高效課堂階段性工作總結

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的高效課堂階段性工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高效課堂階段性工作總結1

　　本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過(guò)了兩年來(lái)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這項工作做一階段總結。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導重視：

　　在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導班子召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì )議，由一把校長(cháng)親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(cháng)和主任具體負責，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）

　　小組組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　二、具體工作：

　�。ㄒ唬┩晟浦贫�

　　為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學(xué)習小組考核評價(jià)標準》《課堂評價(jià)標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）、進(jìn)一步規范了教師、學(xué)生的'課堂行為，完善了小組建設

　　1、組織全體師生觀(guān)看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。

　　2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進(jìn)行調查，找出在課堂當中存在的不良現象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習行為標準。

　　3、加強學(xué)生學(xué)習規范的培訓。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習習慣很不規范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規范學(xué)生，2周后學(xué)校進(jìn)行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進(jìn)行全校公演，并將此項活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學(xué)當中。

　�。ㄈ�）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師是課堂教學(xué)改革的主導因素，為加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強了教師的理論學(xué)習。

　　1、利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結合自己的上課體會(huì )，談思路、說(shuō)經(jīng)驗、找不足；安排了xx老師、xx老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習機會(huì )。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習有關(guān)李炳亭的講座，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。

　�。ㄋ模�、時(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)

　　1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽(tīng)課教師根據自己的聽(tīng)課情況每人講了一節引路課，然后我校組織全體教師觀(guān)看了3位專(zhuān)家的3堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準備并講了一節過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評使我校全體教師共同成長(cháng)。

　　2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節課上完后要及時(shí)思考本節課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？�物上定期發(fā)表。

　　三、效果明顯

　　開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動(dòng)中涌現出了一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。

　　在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，諸如：到底什么是高效、如何才能實(shí)現高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。

　　高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們一定在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

高效課堂階段性工作總結2

　　高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式得到進(jìn)一步轉變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習方式多樣性，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。

　　一、四年級學(xué)生現狀

　　1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開(kāi)始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學(xué)生們展示預習成果，孩子們不知從何說(shuō)起；有的雖然展示了他的預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現了不少錯誤。

　　2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺(jué)比較新鮮，所以導致紀律性較差。

　　二、取得的'成果：

　　1.建立了完善的小組，并選出了小組長(cháng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。

　　2.初步培養孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。

　　三、存在的問(wèn)題：

　　1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現在一換教學(xué)模式，孩子們感覺(jué)很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀律，降低了課堂效率。

　　2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學(xué)在黑板上展示自己預習成果的過(guò)程中，許多學(xué)生根本不注意聽(tīng)，而是在下面做自己的事情。

　　3、四年級學(xué)生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來(lái)。

　　4.在課堂展示過(guò)程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽(tīng)，或者并不參與。

　　四、今后的打算：

　　1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。

　　2.根據出現的問(wèn)題，對癥下藥，逐一解決。

　　3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(cháng)。

　　“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。

高效課堂階段性工作總結3

　　優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課程改革的重要內容。一年來(lái)，在上級教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，在學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界積極配合下，我們認真學(xué)習新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗工作進(jìn)展較為順利，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。

　　高效課堂倡導一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特別是現代信息技術(shù)教育，完全改變了傳統的“一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書(shū)”的教學(xué)模式，為此我們做了以下探索。

　　一、重塑課堂教學(xué)理念

　　我們根據“高效課堂教學(xué)理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個(gè)重新的教學(xué)理念，即：學(xué)生的發(fā)展，強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這一理念在全體教師中達到了共識。

　　二、我校在“高效課堂改革”中的具體做法

　　1“先學(xué)后教、當堂訓練”，對傳統教學(xué)的一場(chǎng)革命

　　“先學(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。洋思中學(xué)規定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據學(xué)生的情況和教學(xué)的內容靈活變通。

　　2“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率

　　所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節奏�？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規定的時(shí)間內要完成規定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jì)還不好？根本的區別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個(gè)常數。

　　3“兩案合一”，教與學(xué)不再兩張皮

　　我們結合我校學(xué)生的實(shí)際，研究制訂了教師、學(xué)生上課使用的“導學(xué)案”�！皩�學(xué)案”以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習的全程來(lái)設計，充分體現了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節：課前預習導學(xué)課堂學(xué)習研討課內訓練鞏固課后拓展延伸�！皩�學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎知識學(xué)生在課前就學(xué)會(huì )了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì )了的老師就不再講，不會(huì )的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì )的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒(méi)有多余的廢話(huà)，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的奧妙所在。

　　4、“備研合一”，發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)程序，將“導學(xué)案”草稿交備課組長(cháng)審核。備課組長(cháng)初審“導學(xué)案”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“導學(xué)案”修改后交審核人審查，再由備課組長(cháng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“導學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(cháng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強。在這種集體備課的過(guò)程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(cháng)，校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。

　　5、“開(kāi)放課堂”，破傳統教學(xué)的封閉式管理

　　課堂的開(kāi)放還表現為獨特的教室設置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專(zhuān)用工具，也是教師權威的象征。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規定學(xué)生聽(tīng)課背著(zhù)手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著(zhù)一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺和講桌，也就沒(méi)了權威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)�！拔业腵課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。

　　6、“張揚學(xué)生個(gè)性”，轉變師生教與學(xué)的方式

　　新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)分為三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學(xué)生明確學(xué)習目標、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達成目標。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學(xué)習目標對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習方式有了本質(zhì)性的轉變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng )作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評。教師真正實(shí)現了角色的轉化：由過(guò)去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

　　三、“高效課程改革”中的困惑與思考

　　1、教材內容的靈活性與課時(shí)時(shí)間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實(shí)踐。

　　在新課程實(shí)驗的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì )：有時(shí)課講到最興奮，師生互動(dòng)最熱烈，師生情緒最高漲的時(shí)候，下課鈴卻響了，課無(wú)法結束，但又不得不結束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標，可又沒(méi)到下課時(shí)間。這種教材內容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現�，F行的學(xué)校課堂管理制度也面臨著(zhù)挑戰。部分老師不能很

　　好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，經(jīng)常出現當堂任務(wù)不能完成的現象，導致教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。

　　2、在教學(xué)中，部分課堂有老師講變成學(xué)生講，并未實(shí)現所有學(xué)生參與課堂，小組的交流流于形式。

　　3、英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的標準的口語(yǔ)不能得到應有的訓練，教師讀的少了，從學(xué)生那里模仿的不夠規范，。

　　4、教師的導學(xué)案設計水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實(shí)現小梯度，密臺階，知識不能形成體系，知識零散，缺少整體的感知。

　　5、陳舊的教輔資料加重了學(xué)生和教師的負擔。

　　多年來(lái)，許多教師在教學(xué)中養成了依賴(lài)教輔的習慣。這幾年教學(xué)輔助材料應有盡有，從教材分析到習題講解，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來(lái)很方便，導致許多老師懶于自己開(kāi)發(fā)和編制教輔資料。而現有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。教師若不能正確把握新課標要求，對教輔資料的內容重新進(jìn)行精選和二次加工，過(guò)分依賴(lài)教輔資料，勢必會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還常常出現課時(shí)緊張的現象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問(wèn)題。

　　一年來(lái)，我們感到新課改是困難的，因為我們缺乏經(jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì )有很多的矛盾和困難等待我們去化解，還會(huì )有很多的問(wèn)題有待我們去研究、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實(shí)踐“規范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養一定會(huì )得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。

高效課堂階段性工作總結4

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )起到事半功倍的作用。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導使用“五環(huán)節”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節即預習導學(xué)（明確學(xué)習目標）自主學(xué)習小組合作交流展示訓練反饋評教評學(xué)。

　　“五環(huán)節”教學(xué)模式就是堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)、師互動(dòng)、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。

　　“五環(huán)節”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。

　　一、預習導學(xué)

　　即課前明確本節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習，讓課堂有序充實(shí)，具體表現在導學(xué)案的使用上。要求目標具體，操作性強。這一環(huán)節很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習。

　　二、自主學(xué)習

　　學(xué)生在預習導學(xué)的基礎上，根據導學(xué)案的設計，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現問(wèn)題，對有的問(wèn)題給予指導，尋找到突破口，對有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、小組合作交流展示

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習成果的時(shí)間。針對自主學(xué)習的結果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機

　　會(huì )，使合作學(xué)習流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀(guān)者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。

　　四、訓練反饋

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。

　　五、評教評學(xué)

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、

　　重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y內容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結中要明確指出本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，強調操作步驟，總結答題思路和經(jīng)驗。引導學(xué)生反思學(xué)習情況，感受學(xué)習的快樂(lè )。

　　總之，在進(jìn)行“五環(huán)節”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)模式。

高效課堂階段性工作總結5

　　高效課堂改革，我校師生已經(jīng)整整實(shí)踐了近一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)中，我對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉化為現實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現總結如下：

　　一、所作的工作

　　在高效課堂建設過(guò)程中，我校精心組織教師學(xué)習高效課堂的理論知識，觀(guān)看教育專(zhuān)家的報告會(huì )視頻，把各位專(zhuān)家的教育理論應用到課堂教學(xué)實(shí)踐，積極落實(shí)聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)在學(xué)習園地展示、專(zhuān)題板報、懸掛橫幅，大力營(yíng)造高效課堂的氛圍，促進(jìn)師生對高效課堂的認識。經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì )議研究確定x年級為高效課堂重點(diǎn)實(shí)踐班，其他年級為推廣班的學(xué)校高效課堂教學(xué)格局。派教師外出參加高效課堂中國行走進(jìn)xx“小學(xué)數學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)”的學(xué)習活動(dòng)，及xxx舉行的“朝陽(yáng)杯”高效課堂聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)，豐富教師高效課堂的知識，提升了教師的教學(xué)技能。

　　二、取得的成績(jì)

　　(一)教師的執教理念在不斷更新

　　我們在假期里已經(jīng)接受了概要性的培訓，但那是知識在機械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的'。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了校內的聽(tīng)課、評課，教師的觀(guān)念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng )新，更加堅定前方是一條寬闊的大路。在看到我們的學(xué)生出現了較大的變化時(shí)，我們的信念更堅定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

　　(二)學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采

　　從開(kāi)學(xué)第一天對學(xué)生的培訓開(kāi)始，近一個(gè)學(xué)期來(lái)，教師時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生在課堂上出現的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學(xué)生接受知識和方法比較慢，教師就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”�，F在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達標測評。雖然有的學(xué)生在預習時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但他們已經(jīng)有了細微的變化，比如有的學(xué)生以前從來(lái)不會(huì )讀題或者讀得很不認真�，F在已經(jīng)能自覺(jué)地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺(jué)地查找資料，只因為他們想在展示時(shí)得到老師和同學(xué)們的認可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現在已經(jīng)能大膽地走上講臺進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì )聽(tīng)講，大多數時(shí)間都在溜號，而現在已學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)了，因為他想在補充時(shí)發(fā)

　　現別人都沒(méi)有注意的一些問(wèn)題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習慣我行我素，不太合群，現在卻有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內其他展示的同學(xué)。

　　(三)傳統教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少

　　比如創(chuàng )設情境。創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們想盡辦法來(lái)設計課堂教學(xué)程序，創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

　　(四)學(xué)習目標的作用一定要極致發(fā)揮。

　　在校本教研的全過(guò)程中，讓教師們受益匪淺的是對學(xué)習目標的認識。學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中起到導向、調節和維持作用。學(xué)習目標是來(lái)指導學(xué)生學(xué)習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測

　　性。這就要求我們在課堂中做到總結知識要點(diǎn)，回歸學(xué)習目標，再現學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識做到心中有數。

　　(五)高效課堂學(xué)生成績(jì)數據分析

　　1、各年級語(yǔ)文成績(jì)

　　2、各年級數學(xué)成績(jì)

　　通過(guò)以上數據分析比較，可以看出x年級成績(jì)明顯好于其他各年級，說(shuō)明高效課堂的教學(xué)改革是科學(xué)的，是有助于學(xué)生成長(cháng)的，有助于教師發(fā)展的。

　　三、存在的問(wèn)題

　　雖然我們在盡力做到最好，但還存在著(zhù)很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。

　　1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認真地按要求預習，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預習，或者說(shuō)他們還不會(huì )正確地預習。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準確，甚至錯誤連篇。

　　2、小組交流時(shí)，組長(cháng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因為會(huì )影響到組內的展示成績(jì)。

　　3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導致注意力不集中。有時(shí)針對一個(gè)問(wèn)

　　題講解起來(lái)很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生補充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì )出現展示時(shí)間不夠的情況。

　　4、在課堂檢測時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準確。說(shuō)明他們對所學(xué)知識沒(méi)有完全理解，特別是對學(xué)案的修訂還不夠細致。

　　四、今后的打算

　　為今后更加有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，我校打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)學(xué)習。

　　1、對學(xué)生如何充分預習進(jìn)行細致、認真地指導，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。

　　2、經(jīng)常培訓學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。

　　3、在展示課上，引導學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4、進(jìn)一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。

　　高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！彼�以我還將繼續學(xué)習和摸索。邊實(shí)踐、邊總結，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效性！

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