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西部地區教育碩士培養新思考
摘要：提高教育碩士培養質(zhì)量是加快西部教育發(fā)展，實(shí)現區域內教育均衡發(fā)展的有效措施。本文客觀(guān)分析西部地區教育碩士在培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索解決策略，為提高教育碩士培養起到積極推動(dòng)作用：
關(guān)鍵詞：西部地區 教育碩士 現狀分析 對策研究
1、問(wèn)題提出的背景
由于自然條件的限制和國家階段性發(fā)展戰略，西部地區教育與中、東部地區存在較大的差距。培養高素質(zhì)教育碩士是全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。正視西部地區教育碩士培養中現存的問(wèn)題，分析切實(shí)可行的改進(jìn)措施，這不僅是完善教育碩士培養制度的需要，更是新形勢下實(shí)現教育均衡發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的必然選擇。
2、西部教育碩士培養現狀
2.1 教師缺乏意識盡管現代教育發(fā)展戰略中提出將來(lái)中學(xué)教師合格學(xué)位為教育碩上，但眾多的教師還是滿(mǎn)足于現狀，習慣用職前的知識來(lái)應對不斷變化的教學(xué)現狀，缺乏研究性教學(xué)意識，課改意識不強，過(guò)分自信能夠應對現代教學(xué)改革，即使攻讀教育碩士的教師，也多數具有一定的功利性。
2.2 考試科目追求標準化現行教育碩士招生具有嚴格標準。全罔聯(lián)考英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)和招生院校自主命題專(zhuān)業(yè)試題。單科合格，總分達標方能入學(xué)。就已經(jīng)在中小學(xué)任教多年的教師，盡管具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和大量的教學(xué)經(jīng)驗，也具有強烈的上進(jìn)意識，但往往因英語(yǔ)不過(guò)關(guān)而被阻止門(mén)外或望而卻步，這無(wú)疑是對一些可造之才的浪費。
2. 3 聽(tīng)課難以保證我國現行的教育碩士培養方式主要以半脫產(chǎn)為主，大量的學(xué)員是中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的教師，部分學(xué)校領(lǐng)導往往以教師緊張等為由，拒絕或不支持教師再深造：學(xué)員面臨著(zhù)處理好家庭、教學(xué)工作、學(xué)習任務(wù)等多重矛盾。但首先要保證個(gè)人的教學(xué)工作不受影響，再加上家庭生活等因素直接影響到課程學(xué)習時(shí)間，最終影響教育碩士的培養質(zhì)量。
2.4 授課教師缺乏專(zhuān)業(yè)化盡管各高等師范院校在發(fā)展戰略上都計劃要加大教師教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，但現實(shí)中還是缺乏足夠的重視和大量的支持。缺乏對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的再提高。影響到對教育碩士的培養上專(zhuān)業(yè)教師緊缺，授課教師臨時(shí)配置，課堂質(zhì)量難以高質(zhì)量保證。
2.5 專(zhuān)業(yè)導帥緊缺目前普遍存在各培養教育碩士單位導師緊缺現象，直接從事課程教學(xué)并熟悉基礎教育改革的教師數量很少;由某些學(xué)術(shù)能力較強的跨學(xué)科研究生導師擔任教育碩上導師，但這些導師往往對基礎教育一線(xiàn)情況了解不夠;來(lái)自基礎教育一線(xiàn)的能夠擔任導師的高級教師更是鳳毛麟角。直接影響到在研究方法、理論學(xué)習和論文的選題與寫(xiě)作方面的有效指導。因此，專(zhuān)業(yè)導師緊缺也是制約高校培養教育碩士的難點(diǎn)所在。
2.6 學(xué)位論文重理論輕實(shí)踐教育碩士學(xué)位論文是重要的學(xué)位課程，是教育新理念與自己教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐性成果，對以后的教學(xué)具有積極的指導意義。但現實(shí)中很多教育碩士缺乏行動(dòng)研究意識，學(xué)位論文大多是重理論、重學(xué)術(shù)，輕實(shí)踐、輕經(jīng)驗，學(xué)術(shù)和實(shí)踐相脫離，違背了教育碩十專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標。當然，其間存在學(xué)員理論不深和教研受客觀(guān)限制等因素。
3、對策研究
3.1加大宣傳教育行政部門(mén)擴大宣傳，讓廣大教師切實(shí)意識到攻讀教育碩士不僅符合國家對中小學(xué)教師發(fā)展總體規劃，也是新形勢下為中小學(xué)培養高素質(zhì)人才，提高中小學(xué)教師科研能力和實(shí)現培養創(chuàng )新型人才的需要，是加快基礎教育教學(xué)與管理改革步伐，促進(jìn)基礎教育結構、質(zhì)量和效益的協(xié)調發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施的時(shí)代選擇?
3. 2加強學(xué)校領(lǐng)導教育新理念引導建議教育行政部門(mén)制度性支持和鼓勵教師攻讀教育碩士，校長(cháng)應該是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的總舵手，必須加強對教育新理念的學(xué)習，要有長(cháng)期發(fā)展的戰略思想，本著(zhù)為當地教育負責和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的理念，協(xié)助教師克服能夠解決的困難，并通過(guò)采取優(yōu)惠政策等方式鼓勵教師“走出去，再回來(lái)”，最終實(shí)現當地教育更快、更好地發(fā)展。
3.3 改變招考模式科研丁作者了解國外本課題的研究現狀也無(wú)可厚非，但鑒于教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特殊性，培養目標在于服務(wù)于當地教育。我們的先哲對于教育研究的記載和大量國外新理念的翻譯文獻基本能滿(mǎn)足教育碩士科研理論背景。另外，就西部高校攻讀的教育碩上即使需要查閱外文期刊，也很少有高校能夠提供外文期刊或網(wǎng)絡(luò )文獻。所以，建議本著(zhù)客觀(guān)和以人為本的原則珍惜那些熱愛(ài)教育事業(yè)但英語(yǔ)欠缺的教育工作者，提供給他們一個(gè)自我實(shí)現的發(fā)展平臺，也為盡快向西部教育培養一批高素質(zhì)的中小學(xué)科研工作者，降低英語(yǔ)錄取分數線(xiàn)甚至將其作為參考分數也不乏是可取的措施
3. 4 嚴把上課質(zhì)量關(guān)以全面提高教育碩土綜合素質(zhì)為目標，首先要嚴格學(xué)員聽(tīng)課制度，加強考核制度建設。另外，課程設置應注重理論和實(shí)踐的統一，課堂教學(xué)及時(shí)滲透中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)、研討和走進(jìn)中學(xué)課堂等方式全面提高授課質(zhì)量。
3.5 加強專(zhuān)業(yè)導師建設切實(shí)加強課程論教師隊伍建設，充分發(fā)展學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔任導師，積極開(kāi)發(fā)其他學(xué)科導師在培養教育碩士中有利資源，嚴格吸收來(lái)自中學(xué)資深的掌握現代教育新理念的高級教師擔任導師。另外，結合西部地區多民族聚居特點(diǎn)，培養一部分優(yōu)秀的少數民族導師，讓更多的少數民族教師攻讀教育碩士，提高少數民族地區教育教學(xué)水平，也是實(shí)現教育均衡發(fā)展的重要途徑。
3.6 嚴格學(xué)位論文管理教育碩士的培養目標在于有效促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)位論文應該是教育教學(xué)新理論與教學(xué)實(shí)際有效結合的實(shí)踐論證。建議教育碩士學(xué)位論文應該減少對理論的研究而加大對教學(xué)實(shí)踐層面的課堂教學(xué)研究及學(xué)生學(xué)法研究。并將其成果推廣，實(shí)現資源共享，以充分發(fā)揮教育碩士在推動(dòng)本地區教育教學(xué)中的作用。
總之，加快西部地區教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要國家的大力支持，更需要充分挖掘當地可利用和發(fā)展的教育資源，將培養教育碩士的工作高效率落到實(shí)處，必將是實(shí)現推進(jìn)西部地區教育事業(yè)加快發(fā)展的強有力舉措。
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