有效課堂心得體會(huì )15篇（熱門(mén)）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的有效課堂心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
有效課堂心得體會(huì )1
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”是我這次最大的體會(huì )。
一、注重學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究中過(guò)程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，我認識到；教師要客觀(guān)的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì )到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預約、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙，多累，我都要認真按時(shí)的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現狀，分層分類(lèi)的進(jìn)行教學(xué)和練習的布置；其次我精心的設計教學(xué)的導入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問(wèn)題，且回答問(wèn)題出現錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；最后在對待作業(yè)練習時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰術(shù)，注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的`研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試、重在實(shí)效
通過(guò)本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂(lè )趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著(zhù)課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
總之，我必須不斷加強學(xué)習，加強與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開(kāi)展的更好，更扎實(shí)。
有效課堂心得體會(huì )2
在近一段的學(xué)習中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學(xué)生才不會(huì )有厭學(xué)情緒，學(xué)習興趣就會(huì )更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
一、備好每一節課是實(shí)施數學(xué)高效課堂的前提。
教師如果沒(méi)有備課就走上講臺，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對于一節課的.教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數的話(huà)，又如何能上出一節高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器�！睌祵W(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學(xué)過(guò)程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數學(xué)教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設計，讓其在有限的時(shí)間內達到最佳的效果。因此，數學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚好“備課”這片帆。
二、預習是實(shí)施數學(xué)高效課堂的法寶。
要想提高數學(xué)課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這就是布置學(xué)生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準備。課堂上學(xué)生會(huì )講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì )做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習效率，又能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數學(xué)高效課堂的根本。
有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師表演的地方�！币还澱n的教學(xué)設計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì );課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題;課堂上對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習的信心和動(dòng)力�；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問(wèn)題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數學(xué)課堂更高效，教師應從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學(xué)習，在肯定中學(xué)習，在教師的鼓勵聲中學(xué)習，從而獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
四、有效的課堂練習設計是實(shí)施數學(xué)高效課堂的保證。
練習是獲取數學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習反饋來(lái)查漏補缺，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節我們應承認學(xué)生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學(xué)生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學(xué)生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數學(xué)高效課堂提供最好的保證。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
有效課堂心得體會(huì )3
通過(guò)對高效課堂的學(xué)習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個(gè)環(huán)節：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內容，緊密結合“五環(huán)節”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、編排歌謠、開(kāi)展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的'教學(xué)方法，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂;在講授某些對話(huà)時(shí)，教師可導入tv畫(huà)面等……總之，運用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價(jià)，多多激勵。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評價(jià)，這對受表?yè)P和未被表?yè)P的學(xué)生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習中建立合作關(guān)系。
有效課堂心得體會(huì )4
特殊的假期學(xué)習有感：病魔無(wú)情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻，上級主管部門(mén)分層給我們一線(xiàn)教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著(zhù)英語(yǔ)教師培訓的結束，十多萬(wàn)的參與者，實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習中的感悟。
眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要，提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，加強教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
所謂“有效”，就是：“能實(shí)現預期目的；有效果�！薄坝行釂�(wèn)”，意味著(zhù)教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
1、 提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認識，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應的問(wèn)題。
2、 提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設計提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們針對的學(xué)生是高中生，問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè )答。
3、 提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì )厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì )明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對性，問(wèn)題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強調組合的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設計的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機的嚴密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。
4、 提問(wèn)涉及面要廣。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問(wèn)也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。
5、 要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì )”學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )是因為沒(méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會(huì )這么回答？是否應該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導學(xué)生獲得正確的結論？
6、 要學(xué)會(huì )有效評價(jià)。有效提問(wèn)總是和有效評價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評價(jià)，少使用或不用good或者very good等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評價(jià)，真正有效的評價(jià)應該是用具體的英語(yǔ)詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
二、對課堂提問(wèn)現狀的反思
1、課堂中過(guò)多的`一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，但是仍然會(huì )很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達。 3、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4、粗放提問(wèn)實(shí)效不高，要細化提問(wèn)的具體問(wèn)題。
5、不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。當學(xué)生的回答與教師預定答案不太符合甚至相左時(shí)，教師應學(xué)會(huì )有效傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。
上述問(wèn)題的存在，嚴重制約著(zhù)課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
三、培養學(xué)生自身提問(wèn)能力
如何培養學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè )于、善于提出問(wèn)題呢？
1、 養成提問(wèn)的習慣。教師要依據學(xué)生的年齡特征，抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養成提問(wèn)的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生的學(xué)習規律和心理特點(diǎn)，對教材靈活應用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問(wèn)題興趣，從而養成提問(wèn)的習慣；增強質(zhì)疑意識，促習慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理，鼓勵學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，增強學(xué)生質(zhì)疑意識，從而形成提問(wèn)習慣。
2、 訓練提問(wèn)的膽識。學(xué)生天生好奇，對任何事物都會(huì )產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題，英語(yǔ)也不例外�？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng )設一種和諧的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生有提問(wèn)的膽識和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據自信心的形成特點(diǎn)，打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài)，激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、培養提問(wèn)的技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透提問(wèn)的方法與技巧的培養尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。②觀(guān)察提問(wèn)。觀(guān)察是學(xué)生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀(guān)察學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題。③猜測提問(wèn)。猜測提問(wèn)，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來(lái)的問(wèn)題。 ④歸納提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)中要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和規律，讓學(xué)生在歸納中提出問(wèn)題。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要聯(lián)系實(shí)際情況，優(yōu)化提問(wèn)內容，把握提問(wèn)時(shí)機從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當的學(xué)習時(shí)機，提前對相關(guān)的內容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達到強化學(xué)習重點(diǎn)，減緩學(xué)習坡度，提高學(xué)習效率的效果。
2、在強化學(xué)習的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì )靈活運用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習是幫助學(xué)生將所學(xué)的內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習題的內容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng )意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標才會(huì )有行動(dòng)的思路，才會(huì )有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì )生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的`思想，指導學(xué)生，并激勵學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長(cháng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認識事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀(guān)要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據課文激情導課，情境導學(xué)，問(wèn)題導學(xué)，通過(guò)目標檢測進(jìn)行反饋，總結會(huì )了多少，可以靈活運用多少，并反思不足之處。上好一節課，要先引導學(xué)生明確學(xué)習目標是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認知規律的學(xué)習。
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讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現，讓學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節數學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，應該有一定的評價(jià)標準，而作為一門(mén)藝術(shù)，貴在創(chuàng )新，就不應該有唯一的評價(jià)標準。而且，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來(lái)評價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì )、記得牢，有興趣、積極、主動(dòng)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、收效大。具體到數學(xué)課堂教學(xué)應具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎扎實(shí)、數學(xué)味濃、科學(xué)準確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預設與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn)，有特色。當然，一節好的數學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數學(xué)課堂應該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡(jiǎn)明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專(zhuān)制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動(dòng)，多一點(diǎn)主動(dòng)；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開(kāi)放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，少一點(diǎn)張揚；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數學(xué)課堂教學(xué)設計的有效性。筆者認為應從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索：
一、問(wèn)題情景引入的有效創(chuàng )設
有效的“問(wèn)題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問(wèn)題模式。要研究“問(wèn)題情景”的價(jià)值，為什么要引入這一問(wèn)題情景？什么樣的問(wèn)題情景才是有效的？新課引入的問(wèn)題情景包含數學(xué)的思想、數學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng )設“探究”的問(wèn)題情景，首先必須是問(wèn)題要有典型，要有思想。其次是問(wèn)題的設計要符合學(xué)生的認知規律，要符合“最近發(fā)展區”理論。學(xué)生由問(wèn)題引起認知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開(kāi)師生交流，在探究的過(guò)程中培養創(chuàng )新能力。但我們要避免“開(kāi)放過(guò)度”的問(wèn)題情景，要避免“探究無(wú)力”和“探究無(wú)味”的問(wèn)題情景。因此，有效的問(wèn)題情景的創(chuàng )設必須研究?jì)蓚�(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一是問(wèn)題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)素養。二是問(wèn)題的“障礙性”與學(xué)生的認知水平是否辯證統一，會(huì )不會(huì )嚴重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問(wèn)的有效創(chuàng )設
課堂提問(wèn)的有效性應具備一下幾個(gè)特征：
1、可及性：?jiǎn)?wèn)題的設計要符合學(xué)生一般的認知規律，身心發(fā)展規律等；
2、開(kāi)發(fā)性：?jiǎn)?wèn)題富有層次感，入手較易，開(kāi)發(fā)性強，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng )造的空間較大；
3、挑戰性：能引起學(xué)生的認知沖突和學(xué)習心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問(wèn)題的挑戰；
4、體驗性：能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機會(huì )或替代性教經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗數學(xué)。
課堂上教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都好比羅盤(pán)和路標，直接引導學(xué)生的思維方向。教師設計時(shí)就要明確提問(wèn)的目的：為引入新課？為新舊聯(lián)系？為突出重點(diǎn)？為解決難點(diǎn)？為引起學(xué)生的興趣和注意？為促使學(xué)生思考？為總結歸納？等等。教師課堂提問(wèn)一定注意要引發(fā)思考，恰到好處地掌握提問(wèn)的頻率，不能為問(wèn)而問(wèn)，只求形式上的熱熱鬧鬧，創(chuàng )設的提問(wèn)要給學(xué)生造成心理的懸念，引起學(xué)生的好奇與認知上的沖突，讓學(xué)生由好奇而達到求知的目的，達到“一石激起千層浪”效果。有效的提問(wèn)方式應該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應該急切地邁向結果。教師要通過(guò)合理有效的提問(wèn)方式，努力給學(xué)生創(chuàng )設思考的條件，要教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)思維和數學(xué)方法來(lái)分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”數學(xué)變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”數學(xué)。同時(shí)，教師所提問(wèn)題要少而精，要簡(jiǎn)單明了，要切中要害，要集中體現教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，難易程度要科學(xué)適度，課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的認知水平，既不能讓學(xué)生望而生畏之感，又不能讓學(xué)生有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠，要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興
三、自主合作探究的有效創(chuàng )設
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導下，要以問(wèn)題為載體，以培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習方式，通過(guò)小組合作學(xué)習和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì )性和創(chuàng )造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動(dòng)恰到好處的結果。一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問(wèn)題的分析過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng )設
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中為達到教學(xué)目標采用的教師和學(xué)生相互影響的活動(dòng)方式和手段。教學(xué)方法的設計和選擇除必須為教學(xué)目標內容所規定，為學(xué)生已有的認知結構和認知水
平所制約外，還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據教學(xué)的目標任務(wù)、教材的內容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎和認知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，對不同性質(zhì)的教學(xué)內容和不同的目標要求應設計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現法等等。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復雜。當前，在數學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現代化教學(xué)手段，力求通過(guò)操作演示，豐富和優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程。利用計算機的動(dòng)畫(huà)功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數學(xué)內容的傳授方法進(jìn)行設計，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設計提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習的有效設計
例題教學(xué)和練習屬知識應用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設計時(shí)要善于對它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)練習題訓練，鞏固概念，體會(huì )數學(xué)思想，掌握數學(xué)方法。訓練內容針對性和目的性要強，習題訓練的設計要有層次，根據學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平提出不同的訓練要求，重視習題訓練的質(zhì)量和效益。在數學(xué)練習訓練中，注重引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗發(fā)現和解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
六、課堂小結的有效創(chuàng )設
在中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂小結幾乎是每節課都不能少的。實(shí)際上，在一節課臨近結束的時(shí)候，全面總結一堂課的重點(diǎn)內容，回顧學(xué)習探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò )結構，培養學(xué)生能力，教師總結反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著(zhù)以下問(wèn)題：僅僅只把課堂小結當做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽(tīng)”，接受教師強加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結甚至成了課堂結束的序曲。如何努力追求課堂小結的高效率，最大限度地發(fā)揮其應有的作用，是我們應該積極探索，不斷完善的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導學(xué)生加以回顧、反思和總結的。當然，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結課時(shí)常常使用設置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的強烈愿望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生學(xué)習的期待。
數學(xué)課堂教學(xué)設計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統一和完美結合。它以現代數學(xué)教育理
論和現代科學(xué)技術(shù)理論為基礎，根據數學(xué)教與學(xué)的進(jìn)基本規律，編制合理而明確的教學(xué)目標，確定教學(xué)內容和方法，建立一定的策略體系，合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)設計過(guò)程的最優(yōu)化。因此我們應不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)設計的科學(xué)性，同時(shí)要充分發(fā)揮它的藝術(shù)價(jià)值，不斷地創(chuàng )新，追求數學(xué)課堂教學(xué)設計的完美境界，
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學(xué)習了《怎樣構建有效的課堂教學(xué)》使我體會(huì )到什么是有效的課堂教學(xué)，也使我發(fā)現自己的很多不足。
回顧新課改走過(guò)的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個(gè)老師都會(huì )有這樣深深的體會(huì )。在目前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)當中確實(shí)還存在一些無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。
什么是課堂教學(xué)的有效性?我認為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動(dòng)的意向，學(xué)生只有在自主學(xué)習活動(dòng)當中去體會(huì )、去交流、去感悟數學(xué)學(xué)習的內容，學(xué)生才能從自主學(xué)習活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和體會(huì )到解決問(wèn)題的策略與方法，學(xué)生才能從學(xué)習活動(dòng)當中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。因此，有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的.背影下，許多老師都過(guò)分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒(méi)有“生命”的意義。
教師要學(xué)會(huì )讀懂學(xué)生，才能讀懂教材。我認為這句話(huà)說(shuō)得很好，所謂的備課就是先備好學(xué)生，才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎知識、學(xué)習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結合教材設計出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內容，這樣的課堂教學(xué)才有效果。
學(xué)生在學(xué)習當中經(jīng)常存在一些錯誤，學(xué)生的錯誤是一種財富。我認為學(xué)生的錯誤是常見(jiàn)的事，是不可避免的，只有讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎?
老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì )反思。我認為作為一個(gè)老師不懂得課后反思，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì )反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，教師的思維不能代替學(xué)生的思維，不能過(guò)分的左右學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我認為教師只有適當的放開(kāi)手腳，學(xué)生才能通過(guò)自己的學(xué)習活動(dòng)去感悟數學(xué)學(xué)習內容，從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和感悟解決問(wèn)題，從而體驗學(xué)習數學(xué)成功的喜悅。
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作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書(shū)，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習后對有效教學(xué)的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基
育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)心和責任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛(ài)心、責任心，教師便會(huì )一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著(zhù)學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會(huì )及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達的積極學(xué)習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路
走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛(ài)學(xué)什么，把準學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)都不放過(guò)。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實(shí)施有效教學(xué)，具體體現在以下四個(gè)質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者，教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的.神態(tài)、教師的評價(jià)，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、滿(mǎn)臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生，可愛(ài)的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標。學(xué)生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學(xué)習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續反思為有效教學(xué)服務(wù)
教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續的反思，并把反思導向深人，最終實(shí)現教育教學(xué)的創(chuàng )新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開(kāi)闊反思的視野，提升持續反思的質(zhì)量。
我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì )成為一種必然，我們的社會(huì )也會(huì )和諧前進(jìn)。我一定會(huì )在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
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新課程背景下，數學(xué)教師應增強課堂教學(xué)的有效性，向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)在習的信心
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境，把數學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要根據學(xué)生的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè )、自豪的積極情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節課的教學(xué)十分重要。因此，我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提出問(wèn)題：⑴有一個(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、七@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化成什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習的重要環(huán)節，也是他們初步的認知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)，并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱(chēng)軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫(xiě)來(lái)來(lái)。③畫(huà)圖時(shí)，應知道什么條件？你得出的.結論又是什么？⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果（讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題）。⑷讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡(jiǎn)要的補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握了閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養了他們的自學(xué)能力和獨立思考的習慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎上，教師應及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構成的。也就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應以新課標為標準。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數學(xué)。數學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎，也是自然科學(xué)的工具。任何一門(mén)自然科學(xué)都離不開(kāi)數學(xué)思想方法、數學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如：商品買(mǎi)賣(mài)、儲蓄貸款等都要用到數學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應注意聯(lián)系生活。
2、應把數學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數學(xué)、探究數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)知識、自主建構知識體系的過(guò)程。新課標下的數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是他們自主地建構知識體系的過(guò)程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中，應把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構知識系統和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，而應自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現數學(xué)知識。在教學(xué)中，可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng )新能力。
4、在教學(xué)中，教師應注意處理好師生間的關(guān)系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性。
總之，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內容，對必學(xué)內容、選學(xué)內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。
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俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導入，猶如跳高運動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對人的“注意規律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導入應根據教學(xué)內容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現實(shí)生活進(jìn)行精心設計。
一、溫故導入，循序漸進(jìn)
《數學(xué)新課程標準》明確指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。在學(xué)習一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。 所以可以在復習有關(guān)舊知識的基礎上,來(lái)引入新知識。
例如,學(xué)習平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理時(shí), 先復習平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理,然后在此基礎上提出: 等分線(xiàn)段即兩線(xiàn)段的比為1,如兩線(xiàn)段的比不等于1,結果會(huì )怎樣呢?
借舊知導入就是以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識為基礎，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過(guò)提問(wèn)、做習題等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。
二、生活導入，身臨其境
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式。強調在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習數學(xué)；強調恰當的數學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng )設讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。教師根據教材的內容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì )神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數的應用”一課時(shí)，可以這樣導入的：
師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著(zhù)若干名學(xué)生準備旅游，現有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報價(jià)都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費�，F在，讓你來(lái)選擇，你認為選擇哪家旅行社旅行更為合算？
學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見(jiàn)解。于是，順勢引入：
今天，我們就來(lái)探索一次函數的.實(shí)際應用。
三、懸念導入，引發(fā)沖突
懸念導入是設置情境利用與學(xué)生已有觀(guān)念或知識造成的認知沖突來(lái)導入新課的方法。它使學(xué)生置于認知矛盾中, 學(xué)生單憑現有數學(xué)知識和技能暫時(shí)無(wú)法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(cháng)方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長(cháng)方形,內外兩個(gè)長(cháng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當做了數學(xué)中的相似。此時(shí)，當教師把學(xué)生認為“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗否定時(shí),學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來(lái), 注意力十分集中,由此順勢導入了新課。
這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴謹的科學(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)十分有益。
四、問(wèn)題導入，設下疑問(wèn)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始�！闭n堂教學(xué)中，適當的問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現學(xué)習理論也認為,在學(xué)習時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現。
例如,初中幾何關(guān)于切線(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當中去掉一個(gè)同心圓�！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準備好的細棒放在圓環(huán)內，使它恰好既是外圓的弦，又是內圓的切線(xiàn)。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。并對學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線(xiàn)性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強烈興趣。這是教師通過(guò)精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導入。
五、設障導入，啟發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！苯處熢趯虢虒W(xué)過(guò)程中，還可以設置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數初步知識的活動(dòng)課”
師：我們班一共有45位同學(xué)。請問(wèn)，如果每?jì)晌煌瑢W(xué)均相互問(wèn)候，握手致意，誰(shuí)知道你們一共要握多少次手？
學(xué)生思索，似乎摸不著(zhù)門(mén)，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著(zhù)老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì )興奮地循著(zhù)老師的思路從兩人握手次數開(kāi)始去探求規律。
教無(wú)定法，課堂導入也是如此。數學(xué)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題而來(lái)的。有效的課堂導入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節課的內容、學(xué)生的基礎以及學(xué)生的風(fēng)格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時(shí)間內把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實(shí)現有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應該前后呼應,精心處理好每一個(gè)環(huán)節去獲得課堂教學(xué)的成功。
有效課堂心得體會(huì )11
今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會(huì )、成都國基教育培訓中心主辦，重慶市九龍坡區教育學(xué)會(huì )協(xié)辦的“20xx小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì )”。會(huì )議由特級教師趙志祥主持。
在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后，來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開(kāi)課，竇老師標準的普通話(huà)就吸引了我，他通過(guò)課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書(shū)的內容。接著(zhù)她引導學(xué)生抓住書(shū)中反復出現的主人公狄姆的話(huà)“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆�！眮�(lái)體會(huì )父子之間的`深情。在這個(gè)過(guò)程中她引導學(xué)生多次觀(guān)察課件中的圖畫(huà)，讓學(xué)生圖文結合加以感悟。通過(guò)這樣的引導體會(huì )書(shū)中人物所表達的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達”也能表現“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單表達的這種方式，她還引導學(xué)生從畫(huà)家這個(gè)角度來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單的表達。她提示學(xué)生從色調、道具等方面來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現是一個(gè)女生觀(guān)察到了書(shū)中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫(huà)家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛(ài)，他們的愛(ài)能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現呀！聽(tīng)課的教師齊聲為她喝彩。
接著(zhù)，聽(tīng)了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語(yǔ)；
二、課程建設回到兒童；
三、團隊引領(lǐng)回到教師。通過(guò)她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)團隊為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細地了解了清華附小編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標手冊》以及編寫(xiě)的過(guò)程和實(shí)踐等。
在下午，聽(tīng)了由北京市崇文區教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生對桂林山水的美加以體會(huì )。在分析了課文的結構：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著(zhù)他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦，學(xué)習了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們在誦讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過(guò)比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。
在古詩(shī)教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說(shuō)：吟誦，說(shuō)來(lái)玄妙，但如果你真的去接觸了，你會(huì )覺(jué)得她是美妙的。我們不妨從“平長(cháng)仄短，依字行腔，文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。
有效課堂心得體會(huì )12
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
1.不要輕易對學(xué)生說(shuō)“不”。 “不”意味著(zhù)一種否定，如果運用不當，可能會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對學(xué)生的回答我最常用的評語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng )意”等，這種做法包含著(zhù)一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì )喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些精致的小問(wèn)題，引導學(xué)生討論。在討論中訓練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數學(xué)課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應用現代化的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機地結合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng )造合作學(xué)習，達成有效互動(dòng)
合作學(xué)習是培養思維創(chuàng )造性的一種重要形式。在合作學(xué)習中，小組成員為完成同一個(gè)目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(cháng)補短，加深對問(wèn)題的理解。具體在操作中應注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄數據、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等方法，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標，課程改革也一定能朝著(zhù)健康有序的方向前進(jìn)。 “有效學(xué)習”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個(gè)字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個(gè)方面的思考
一、把握導入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞�！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強調了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì )精心設計課堂的“導課”環(huán)節，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內容是為整個(gè)教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但，無(wú)論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識點(diǎn)；2、導入應力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應該根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內容,努力尋求教材內容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導學(xué)生深入地學(xué)習知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問(wèn)的有效性
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號”。 提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專(zhuān)業(yè)修養，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng )造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng )性思維。教師對教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
總而言之，當學(xué)生帶著(zhù)一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識與技能的體驗時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門(mén)了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標。只有注重教學(xué)目標的`全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得體會(huì )共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習心得體會(huì )
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習心得體會(huì )
前幾天，我們學(xué)校有幸請來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專(zhuān)題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學(xué)的主要內容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺�，F在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì )如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)才是有效課堂教學(xué)的核心，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等內容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等內容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著(zhù)力做到：牢固樹(shù)立三維目標的的意識，為每一節課制定切合實(shí)際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿(mǎn)夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現實(shí)的課堂中，許多老師為了體現教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng )設各種生活情境，卻沒(méi)有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應當成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)智慧、激情、潛能和創(chuàng )造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造條件上，體現在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說(shuō)，一節課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上，評價(jià)一節課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造動(dòng)機。只有智慧的教師才能創(chuàng )造出智慧的課堂、培養出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(cháng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
有效課堂心得體會(huì )13
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越重視培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)的能力和創(chuàng )新思維能力，要求切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，課堂提問(wèn)就顯得尤為重要，也是重要的教學(xué)手段。近幾年來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究也迅速發(fā)展，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展了更廣闊的空間，國內外的學(xué)者也對有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行了探索和研究，許多中小學(xué)教師也對有效課堂提問(wèn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。但國內學(xué)者對于課堂有效提問(wèn)的研究的研究具有代表性的是王方林(20xx)“有效課堂提問(wèn)所應具備的技巧”;趙敏霞(20xx 11)“教師課堂提問(wèn)新探”;審繼亮，李茵(1998,6)“教師課堂提問(wèn)行為的心理功能和評價(jià)”;_厚(20xx,9)“通過(guò)有效提問(wèn)，，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”;于君鳳(20xx 02 )“課堂提問(wèn)應注重有效性的基本原則”;《現代漢語(yǔ)詞典》20xx版把提問(wèn)解釋為“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”(多指教師對學(xué)生的情況)。錢(qián)夢(mèng)龍，依據豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深入的挖掘了提問(wèn)的內涵，其觀(guān)點(diǎn)認為“提問(wèn)就是有目的的設疑”。金傳寶認為提問(wèn)是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內容的刺激以及學(xué)生他們做什么，如何的做。(金傳寶1997)。傅道春也對課堂提問(wèn)做了研究及解釋(傅道春，1996,186).其后，皮連生對課堂提問(wèn)進(jìn)行了課堂提問(wèn)進(jìn)行了更細致的研究和闡述。(皮連生20xx,144)。
通過(guò)對上述資料的學(xué)習，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問(wèn)有了理論基礎。本課題的選擇符合以下理論價(jià)值：
1. 符合中國傳統的“啟發(fā)式”教育理論
我國古代著(zhù)名的教育家、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學(xué)思想。學(xué)習離不開(kāi)啟發(fā)誘導，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著(zhù)舉足輕重的.作用。
主體性教育觀(guān)：主體教育觀(guān)在教學(xué)活動(dòng)中主要體現在：在學(xué)生觀(guān)上，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格;在教學(xué)的價(jià)值觀(guān)上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展;在師生觀(guān)上，強調師生互動(dòng)，尊師愛(ài)生，民主和諧;在教學(xué)方法上，強調知的統一，知情和諧，創(chuàng )設有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的導學(xué)問(wèn)題;
2.現代教育理論認：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀(guān)能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習�，F代教育理論還認為，學(xué)校教育應著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習”的基礎。
3.建構主義理論：學(xué)習者學(xué)習知識必須通過(guò)自身的建構才能獲得，學(xué)生是知識信息加工的主體，而不是通過(guò)外界刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生在建構知識的過(guò)程中，老師是幫助學(xué)生知識建構的促進(jìn)者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規律，認知規律。打破了傳統教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，探索一種新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂效果。在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨創(chuàng )性和突破性。
本課題研究主要結合我校的現狀，根據教學(xué)目的和學(xué)生的需求，有效的設置提問(wèn)，以期得到學(xué)生的反饋，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，從而提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。
對高中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對研究如何培養學(xué)生學(xué)科思維和英語(yǔ)綜合運用具有一定的實(shí)踐意義。我校尚未對此課題有組織地進(jìn)行過(guò)系統的研究，因此，本課題研究對促進(jìn)本校英語(yǔ)教學(xué)具有現實(shí)意義。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有效提問(wèn)，非常重要，直接決定這課堂教學(xué)的效率。國內課堂的研究多集中于提問(wèn)技巧，我們應結合本校實(shí)際從更開(kāi)闊，更全面的角度來(lái)研究這一教學(xué)行為。
有效課堂心得體會(huì )14
課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重擔，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)煥發(fā)強大的生命力？
一、創(chuàng )設良好情境，提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng )設懸念，提高學(xué)習的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以?xún)葦祦?lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現在學(xué)生面前，不僅增加了數學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的`欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習就不會(huì )成為負擔，而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì )去積極探索，才能創(chuàng )造性地運用知識，變苦為樂(lè )。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
二、引導學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，數學(xué)課堂教學(xué)應該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
三、靈活運用現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應該說(shuō)計算機輔助教學(xué)作為現代化的教學(xué)手段，與常規教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟都運用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術(shù)，使現代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長(cháng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應該說(shuō)此類(lèi)問(wèn)題對一年級小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，學(xué)生總是定勢地習慣地運用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
有效課堂心得體會(huì )15
今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當中，主題區域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著(zhù)手：
一、選擇有效的性?xún)热?/strong>
教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng )設有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀(guān)特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)，因此，直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng )設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學(xué)活動(dòng)“認識月歷”。月歷對幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯數字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習認識，肯定不會(huì )有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設計成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì )把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng )設符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的.有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現知識的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習材料。
四、有效性的問(wèn)題與引導
“教師指導的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì )設置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導，因為只有效的提問(wèn)和恰到好處的引導，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認真思考并做出預測。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著(zhù)，主題不突出。老師說(shuō)：“請你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì )怎么樣呢？幼兒可能會(huì )說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區分開(kāi)（如用粗黑線(xiàn)或顏色來(lái)區分），畫(huà)面自然就會(huì )豐富了。
實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過(guò)本次的學(xué)習，我會(huì )更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
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