讀懂孩子心得體會(huì )15篇[優(yōu)選]

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的讀懂孩子心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀懂孩子心得體會(huì )1

　　前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書(shū)，其中就有《讀懂孩子》這本書(shū)，我讀了之后，真的是受益良多。通過(guò)讀這本書(shū)我捕捉到幾個(gè)點(diǎn)：

　　系統需求平衡；

　　2.孩子任何情緒背后都是因為有一些心理需求未被滿(mǎn)足，或者是承接了家族里面的一些沒(méi)有去面對的事件而體現出來(lái)的情緒；

　　3.孩子需要歸屬感。

　　通過(guò)讀這本書(shū)，我也是聯(lián)想到現在學(xué)校的一些問(wèn)題孩子，這些問(wèn)題孩子是如何出現的呢？他們所作的一些行為又在說(shuō)明著(zhù)什么呢？我的一點(diǎn)理解是，大多數的問(wèn)題孩子就是因為在家中，在父母那得不到足夠的愛(ài)和歸屬感，在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注，為了引起父母和老師的注意力，有些孩子會(huì )去做一些可能帶來(lái)嚴重后果的事情，比如打架、偷東西、談戀愛(ài)、校園欺凌等，甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后，就隱藏著(zhù)孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡(jiǎn)單地歸為“問(wèn)題行為”，把這些孩子粗暴地歸類(lèi)為“問(wèn)題孩子”，那么，除了焦慮煩躁之外，我們別無(wú)他法。所以，我們要去探究，孩子是如何被影響的？

　　孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人之初，性本善”，剛出生的嬰兒是純真無(wú)邪的，那為什么他會(huì )最終發(fā)展成現在的這個(gè)樣子呢？我覺(jué)得“人之初，性本善”只是因，而“茍不教，性乃遷”才是果，一個(gè)人的本初雖然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最終也難免會(huì )變成為非作惡的人，給自己，給家人乃至給社會(huì )帶來(lái)難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師，其重要性可想而知。但現在的很多家長(cháng)都忙于工作，忙于賺錢(qián)，想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習環(huán)境，而缺少了對孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓孩子在家中缺少了歸屬感，那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感，他就會(huì )想辦法在學(xué)�；蛘呤窃谏鐣�(huì )中獲得，那么就會(huì )造成一系列的問(wèn)題。

　　曾經(jīng)看過(guò)一篇xx，xx中說(shuō)道，在教育孩子的時(shí)候，你選擇了掙錢(qián)，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢(qián)不夠他敗家一年！在教育孩子的時(shí)候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒(méi)掙到的錢(qián)孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會(huì )在哪方面收獲，孩子的教育時(shí)效性太短，錯過(guò)了就再也沒(méi)有了！孩子優(yōu)秀了，你留錢(qián)做什么？孩子不成器了，你又留錢(qián)做什么！所以對于孩子的成長(cháng)，我們一定要學(xué)會(huì )陪伴，靜待花開(kāi)！是啊，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們深知，散漫的教育只會(huì )助長(cháng)不良風(fēng)氣，盲目的寬容只會(huì )養出溫室的花朵。最好的'教育，一定是寬嚴并濟、獎罰分明的；最好的老師，一定是既管且教、嚴慈共體的。

　　曾有人說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是幸運，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮，一個(gè)民族出現源源不斷的好老師，是未來(lái)的希望。而家長(cháng)的支持與配合，就是教育的希望，更是孩子成長(cháng)中最大的福氣。老師與家長(cháng)的合作，是教育孩子最強大的合力。我們共同努力，才能讓孩子朝著(zhù)最好的方向前行，到達成功的彼岸。

讀懂孩子心得體會(huì )2

　　假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(cháng)的標志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著(zhù)對中國教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。

　　在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì )。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音，要承認每一個(gè)兒童都是擁有內在獨特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠地接納兒童的種種情緒表達；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題――學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。那么教師的工作也應作出三種回應：回應學(xué)生呼喚的教育生涯導向愛(ài)；回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理；回應制度呼喚的教育生涯導向正義。課堂，是師生互動(dòng)、知識習得的主陣地，是實(shí)施新課程的`主戰場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識學(xué)習的主陣地，是教書(shū)育人的主戰場(chǎng)，是一個(gè)賦予

　　沒(méi)有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學(xué)生主體的轉變，從獨角戲向師生互動(dòng)的轉變，從填壓、灌輸的教育方式向學(xué)生自主探究方式的轉變，在這樣的一個(gè)轉變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習權益，實(shí)現每一個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么內容的問(wèn)題了。

　　至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進(jìn)行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對成功實(shí)施教學(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。

　　只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對性；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)教育內容，我們的教育才具有系統性和科學(xué)性，才能培養出有用的復合型人才；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。

　　究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛(ài)回應學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應有之義。

讀懂孩子心得體會(huì )3

　　不小心發(fā)現了這本書(shū)，叫《讀孩子》�？赐曛�后，很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現了很多值得學(xué)習的東西！

　　我認為這些故事從老師開(kāi)始，從一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)和有爭議的問(wèn)題開(kāi)始。獨特的觀(guān)點(diǎn)總能說(shuō)出問(wèn)題的癥結，提出切實(shí)可行的解決方案，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了自己對孩子的理解有多重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到思考的快樂(lè )；知道寬容也是一種精神...書(shū)中一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )調整心態(tài)，從理性的角度看待事件，適當放松自己，對每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。如何調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

　　書(shū)中說(shuō)：“老師應該從孩子的角度去思考。作為一名幼兒教師，他面對的是各種各樣的孩子，但不管他面對的'是什么樣的孩子？他們中的每一個(gè)孩子也需要得到尊重和照顧！

　　面對任何孩子的忽視，都可能對孩子造成無(wú)法彌補的甚至終身傷害！”教師繼續學(xué)習不僅可以提高自己的培養，而且可以給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的好處，繼續學(xué)習，將終身受益。

　　在過(guò)去，我總是覺(jué)得思考和寫(xiě)作是痛苦、孤獨的，甚至不知所措，但讀完這本書(shū)后，我的感覺(jué)改變了，當你冥想，突然開(kāi)明，心是多么快樂(lè )，多么快樂(lè )啊，突然發(fā)現思考讓一個(gè)人充實(shí)、快樂(lè )、自信。

　　同時(shí)，我終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)，要求老師寫(xiě)讀后感不是為了強迫老師讀書(shū)，而是為了讓每一位老師都認真思考，因為讀而不思考寫(xiě)不出自己的感受，更不用說(shuō)提高了。只有認真思考，才能有所感悟，才能真正收獲。

讀懂孩子心得體會(huì )4

　　提到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話(huà)要說(shuō)，每個(gè)家庭的情況不同，教育方式也各有特色，目的卻都是希望自己的孩子能快快樂(lè )樂(lè )地健康成長(cháng)。作為父母，我曾經(jīng)為此買(mǎi)了很多的書(shū)，買(mǎi)了很多的光盤(pán)，請教了許多同事?

　　提到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話(huà)要說(shuō)，每個(gè)家庭的情況不同，教育方式也各有特色，目的卻都是希望自己的孩子能快快樂(lè )樂(lè )地健康成長(cháng)。作為父母，我曾經(jīng)為此買(mǎi)了很多的書(shū)，買(mǎi)了很多的光盤(pán)，請教了許多同事??。孩子一天天長(cháng)大，可是我心里依然不敢教育孩子的心得體會(huì )有絲毫的松懈。

　　教育孩子，是整個(gè)家庭的重任，教育孩子，我們這一代父母是需要學(xué)習的，需要學(xué)習傳承中華民族的傳統智慧。我以前心里一直不踏實(shí)，就是我感覺(jué)自己內心沒(méi)有建立一個(gè)穩定的可信賴(lài)的整體價(jià)值體系來(lái)教育孩子，這一段時(shí)間在斷斷續續對傳統啟蒙經(jīng)典的接觸過(guò)程中，一邊反省自身的行為道德規范，一邊反思孩子成長(cháng)的種種表現，我感覺(jué)自己找到了教育孩子的線(xiàn)索和方向，我需要跟孩子共同在學(xué)習傳統文化的熏陶下成長(cháng)。

　　不要給孩子定太高的要求，給他一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，在其中觀(guān)察孩子的長(cháng)處和不足，再施加引導。我想我們都是做過(guò)孩子的，應該知道孩子喜歡什么，過(guò)多的說(shuō)教，都不如用自己的行為來(lái)引導孩子的效果來(lái)的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。這您現在閱覽的是時(shí)，孩子會(huì )欣然的接受你的.建議。

　　學(xué)習過(guò)程中也曾遇到這樣那樣的困難，有時(shí)候苦口婆心卻適得其反的現象并不少見(jiàn)，也曾為此苦惱過(guò)，過(guò)后細細思索：做父母的不應該只怪孩子，也應該反思反思，看看問(wèn)題出在哪里，能不能換種方式使孩子能夠更容易接受一些�？傊�，我們希望孩子不光是埋頭學(xué)習的孩子，我們更希望他好好學(xué)習的同時(shí)還能有自己的樂(lè )趣，是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。其實(shí)，只要有心、有創(chuàng )意，家庭教育同樣也可以富有情趣。在孩子的教育中怎么做才是對的，怎么做才是最好的，我也說(shuō)不好，但對孩子的教育有的方面是共性的，有的東西又要應孩子的個(gè)性、特點(diǎn)而不同，在教育中既要順其自然，又要循循善誘，在管與不管中尋找平衡點(diǎn)。贊揚和鼓勵是主要的，這與暴風(fēng)驟雨式的訓罵與呵斥相比，不僅考慮到了孩子的自尊心，也更容易被孩子所接受。但有些時(shí)候，批評也是不可少的。在孩子的學(xué)習上，有時(shí)候他考試的分數少了，他會(huì )覺(jué)得不開(kāi)心，但是，我們不會(huì )因此去嚴厲的批評他，有時(shí)候幫他找找原因，有時(shí)候提醒他應該怎樣去做。所以，他從來(lái)不會(huì )因為考試分數少不敢告訴家長(cháng)。

　　家庭教育如果僅限于如何培養兒童，而忽略真正需要提高的是父母素質(zhì)，那么這樣的家庭教育很難取得預期的效果。父母素質(zhì)不高，怎能擁有一個(gè)良好的家庭教育氛圍，又怎能培養出身心健康的下一代呢?如果父母從一開(kāi)始就能做到和孩子一起成長(cháng)，用孩子的眼光看孩子，時(shí)刻保持一顆童心，那么，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現，在孩子慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也慢慢地讀懂了孩子這本書(shū)，走進(jìn)了孩子的心靈世界。這時(shí)，你距離成功的父母也就越來(lái)越近了。

　　這是我們在教育孩子過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，肯定也有很多的不足之處。在今后的日子里，我們也會(huì )邊學(xué)邊教，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習中不斷進(jìn)步，讓孩子更加健康快樂(lè )地成長(cháng)，成為優(yōu)秀的人。

讀懂孩子心得體會(huì )5

　　父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著(zhù)孩子的行為舉止;反過(guò)來(lái)，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養與氣度。

　　當然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題少年，而他們的父母也會(huì )異�？鄲�，卻不知如何找出問(wèn)題所在。國際知名導師的周鼎文先生和他的伙伴們，聯(lián)合創(chuàng )辦了結合現代心理學(xué)、系統排列與中國傳統文化精華的應用心理教育培訓機構——道石教育，秉持著(zhù)“為生命服務(wù)”的宗旨，提供最具專(zhuān)業(yè)性的家庭教育、生命教育、心理健康咨詢(xún)與系統排列等成長(cháng)課程服務(wù)，協(xié)助人們在個(gè)人成長(cháng)、家庭關(guān)系與企業(yè)組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。

　　也許我們無(wú)緣加入周先生的現場(chǎng)課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對父母都愛(ài)自己的孩子，也相信每一個(gè)孩子都愛(ài)自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護者。很多時(shí)候，我們眼里的孩子的問(wèn)題，其實(shí)只是孩子愛(ài)家庭愛(ài)父母的方式。而如何解讀問(wèn)題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛(ài)的方式，從而激發(fā)孩子們持續的內趨力，也讓每一個(gè)家庭源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量，這就是周鼎文寫(xiě)作本書(shū)的目的。

　　《讀懂孩子》一書(shū)共分為七個(gè)章節：孩子如何愛(ài)自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說(shuō)什么，孩子的情緒在說(shuō)什么，孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么，孩子們的疾病在說(shuō)什么以及我之教育觀(guān)。而每章之后，都附有周鼎文親自設計或者國際知名親子專(zhuān)家設計的'練習課程，供讀者靈活運用。

　　靜下心來(lái)認真讀書(shū)，并針對自家的問(wèn)題對號入座，靜下心來(lái)仔細想想，孩子的問(wèn)題到底出在哪里，才能真正找到解決問(wèn)題的方法。要知道很多時(shí)候孩子做錯事本身錯不在孩子，一定要認真反省自身存在的問(wèn)題，和孩子一起共同努力，要相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的自己。問(wèn)題孩子不是不愛(ài)自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯了愛(ài)的方式而已。

　　離異的父母應該如何對待孩子，也是困擾許多家庭的問(wèn)題，方法得當，孩子異常優(yōu)秀;方法不對，孩子就會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無(wú)罪的，要讓孩子知道，無(wú)論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們曾經(jīng)相愛(ài)時(shí)最美麗的結晶。

　　還是那句話(huà)：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養成什么習慣，自己就先要養成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛(ài)與歸屬感”，察覺(jué)自己如何在愛(ài)，自己的愛(ài)是“盲目的愛(ài)”還是“成熟的愛(ài)”，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

　　如何讀這本書(shū)?作者如是忠告讀者：一個(gè)核心就是要敞開(kāi)心胸，反觀(guān)自己，然后親身去探索與實(shí)踐，相信你和你的孩子都會(huì )有所收獲。

讀懂孩子心得體會(huì )6

　　無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�后，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的'教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

　　書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。

　　以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。（幼兒教育）

讀懂孩子心得體會(huì )7

　　每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。

　　在現實(shí)的失衡和缺愛(ài)的教養環(huán)境中，我們很容易看到，很多孩子出現了問(wèn)題，各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問(wèn)題。這時(shí)候我們要責怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問(wèn)題一定也是家庭的問(wèn)題，但究竟是哪里的問(wèn)題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。

　　在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對3重需要，而幾乎所有的問(wèn)題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸，也就是個(gè)人需要的“愛(ài)與歸屬”，系統需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā)，還總結出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗證這個(gè)運行法則的規律。

　　我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨特個(gè)性，更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書(shū)中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統排列法”，主要是通過(guò)梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件，讓我們看清每個(gè)人需要正視的'傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個(gè)概念擴大到整個(gè)家族的審視，去療愈整個(gè)家族系統的失衡，而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。

　　周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等反應，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等表象，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。

　　要理解孩子的問(wèn)題，就要面對孩子的愛(ài)和歸屬感的鏈接斷裂的現實(shí)，通過(guò)“系統排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因，并引導家人之間修補自己的傷口，修復的過(guò)程也不是孩子一個(gè)人的參與，而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。

　　如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對家庭深深的愛(ài)，擁抱孩子的問(wèn)題來(lái)源的歸屬感，去修復孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過(guò)程中，我們不僅要面對孩子的問(wèn)題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個(gè)家族的問(wèn)題所在。

　　孩子和家庭密不可分，哪怕長(cháng)大遠離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。

讀懂孩子心得體會(huì )8

　　本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。

　　從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神??書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

　　“遇到困難，如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

　　書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的`好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。

　　以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話(huà)”、“有話(huà)可說(shuō)”，也希望我能不負重望真正變得“會(huì )說(shuō)話(huà)”

　　只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。

讀懂孩子心得體會(huì )9

　　說(shuō)到“讀孩子”這本書(shū)，我突然想到小學(xué)，我們的校長(cháng)和我們說(shuō)“做窗外”，例如，一些書(shū)說(shuō)一些孩子可以專(zhuān)注于在非常嘈雜的環(huán)境中閱讀，當我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我也試圖消除周?chē)�的干擾，但事實(shí)上，我試了很多次都沒(méi)有成功。那時(shí)，我以為我是一個(gè)天生容易受到干擾的人，我擔心了很長(cháng)一段時(shí)間，因為我沒(méi)有這種能力。

　　以上是我童年的一些有趣記憶，但它確實(shí)困擾了我一段時(shí)間。如果有時(shí)光機，我應該把《讀孩子》這本書(shū)帶回小學(xué)老師那里。書(shū)中有一個(gè)空間討論孩子們的“注意力”。

　　首先，我不否認世界上有超級專(zhuān)注的人，但這絕對是一個(gè)例子，不適合大多數人。即使是我們成年人也很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事，更不用說(shuō)孩子了？

　　顯然，要求孩子長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事是不科學(xué)的，因為3-6歲孩子的“注意力”主要是“無(wú)意的注意力”，所以很容易受到外界因素的干擾。這個(gè)年齡的孩子就是這樣。我們不能違背孩子成長(cháng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)。至于那些不切實(shí)際的美要求，只會(huì )讓孩子累。

　　但通關(guān)觀(guān)察，班上孩子的注意力也有很大的差異，有些孩子更容易專(zhuān)注于完成一件事，有些孩子需要不斷提醒，有個(gè)體差異，但我們不能否認環(huán)境因素對孩子注意力的影響。

　　事實(shí)上，我們很容易判斷生活中什么是重要的'，中斷孩子正在做的事情。例如，當孩子非常專(zhuān)注于閱讀時(shí)，到了吃飯的時(shí)候，父母通常會(huì )覺(jué)得吃飯更重要，打斷他。事實(shí)上，這對孩子的注意力有很大的影響。專(zhuān)家建議，當孩子專(zhuān)注于做一件事時(shí)，他應該完成，其他事情可以稍微推遲。

　　同時(shí)，我們還需要在一些活動(dòng)中為孩子們提供一個(gè)有利于集中注意力的環(huán)境。我發(fā)現孩子們在做一些事情的時(shí)候非常專(zhuān)注，但是當老師開(kāi)始在教室里談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。從以上兩點(diǎn)可以看出，環(huán)境因素也影響著(zhù)孩子的“注意力”。

　　在這本書(shū)的最后，我們還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子兒童，所以可以看出，孩子的注意力仍然可以通過(guò)訓練來(lái)培養。

讀懂孩子心得體會(huì )10

　　記得有個(gè)非常著(zhù)名的兒童文學(xué)作品叫《愛(ài)的教育》，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著(zhù)，被各國公認為最富有愛(ài)心和教育性的讀物。以一個(gè)小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份，主要描述了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的"每月故事"。每章每節，都把"愛(ài)"表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑�！蹲x懂孩子》也是一部呼吁與教會(huì )父母如何理解愛(ài)和如何愛(ài)的書(shū)，書(shū)中用深入淺出的的方式告訴你，愛(ài)與歸屬是什么，愛(ài)與歸屬感如何影響孩子。

　　書(shū)中是以心理學(xué)與教育學(xué)經(jīng)典學(xué)派的理論成果為基礎，作者總結與提煉了工作多年的自身研究和教學(xué)成果寫(xiě)成本書(shū)。書(shū)的開(kāi)篇就提到了經(jīng)典的馬斯洛需求層次理論來(lái)引出作者自創(chuàng )的分層理論，作者將人類(lèi)需求分為三種：個(gè)人需求、系統需求、靈性需求，感覺(jué)作者的這種分類(lèi)方法是融合了很多中國傳統思想在里面的。書(shū)中通過(guò)實(shí)例講述了孩子需要通過(guò)行為、情緒、人際關(guān)系和疾病來(lái)綜合的觀(guān)察，講述了“盲目的愛(ài)”和“成熟的愛(ài)”是如何造成影響的，講述了要尊重家庭所有成員的愛(ài)，遵循“生命五大法則”的愛(ài)。書(shū)中有很多作者所見(jiàn)的案例和很多作者實(shí)踐的方法，這些內容很實(shí)在，而且作者對這些處理的方法和觀(guān)點(diǎn)也有很多可取之處，比較適合中國價(jià)值觀(guān)家長(cháng)去學(xué)習和閱讀。但是我認為作者自己理論的科學(xué)建模做的并不是很好，只是停留在經(jīng)驗之談的'基礎上，并沒(méi)有做科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)總結和科學(xué)研判，雖然說(shuō)心理學(xué)和教育學(xué)都是社會(huì )學(xué)科，但同時(shí)也是社會(huì )科學(xué)，不能只憑借經(jīng)驗主義和知識積累來(lái)建立系統理論，這樣做難免落入個(gè)人主觀(guān)主義的偏見(jiàn)之中，使理論成為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)而不是科學(xué)理論而已，所以從這個(gè)角度來(lái)講，這本書(shū)只能算作個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與經(jīng)驗總結，不具有經(jīng)典理論所具備的科學(xué)性與普遍性，我們只能從中學(xué)習一些好的方式方法，但并不可以作為一個(gè)經(jīng)典的指導工具或教學(xué)工具使用。

　　如何讀懂孩子呢?在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見(jiàn)解，總結起來(lái)就四點(diǎn)：是一他要有高尚的品德。二是身心健康，情緒開(kāi)朗穩定。三是懂得表達自己的情感，懂得愛(ài)自己和他人。四是能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現自己的理想。最終， “父母要成為典范”才是教育的精髓。

讀懂孩子心得體會(huì )11

　　《讀孩子》一書(shū)從老師身邊出發(fā)，從一些常見(jiàn)現象、普遍觀(guān)點(diǎn)和有爭議的問(wèn)題入手。獨特的觀(guān)點(diǎn)總能說(shuō)出問(wèn)題的癥結，提出切實(shí)可行的解決方案，對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。

　　書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我意識到贊美的神奇作用；體驗思考的快樂(lè )；知道寬容也是一種精神......學(xué)會(huì )調整心態(tài)，享受生活，適當放松自己，對每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

　　如何調整自己，處理好工作和生活之間的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一點(diǎn)閑暇，平凡的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你冷靜下來(lái)仔細品嘗，就有無(wú)限的風(fēng)景�！笔堑�，老師也應該放棄自己。享受生活。

　　“當我們遇到困難時(shí)，如果我們退縮......如果我們面對困難，我們會(huì )放棄生活中難得的經(jīng)歷......每個(gè)老師都能在解決困難時(shí)得到意想不到的機會(huì )。你越向前走，機會(huì )就越多�！�

　　因此，我想到了自己。面對新鮮的小生活，我真的感到困惑、困惑和恐懼。然而，懦弱和回避并不能解決這個(gè)問(wèn)題。作為一名教育工作者，只有把困難作為一個(gè)機會(huì )，我們才能從解決困難的過(guò)程中獲得成功感。

讀懂孩子心得體會(huì )12

　　讀懂孩子的情緒。

　　宣傳健康的教育理念的機會(huì )，讓更多的家庭受益孩子受益，撒播種子的機會(huì )。

　　我們可能都有這種經(jīng)驗，面試的時(shí)候，面試官會(huì )問(wèn)你，你有沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗啊，有沒(méi)有相關(guān)的培訓啊。比如說(shuō)，我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候，這是一份全世界最重要的一份工作，投資率最高的工作，我們都是無(wú)證上崗的家長(cháng)，而且還有霸權主義�，F在是拼爹拼媽的時(shí)代，是拼的是意識狀態(tài)，一個(gè)能懂得了解孩子的父母，要不斷地學(xué)習。這是一個(gè)邁向成長(cháng)的機會(huì )，成為一個(gè)合格的爸爸媽媽的方向。

　　怎么學(xué)呢，現在分享一下：

　　第一個(gè)方式是學(xué)習，就像這種微課堂。

　　第二步是做，就是一個(gè)試錯的一個(gè)階錯。就像今天分享的所有都是我的經(jīng)驗，我的感受，怎么樣從我的這些感受，拿來(lái)為你所用呢，運用到你的`實(shí)際生活中，你再不斷地嘗試，發(fā)現錯誤機會(huì )。

　　第三步是反思，我們通過(guò)反思，可以閱讀一些書(shū)籍，這樣是屬于你自己的育兒之道。

　　傾聽(tīng)孩子的情緒，一個(gè)是傾聽(tīng)，一個(gè)是情緒。分別來(lái)解讀。傾聽(tīng)是一門(mén)需要學(xué)習的藝術(shù)，真正的傾聽(tīng)是非常困難的，因為我們沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，我們沒(méi)有真正的被傾聽(tīng)過(guò)，我們沒(méi)

　　有辦法體驗這種感覺(jué)，特別是對于年齡小的孩子，傾聽(tīng)對父母的挑戰比較大。還有一種挑戰時(shí)，我們自知時(shí)，我們會(huì )帶著(zhù)過(guò)慮系統去聽(tīng)，會(huì )帶著(zhù)我們的有色眼鏡去看，我們會(huì )表現出這沒(méi)有什么難的啊，有什么好哭的啊，傾聽(tīng)需要父母用心去聽(tīng)，要極度的關(guān)注。不經(jīng)過(guò)訓練是很難。第一步，用眼睛去觀(guān)察，他想向你傳達什么。第二步是用嘴，在什么時(shí)候用呢，當你表達愛(ài)表達理解的時(shí)候，可以用。第三個(gè)要動(dòng)手，要有愛(ài)撫的行為，要與孩子親密的接觸。如果一個(gè)孩子很好的被傾聽(tīng)的話(huà)，你們之間會(huì )有很好的親子關(guān)系，這是你們之間的基礎，而且這種傾聽(tīng)讓孩子體驗被理解，被信任的感覺(jué)，也增加孩子自信的能力。

　　情緒現在很多人都在研究，接納和SHULI情緒。幫助認識和了解孩子的情緒。

　　一個(gè)父母孩子要了解孩子，為什么都要放到嘴里呢，二歲的時(shí)候會(huì )說(shuō)什么都是我的呢，三歲的時(shí)候，四歲的時(shí)候執拗,這些是生理特點(diǎn)，二是了解孩子的需求，愛(ài)，關(guān)懷，怎么走進(jìn)孩子的內心三是如何說(shuō)，如何做的技巧。

　　今天我們講的是第二部分和第三部分的整合。

讀懂孩子心得體會(huì )13

　　花了五天時(shí)間讀這本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，收獲頗豐。

　　“讀懂孩子”，其實(shí)不簡(jiǎn)單的就是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭和整個(gè)家庭。

　　我們的家庭過(guò)去，夫妻相處的方式，家庭的'語(yǔ)言氛圍，都直接或間接地影響著(zhù)孩子。當孩子的心理問(wèn)題或行為有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和真理不足以解決這些問(wèn)題，更需要深入分析這些問(wèn)題的原因，分析父母和家庭隱藏的矛盾，解決這些問(wèn)題，孩子可以在安全輕松的氛圍中健康快樂(lè )地成長(cháng)。不要低估出身家庭對孩子的影響。

　　為了在家庭中追求歸屬感，孩子盲目地追隨父母。如果父母的行為或思想不成熟，這種追隨會(huì )扭曲孩子的價(jià)值觀(guān)，最終犧牲自己的幸福和健康。一些成年人之間的爭吵或矛盾，也許我們自己并沒(méi)有感到嚴重，但對孩子有極其不好的影響。如果孩子在家里找不到安全感和歸屬感，他就會(huì )在外面尋找，好與壞，孩子就沒(méi)有辨別能力。

　　當我們責怪孩子犯錯誤時(shí)，我們是否認為這是由成年人自己的行為引起的，所以我們應該及時(shí)反思，發(fā)現并引導孩子找到正確的方向。

　　了解孩子，了解自己，讓我們有機會(huì )反思，并從中學(xué)習，成長(cháng)。

　　我堅信沒(méi)有問(wèn)題的孩子，只有矛盾處理不當的家庭受害者。當我們和孩子相處時(shí)，我們的成年人應該成為孩子，而不是讓孩子成為成年人。

　　“孩子們選擇我們做父母是一種特殊的命運！”我們應該珍惜這種命運，努力改善自己，給他一個(gè)更好的環(huán)境，幫助他越來(lái)越好！

讀懂孩子心得體會(huì )14

　　看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現有很多東西值得我們學(xué)習！我覺(jué)得這些故事都是從家長(cháng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，以獨道的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現了很多家長(cháng)和孩子之間的問(wèn)題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。

　　學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后，本書(shū)代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì )到現在的家長(cháng)都希望自己的.子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書(shū)—考試—名�！�好飯碗，家長(cháng)勸孩子學(xué)習的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶(hù)曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話(huà)的意思是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)然苦作舟”，還有“錢(qián)在高巖，不苦不來(lái)”，“先苦后甜”等等都強調要用“苦”。但這些話(huà)都是學(xué)習要付出的，好的成績(jì)不會(huì )從天上掉下來(lái)，這些都沒(méi)錯，但是，過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面，學(xué)習并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習是一個(gè)人的求知的過(guò)程，從無(wú)到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè )的�？鬃釉�2500

　　多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè )之者”�？墒窃谖覈�全面推向素質(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長(cháng)要求自己的孩子成績(jì)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂(lè )學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評語(yǔ)，用得最多的話(huà)是“該生刻苦學(xué)習”，沒(méi)有老師評價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè )學(xué)習”，

　　我們作為一名老師，又作為一名家長(cháng)，我們怎樣從孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？

　　只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育，開(kāi)心學(xué)習的理想效果。

讀懂孩子心得體會(huì )15

　　在《讀孩子》一書(shū)中，有一章叫《兒童心理現象的三大基石》，其中提到了一個(gè)名詞叫“雙重依賴(lài)”，包括物質(zhì)依賴(lài)和精神依賴(lài)。

　　先說(shuō)物質(zhì)依賴(lài)。我的理解是物質(zhì)的。孩子還小，沒(méi)有賺錢(qián)的能力。物質(zhì)上依賴(lài)父母是正常的。但是現在有些家長(cháng)知道陪伴孩子太少，欠債，只能在物質(zhì)上彌補。孩子想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，導致孩子對金錢(qián)沒(méi)有意識，不知道如何珍惜自己得到的東西。

　　先說(shuō)精神依賴(lài)�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里被保護得太好了。父母不愿意打罵，甚至一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都不愿意讓孩子做，導致孩子上小學(xué)。即使在小學(xué)，中高年級還是缺乏自理能力。有的.孩子掃地不會(huì )拿掃帚，有的孩子不會(huì )分菜，有的菜到了面前不知道怎么舀。這就是自理能力的缺失。也許這是家庭習慣的，一切都安排給孩子，孩子不會(huì )主動(dòng)做什么，在學(xué)校，因為習慣安排，所以家庭作業(yè)要求老師做，甚至寫(xiě)老師提醒知道寫(xiě)，他們習慣了安排，永遠不會(huì )主動(dòng)做什么，只是等待老師密碼和行動(dòng)。

　　我認為父母應該從小培養孩子的獨立能力，不要讓孩子養成依賴(lài)的習慣。

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