物理高效課堂心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的物理高效課堂心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

物理高效課堂心得體會(huì )1

　　勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

　　一、高效課堂要在備課上下功夫。

　　要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計;最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

　　另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線(xiàn)。

　�、� 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

　�、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的數學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數加減法》時(shí)，明線(xiàn)是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線(xiàn)是：在本節課教學(xué)中蘊藏著(zhù)遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題后，引導學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據學(xué)生匯報，板書(shū)： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導學(xué)生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現分數加減法的`意義，而是刻意引導學(xué)生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線(xiàn)索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來(lái)嘗試計算分數加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過(guò)程，就會(huì )形成良好的認知結構。

　　不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習中設計工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因為它們解決問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問(wèn)題，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

物理高效課堂心得體會(huì )2

　　10月23日至25日，我陪楊春蓉老師、嚴麗老師到宜都一中參加了宜昌市物理高效課堂研討課的比賽和學(xué)習�，F在應謝老師的要求，將本次學(xué)習的所見(jiàn)、所思、所感和各位老師們分享。

　　首先擺正位置：高中物理高效課堂呼喚師生平等。在課堂上傳授知識的過(guò)程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對不能減少的環(huán)節。注意弄清相互角色關(guān)系：老師對學(xué)生應做到和平共等、共同探討而不能是老式的老師賣(mài)命教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)。在本次比賽中有一個(gè)老師設計的課堂是“幸運52”式：老師是節目主持人，學(xué)生是“幸運觀(guān)眾”。還有一個(gè)老師每次提問(wèn)或同學(xué)展示后都說(shuō)一句話(huà)“感謝學(xué)生”。這兩位老師都沒(méi)有弄清新課程的理念，都被鄭老師嚴厲地批評指正了。學(xué)生是學(xué)習的主體，怎么能是“觀(guān)眾”?學(xué)生回答或展示正確，老師可以肯定、鼓勵，怎么能是“感謝”?這樣都沒(méi)有擺清楚學(xué)生的位置。

　　第二、如何來(lái)創(chuàng )設新型的高中物理課堂環(huán)境呢?我結合本次學(xué)習的點(diǎn)滴和大家一起分享。

　　1、借助物理實(shí)物實(shí)驗，直觀(guān)教具，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氣氛。

　　如講到《力的分解》時(shí)，很多老師都找兩個(gè)男生對立拉繩子，老師從中間拉動(dòng)兩個(gè)男生游戲的情景，引入課題。再用拖拉機耙田的視頻分析拉力效果。學(xué)生們身如其境，按照預習案中的提綱將學(xué)生們分成小組，在老師的指導進(jìn)行實(shí)驗探究斜面上物體重力的效果(壓彎彈性斜面、拉伸牽連彈簧)，在實(shí)驗之后進(jìn)行結論的展示，并請學(xué)生提出學(xué)習實(shí)踐中存在的疑點(diǎn)和困惑，學(xué)生在這樣的課堂氛圍內去體會(huì )、感受實(shí)驗中的奧妙，學(xué)習的效果不言而喻。再如在講《磁感應強度》時(shí)，先做一個(gè)小磁鐵吸起很重的一個(gè)鐵錘的演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察大小不同的磁鐵吸引力不同的情況，引入課題。分析受安培力與哪些因素有關(guān)時(shí)，多列舉一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、合作討論，得出這種受力的共同點(diǎn)，并獲得清晰的概念。課堂的實(shí)物實(shí)驗為學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　2、運用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，人們大都認為高中物理課枯燥無(wú)味，的確這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)決定了人們對他的評價(jià)。但只要高中物理教師提升自身要求，對自己課堂的語(yǔ)言表達進(jìn)行斟酌，比較，適當運用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句，枯燥無(wú)味的物理知識也能成為美麗的詩(shī)歌。例如在講《電子的發(fā)現》時(shí)，有老師的引入語(yǔ)：“每當夜幕降臨，華燈初上，星光和燈光交相輝映，構成一幅璀璨的畫(huà)面。同學(xué)們可知道，這美麗的燈光后面蘊涵怎樣的物理規律呢?若想探究其中的奧秘，讓我們直奔主題，從原子結構開(kāi)始吧!”課堂開(kāi)場(chǎng)氣氛就很和諧，枯燥的物理知識由優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言與精美的圖片引入，學(xué)生對這堂課有極大的期待，學(xué)習的興趣怎能不高呢?再比如宜昌二中張家民老師講解《測電動(dòng)勢和內阻》時(shí)，即興賦詩(shī)一首，平淡無(wú)奇的物理課頓時(shí)有了色彩，學(xué)生突然發(fā)現物理如此精彩!

　　3、適當運用多媒體手段來(lái)進(jìn)行課內外知識的理解消化和拓展延伸

　　著(zhù)名的心理實(shí)驗：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，實(shí)驗證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強得多。另一個(gè)是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽(tīng)到內容的20%，看到內容的30%，聽(tīng)到和看到內容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的.語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。

　　應用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，并能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，如回旋加速器是實(shí)驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗設備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用flash制作成課件,學(xué)生可以觀(guān)察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運動(dòng)之間的時(shí)間對應關(guān)系。

　　但是要注意的是：雖然現在很多的漂亮的課件可以代替實(shí)驗。但是只要能夠做，并且效果很好的實(shí)驗就一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手做，因為無(wú)論制作多精美的課件都無(wú)法替代真實(shí)的體驗，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件不能代替實(shí)驗演示，更不允許作為下結論的依據。

　　物理學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗教學(xué)，怎樣構建高中物理實(shí)驗教學(xué)的高效課堂?這是一個(gè)值得每位老師深思的問(wèn)題：

　　1.實(shí)驗課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。作為物理教師，都有一個(gè)強烈的愿望，那就是希望在實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中出現“驚喜”。因為實(shí)驗課存在的變數很多，結果的不確定性會(huì )使我們希望看到的“驚喜”很少出現。

　　2.實(shí)驗課堂教師、學(xué)生缺少反思。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師對演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的成敗非常關(guān)注，但是在實(shí)驗后對實(shí)驗成敗原因的反思與總結不夠。教師認為實(shí)驗做完了，學(xué)生的能力就自然提高了。教師在實(shí)驗結束以后也要總結反思。能不能找到更好的實(shí)驗方案和器材?

　　3.實(shí)驗室的硬、軟件建設跟不上。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，新的更先進(jìn)的實(shí)驗儀器和實(shí)驗方法不斷應用，而現有實(shí)驗室的硬件難以達到新課標的要求，有些演示實(shí)驗無(wú)法在硬件上得到保證。本次幫楊老師準備實(shí)驗時(shí)想找一個(gè)磁性很強的磁體，翻遍了整個(gè)實(shí)驗室，發(fā)現很多器材不能使用，一個(gè)本應該磁性很強的電磁鐵，由于線(xiàn)圈短路的問(wèn)題，連一個(gè)螺絲刀都吸不起來(lái)。最后只能在演示楞次定律的器材中取出一快強磁性的磁體充當。一個(gè)金屬銅導軌長(cháng)期不用，氧化不通電，最終用鹽酸擦洗才勉強用。

　　4.作為物理教師，必須努力創(chuàng )造條件，在千方百計開(kāi)足開(kāi)齊教材中的實(shí)驗的同時(shí)，還要敢于創(chuàng )新，設計各種有利于教學(xué)的小實(shí)驗，課堂上能夠用實(shí)驗說(shuō)明的問(wèn)題盡量不要只從理論上解釋?zhuān)�而要讓�?shí)驗來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗創(chuàng )新設計能力、實(shí)驗分析處理能力得到相應的提高。另外，教師可以鼓勵學(xué)生利用身邊的器材設計各種實(shí)驗來(lái)解釋身邊的問(wèn)題。讓學(xué)生形成一種觀(guān)念，只有能夠通過(guò)實(shí)驗驗證的結論才是真正正確的結論。

　　5.變傳統實(shí)驗的“結論驗證”為注重實(shí)驗的“過(guò)程探究”。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統課本的很多結論驗證性實(shí)驗已經(jīng)改為注重過(guò)程探究的探究性實(shí)驗，這并不只是名稱(chēng)上的改變，而是一種教學(xué)觀(guān)念的轉變。所以是探究性實(shí)驗，老師們就要上出探究性的味道。

　　本次學(xué)習聽(tīng)了老師們的課還有幾個(gè)很深的感觸：

　　1、 講公開(kāi)課必然要有實(shí)驗創(chuàng )新，枝江二中吳芙蓉老師的一節《電勢差》沒(méi)有實(shí)驗，效果很差。公開(kāi)課要想獲得成功最好是自己設計實(shí)驗，而且越是用最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的器材越是能取得好的效果。而且自己設計的實(shí)驗器材，可觀(guān)性要強。本次22個(gè)老師講課，13名老師都講《力的分解》但是所有的實(shí)驗都是相同或相似的，缺少了創(chuàng )新性。

　　2、 一節優(yōu)質(zhì)課既要有非常精彩的引入，更要有非常精彩的收尾。做到收尾呼應。我們學(xué)校楊老師開(kāi)頭以小磁鐵吸引重鐵錘引入課題，最后以“所有同學(xué)都有像磁鐵一樣的可貴潛力，只要將潛力激發(fā)出來(lái)，大家一定能考取自己心中理想的大學(xué)!” 收尾。首尾呼應學(xué)生掌聲一片，激情飛揚。

　　3、 在宜都一中上課老師都有這樣的同感：他們學(xué)生初中基礎也非常差，本次上課學(xué)生們都是學(xué)習過(guò)了的，但是他們表現出來(lái)的情況(包括課堂反應，回答問(wèn)題)都非常差，甚至比我們學(xué)校學(xué)生還差。但是經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習后，在高考中卻能考出了這樣好的成績(jì)。說(shuō)明師生們共同努力上進(jìn)，就能創(chuàng )造出這樣的奇跡。我們學(xué)校老師也都會(huì )抱怨學(xué)生差，但是每年高考也都能考出這樣的成績(jì)，說(shuō)明我們雖然在抱怨，但我們更在努力!

　　4、 物理周和本次講課，鄭老師一直在說(shuō)這樣的問(wèn)題：我們老師們都基本功扎實(shí)，講課也非常精彩，但是在針對性和落實(shí)環(huán)節出現了問(wèn)題。我曾和謝老師和周瓊老師一個(gè)辦公室，我們不評價(jià)兩位老師講課。我們都可以看到的是這兩位老師在輔導學(xué)生、批改作業(yè)、落實(shí)環(huán)節是做的最好的。所以這兩位老師所帶的班級每次考試成績(jì)總是遙遙領(lǐng)先。我們每位老師都要虛心向這兩位前輩學(xué)習!

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