小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得通用15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得1
對學(xué)生思維創(chuàng )造能力培養的好壞，是檢驗一位教師教學(xué)水平的重要依據，也是當前應試教育向素質(zhì)教育轉軌的具體體現。因此，把對培養學(xué)生的思維能力放在教學(xué)的位置是至關(guān)重要的。本人在教學(xué)當中，在培養學(xué)生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學(xué)課的教學(xué)中，其重要性顯得更為突出�，F將我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學(xué)高年級的科學(xué)教學(xué)中，當講到光的傳播知識時(shí)，我向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)光？”學(xué)生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“電燈”，有的說(shuō)“太陽(yáng)”，有的說(shuō)“蠟燭”，還有的說(shuō)是“螢火蟲(chóng)”（這些都是在以前課本里學(xué)過(guò)的）。隨后，我又追問(wèn)：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時(shí)又有學(xué)生補充說(shuō)：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著(zhù)問(wèn)：“剛才這個(gè)同學(xué)舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學(xué)生一聽(tīng)有些愕然。我又點(diǎn)撥道：“就是說(shuō)不是自己本身發(fā)的光，而是……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，早有一位學(xué)生舉起手：“老師，我知道了，我認為月亮就不是發(fā)光的物體�！蔽易プr(shí)機，把話(huà)題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學(xué)們聽(tīng)�！彼f(shuō)：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽(yáng)上的光�！薄澳芘e例說(shuō)明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去�！蔽铱隙诉@個(gè)學(xué)生的發(fā)言。隨后，根據教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學(xué)生的認識。
為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才同學(xué)們認識了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣嗎？”學(xué)生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認為不一樣�！薄霸趺床灰粯�？”“比如說(shuō)太陽(yáng)光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽(yáng)發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的光卻是涼的�！蔽矣謫l(fā)學(xué)生：“說(shuō)得對。誰(shuí)還能再舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子？”馬上又有許多學(xué)生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲(chóng)、驗鈔機發(fā)出的光都是涼的�！弊詈笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光�！蔽已a充一句：“記住，涼光又叫冷光�！痹趯W(xué)習關(guān)于眼睛的科學(xué)這一知識時(shí)，曾有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“既然眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，那么外界景物通過(guò)晶狀體會(huì )在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問(wèn)題的提出，確實(shí)是我始料未及的，但這也正好說(shuō)明學(xué)生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng )造性的。幸好，這個(gè)問(wèn)題并未難住我――曾記得在一本書(shū)上見(jiàn)過(guò)――于是我對他（其實(shí)也是對全體學(xué)生）說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)明你是動(dòng)了腦筋的�！蔽沂紫瓤隙诉@個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題好，接著(zhù)又向他解釋?zhuān)骸霸?jīng)有位科學(xué)家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個(gè)這樣的實(shí)驗：他佩戴了一副凸透鏡，結果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的.圖像了。后來(lái)，他把凸透鏡干脆摘下來(lái)，看到的景物又成倒立的了�？墒菚r(shí)間不久，眼前的景物又恢復了正常。同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？”學(xué)生們聽(tīng)了，感到很新奇。片刻，有學(xué)生說(shuō)：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系？”我說(shuō)：“你說(shuō)得很對。視網(wǎng)膜上的圖像確實(shí)是倒立的，可是我們的大腦認為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過(guò)來(lái)了。不是嗎？科學(xué)家的實(shí)驗不正好證明了這一點(diǎn)？”
還有一名學(xué)生，在學(xué)習關(guān)于凸透鏡這一知識時(shí)，發(fā)現一個(gè)新問(wèn)題。他說(shuō)：“老師，我把凸透鏡對著(zhù)書(shū)上的字看，可以把字擴大；我再把凸透鏡遠離書(shū)的字時(shí)，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個(gè)問(wèn)題當然還有深一層的意思，但是對于學(xué)生只能用另一種方法解釋。我對他講：“書(shū)中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴大、聚光和成像�！薄澳阍趺纯创惆l(fā)現的問(wèn)題？”“啊，老師我知道了�！�
學(xué)生的創(chuàng )造性思維的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，就像激流一樣迸發(fā)出來(lái)。有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問(wèn)，在課外也會(huì )提出許多教材所未涉及的問(wèn)題。比如有學(xué)生問(wèn)：“凸透鏡能擴大，為什么不能擴大一個(gè)角的度數呢？”還有的問(wèn)：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會(huì )發(fā)生什么現象呢？”諸如此類(lèi)的理解，作為教師，只要自己會(huì )，只要學(xué)生能夠理解，或者說(shuō)通過(guò)自己的分析判斷可以得出正確的結論，學(xué)會(huì )新的知識，教師沒(méi)有理由拒絕他們對知識渴求的愿望。不過(guò)，對于他們提出的問(wèn)題，能讓他們自己弄明白的，應盡量讓他們自己去實(shí)踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過(guò)以上幾個(gè)例子，我內心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導，學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的思維結果一旦得到老師或同學(xué)的認可，便會(huì )產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，新的知識也可在短時(shí)間內得以升華。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得2
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中，注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�(gè)小科學(xué)家！
我都要向大家學(xué)習了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵，體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的'理解和掌握和科學(xué)探
究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得3
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么?怎樣教?這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中，我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識，指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大!
大會(huì )總結時(shí)，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的.深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得4
今天，我去了“浙江省自然博物館”，里面的東西可多了，非常有趣！
一進(jìn)門(mén)，進(jìn)入眼簾的是許多的自然標本，最大的是鯨鯊和灰鯨龍。我喜歡的棕熊等別的動(dòng)物當然就是小標本了。再往里面走就是“恐龍大展廳”了，里面放著(zhù)許多龍的骨架，我最喜歡的沱江龍，長(cháng)6米，用四條腿走路，我擺出了很多pose和它合影。我和小朋友還在一只蜀龍的化石下合影，這是屬龍脖子長(cháng)長(cháng)的，有12米呢，它也是用四只足行駛的。
通過(guò)一條長(cháng)長(cháng)地電梯，我們來(lái)到了二樓，二樓講述的是“地球生命的故事”。一個(gè)電子地球儀，不停的轉動(dòng)，把地球每部位都展現給看。過(guò)了一條長(cháng)長(cháng)的`遂道，在遂道里我們看見(jiàn)了：銀河、金星、木星、睡醒……好多好多，我們就沉醉在這神秘的太空中。
到了礦物廳，里面有很多的小水晶，好多珍貴的石頭。我最喜歡的是紫水晶。這一一塊巨大的水晶石，中間是空的，周?chē)念伾蕼\紫色，越到中心顏色越深，我真想把這些深深淺淺的紫水晶摘下來(lái)，做成水晶項鏈，水晶手鏈，水晶耳環(huán)，我帶著(zhù)這些水晶，就成了漂亮的“水晶公主”了。
沿著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的隧道拾級而上，到了三樓的原始森林，好多好多的樹(shù)，一片綠色。我們還體驗了一次當恐龍，我發(fā)現恐龍的兩只眼睛看到的東西是不一樣的，媽媽告訴我這是因為恐龍的兩只眼睛長(cháng)在頭的兩側，不在同一個(gè)平面，所以看到的不一樣。
今天，我真開(kāi)心，學(xué)到這么多知識�？上�，時(shí)間有限，我們戀戀不舍地離開(kāi)了自然博物館。下次我還要來(lái)，仔仔細細地觀(guān)察個(gè)夠。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得5
2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)，在教研中各位老師各抒己見(jiàn)談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗。我從中學(xué)到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來(lái)落實(shí)。
一、做好課前充分準備。
有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學(xué)目標，深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則，選擇實(shí)驗操作的材料，設計恰當的課堂形式。教學(xué)內容貼近學(xué)生日常生活的，我們利用導學(xué)案的優(yōu)勢指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗材料。對于學(xué)生不常見(jiàn)的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習。不同的學(xué)習內容我們要設計恰當的課堂形式，讓學(xué)生貼近科學(xué)，不感覺(jué)生疏，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、改進(jìn)科學(xué)探究措施，保證有效課堂。
增強課堂教學(xué)中的探究性是實(shí)現科學(xué)探究教學(xué)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的攻堅戰。如何通過(guò)有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據探究程序，明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過(guò)程是“形成問(wèn)題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論——交流評價(jià)�！彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣，或在一節課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟，但內在的程序不能顛倒；二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生需要有時(shí)間提出問(wèn)題、有時(shí)間作出各種猜想、預測、假設、需要有時(shí)間進(jìn)行設計方案、計劃、實(shí)驗、需要有時(shí)間進(jìn)行表達與交流、需要有時(shí)間相互評價(jià)……與此同時(shí)，教師應合理分配時(shí)間，規劃好小組學(xué)習、個(gè)別學(xué)習和師生互動(dòng)學(xué)習的時(shí)間之比，策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問(wèn)題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開(kāi)放度，實(shí)現由扶到放。實(shí)際上，學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨立從事探究學(xué)習，年齡越小越是如此，學(xué)生的探究與教師的大量指導是分不開(kāi)的，它的開(kāi)展需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
另一方面，我們應引導學(xué)生抓住主要的問(wèn)題進(jìn)行探究、步步為營(yíng)層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節上，教師倡導“以學(xué)生為本”的理念，因勢利導，及時(shí)疏導學(xué)生思維盲點(diǎn)，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向高潮，最終達成理想的目標。
三、課堂中要培養合作探究的協(xié)調性。
新課程理念倡導自主探索、合作交流的學(xué)習方式。教師在剛開(kāi)始，就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習常規的養成，讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規則，讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循；做到細致入微，( )放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不過(guò)分強調合作，提倡自主探索。
合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎上，否則往往會(huì )產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué)，“陪客”現象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問(wèn)題不一定要合作探究。如：小游戲活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的'潛能。
2、小組合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小學(xué)科學(xué)強調分工，這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀(guān)察結果”應該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù)，也是第一任務(wù)，是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。
3、對于小組內得出的結論要得到小組內一致的認同，有異議的要反復論證，這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現象特點(diǎn)。同樣，全班學(xué)生得出的結論也須全體同學(xué)的認同，對于結論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手填一填、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識。
這次教研活動(dòng)告訴我對于新課改，我們需要足夠的熱情，但我們同樣需要足夠的理智和冷靜，把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標準在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習、獲得發(fā)展的系統。需要我們教師仔細琢磨，需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得6
11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開(kāi)，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā)，自我感覺(jué)收獲頗豐，不虛此行，現將主要收獲匯報如下。
首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》，周曉靜執教的《我們的呼吸》，顏世萍執教的《四季更替》，吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課�？偟膩�(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學(xué)，調控課堂的能力都很強，知識底蘊十分豐厚，科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)，都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律，充分調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到提高，培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。
最后，王玉強主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重問(wèn)題的針對性，
3、注重設計方案的實(shí)用性，
4、注重動(dòng)手操作的可行性，
5、注重小組討論的實(shí)效性，
6、注重匯報交流的深刻性，
7、注重感知材料的豐富性、典型性。
徐文達主任作了大會(huì )總結，并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學(xué)生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機，什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。
會(huì )議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體，呈現出“小處著(zhù)手，大處寓意”的`特點(diǎn)，作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征，實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣，加強指導，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
參加了這樣的培訓活動(dòng)，我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識，對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得7
我國古代《學(xué)記》上說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎！力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也�！�
《學(xué)記》這段話(huà)實(shí)際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：
一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀(guān)點(diǎn)，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大！他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生！或者就是個(gè)“會(huì )抄先生”！死搬來(lái)別人的教案，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對象的感受，一堂課下來(lái)，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強制，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死！二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程！但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當成唯一答案模式，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵！我國著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出“先生的責任不在教，而是教學(xué)生學(xué)”�！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕趯W(xué)的法子�！蹦敲础盀榻潭獭钡暮脼槿藥熆梢孕菀�！有效教學(xué)培訓心得體會(huì )篇2
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的.：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式，要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意詳略得當；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等�？傊行дn堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得8
20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng )意教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)”。期間，聽(tīng)了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽(tīng)了這五位特級教師的報告。自己覺(jué)得通過(guò)這幾天的學(xué)習，深受啟發(fā)，開(kāi)闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺�，F簡(jiǎn)單匯報如下:
我先簡(jiǎn)述徐杰老師的一節課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學(xué)生說(shuō)早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問(wèn)：吃過(guò)的食物能堆個(gè)小山了。你沒(méi)像小山，那么，吃過(guò)的食物哪里去了?引起學(xué)生的思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時(shí)，教師又問(wèn)，食物在體內旅行，經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認識。畫(huà)完后小組交流，形成小組統一認識。然后在班內，利用實(shí)物展臺，分組匯報各組的認識。六個(gè)小組，六種認識。教師問(wèn)：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答：查資料、百度、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人，等等。這時(shí)，教師采取了放映視頻，同學(xué)們觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題：食物經(jīng)過(guò)了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問(wèn)：怎樣養成良好的飲食習慣?學(xué)生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學(xué)生說(shuō)，今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開(kāi)始，你想養成什么良好的飲食習慣
徐杰老師的這節課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對消化器官的原本真實(shí)的認識，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過(guò)一系列的問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的認知沖突;最后通過(guò)觀(guān)看視頻，通過(guò)教師的講授，進(jìn)行概念重釋?zhuān)m正前概念中的錯誤成分，進(jìn)行了概念重建，使學(xué)生對人體的消化器官和食物在人體內的旅程，有了正確的認識，形成了科學(xué)的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養》，他介紹當前的'科學(xué)課閱讀現狀，提出了科學(xué)閱讀的概念�？茖W(xué)閱讀就是通過(guò)閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類(lèi)的讀物，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習，提高學(xué)生的科學(xué)素養。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標：
1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀(guān)的形成和發(fā)展。
2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。
講解了科學(xué)閱讀的類(lèi)型：
1、《科學(xué)》教科書(shū)，
2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程，也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數碼、動(dòng)漫等電子類(lèi)資料都是科學(xué)讀物。
徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：
1、比較性閱讀;
2、求解性閱讀;
3、質(zhì)疑性閱讀;
4、創(chuàng )造性閱讀。
他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;
2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導分析，深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系”;
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);
4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學(xué)閱讀等。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得9
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀(guān)察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周?chē)沫h(huán)境、實(shí)驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè )瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不是用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見(jiàn)的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗會(huì )想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)，忙得不亦樂(lè )乎。
又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的秘密》實(shí)驗的時(shí)候，我提供給學(xué)生的實(shí)驗材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材會(huì )制約了學(xué)生課外的'科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得10
本學(xué)期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng)，觀(guān)摩了多位科學(xué)前輩的示范課，接著(zhù)又聽(tīng)了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )�；顒�(dòng)之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵自己。
第一，正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué)，對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少，從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)劉靜老師學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材，研究教材，專(zhuān)研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。
第二，觀(guān)摩了一節課例。
林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學(xué)課，而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習的。本節課讓我感受到：（1）提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng )設疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對科學(xué)課的學(xué)習興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現得激情洋溢。（2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，林霞老師注重了實(shí)驗探究的層次性。他先讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感覺(jué)出其中的不便，比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的`基礎上提出可以用開(kāi)關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢利導得讓學(xué)生們開(kāi)始了更高層次的實(shí)驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗，更有利于培養和保持學(xué)生探究的興趣，更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。（3）本節課還有一大亮點(diǎn)，在實(shí)驗完畢展示匯報的時(shí)候，老師不但讓實(shí)驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現問(wèn)題，在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。取得了非常好的教學(xué)效果！
張麗老師的課非常精致，無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習。老師的導課非常新穎，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學(xué)習的地方在材料的準備和組織上，就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結構的材料：觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透，學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養，同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂，科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解，現在我對科學(xué)這門(mén)課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今后我會(huì )在科學(xué)學(xué)習的道路上繼續學(xué)習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得11
這學(xué)期我擔任小學(xué)3至6年級的科學(xué)教學(xué)工作和微機教學(xué),根據小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會(huì )。
由于中高年段學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學(xué)上課時(shí)的要求較苛刻，咱們學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，也實(shí)驗器材，但為了充分培養學(xué)生動(dòng)手能力，我讓學(xué)生自己帶器材，雖然簡(jiǎn)陋了些，但學(xué)生興趣濃厚，積極響應。同時(shí)平時(shí)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，尤其高空拋蛋活動(dòng)，全員學(xué)生參加，最大限度的培養了學(xué)生的.動(dòng)手想象能力。
二、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢資源，去操場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)。
三、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此我要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得12
20xx年4月17日—21日，浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題，分別選擇了《食物中的營(yíng)養》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同，本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新，除了“現場(chǎng)課”，增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”、“理論考試”等內容。
兩年一度！四項全能！專(zhuān)題研討！同課異構！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員，我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無(wú)法靜下心來(lái)好好觀(guān)賞各位高手的精彩課堂，自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是絞盡腦汁，繼續在鍵盤(pán)上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺，他一出手就讓所有的'觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他率先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū)，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒(méi)。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的資助下，我校終于有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗操作——規范離我有多遠
這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮�，并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà)，完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題，問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性�；叵肫鹱约旱钠綍r(shí)教學(xué)，因為材料準備的困難和專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會(huì )做，而且是規范的操作，實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題也應該心中有數，而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導，發(fā)現他們的實(shí)驗要求是相當的具體和規范，以后要向他們多學(xué)習！
三、專(zhuān)家點(diǎn)評——被說(shuō)出來(lái)的秘密
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗�！边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題��！肯定有許多老師會(huì )這樣認為。是的，科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗都需要做？對此，浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀(guān)點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候，可以不做�！�
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現許多時(shí)候學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗結果，導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗要根據實(shí)驗目的和實(shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預研究對象，使某種事件或現象在有利于觀(guān)察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴密地整理、分析和處理實(shí)驗數據，從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗，而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗在內的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多�？磥�(lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗還是很需要的。
四、簡(jiǎn)約課堂——永無(wú)止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會(huì )活動(dòng)比，本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的控制上有了明顯好轉，大多數老師都在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán)，其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，我一定會(huì )抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得13
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿(mǎn)了活力，充分調動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習方式等），掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的`前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現，通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得14
反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式之一，反思活動(dòng)應當從哪里入手？這無(wú)疑是決定反思活動(dòng)成效的重要問(wèn)題。在此，筆者希望借助下面的案例來(lái)談?wù)劮此蓟顒?dòng)其中一個(gè)最為重要的切入點(diǎn)──教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，而許多時(shí)候，這些問(wèn)題又是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習效果暴露出來(lái)的。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，并針對原因提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn)，才能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)。那么，隨著(zhù)反思活動(dòng)的不斷進(jìn)行，自身的專(zhuān)業(yè)素養就會(huì )不斷得以提升，同時(shí)自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養成。
下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段：
片段一：在導入環(huán)節，教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生出示了白天和黑夜交替出現的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在接下來(lái)進(jìn)行班級交流活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)：“早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西方落下�！�
片段二：在探究新知環(huán)節，授課教師首先引導學(xué)生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學(xué)們在自轉還是公轉的問(wèn)題上各執一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽(yáng)和地球，來(lái)模擬演示地球圍繞太陽(yáng)運動(dòng)時(shí)的情形。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是指導作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動(dòng)”，而沒(méi)有對運動(dòng)方向進(jìn)行必要的解釋說(shuō)明。當然，通過(guò)模擬演示活動(dòng)同學(xué)們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現象的交替出現。就是說(shuō)，演示活動(dòng)在達到了短期目標的同時(shí)，也為以后學(xué)生錯誤的出現埋下了引線(xiàn)。
片段三：在探究新知環(huán)節，授課教師在指導學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗時(shí)，仍然沒(méi)有對地球的運動(dòng)方向作出必要的解釋說(shuō)明，只是強調一點(diǎn)：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說(shuō)，學(xué)生對于地球運動(dòng)方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無(wú)疑又使得學(xué)生在錯誤的道路上滑行得更遠。
片段四：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來(lái)，授課教師開(kāi)始著(zhù)手解決地球運動(dòng)方向的問(wèn)題，盡管通過(guò)種種努力告訴學(xué)生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時(shí)，有許多同學(xué)都出現了錯誤。
學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會(huì )出現這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段，那么學(xué)生在地球儀上標明方向時(shí)出現錯誤的原因，也就顯而易見(jiàn)了──對于地球自轉方向的教學(xué)活動(dòng)安排為時(shí)過(guò)晚�；蛘哒f(shuō)，在教師正式講解這一知識點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。
就是說(shuō)，應該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉這一問(wèn)題的時(shí)候，或是稍微提前一段時(shí)間，比如在導入新課環(huán)節，當學(xué)生回答出太陽(yáng)的東升西落之后，教師就應當采用適當的方式讓他們知道地球自轉的方向是自西向東的。那么，學(xué)生在后來(lái)猜測白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動(dòng)，以及后來(lái)的自主探究的模擬實(shí)驗過(guò)程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動(dòng)方向──自西向東來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動(dòng)。那么，最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時(shí)，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學(xué)生之所以出現了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒(méi)有進(jìn)行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實(shí)驗活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了誤導。
不僅如此，教師在指導學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽(yáng)的運動(dòng)時(shí)，也應當采用適當的'方式告訴他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學(xué)生的演示活動(dòng)就有可能出現錯誤，或者即使是演示的同學(xué)動(dòng)作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會(huì )使其他那些觀(guān)看的學(xué)生對于地球運動(dòng)方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學(xué)習活動(dòng)的困難。
這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點(diǎn)：
第一，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為教師，既應當關(guān)注學(xué)科教學(xué)內容本身所具有的知識體系，又應當關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗、思維特點(diǎn)和認識規律，并做到能夠根據學(xué)生各方面的具體情況及時(shí)恰當地調整教學(xué)內容，以保證課堂學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。
第二，教師在教學(xué)過(guò)程中也包括聽(tīng)課老師應該更多地關(guān)注學(xué)生的表現，特別是學(xué)生的思維出現了斷層，或是學(xué)生對某一問(wèn)題的理解出現了偏差，我們便應當探究出現這一問(wèn)題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學(xué)活動(dòng)中也就能夠做到有效避免，自然就會(huì )提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個(gè)角度來(lái)看，課堂教學(xué)中的問(wèn)題應當成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得15
實(shí)驗的目的是培養學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗現象做出科學(xué)表述總結的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起，實(shí)驗培養的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開(kāi)始從教科學(xué)(以前叫自然)的我，或者領(lǐng)悟能力太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗教學(xué)的魅力，才明白實(shí)驗的課堂同樣是以學(xué)生為主體。
自從教以來(lái)，對待工作絕對是勤奮負責，我所教的科學(xué)可以說(shuō)年年在鎮里名列前茅�？墒俏抑�，那是自己付出了太多心血，太多時(shí)間的結晶。同時(shí)我心里也明白，無(wú)怨無(wú)悔的付出與學(xué)生的表現并不成正比，問(wèn)題出在哪里呢?
認真審視自己，我發(fā)現，自己完全把自己當成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有能力研究完成實(shí)驗操作，而我卻一直做著(zhù)越俎代庖的“傻事”。
我想，許多年輕的`老師一定和我一樣犯過(guò)同樣的錯誤：生怕學(xué)生想不到，生怕學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會(huì )觀(guān)察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強調。累得嗓子都啞了，還是執迷不悟!事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強調的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì )發(fā)現，盡管操作中你強調了好多次，可孩子們操作時(shí)仍然會(huì )出錯。因為，你沒(méi)有把他們“放在眼里”。
就拿這節《怎樣使杠桿尺平衡》的實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生操作前，我把實(shí)驗步驟講解，重點(diǎn)部分強調，之后邊演示邊強調。學(xué)生開(kāi)始試驗了，我卻發(fā)現有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，(我沒(méi)有批評而是靜靜在一旁觀(guān)看)不過(guò)學(xué)生發(fā)現這樣杠桿尺轉動(dòng)不靈活后自己又調了過(guò)來(lái)。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實(shí)驗進(jìn)一步深入，經(jīng)過(guò)反復試驗，學(xué)生總結出杠桿平衡的規律有兩種情況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數;另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…這節實(shí)驗過(guò)后，好多同學(xué)都愛(ài)追著(zhù)問(wèn)我老師哪天還上實(shí)驗課啊?
并不是每個(gè)孩子都能謹記你強調的操作，然后就能熟練地對實(shí)驗進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節課他才是主人公，他應該有能力對錯的操作進(jìn)行判斷與改正，應該有能力對實(shí)驗操作進(jìn)行自主研究，應該有能力對實(shí)驗的現象發(fā)表自己的見(jiàn)解。
實(shí)驗課，把主動(dòng)權交給學(xué)生，自己力爭做個(gè)優(yōu)秀的引導者，讓絕大多數學(xué)生都積極參與到實(shí)驗的研究中，相信他們也會(huì )感受到實(shí)驗操作中研究問(wèn)題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識強了，對于有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的實(shí)驗課堂，大多數孩子都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡叵矚g上。對于教師來(lái)說(shuō)，課也會(huì )上得輕松，所謂“一舉兩得”啊。
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