用兒童眼中的世界進(jìn)行感悟、發(fā)現、探究，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。兒童參與的選擇活動(dòng)形式的方式可以是一個(gè)學(xué)生的選擇，也可以是同伴在互助中進(jìn)行選擇，還可以是教師為他們提供若干方案，讓學(xué)生從中選擇。
4、依據教材又不拘泥于教材
新課程的實(shí)施，給教師提供了發(fā)揮教學(xué)創(chuàng )造能力的平臺，教師要切記我們是“用教材”，而不是“教教材”，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具，憑借與手段，教材提供的資源只是“誘發(fā)”師生的教學(xué)活動(dòng)，所以教師應從教材出發(fā)，切實(shí)明白教材的編排意圖，依據實(shí)際，擴大教材的功能，廣泛開(kāi)發(fā)和利用其他形式的課程資源，使教學(xué)活動(dòng)的形式豐富多彩，各具特色。
聆聽(tīng)了十三位教師關(guān)于新課改的示范課，也讓我對新課程有了更進(jìn)一步的認識：
如朱金梅老師在講授《李奶奶身上的傷痕》時(shí)，給學(xué)生組，分別為南京大屠殺中人數傷亡、戰爭的背景等等的交流小組。最后以動(dòng)情的匯報展示出來(lái)。新課標的最大特點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生的“學(xué)”為主體。在本次講課中，四位教師都體現了這一新課改精神，成為本次講課的最大亮點(diǎn)，當然也讓我受益非淺。
體現四個(gè)互動(dòng)：
A、師生信息互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生間、學(xué)生間信息交流和相互勾通的過(guò)程。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見(jiàn)，共同研討，相互啟發(fā)。當然，在這里，教師的引導作用十分重要，教師要善于通過(guò)生動(dòng)而準確的語(yǔ)言表達，通過(guò)自己的眼神、手勢和表情向學(xué)生傳遞信息。同時(shí)，要善于發(fā)現和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問(wèn)題，并給予積極的引導。
B、教材內容與學(xué)生生活內容互動(dòng)。也就是有選擇的來(lái)使用教材。教材是范例，要研究教材，思考可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思考，利用教材中的典型事例來(lái)進(jìn)行研討，不能完全撇開(kāi)教材。但又不能拘泥于教材，要善于開(kāi)發(fā)教材外的、來(lái)自家長(cháng)、學(xué)生、社會(huì )方方面面的資源。只有開(kāi)發(fā)教育資源，才能使課堂教學(xué)更有現實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。
C、學(xué)習活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)。低年級重在養成教育，任何一個(gè)良好習慣的養成，都不能離開(kāi)反復的實(shí)踐，要注意對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導。要通過(guò)實(shí)踐強化和鞏固所學(xué)的內容。
D、兒童個(gè)體的獨立學(xué)習與兒童間的合作互動(dòng)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生獨立學(xué)習，獨立完成一項任務(wù)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都有成就感;同時(shí)又要培養學(xué)生的合作意識和合作能力，在學(xué)習中發(fā)揮群體的智慧。對于低年級學(xué)生，到底能在多大范圍進(jìn)行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好研究。
本次學(xué)習，收獲頗多，對自己的課堂授課水平起了很大的作用。本次聽(tīng)課的很多閃光點(diǎn)，將成為我課堂授課的主旋律�？傊�，我深深地感覺(jué)到：教師要與新課程同行就必須敢于否定自己，不斷創(chuàng )新，加強學(xué)習，掌握新的要求與技能，大力提高自身素質(zhì)，在此基礎上，再探索出一套有自己教學(xué)特色的教學(xué)方法以適應新課標的需要。
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