- 相關(guān)推薦
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì )范文（通用18篇）
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì )范文（通用18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 1
由王校長(cháng)親自帶中層領(lǐng)導，深入永威深入學(xué)習、了解永威的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學(xué)科經(jīng)過(guò)對其帶回來(lái)的經(jīng)驗的學(xué)習，普遍地試用著(zhù)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標及自學(xué)指導，在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。所謂“后教”， 不是教師漫無(wú)目的地教，而是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導學(xué)生“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)〔時(shí)間一般不少于15分鐘），進(jìn)行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
課堂教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)。但是，其中的每一步部離不開(kāi)老師的引導，這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去，如沒(méi)有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。的確，永威的老師已從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的“第一線(xiàn)”退到“第二線(xiàn)”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。
永威采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊含的卻是先進(jìn)的.教學(xué)理念：“教師的責任不在教，而在引導，教會(huì )學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”；教師引導“得當”，學(xué)生學(xué)習“得體”，從而取得最佳的教學(xué)效果。正如蔡林森校長(cháng)所上所說(shuō)：
�、賹W(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；
�、诮處熥哌M(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；
�、凼裁唇型瓿山虒W(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì )了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。
“先學(xué)后教，當堂訓練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現著(zhù)一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望�！�
下面我結合永威教學(xué)模式的學(xué)習，將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一下反思：
首先，我確定了這樣的教學(xué)目標：
1、 讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節的學(xué)習有所方向。
接著(zhù)，我出示了第一次自學(xué)指導：
指名讀課文，師生及時(shí)糾正讀得不正確的地方。
這一過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，對出現讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個(gè)詞語(yǔ)，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。（但我不知道在讀能文章過(guò)程中安排這樣的練習是否得當）
第二次自學(xué)指導內容是這樣的：
一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)好，主動(dòng)思考，有交流欲望的占百分之七十以上。
第三次自學(xué)指導：
1、 畫(huà)出周總理工作勞苦的句子，加以體會(huì )。
2、 畫(huà)出周總理生活簡(jiǎn)樸的句子，加以體會(huì )。（時(shí)間為五分鐘）
這部分是本課學(xué)習的重點(diǎn)部分。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，雖然在看書(shū)，但學(xué)生內在的積極性并沒(méi)有充分地展現起來(lái)，致使在交流過(guò)程中，我仍是走了老路子，并沒(méi)有很好地把握差生的展示機會(huì )，指名那些舉手的同學(xué)回答。只培了“尖”沒(méi)有補了“差”， 一半以上的學(xué)生還是在聽(tīng)的狀態(tài)，沒(méi)在主動(dòng)思考狀態(tài)。
這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，實(shí)現緊張高效的學(xué)習氛圍。
課后我反思著(zhù)，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結合我們的實(shí)際加以運用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力，極需強化自身的教學(xué)基本功……我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，會(huì )有所收獲的。期待著(zhù)。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 2
在過(guò)去的一個(gè)月里，我有幸參加了永威科技公司舉辦的一系列學(xué)習活動(dòng)，其中包括線(xiàn)上課程、實(shí)踐項目和線(xiàn)下研討會(huì )。這些豐富多彩的學(xué)習經(jīng)歷讓我受益匪淺，也讓我對永威科技公司有了更深入的了解。
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻地感受到了永威科技公司的專(zhuān)業(yè)性和嚴謹性。公司的課程設置非常合理，既注重理論知識的傳授，也強調實(shí)踐能力的培養。在課程中，我學(xué)到了很多有用的技能，比如如何有效地溝通、如何解決問(wèn)題、如何領(lǐng)導團隊等。同時(shí)，我也意識到了團隊協(xié)作的重要性，并學(xué)會(huì )了如何與團隊成員有效協(xié)作。
除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識外，我還參與了一些實(shí)踐項目。這些項目讓我在實(shí)踐中鍛煉了自己的能力，也讓我更好地理解了團隊協(xié)作的重要性。在項目的推進(jìn)過(guò)程中，我與團隊成員共同解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化方案，最終取得了良好的成果。
參加永威科技公司的學(xué)習活動(dòng)，讓我對自己和公司有了更深入的了解。我不僅學(xué)到了很多有用的知識和技能，也更加明確了自己的職業(yè)規劃和發(fā)展方向。同時(shí)，我也認識了很多優(yōu)秀的同事和朋友，增進(jìn)了彼此之間的交流和了解。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地認識到了學(xué)習的重要性。在未來(lái)的工作中，我將繼續努力學(xué)習，不斷提升自己的`能力和水平，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。同時(shí)，我也將珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，與永威科技公司的各位優(yōu)秀同事共同成長(cháng)。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 3
我非常榮幸能夠參加這次永威學(xué)校的學(xué)習營(yíng)，這次經(jīng)歷不僅是一次學(xué)習機會(huì )，更是一次成長(cháng)和挑戰自我的機會(huì )。在這里，我深刻地認識到了永威的教學(xué)理念和管理模式，也更加深入地了解了自己的優(yōu)勢和不足。
在這次學(xué)習營(yíng)中，我最大的收獲是對于“永威”這個(gè)品牌的深入了解。永威學(xué)校以“做最好的自己”為辦學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化教育。在教學(xué)管理上，永威采用精細化管理，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。這種獨特的教育理念和管理模式，使得永威學(xué)校在短短幾年內迅速崛起，成為河南省乃至全國范圍內的.一所知名學(xué)校。
通過(guò)這次學(xué)習，我也發(fā)現了自己的一些不足之處。例如，在學(xué)習新知識時(shí)，我往往只是停留在表面，沒(méi)有深入思考背后的原理和思想。此外，在與他人交流時(shí)，我發(fā)現自己的表達能力還有待提高，需要更多地鍛煉自己的口才。
通過(guò)這次學(xué)習，我也對自己的未來(lái)有了更清晰的認識。我希望能夠在未來(lái)的學(xué)習和工作中，不斷地學(xué)習和成長(cháng)，成為一名更加優(yōu)秀的人才。同時(shí)，我也意識到了自己的不足之處，需要不斷地反思和改進(jìn)。我相信，只要不斷地努力，我一定能夠做到最好。
總之，這次學(xué)習營(yíng)是一次非常寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)這次學(xué)習，我不僅學(xué)到了很多知識和技能，更重要的是，我更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向，也更加自信和堅定地面對未來(lái)的挑戰。我衷心地感謝永威學(xué)校和所有參與這次學(xué)習營(yíng)的老師和同學(xué)們，期待未來(lái)能夠與你們共同成長(cháng)和進(jìn)步。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！每每談到永威，我都會(huì )心懷感激。所以，我今天還是要先代表新教師對學(xué)校領(lǐng)導表示由衷的感謝，感謝領(lǐng)導對我們青年教師業(yè)務(wù)成長(cháng)的關(guān)心和支持！作為一名一年級的教師，我是帶著(zhù)”如何培養學(xué)生良好的習慣”這一問(wèn)題走進(jìn)永威的。通過(guò)觀(guān)摩課堂課堂教學(xué)，我尋找到了答案，他們緊抓課堂，在課堂教學(xué)中促習慣養成的做法很是值得學(xué)習，接下來(lái)我就從四個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@。
一、鼓勵為主，以鼓勵表?yè)P促養成
在永威我聽(tīng)了兩節展示課，一節隨堂課，三節課，三位不同的教師，他們都非常重視學(xué)生的習慣培養，而且善于運用鼓勵表?yè)P的方法，促進(jìn)孩子們的習慣養成。
�。ㄒ唬┱n前表?yè)P：課前，學(xué)生一到教室，老師就表?yè)P最先坐好的同學(xué)；唱完歌靜等上課的幾分鐘時(shí)間里，老師又表?yè)P坐得好的同學(xué)。學(xué)生在老師的表?yè)P中，做好了上課的準備。
�。ǘ┱n中表?yè)P。老師在課堂教學(xué)進(jìn)行當中，更注重以表?yè)P激勵學(xué)生。在自學(xué)過(guò)程中，老師表?yè)P自學(xué)認真的同學(xué)；在師生對話(huà)交流時(shí)，表?yè)P聽(tīng)得認真的同學(xué)；課堂訓練中，表?yè)P做題快、坐姿好的同學(xué)；讀書(shū)比賽中，表?yè)P讀得好的同學(xué)。寫(xiě)字訓練中，表?yè)P坐姿端正、握筆姿勢正確同學(xué)。他們的表?yè)P不是泛泛的說(shuō)，而是針對學(xué)生的具體表現，這樣的表?yè)P針對性強，表?yè)P引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生努力的方向。
二、長(cháng)期堅持，齊抓共管促養成
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現無(wú)論從一年級的隨堂課到四年級的數學(xué)展示課，老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。從讀書(shū)習慣、寫(xiě)字習慣、到傾聽(tīng)習慣等等，并不僅僅是低年級老師在做，中高年級老師也關(guān)注著(zhù)學(xué)生習慣的養成，看來(lái)學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成，不是一蹴而就，不是某一位教師的責任，而是需要長(cháng)期堅持，需要每一位教師的共同參與，需要大家的齊抓共管。
三、要求詳細，及時(shí)提醒促養成
永威小學(xué)老師對學(xué)生每節課每段時(shí)間對學(xué)生要求都很細，如在二年級語(yǔ)文的一節公開(kāi)課上，老師開(kāi)始在第一場(chǎng)讀書(shū)比賽中就提出要求：比誰(shuí)的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時(shí)，比看誰(shuí)聽(tīng)得清，能給不認識的字注音。在寫(xiě)字訓練中，比看誰(shuí)的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫(xiě)得好。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的重視。如：教室內懸掛著(zhù)“比比誰(shuí)的坐姿最端正、誰(shuí)的握筆姿勢最正確”等標語(yǔ)，孩子的'習慣養成，時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。
四、重視評價(jià) 以開(kāi)展評比促養成
在聽(tīng)一年級的隨堂課是發(fā)現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學(xué)生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫(xiě)的，當節課就有一些表現好的同學(xué)被加分，也有兩個(gè)表現不好的被扣分。課后向學(xué)生了解，評比不但可以獲得各種“獎星”，而且能獲得學(xué)校的獎勵，更能獲得家長(cháng)豐厚的物質(zhì)獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學(xué)生自然愿意學(xué)好。
永威歸來(lái)后，我們也在思考：怎樣把永威好的做法運用到我們的教育教學(xué)中？于是我們開(kāi)始了一些嘗試：
通過(guò)我們一年級幾位班主任老師的共同商議，我們制定了語(yǔ)文學(xué)科“課清”驗收表，從課文到生字再到課后習題，每天都會(huì )對當天學(xué)習的內容做一次全面的清查、把關(guān)、驗收，通過(guò)近段時(shí)間的觀(guān)察，堂清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成該課的學(xué)習任務(wù)。
我們要在實(shí)踐中找到適合自己的教育。這是我永威之行最大的收獲。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 5
通過(guò)參加永威的培訓學(xué)習，使我在教育教學(xué)管理上有了很大的收獲。以下是我對這次培訓的一些體會(huì )：
首先，作為教育管理者，要樹(shù)立正確的管理觀(guān)。在永威的學(xué)習中，我了解到他們實(shí)行的是“以人為本”的自主化管理，即管理者只需要把握好方向，具體操作留給老師和學(xué)生去做。這種管理方式既減輕了管理者的工作負擔，又充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，作為教育管理者，我們要改變傳統的管理觀(guān)，放下管理者的高姿態(tài)，尊重教師和學(xué)生的'主體性，引導他們自主管理，自主發(fā)展。
其次，作為教育管理者，要具備正確的管理方法。在永威的學(xué)習中，我了解到他們采用的是“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，他們還采用“三清”戰術(shù)，即“堂堂清、日日清、周周清”，這種方法可以保證教師對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和糾正，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，作為教育管理者，我們要學(xué)習永威的成功經(jīng)驗，結合實(shí)際情況，采取合適的管理方法，提高管理效果。
最后，作為教育管理者，要具備高尚的人格魅力。在永威的學(xué)習中，我了解到他們注重教師的師德建設，要求教師要有愛(ài)心、責任心、耐心，以此來(lái)教育學(xué)生，感染學(xué)生。因此，作為教育管理者，我們要注重教師的師德建設，要求教師具備高尚的人格魅力，以言傳身教影響學(xué)生，讓他們在我們的引領(lǐng)下健康成長(cháng)。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，讓我在教育管理上有了很大的收獲，我會(huì )把學(xué)到的經(jīng)驗運用到實(shí)際工作中，不斷提高管理水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 6
在教育局鄭主任的帶領(lǐng)下，2012年12月14日，我隨淮上區五所中學(xué)部分教師及小學(xué)4位校領(lǐng)導一行53人，赴河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。大巴車(chē)經(jīng)過(guò)七個(gè)多小時(shí)的飛馳，在夜幕降臨時(shí)分來(lái)到這所神話(huà)般的學(xué)校。
晚上，正是學(xué)生上自習的時(shí)間，校園內一片寂靜。一個(gè)擁有五千人的學(xué)校，校園內看不到一個(gè)學(xué)生，如此嚴格的管理讓我驚嘆。漫步校園，就被濃厚的校園文化氛圍所包圍，舉手投足之間，看到的全是精心設計的標語(yǔ)：“請、您好、謝謝、再見(jiàn)”，“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(cháng)進(jìn)？”，“迎著(zhù)晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“把飯吃飽，不浪費糧食�！�，“你能行�！�，“抬起頭來(lái)走路”等等。標語(yǔ)具體、親切、實(shí)在，是暗示、是激勵、是安慰，更是信任。學(xué)校從行為習慣、文明用語(yǔ)、德育教育，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)接受教育。
匆匆吃過(guò)晚飯，我便急不可耐的.走入教學(xué)樓，一睹學(xué)生晚自習。在教室走廊，每一個(gè)方便看到的地方，都印有與學(xué)習相關(guān)的文字，中學(xué)生古詩(shī)詞名篇、各年級分單元英語(yǔ)詞匯及常用句子應有盡有。教室里面的墻壁貼有標語(yǔ)：上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習；我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清；誠實(shí)守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊；互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評；嚴守行為規范，養成良好習慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著(zhù)相同的一句話(huà)：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點(diǎn)——過(guò)關(guān)。上面用透明膠帶貼有各學(xué)科日日清自查和互查表。
教室很安靜，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習。他們有的做作業(yè)，有的相互小聲討論，有的互批作業(yè)，有的進(jìn)行小組檢查。教師坐在講臺前或批作業(yè)或抽查學(xué)生或個(gè)別指導，但沒(méi)有一個(gè)講課的。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像永威這樣自主學(xué)習的學(xué)生，也可見(jiàn)教師安排的精細。
每天上午，學(xué)校安排3節公開(kāi)課，他們稱(chēng)之為賽課，一般由年輕教師參加，第節課蔡林森校長(cháng)必作點(diǎn)評，他對年輕教師培養的重視可見(jiàn)一斑。通過(guò)一天的聽(tīng)課（公開(kāi)課、常態(tài)課、輔導課），給我的總體感覺(jué)是高效、實(shí)在，沒(méi)有一絲做秀。課堂模式是統一的，簡(jiǎn)單導入、明確目標、自學(xué)指導展示、學(xué)生獨立自學(xué)、展示學(xué)習成果、學(xué)習競賽、課堂作業(yè)等環(huán)節。教師的“教”更多體現在“導”，語(yǔ)言精練，沒(méi)有一句多余的話(huà)；教學(xué)過(guò)程體現一個(gè)“清”字，步步清、題題清、人人清，細到讓人想不到的步驟。自學(xué)指導設計緊扣目標，皆從課本知識點(diǎn)出發(fā)，務(wù)實(shí)高效。每個(gè)課堂無(wú)不體現蔡林森校長(cháng)的“先學(xué)后教，當堂訓練”教育理念，我個(gè)人認為，永威學(xué)校課堂教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細得自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會(huì )了。
2、有利于培養學(xué)生的競爭意意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由于老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì )落后，只有爭先恐后的動(dòng)腦學(xué)習。
3、有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，作別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì )更愿意努力學(xué)習，水平也就越來(lái)越高。
4、有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如。
結合我校的教學(xué)改革，我認為有如下可鑒之處：
1、導學(xué)案設計力求“精”：目標要明確具體，學(xué)習指導緊扣課本知識，精選習題（以課本為主）。
2、課堂上教師要充分相信學(xué)生，給足自學(xué)時(shí)間。
3、知識點(diǎn)要做到人人清，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
4、對學(xué)生管理精細化，使學(xué)生形成良好的學(xué)習生活習慣。
總之，永威之行，對我是一種觸動(dòng)，一種啟迪，更是一種鞭策，我們將在今后的教學(xué)中，更新自己的教學(xué)觀(guān)念，取其精髓，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，形成符合本校學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格，為推動(dòng)課堂改革再上一個(gè)新臺階而努力。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 7
永威的課堂給了我新的課改理念，課堂教學(xué)確實(shí)非常新穎，非常大膽，非常超前。
一、輪讀課文，涉及面廣
每堂課朗讀課文的時(shí)間都比較長(cháng)，從15分鐘到25分鐘左右，被教師點(diǎn)名的學(xué)生很多，達30多人次。在讀課文時(shí)，要求掃清字詞，一名學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)，其他學(xué)生要及時(shí)糾正錯誤，教師及時(shí)在黑板上糾正字音。
二、質(zhì)疑解惑，求精求會(huì )
質(zhì)疑解惑范圍，一般都是課后練習題，教師很少額外補充。對比較重要的問(wèn)題，教師反復提問(wèn)、啟發(fā)、總結、檢查。比如在講《橋之美》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：課文是如何說(shuō)明橋之美的？吃透、記住。低起點(diǎn)、低目標，不拔高要求，讓學(xué)生真正掌握住每個(gè)知識點(diǎn)。
三、當堂訓練，重在落實(shí)
其中做的比較好的是一位老師在離下課五分鐘時(shí)，讓學(xué)生拿出練習本，默讀、默寫(xiě)，同桌兩個(gè)互相提問(wèn)課后生字詞。要求人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)簽名，可以說(shuō)，落實(shí)的.力度非常大，非常細，非常實(shí)，而這正是提高成績(jì)的法寶。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 8
我將從兩點(diǎn)說(shuō)一下我對永威學(xué)校的印象。
第一點(diǎn)是濃厚的育人氛圍：
漫步校園的每個(gè)角落，處處體現學(xué)校的育人氛圍。干靜整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”走進(jìn)教學(xué)樓里，有鼓勵勤學(xué)好問(wèn)的標語(yǔ)，尤其是教室外走廊墻壁上，寫(xiě)有古詩(shī)、英語(yǔ)單詞，各小組比賽的成績(jì)，英語(yǔ)單詞、小學(xué)生易錯的生字、課文要求會(huì )背的篇章；在每個(gè)樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語(yǔ)故事或百科知識圖畫(huà)框，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中。
每個(gè)班級的門(mén)口都有獨具特點(diǎn)的班級風(fēng)貌展示，有奮斗目標，每個(gè)班都有紀律、衛生、學(xué)習評比欄，讓學(xué)生在競爭中提高自己，并且都配有班主任與副班主任的寄語(yǔ)，在老師平淡質(zhì)樸的言語(yǔ)中，我感受到永威的老師的確是愛(ài)崗敬業(yè)的，把學(xué)校當做自己的家，把每一個(gè)學(xué)生都當做自己的孩子。
第二點(diǎn)是扎實(shí)有效的“四清”工作：
永威學(xué)校之所以能夠成功，是因為他們有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們運用的就是洋思中學(xué)的那種：“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式，以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清“的四清運動(dòng)。這種教學(xué)模式不但對中學(xué)有效，對小學(xué)有同樣有效，永威小學(xué)能由一所普通的民辦小學(xué)一躍成為一所沁陽(yáng)市小學(xué)統考第一的學(xué)校，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
到了永威小學(xué)，我一共聽(tīng)了三節課：兩節公開(kāi)課，一節隨堂課。第一節公開(kāi)課講的是四年級的數學(xué)，第三節的公開(kāi)課是二年級的語(yǔ)文，第二節聽(tīng)了一節一年級的語(yǔ)文自習課，通過(guò)這三節課的學(xué)習，我對他們如何培養學(xué)生學(xué)習習慣有了初步了解，我認為有以下幾點(diǎn)：
一、表?yè)P的力量
我第一節聽(tīng)的是四年級的數學(xué)課，學(xué)生一到教室老師就表?yè)P最先坐好的同學(xué)。唱完歌靜等的幾分鐘里，老師又表?yè)P坐得好的同學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，老師又表?yè)P自學(xué)認真的同學(xué)。班級評價(jià)中，表?yè)P了聽(tīng)得認真的同學(xué)。堂訓練中，表?yè)P了做題快、坐姿好的同學(xué)。在第三節二年級語(yǔ)文課上，老師同樣上課前就表?yè)P了準備快的學(xué)生。在讀書(shū)過(guò)程中，表?yè)P了聽(tīng)得認真的學(xué)生。在學(xué)生字過(guò)程中，表?yè)P了記字方法好的同學(xué)。在第二場(chǎng)讀書(shū)比賽中，表?yè)P了讀得好的'同學(xué)。在寫(xiě)字訓練中，表?yè)P了坐姿好的同學(xué)、握筆姿勢好的同學(xué)、字寫(xiě)得好的同學(xué)，而且邊寫(xiě)邊表?yè)P，從開(kāi)始一直表?yè)P到結束。表?yè)P的力量真是無(wú)窮的。
二、堅持的力量
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現無(wú)論從一年級的隨堂課到四年級的數學(xué)課，老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。從學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題的姿勢、讀書(shū)姿勢、傾聽(tīng)老師講課和學(xué)生發(fā)言的姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢等各種習慣，并不僅僅是低年級老師或班主任注意培養，所有老師都很注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，這樣就能使學(xué)生在最短的時(shí)間內養成好的學(xué)習習慣。
三、要求詳細、及時(shí)提醒
永威小學(xué)老師對學(xué)生每節課每段時(shí)間對學(xué)生要求都很細，如在二年級語(yǔ)文的一節公開(kāi)課上，老師開(kāi)始在第一場(chǎng)讀書(shū)比賽中就提出要求：比誰(shuí)的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時(shí)，比看誰(shuí)聽(tīng)得清，能給不認識的字注音。在寫(xiě)字訓練中，比看誰(shuí)的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫(xiě)得好。彼此要求都是在進(jìn)行該環(huán)節前出示提醒的。我們在課間參觀(guān)的時(shí)候，還發(fā)現許多班的班班通上還顯示著(zhù)要求的提醒。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的要求。如：比比誰(shuí)的坐姿最端正、誰(shuí)的握筆姿勢最正確等等，使孩子時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。
四、獎懲并用
在聽(tīng)一年級的隨堂課是發(fā)現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學(xué)生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫(xiě)的，當節課就有一些表現好的同學(xué)被加分，也有兩個(gè)表現不好的被扣分。課后向學(xué)生了解，評比不但可以獲得各種“獎星“，而且能獲得學(xué)校的獎勵，更能獲得家長(cháng)豐厚的物質(zhì)獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學(xué)生自然愿意學(xué)好。
永威學(xué)習歸來(lái)后，我們把學(xué)習到的一些東西也嘗試著(zhù)運用到教學(xué)中去，比如：
1、我們一年級也制定了日清的表格，從課文到生字再到課后習題，每天都會(huì )對當天學(xué)習的內容做一次全面的清查，通過(guò)近段時(shí)間的觀(guān)察，日清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成每天的學(xué)習任務(wù)。
2、每節課盡量做到關(guān)注差生，在課堂上多去提問(wèn)那些待優(yōu)生、學(xué)困生，多給他們提供展示的機會(huì )。
3、做好當堂訓練，每節課我們都會(huì )設計一些與本課學(xué)習目標一致的練習題，做題的時(shí)候我們會(huì )嚴格要求，對每一個(gè)學(xué)生都不放棄，特別是學(xué)困生，認真檢查他們的做題情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，決不能把問(wèn)題拖到明天。
當然，我們工作中還有很多不足之處，今后在教學(xué)工作中我要做到精心備課，少講精練，當堂過(guò)關(guān)。這需要對學(xué)困生進(jìn)行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習，不斷提高其學(xué)習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導，牢固掌握所學(xué)知識。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 9
起初，我對永威學(xué)校的學(xué)習模式感到困惑。在接觸永威學(xué)習模式之前，我曾經(jīng)歷過(guò)傳統教育方式，那種固定時(shí)間的學(xué)習，老師主導的課堂，以及測試導向的評價(jià)模式。然而，永威學(xué)習模式帶來(lái)了新的體驗。
永威的學(xué)習模式強調了學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)設定學(xué)習目標，規劃學(xué)習時(shí)間，以及自我評價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種模式讓我開(kāi)始意識到，學(xué)習并非只是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)探索和思考的.過(guò)程。
在永威，我體驗到了“問(wèn)題導向學(xué)習”的魅力。通過(guò)小組合作，學(xué)生共同解決問(wèn)題，從而深化了對知識的理解。這種方法鼓勵創(chuàng )新思維，并培養了學(xué)生的團隊合作能力。
此外，永威的“雙師”教學(xué)模式也給我留下了深刻的印象。在這種模式下，一位老師擔任指導者，一位老師擔任學(xué)習者，這讓我看到了教育者角色的轉變，也讓我看到了教育創(chuàng )新的可能性。
在永威的學(xué)習過(guò)程中，我也學(xué)會(huì )了如何更有效地學(xué)習。我學(xué)會(huì )了如何制定學(xué)習計劃，如何管理學(xué)習時(shí)間，如何與他人協(xié)作，以及如何從學(xué)習中發(fā)現樂(lè )趣。這些技能將在我未來(lái)的學(xué)習和工作中起到重要作用。
總的來(lái)說(shuō)，我對永威的學(xué)習模式深感滿(mǎn)意。我不僅學(xué)到了新的知識和技能，更重要的是，我學(xué)會(huì )了如何成為一個(gè)高效的學(xué)習者。我期待在未來(lái)的學(xué)習和工作中，繼續運用在永威學(xué)到的知識和技能。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 10
永威學(xué)校，不是神話(huà)，但絕對是奇跡。雖然在永威學(xué)�？疾鞂W(xué)習只有半天，但收獲良多，使我有了諸多思考。
1、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念，蔡林森校長(cháng)把它寫(xiě)進(jìn)了校歌。永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹(shù)立信心，教師簽訂承包責任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎差的學(xué)生。后進(jìn)生問(wèn)題是我們面臨的嚴峻的考驗，控輟保學(xué)工作更是困擾我們農村中學(xué)的麻煩問(wèn)題。事實(shí)證明：今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明：與其控輟不如轉差，做好“轉差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊�！稗D差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì )收到良好效果。
2、“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是實(shí)在。此次永威之行我聽(tīng)了兩節文言文新授課：《狼》和《小石潭記》，還聽(tīng)了一節復習課，可惜沒(méi)聽(tīng)到其現代文新授課。感覺(jué)“先學(xué)后教”教學(xué)法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學(xué)習與鞏固，沒(méi)有過(guò)多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的語(yǔ)文考試平均分高達110分以上，是全市第一。我的理解是：如果把我們的語(yǔ)文課堂分為精品課和常規課的話(huà)，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現狀是教師可以為準備一節精品公開(kāi)課殫精竭慮、費時(shí)數日，卻往往對日常教學(xué)隨意對待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節節常規課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規課是我們現在要思考的問(wèn)題——課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。
3、“先學(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標往往形同虛設，甚至目標與教學(xué)內容脫節。一節課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數，學(xué)生卻一片茫然。也這因為教師上課隨意，這節課講不完，下節課接著(zhù)講，這節課學(xué)不會(huì )，下節課接著(zhù)學(xué)，也就談不上“堂堂清”，學(xué)生課上沒(méi)學(xué)會(huì )，作業(yè)完不成，也就談不上“日日清”。如果每節課目標明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì )了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。這也使我想到：教師應該讓學(xué)生知道下一周或下一天的學(xué)習內容，以使學(xué)生早做學(xué)習準備。
4、“先學(xué)后教” 教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節要求導入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強調開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學(xué)生。特別是對于語(yǔ)文課而言，導入精彩，可以達到激起學(xué)生學(xué)習興趣的目的。創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相關(guān)的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，方可更好的體現語(yǔ)文教學(xué)之美。
5、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導下的學(xué)習。這就要求我們教師設計恰當的自學(xué)指導，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時(shí)預設自學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習，此次永威聽(tīng)課我不幸的聽(tīng)到了一位老師失敗的課堂教學(xué)，有幾個(gè)學(xué)生不參與老師的問(wèn)題，偷偷聊無(wú)關(guān)話(huà)題。這使我想到：教師就是課堂的管理者，教師要更加關(guān)注班里的學(xué)習困難生和學(xué)習懶惰者。從這一點(diǎn)上講，運用這種教學(xué)法教師并不輕松，而班主任明顯比科任老師更有管理的優(yōu)勢。
6、后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的.學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而老師一定要努力管住自己習慣于滔滔不絕的講授的嘴，“教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導”。我的體會(huì )是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。永威學(xué)校每個(gè)教室后方都有一塊鐘表，其實(shí)我的教室后方也掛有一塊鐘表，感覺(jué)這樣非常有利于教師調控教學(xué)時(shí)間。
7、“當堂訓練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。我感覺(jué)對于語(yǔ)文學(xué)科而言，當堂訓練可以更靈活。講現代文可以是文段訓練，講文言文可以是當堂提問(wèn)。我和老師們過(guò)去的做法是一節課講，一節課練，甚至是講完一單元才回頭作練習，有時(shí)候學(xué)生交了練習卷來(lái)不及講就等到以后有了時(shí)間再說(shuō)，結果是大大降低訓練的針對性和有效性。今后要有意識的改變課堂結構，安排好講與練的時(shí)間。
8、永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測是我們最應該學(xué)習的，我們的做法是復習不及時(shí)，教學(xué)隨意性大，而且對學(xué)生輔導不及時(shí)不到位。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習和復習的困難。而我們面臨的客觀(guān)困難是輔導時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來(lái)做相關(guān)的復習與輔導，改變過(guò)去平時(shí)不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。
9、永威學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)利用的還不夠，我認為恰當的使用多媒體輔助教學(xué)會(huì )更利于學(xué)生的學(xué)與教師的教。在這一點(diǎn)上，我校教師更有實(shí)踐經(jīng)驗。
10、永威學(xué)校稱(chēng)作業(yè)當堂完成，其實(shí)就算當堂不能完成，作為私立學(xué)校，學(xué)生在教師輔導監控下完成作業(yè)也有便利條件。我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現作業(yè)批改及時(shí)而精細，這就大大確保了對于所學(xué)內容的鞏固。我校教師的做法是把作業(yè)讓學(xué)生課下完成，于是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就有了差距，有認真做的，但是更有應付作業(yè)的，有補作業(yè)的還有抄作業(yè)的。就我們的教學(xué)實(shí)際而言，當堂完成作業(yè)肯定不現實(shí)。那么課下留什么樣的作業(yè)，留多少才合適，又如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成，這些都需要我們深入思考。
11、我們使用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，還要不要預習？要。我認為課前預習更利于學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵是布置什么樣的預習，又如何保證學(xué)生的預習，如何對預習進(jìn)行檢測？更要解決好課前預習和課上先學(xué)的關(guān)系。我想在這一點(diǎn)上可以借鑒導學(xué)案，使學(xué)生的預習可查可控，而不是流于形式。
12、簡(jiǎn)單談一下小組合作學(xué)習。先學(xué)是每位學(xué)生的自學(xué)，獨立思考，必須保證。在學(xué)生先學(xué)的基礎上才可以適當安排小組合作，所以自學(xué)與合作并不矛盾，二者是互補的關(guān)系。
13、在去永威學(xué)校之前，我看到了網(wǎng)上許多文章稱(chēng)贊其校園文化，在我看來(lái)，其校園文化重在突出量化與評比，這是一個(gè)講競爭、重分數的校園，其班級文化更是如此，其教室后黑板上的“誰(shuí)優(yōu)秀，誰(shuí)能干，過(guò)關(guān)表上比比看”讓我歡喜也讓我憂(yōu)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我更欣賞我的“書(shū)香教室”。
14、永威學(xué)校很關(guān)注教師素質(zhì)的水平與提高，開(kāi)展教師的評比：演講比賽、鋼筆字、粉筆字書(shū)寫(xiě)比賽，比教師的學(xué)生滿(mǎn)意率、家長(cháng)滿(mǎn)意率。反思我們教師自己，有時(shí)真的是不重視自己素質(zhì)的提升，我們敢不敢測測自己的學(xué)生滿(mǎn)意率、家長(cháng)滿(mǎn)意率？
15、教學(xué)改革非一人一時(shí)之功，對于一個(gè)學(xué)科而言，充分發(fā)揮好集體備課的力量，人人參與，群策群力，才會(huì )事半功倍，取得理想的效果。我們的集體教研還好一些，而集體備課顯然是空架子。集體備課如何深入開(kāi)展、如何分工，如何更有實(shí)效？這都要從長(cháng)計議。
正所謂教必有法，而教無(wú)定法，對于 “先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，我要結合實(shí)際情況創(chuàng )造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的目的！
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 11
元旦前，我隨我們學(xué)校全體教職工一塊來(lái)到了河南省焦作市沁陽(yáng)市永威學(xué)校，它的前身原來(lái)只是一所極普通的私立學(xué)校，然而，自從永威集團的老總三顧茅廬將江蘇楊思中學(xué)原校長(cháng)、著(zhù)名的教育改革家蔡林森先生請來(lái)學(xué)校主持工作后，這所在我們當地原本毫不起眼的私立學(xué)校卻奇跡般地完成了鳳凰涅槃般的巨變。先是其小學(xué)、初中，接著(zhù)是高中的教學(xué)質(zhì)量得到了穩步提升。永威的神奇變化，引起了廣泛的關(guān)注，《中國教育報》等媒體曾做了專(zhuān)門(mén)報道，中國教育學(xué)會(huì )也給予了充分肯定，并專(zhuān)門(mén)在此召開(kāi)了蔡林森教育思想研討會(huì )。不僅如此，遠遠近近的許多學(xué)校包括公立學(xué)校都放下架子來(lái)永威聽(tīng)課學(xué)習。前段時(shí)間，我們也到近在咫尺的沁陽(yáng)永威學(xué)校進(jìn)行了聽(tīng)課、參觀(guān)活動(dòng)。下面是自己的一點(diǎn)簡(jiǎn)單的感想與體會(huì )。
首先，我感到永威學(xué)校在蔡林森校長(cháng)的領(lǐng)導下，具有十分明確教育目的，那就是要努力培養全面發(fā)展的人。這一點(diǎn)，我從蔡校長(cháng)的評課上、從校園里到處可見(jiàn)的標語(yǔ)及口號上、從各班的班務(wù)展示墻上、從每天收看電視節目上、從蔡校長(cháng)在課間操的講話(huà)上都可以強烈地感受到。只有全面發(fā)展的教育才是真正的教育，只有全面發(fā)展的教育才能培養出學(xué)有所長(cháng)的真正的優(yōu)秀學(xué)生。相反，如果只看到了中招、高考要的是分數，從而片面地在日常教學(xué)中唯分數是從，單純追求分數，這樣的教育只能是失敗的教育。當然，我聽(tīng)說(shuō)蔡校長(cháng)也特別看重分數，但是個(gè)人認為他是在注重學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎上而突出分數的。分數與素質(zhì)并非矛盾的關(guān)系，而是基礎與拔高、葉與根的關(guān)系。其次，我認為永威學(xué)校有自己一整套行之有效的教育與教學(xué)管理制度、策略與作法。從一天的聽(tīng)評課及校園的參觀(guān)中，從宋主任的情
況介紹中、從與學(xué)校師生的交流中，我強烈感受到永威對細節是重視的，而這種重視是在系統地通盤(pán)考慮了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面、各個(gè)因素的前提下的具體的、微觀(guān)的顯現，它就像是冰山一角，不同的人只看到了其中露出水面的不同的一部分，而未能觀(guān)其全貌，也正因為如此，一批批的參觀(guān)者來(lái)了、又走了，學(xué)了卻又無(wú)果而終。教育是個(gè)系統工程，單獨靠某一個(gè)方面的改變也許會(huì )有一些好的變化，但永遠不可能有根本的進(jìn)步。
再次，我感受到了一種強烈的'責任心與敬業(yè)精神。我一點(diǎn)無(wú)論從年近七旬的蔡校長(cháng)身上，還是從任課老師身上，我們都能看到。當然，這里姑且不論其是主動(dòng)的、還是被動(dòng)的，是精神的還是功利的。但我想這最起碼能說(shuō)明，一個(gè)單位的復興是離不開(kāi)一種精神、一種信念的。
最后我想說(shuō)的是，永威的發(fā)展歷程鮮明地告訴我們，一個(gè)學(xué)校只要辦學(xué)方向正確，教育教學(xué)方法科學(xué)，再加上一種踏實(shí)、勤勉、堅持的精神，是完全可以由弱變強、由差變優(yōu)的。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 12
一、永威充分體現了學(xué)生的主體地位 永威以“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)“八字教學(xué)法”，它變教書(shū)為教學(xué)生學(xué)，它改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性�，F在的老師都有一種感觸：如今的孩子是越來(lái)越難教。我們也經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：老師在講臺上講得是滔滔不絕，深入淺出，甚至是大汗淋漓，而學(xué)生卻平靜如水，大多數人還只是停留在比較膚淺的水平，并沒(méi)有達到我們預想的效果，實(shí)在讓人費解、大為失望，而永威提倡“教為了不教”，老師引導著(zhù)學(xué)生走向知識，學(xué)生在老師的指導下探索與獲取知識，掌握了一定的學(xué)習方法，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”人生理念 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威的原則，也是區別于其他學(xué)校最為顯著(zhù)的特點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，喊出這句話(huà)是多么的需要勇氣與自信，而永威人敢為人先，在洋思經(jīng)驗的基礎上創(chuàng )立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，并取得了意想不到的實(shí)效，令世人震驚�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，這八個(gè)閃閃發(fā)光的大字，它像一盞明燈，給了我們方向，給了我們信心，給了我們勇氣，給了我們力量，讓我們不斷去追求人生目標，不斷實(shí)現人
生價(jià)值。學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)，就不怕有教不好的學(xué)生了。永威真的.很了不起！
三、一切為了學(xué)生 永威從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多鼓勵，少批評，先表?yè)P，肯定優(yōu)點(diǎn)，再解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。根據學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內容、教學(xué)舉措，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的思想，在永威優(yōu)質(zhì)高效的管理和課堂教學(xué)方法中得到貫徹落實(shí)。
永威為我們的的教育界創(chuàng )立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著(zhù)的同行。他們的敬業(yè)奉獻精神深深感動(dòng)了我，也激發(fā)了我將義無(wú)反顧投身到教育教學(xué)工作中去。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 13
2020年12月18日，我們丁莊初中9位班主任在樊校長(cháng)的帶領(lǐng)下乘坐大巴車(chē)，從社旗出發(fā)，奔赴焦作市沁陽(yáng)永威學(xué)校。我們懷著(zhù)一顆虔誠、敬仰之心，來(lái)到這所早已名揚四面八方的永威名校，親自感受“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的精髓。這次聽(tīng)了七年級《余角和補角》和八年級《分式的加減》兩節課以及三個(gè)報告會(huì )，下面是我的心得體會(huì )：
一、對“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的認識：
我總是認為，教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高。但是這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。而“先學(xué)后教”的學(xué)習中，學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始根據自學(xué)提示完成自學(xué)檢測，不會(huì )的再回頭看例題或相互討論，最后完成當堂測試。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高，真正地突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)聽(tīng)永威老師兩節課的學(xué)習，我體會(huì )到“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì )，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會(huì )了。
3、有利于培養學(xué)生的競爭意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由于老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì )落后，只有爭先恐后地動(dòng)腦學(xué)習。
4、有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的.成就感、積極性，會(huì )更愿意努力學(xué)習。
5、有利于減輕學(xué)生的課下負擔。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，節省出的時(shí)間還可以進(jìn)行其它方面的練習
二、“四清”（即堂堂清、日日清、周周清、月月清）落實(shí)到位
“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達到人人過(guò)關(guān)，人人滿(mǎn)分。把老師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線(xiàn)，教師、學(xué)校都認真把關(guān)，認真對待每天沒(méi)學(xué)好的知識，就不會(huì )出現平時(shí)不注意，考試時(shí)發(fā)現問(wèn)題嚴重，積重難改。行知識傳授時(shí)，實(shí)行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。課本上所學(xué)的知識達到人人過(guò)關(guān)，人人滿(mǎn)分。把老師講學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)，等于給學(xué)生建了四道防線(xiàn)，教師、學(xué)校都認真把關(guān)，認真對待每天沒(méi)學(xué)好的知識，就不會(huì )出現平時(shí)不注意，考試時(shí)發(fā)現問(wèn)題嚴重，積重難改。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習運用。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 14
2011年11月27日 ―― 11月29日 ，在孫校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習。永威學(xué)校優(yōu)美的育人氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、精細的教學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度感染了我們外出學(xué)習的每個(gè)人。下面我就本次學(xué)習見(jiàn)聞?wù)務(wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、校園文化氛圍
走進(jìn)永威，干靜整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著(zhù)夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”；走進(jìn)教學(xué)樓，有鼓勵勤學(xué)好問(wèn)的標語(yǔ)：用勤奮做舟，以快樂(lè )為帆，讓我們一起遨游知識的海洋；我一定能學(xué)好，因為我樂(lè )于學(xué)習，勤奮思考等。當學(xué)生看到這些標語(yǔ)，他們一定會(huì )目標明確，一定會(huì )對自己的學(xué)習充滿(mǎn)信心。還有一些宣傳標語(yǔ)教給學(xué)生怎樣講文明禮貌：“上下樓梯，我能靠右行”、“微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念”……隨時(shí)隨地提醒學(xué)生要保護環(huán)境，要禮貌待人。讓學(xué)生明白禮貌用語(yǔ)能是人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。尤其是教室外走廊墻壁上，寫(xiě)有古詩(shī)、英語(yǔ)單詞，各小組比賽的成績(jì)，英語(yǔ)單詞、小學(xué)生易錯的生字、課文要求會(huì )背的篇章；在每個(gè)樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語(yǔ)故事或百科知識圖畫(huà)框，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中。
教室門(mén)口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個(gè)班都有紀律、衛生、學(xué)習評比欄，用競爭機制激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫，讓學(xué)生在競爭中不斷的提高、發(fā)展。這些標語(yǔ)具體、親切、樸實(shí)，是暗示、開(kāi)導、激勵，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)處不滲透著(zhù)學(xué)校從行為習慣、文明用語(yǔ)、德育教育等細節入手，從一點(diǎn)一滴做起。學(xué)生在潛移默化中都受到教育，培養了好品質(zhì)，真正體現教書(shū)更是育人。
二、教育理念
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方，蔡林森校長(cháng)說(shuō)：“要把差生當成‘寶’，教師要想看如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì )激勵他們的信心和上進(jìn)心�！庇劳䦟W(xué)校生源質(zhì)量并不好，永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹(shù)立信心，教師簽訂承包責任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎差的學(xué)生。后進(jìn)生問(wèn)題是我們面臨的嚴峻的考驗，控輟保學(xué)工作更是困擾我們農村學(xué)校的麻煩問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊�！稗D差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì )收到良好效果。
三、教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當堂訓練”是蔡林森校長(cháng)躬身實(shí)踐、探索出來(lái)的有效教學(xué)模式。
“先學(xué)后教”教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節要求導入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強調開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接開(kāi)講。
“先學(xué)后教”教學(xué)法教學(xué)目標非常具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。每節課目標明確而簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì )了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。
先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導下的學(xué)習。這就要求我們教師設計恰當的自學(xué)指導，要求問(wèn)題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時(shí)預設自學(xué)中可能出現的問(wèn)題，并準備好相應的解決方案。
后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結束之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而“教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導”。
“當堂訓練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的�！爱斕糜柧殹币ＷC訓練時(shí)間在20分鐘左右，訓練內容重在應用剛學(xué)到的知識，解決實(shí)際問(wèn)題，不搞死記硬背，訓練的形式要像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立，快節奏地完成。這樣做充分發(fā)展學(xué)生思維，磨煉學(xué)生的意志，減輕學(xué)生課外負擔，提高了課堂教學(xué)，這種模式看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)一定是難以掌握的，貴在堅持。
四、“四清”成就優(yōu)質(zhì)之路
“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的�！八那濉彼桥c“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)，過(guò)硬的管理辦法�！八那濉笔怯劳處熓掷锏姆▽�，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過(guò)當堂訓練達到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì )背，做錯了的要更正�！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過(guò)關(guān)�！霸略虑濉本褪侵冈略抡{查知識質(zhì)量，查漏補缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統一搞知識點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)結果張榜公布。每月統一驗收質(zhì)量，嚴格把關(guān)，杜絕作弊。實(shí)踐證明，“四清”可以帶來(lái)好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。
永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應該學(xué)習的，我們的做法是復習不及時(shí)，教學(xué)隨意性大，而且對學(xué)生輔導不及時(shí)不到位。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習和復習的困難。而我們面臨的客觀(guān)困難是輔導時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來(lái)做相關(guān)的復習與輔導，改變過(guò)去平時(shí)不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。
五、工作態(tài)度
永威教師用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式踐行著(zhù)新課程的'改革，突出了教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，施行教書(shū)育人責任制的管理體制，走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優(yōu)質(zhì)之路，用精細的、一流的、嚴格的管理為教學(xué)模式的實(shí)施保駕護航，他們把課堂教學(xué)當成改革的抓手，實(shí)行常年賽課、效果第一的評課制度。一輪一輪的賽課，同組教師到位點(diǎn)評，甚至“無(wú)情而挑剔”的點(diǎn)評，幫助教師盡快成長(cháng)。永威還引進(jìn)了“教書(shū)育人責任制”即績(jì)效工資制，使干好干壞大不一樣。把“包”字引進(jìn)永威學(xué)校，學(xué)校與每個(gè)教師、班主任簽訂責任書(shū)，要求班主任、任課教師包教好每個(gè)學(xué)生。他們的教學(xué)改革不是花架子，他們的工作是細致的，他們的工作態(tài)度是求真務(wù)實(shí)的。
六、養成教育
學(xué)習期間，在教學(xué)樓、操場(chǎng)、教室、校園過(guò)道沒(méi)有發(fā)現一張碎紙。課堂上孩子們自信的表現，個(gè)個(gè)學(xué)生坐姿端正，回答問(wèn)題時(shí)，積極踴躍卻又很有規矩，整堂課井然有序。下課后，校園里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生吃零食；餐廳里，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊，沒(méi)有挑揀，亂扔飯菜的情景，晚自習后，班級都是以方隊整齊的回到寢室，讓人難以忘懷。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐，讓我對永威學(xué)生的素質(zhì)震驚！
七、努力改進(jìn)、學(xué)以致用
這次永威之行，我受益匪淺，感觸極大。永威學(xué)校給我們做出了榜樣：從細節之處體現教學(xué)思想、觀(guān)念、方法，德育滲透；細微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng)，而要辦好學(xué)校更是要有百折不撓的精神，教育成功的取得，重要的是在教育方面的創(chuàng )新和突破，以及對工作認真負責、實(shí)事求是的精神。
1．切實(shí)轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2．提高自身素養，增強責任感，努力工作。
3．用賞識的目光去看待每個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
4．學(xué)以致用，取長(cháng)補短；以身作則，努力實(shí)踐，追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
5．配合學(xué)校，加強教學(xué)督導管理，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)工作。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 15
12月23日，在中心小學(xué)領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，帶著(zhù)全面學(xué)習永威的信念，我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。以前去永威都是聽(tīng)報告或者聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，這一次我是深入永威小學(xué)部進(jìn)行全面的聽(tīng)課、學(xué)習�；貋�(lái)之后，使我感受頗深。主要有以下體會(huì )：
一、濃厚的育人氛圍：都說(shuō)環(huán)境造人，的確很有道理。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習與生活�！坝�(zhù)晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著(zhù)夕陽(yáng)想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標語(yǔ)口號，看著(zhù)、想著(zhù)、談著(zhù)這兩句話(huà)，就會(huì )給每一個(gè)人以鞭策與激勵。步入學(xué)校的每個(gè)班級，外面的墻壁上總會(huì )懸掛著(zhù)每個(gè)班級的`班級警句。這些警句還都是同事們自己想出來(lái)的。班班有警句，個(gè)個(gè)都不同。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過(guò)道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著(zhù)每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵感召著(zhù)每一個(gè)人。
二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書(shū)聲。課間操學(xué)生列隊“快”、“靜”、“齊”，教師和學(xué)生一起做操，十分整齊。
三、扎實(shí)有效的“四清”工作： “四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習，提高效率，達到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認真地完成作業(yè)，養成了良好的學(xué)習習慣。永威提出了“人人滿(mǎn)分，人人過(guò)關(guān)”的強硬規定，也讓學(xué)生認識到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達到“隨你查，隨你問(wèn)，查哪問(wèn)哪都會(huì )答”的效果。
四、令人振奮的精神面貌：每次到永威聽(tīng)課，所有教師和學(xué)生給我的感覺(jué)就是精神飽滿(mǎn)，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語(yǔ)言，不停地進(jìn)行提問(wèn)，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很是積極、認真。每一次比賽都是讓學(xué)生挑戰自我，挑戰他人，獲取學(xué)習、做人的成功。
我今后努力的方向：
1、轉變教育觀(guān)念。相信學(xué)生具有獨立學(xué)習的巨大潛能。創(chuàng )建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng )造性學(xué)習中，允許暢發(fā)己見(jiàn)，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速思考；學(xué)會(huì )補充，表達自己的想法。
2、用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗中，我們常常發(fā)現學(xué)生的預習是片面的、膚淺的，不能體現“先學(xué)”的“要求”。 “先學(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習時(shí)間、內容、標準和學(xué)習方法，學(xué)后及時(shí)檢測。通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時(shí)地指導、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補充講解；學(xué)生講錯的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解；學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結講解；讓學(xué)生從課內到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。
3、吃透教材，精心備課。在課前必須花費很大的功夫準備教學(xué)，要吃透教材，精選習題，精心設計教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。
4、學(xué)習永威作業(yè)的寫(xiě)法、做法，讓學(xué)生明確學(xué)習和改正的方向。
總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，立即行動(dòng)，將永威經(jīng)驗做法結合我們學(xué)校，我們班，我們自身實(shí)際，我們學(xué)生實(shí)際來(lái)付諸行動(dòng)。
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 16
課外，他們的大課間很有激情，全校師生同時(shí)跑步而且步伐整齊、口號響亮。不僅在直線(xiàn)的時(shí)候跑的好，在拐彎的時(shí)候也很整齊就像軍隊一樣很讓人震撼。在其他時(shí)候他們還組織了豐富多彩的活動(dòng)比如：校長(cháng)親自帶隊的65公里徒步拉練、比如美食節、運動(dòng)節還比如海量閱讀等等。這里我主要想說(shuō)一下65公里拉練和海量閱讀。他們的拉練是由校長(cháng)親自帶隊，這樣在拉練中就會(huì )增進(jìn)學(xué)生與校長(cháng)間的了解。學(xué)生會(huì )覺(jué)得很自豪因為校長(cháng)在帶著(zhù)他們一起磨練意志，他們會(huì )以有這樣一位校長(cháng)而自豪，因此會(huì )讓他們在學(xué)習中更有激情。其次他們在拉練中運動(dòng)量大而且吃得很簡(jiǎn)單只有兩個(gè)饅頭和一瓶水，所以一次下來(lái)其意志力的強化是必不可少的。昌樂(lè )二中的海量閱讀讓我的體會(huì )到：1）海量閱讀幫助學(xué)生培養熱愛(ài)閱讀的習慣。讓學(xué)生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批注，對閱讀積累的質(zhì)量好、數量多的學(xué)生給予適當的獎勵，檢查指導落實(shí)同步進(jìn)行，3）可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓練，甚至在家里讓父母聽(tīng)著(zhù)誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習、得到訓練的機會(huì )，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習質(zhì)量。他們還利用博客開(kāi)辟“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè )部”，創(chuàng )設交流平臺。成立書(shū)香小組，根據成員的`閱讀數量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己
喜歡的書(shū)；用“話(huà)配畫(huà)”；猜猜這是什么書(shū)等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹(shù)立一種開(kāi)展大量課外閱讀的意識，在課余時(shí)間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩(shī)文的閱讀興趣，指導學(xué)生去開(kāi)展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。
昌樂(lè )二中成功了，我認為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實(shí)施�！�271”高效課堂大致可以分為這樣五個(gè)基本步驟：1）預習自學(xué)，自主探究；2）完成學(xué)案，訓練應用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點(diǎn)評，總結升華；5）清理過(guò)關(guān)，當堂檢測。具體來(lái)講上課時(shí)間的20%（約10分鐘）由教師指導、點(diǎn)撥、答疑；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結、鞏固、檢測。在學(xué)習內容上20%的知識是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，70%的知識通過(guò)合作學(xué)習學(xué)會(huì )，10%的知識由老師教會(huì )。自習課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓練案中規定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節課的“預習”，10%的時(shí)間進(jìn)行預習“自查”。課余生活也規劃的豐富多彩：課余時(shí)間的20%用于體育鍛煉，70%的時(shí)用于閱讀、實(shí)踐和社團活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。
在昌樂(lè )二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，活動(dòng)在舞臺上的是學(xué)生，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導學(xué)生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng )造、共同提升，教學(xué)相長(cháng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習成為享受，學(xué)習效益當然大幅提高。
昌樂(lè )二中高效課堂的實(shí)施，高效學(xué)習小組的創(chuàng )建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價(jià)機制是學(xué)生長(cháng)期保持學(xué)習熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的建設。學(xué)習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問(wèn)題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問(wèn)。學(xué)習小組的建立，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開(kāi)展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長(cháng)把“開(kāi)心農場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價(jià)激勵機制，讓學(xué)生們在學(xué)習的同時(shí)也享受著(zhù)不斷收獲成功的晉級喜悅當中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂(lè )二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養，培養學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，也使學(xué)生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里處處都有勵志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習的高效課堂模式在昌樂(lè )二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。
北大從立新教授對“271”的理解是，“271”只是一種名稱(chēng)，是適合昌樂(lè )二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，并不是萬(wàn)能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認為，我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現應試教育向素質(zhì)教育的轉變。先學(xué)形式，再加內容；先轉變觀(guān)念，再付諸于行動(dòng)，加強學(xué)生、老師的情感教育。調動(dòng)全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 17
一、永威學(xué)校不斷革新的精神
第一次去永威只有一天時(shí)間，但已經(jīng)被學(xué)生整齊劃一的課間操所折服，佩服永威老師的課堂是那么干脆，絲毫沒(méi)有拖泥帶水的拖沓。
第二次、第三次去永威均是兩天時(shí)間，永威學(xué)校的“先學(xué)后教當堂訓練”有了新的革新，在課堂上新增加了兩項要求：一、要求學(xué)生回答問(wèn)題必須聲音洪亮、不拖腔；二、要求當堂訓練必須有拔高題。
這次去永威三天，發(fā)現永威學(xué)校的“先學(xué)后教當堂訓練”又有了新的變化：一、自學(xué)指導環(huán)節分開(kāi)層次進(jìn)行，一個(gè)是基礎層面的，一個(gè)是拔高層面的；二、課堂板演環(huán)節去掉了小黑板，改以書(shū)面檢測和檢測答案，檢測題和答案均以電子照片形式出現在PPT課件當中。
永威學(xué)校的“先學(xué)后教當堂訓練”早已成名，為學(xué)校的發(fā)展做出了重要的貢獻，也早已成為全國各地學(xué)校競相學(xué)習的榜樣，成為了教育界的英雄，但是它沒(méi)有就此停止探究的步伐來(lái)享受已經(jīng)取得的累累碩果，而是不斷在探索、不斷在改進(jìn)，這種精益求精的精神最為寶貴。
二、蔡校長(cháng)精益求精批判精神
我們一行9人還有外地區學(xué)校的40人是前來(lái)參觀(guān)學(xué)習的，我們這49人是遠方來(lái)“客”，按照常理來(lái)講我看到的`應該是沒(méi)有瑕疵的課堂，是完美的“表演”，但我們看到的卻是最真實(shí)的永威課堂和蔡校長(cháng)絲毫不顧情面的公開(kāi)課點(diǎn)評。
堅持“常年賽課，不斷打假”、“課改就要真刀真槍”，這是永威學(xué)校課改的10條定理其中的兩條，蔡校長(cháng)在公開(kāi)課中的點(diǎn)評真實(shí)地踐行了這兩句話(huà)。
第一節公開(kāi)課的作課老師是新畢業(yè)的大學(xué)生，是永威學(xué)校今年新招聘的老師，課中間老師要檢測學(xué)生書(shū)面檢測的情況，其中一名同學(xué)錯了一個(gè)題，但沒(méi)有舉手，老師沒(méi)有把他的答題紙收上來(lái)，蔡校長(cháng)發(fā)現后直接說(shuō)：老師怎么沒(méi)有發(fā)現，不負責任�！安回撠熑巍边@話(huà)是很狠的，如果你認為這就算狠了，那么還有更狠的在評課環(huán)節中。一節圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系的公開(kāi)課，老師用圓規當做直線(xiàn)演示黑板上畫(huà)的圓與直線(xiàn)的關(guān)系，這樣的一個(gè)小細節，蔡校長(cháng)評課的時(shí)候很是生氣，非常嚴厲，幾乎把我們這些聽(tīng)課者都震懾得不敢大口喘氣。課下同蔡校長(cháng)交流時(shí)，他又很親切更謙虛地說(shuō)：我們的課也不是十全十美，也有很多缺點(diǎn)，我評課時(shí)是很?chē)绤柕摹?/p>
蔡林森校長(cháng)是永威學(xué)校的精神支柱，更是永威人精益求精的精神體現。
三、永威老師的精干精神
在校園內，每一位永威老師從身邊經(jīng)過(guò)，幾乎都是虎虎生風(fēng)的，更有一路小跑的，他們在趕路中“上演與時(shí)間賽跑”。
在備課室里，透過(guò)大玻璃窗可以看到老師們在制作上課用課件或者與學(xué)生交流，沒(méi)有人做與教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的任何事情。
在公開(kāi)課教室里，作課老師把課堂的每一個(gè)環(huán)節都扣得非常嚴謹，引導用語(yǔ)都非常簡(jiǎn)潔、精煉，沒(méi)有碎言碎語(yǔ)或者拖腔或者重復或者語(yǔ)言習慣。
在隨堂課教室內，上課老師與公開(kāi)課教室內一樣，提前2分鐘到3分鐘來(lái)到教室門(mén)口，開(kāi)始督促學(xué)生開(kāi)始這一課的學(xué)習，教學(xué)環(huán)節、引導用語(yǔ)同樣緊湊和精煉。
老師們的精神面貌總是那么飽滿(mǎn)，課堂總是那么有精神，氣場(chǎng)總是那么強大。課堂勁頭高漲、走路虎虎生風(fēng)、備課認真細致、語(yǔ)音精準干練。
四、永威管理的細化精神
永威堅持常年賽課，每天四場(chǎng)，從不間斷，幾乎每一個(gè)老師每一學(xué)期都要多次在公開(kāi)課教室上課，所有本教研小組老師必須參加聽(tīng)課，每堂課都有專(zhuān)門(mén)老師統計參與聽(tīng)課的老師人數，聽(tīng)課老師均自行安排調課。
永威的政教處有一個(gè)相當大的顯示屏，顯示屏上清晰地顯示了各個(gè)班級教室內的情況，哪一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作，負責監控老師要具體到學(xué)生在教室內的坐標位置。教室外的每一塊瓷片沒(méi)擦干凈，直飲水機不干凈都會(huì )細化到一個(gè)班、一個(gè)人。政教處會(huì )在第二天的通告欄里進(jìn)行通告，班級衛生、紀律積分、小組積分在班級公告欄里公示，寢室內說(shuō)話(huà)、吃零食在寢室內公示，把小零食帶出超市在學(xué)校通告欄里通告。
五、永威學(xué)生的時(shí)間精神
自習課、課間教室內沒(méi)有說(shuō)閑話(huà)、干閑事的學(xué)生，奔向教室、操場(chǎng)、寢室、餐廳沒(méi)有勾肩搭背，又說(shuō)又笑的學(xué)生。
六、永威的素質(zhì)教育
永威學(xué)校每一天下午的第四節課都是課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校統一安排有各種課外活動(dòng)，永威學(xué)生參加各種素質(zhì)評比均能捧獎而歸。
七、永威的文化精神
敢于向全國展示，而且是隨時(shí)恭候大駕光臨的學(xué)校其校園文化自是不用多加贅述。
感受永威精神，自己培養自己；學(xué)習永威精神，自己提高自己。
啥也不說(shuō)了，擼起袖子加油干吧！
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì ) 18
最近，學(xué)校組織我們學(xué)習了《蔡林森在永威之七、八》，我學(xué)習之后頗有感悟。蔡林森，打造了名滿(mǎn)天下的教育品牌，制造了中國基礎教育界的神話(huà)！當他把一所面臨倒閉的農村學(xué)校打造成聞名全國的“洋思中學(xué)”后，幾經(jīng)申請退休后，又被河南沁陽(yáng)永威學(xué)校 “幾顧茅廬”請去當校長(cháng)，短短三年來(lái)他就又創(chuàng )造了另一個(gè)教育奇跡！何以這么偉大了不起？樸實(shí)的理念，簡(jiǎn)單的模式“先學(xué)后教，當堂訓練”，貴在堅持實(shí)干！一種持之以恒的精神，一種敢于創(chuàng )新的勇氣與智慧！天天都賽課，教學(xué)就一定會(huì )發(fā)生“革命”，一名校長(cháng)帶領(lǐng)他的領(lǐng)導團隊每年每人都要聽(tīng)評1000節課！評課時(shí)，絲毫不留情面，實(shí)事求是，校長(cháng)的表率作用可見(jiàn)一斑！目的就是要教師在磨難中迅速成長(cháng)。校長(cháng)努力以人格治校，加快學(xué)校品牌建設�！鞍弊诌M(jìn)學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好！校長(cháng)與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書(shū)育人責任制”。后又將“教師育人責任制”改為“績(jì)效工資”，包括基礎工資、考核工資、質(zhì)量工資。把課改寫(xiě)進(jìn)“教書(shū)育人承包制”，對運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好的，給予獎勵并增加基礎工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓練”，課上不能讓學(xué)生學(xué)得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。這種獎優(yōu)罰劣，增強了教師的'競爭意識、責任意識、危機意識和質(zhì)量意識，極大地調動(dòng)了教師的積極性，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。
作為一名青年教師，學(xué)習了教育大家日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給了我很多啟發(fā)。高效課堂是從自主開(kāi)始。永威的課堂不是“講堂”而是“學(xué)堂”，永威的老師是“導師”。老師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的激發(fā)者，組織者，引導者，突出了學(xué)生的主體地位�！白灾鲗W(xué)習為主，合作學(xué)習為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習力”�，F在很提倡合作學(xué)習，這樣不僅使學(xué)生能參與到學(xué)習中，還可以培養學(xué)生的團隊合作意識，而且一人計短二人計長(cháng)，更何況5—6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學(xué)實(shí)習時(shí)，學(xué)校就曾實(shí)驗過(guò)這種學(xué)習方式。當時(shí)是5—6人一組，每組由2名優(yōu)等生，2名中等生和2名后進(jìn)生組成。學(xué)生不知道自己屬于哪類(lèi)，每個(gè)學(xué)生有個(gè)編號。小組之間采用評分制，優(yōu)等生回答問(wèn)題得到的分數較少，后進(jìn)生回答問(wèn)題得到的分數較多，以這種方式來(lái)激勵優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現后進(jìn)生慢慢的能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)了，組員的合作意識及榮譽(yù)感加強了。
課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔�！吧险n要像考試一樣緊張”。如果學(xué)生在課堂上能緊張起來(lái)，把應掌握的知識掌握了，課下就可以少留作業(yè)或不布置作業(yè)，從這一點(diǎn)我會(huì )改進(jìn)我的教學(xué)，嚴格的克制自己，上課所講的每句話(huà)，對課堂節奏的掌控，每一個(gè)細節，都要三四而行。
課堂教學(xué)要回歸文本，注重對課標和教材的使用�！坝媒滩亩皇墙探滩摹�。緊扣課本，先把課本學(xué)好，學(xué)有余力才拓展教材。在教學(xué)中，我應根據課程標準，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，有創(chuàng )造性地精心設計學(xué)生練習的內容。
“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，對教師有更高的要求�！八那濉惫芾硪巹t是與之相配套的一種科學(xué)、過(guò)硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶�！八那濉本褪翘锰萌巳饲�、日日人人清、周周人人清、月月人人清。通過(guò)學(xué)習，我看到了自己的差距和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷解放思想，嘗試新的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，使教師變“導師”，課堂變“學(xué)堂”。
【永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師學(xué)習總結：白道口中心小學(xué)課改榜樣教師赴永威學(xué)習總結11-25
協(xié)作學(xué)習模式物理教學(xué)論文參考08-12
自主學(xué)習教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應用論文09-24
探究初中數學(xué)分組學(xué)習教學(xué)模式05-05
淺談“合作學(xué)習”教學(xué)模式（精選10篇）08-26
自主學(xué)習模式的研究10-28