關(guān)于生態(tài)視角下學(xué)校德育管理觀(guān)的變革

　　[論文摘要]生態(tài)意識的出現不只限于改善人與自然的關(guān)系，而且還形成人們認識世界的理論視野與思維方式．帶來(lái)了世界觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的轉變。本文以生態(tài)學(xué)的視角考察教育領(lǐng)域中的德育問(wèn)題，借鑒生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)．探索走出學(xué)校德育困境之路徑。

　　[論文關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)　德育　德育管理

　　20世紀教育思想的發(fā)展中，一個(gè)顯著(zhù)且重要的表征是生態(tài)意識的引入。伴隨著(zhù)文明的進(jìn)步，生態(tài)覺(jué)悟已不僅僅意味著(zhù)對人與自然的關(guān)系的覺(jué)醒，追求自然生態(tài)的平衡，而且在更深層意義上帶來(lái)了整個(gè)人文精神、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的覺(jué)醒，引起對人的精神的重新建構�！�在這種背景下，人們開(kāi)始思索將生態(tài)意識吸納到教育領(lǐng)域中，將生態(tài)思維模式應用于教育研究。受生態(tài)學(xué)原則的啟示，以生態(tài)的視角來(lái)考察德育問(wèn)題，我們或許可以發(fā)現當前德育中存在的新問(wèn)題。筆者認為，德育管理概念的重新審視及改革，可能是德育改革另一路徑。

　　一、學(xué)校德育管理及其種種困境

　　一直以來(lái)，學(xué)校德育的理論研究者把德育管理看作是對德育工作的管理。并把管理學(xué)理論視為德育管理的基本理論依據，如“學(xué)校德育管理是依據現代管理的基本原理以及德育過(guò)程的基本規律進(jìn)行的”， “現代學(xué)校德育管理．即現代學(xué)校組織系統中的管理者根據現代社會(huì )需要，在現代管理思想的指導下，運用現代管理科學(xué)方法，對德育工作進(jìn)行決策、計劃、組織、控制和評價(jià)……以達成德育和德育管理目標的活動(dòng)過(guò)程”。筆者認為，德育管理應把德育過(guò)程納入并以之為核心；德育作為一項教育工作與其它生產(chǎn)領(lǐng)域的活動(dòng)不同．其根本區別在于德育的一切工作與機制均指向受教育者，因而其管理也指向受教育者且以之為目標歸宿。另外，現代管理理論產(chǎn)生于企業(yè)，而生產(chǎn)領(lǐng)域的管理雖也包括了勞動(dòng)者，但其終極目標始終指向利潤，所以借鑒現代管理理論必然存在一定的缺陷。如，在傳統觀(guān)念中．管理的功能是獨立的，管理被人們界定為以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出、最小的代價(jià)獲得最佳的效果，決定了管理只是被視為一個(gè)單純的技術(shù)性問(wèn)題，而倫理、道德及價(jià)值觀(guān)念在其中并不多加考慮。然而在學(xué)校范圍內．管理服務(wù)于教育活動(dòng)的特性，使得管理與教育不但無(wú)法分離．而且處處關(guān)涉價(jià)值與倫理。綜上所述，本文目的在于批判在以往學(xué)校德育管理概念下的學(xué)校德育的弊端．并討論改進(jìn)的可能。
　　當前，在現代管理理念下，學(xué)校德育在管理上存在以下問(wèn)題：
　　其一，刻板化�，F行的德育管理中，體制上慣常是集權化、統一化的，有各種各樣的條款，從多方面限制、控制住學(xué)生。恰如鮑曼所說(shuō)的，手段本倒成了關(guān)鍵，學(xué)校環(huán)境及其嚴格的規章制度，倒是意想中的教育內容本身。學(xué)校討論的最頻繁、最詳盡的話(huà)題就是如何制定學(xué)生日常行為規范以及如何觀(guān)察。規范、標準齊全且劃一，但學(xué)生道德基礎卻有差異．刻板化管理使學(xué)生淪為標準模具的翻版．鮮活的生命個(gè)體變成了馴順的軀體。
　　其二，規訓化。在“科學(xué)”管理的理念下，制度更多地體現為對學(xué)生的規訓和懲戒，而缺失了指引．自我教育與自我約束逐漸淡出．受教育者的行為被規約著(zhù)但德性并沒(méi)有培養起來(lái)。
　　其三，封閉化。當前學(xué)校德育在管理環(huán)境上往往過(guò)多地囿于校內．造成了一種封閉的管理體系。而學(xué)校德育要發(fā)揮管理的效能，需要一個(gè)系統工程，調動(dòng)多方面的力量，動(dòng)用各種德育資源，才能完成育人的目的。然而現實(shí)情況是，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合的有效機制無(wú)法真正建立，學(xué)校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進(jìn)行合理的信息交流，對學(xué)生德性培育的合力便難以形成。

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