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本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板參考
本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板（一）
學(xué)生姓名XXX
學(xué)號XXX
所在院（系）XX
專(zhuān)業(yè)XXX
指導教師XXX
職稱(chēng)XXX
論文題目
一、英文題目：Conceptual Metaphor Theory and English Vocabulary Acquisition
二、國內外關(guān)于本選題的研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
詞匯習得能力是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言能力之一。語(yǔ)言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結構主義指導下的詞匯習得方法，比如根據構詞法學(xué)習詞匯、組塊法學(xué)習短語(yǔ)與習語(yǔ)，再到語(yǔ)境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下，國內大多數英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對詞語(yǔ)認知理?yè)目疾炫c講解，從而導致學(xué)生花費大量時(shí)間學(xué)習詞匯，事倍功半。因此只有少數學(xué)習者能夠恰當的運用所學(xué)單詞，用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀，國內外不少學(xué)者認為大部分詞匯都是通過(guò)隱喻方式獲得學(xué)習者的單詞量有了很大提高。
關(guān)于隱喻的研究：古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為：隱喻是一種語(yǔ)言現象，一種修辭手段，主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(cháng)期以來(lái)人們主要研究隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。Lakoff和Johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專(zhuān)著(zhù)《我們賴(lài)以生存的隱喻》一書(shū)中提出了隱喻研究的認知論。Lakoff認為：“隱喻是一種思維方式，隱喻無(wú)處不在，語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的，我們借以思維和行動(dòng)的概念系統在本質(zhì)上基本是隱喻的”。Lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出：“語(yǔ)言教師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化發(fā)展過(guò)程，解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系，同時(shí)，還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關(guān)系”。蔡龍權認為：“隱喻過(guò)程中的語(yǔ)義轉移為語(yǔ)詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習等外語(yǔ)學(xué)習找到了依據，這為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。
近年來(lái)，一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注隱喻的應用語(yǔ)言學(xué)研究，包括隱喻的實(shí)際應用研究以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續進(jìn)行理論探討，隨著(zhù)隱喻研究與運用的不斷深入，人類(lèi)對隱喻的認識不斷加深；結合人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究；傳統文化的隱喻學(xué)研究；隱喻的跨文化對比研究；隱喻理論的應用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過(guò)對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析，發(fā)現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用，以期對英語(yǔ)詞匯習得與教學(xué)有所啟示，提高學(xué)習效率。
四、研究的理論和依據
本論文以概念隱喻理論為理論根據，以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。
五、選題的特色及創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)對國內外研究現狀的分析，本論文將在前人研究的基礎上，對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用，而且還深入研究了詞的理?yè)c概念隱喻的關(guān)系。
六、擬解決的問(wèn)題
對概念隱喻的工作機制及詞的理?yè)髁烁顚哟蔚姆治鲆约巴ㄟ^(guò)這些分析來(lái)表現二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用，以期對詞匯習得與教學(xué)有所啟示。
本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板（二）
�。ㄒ唬┻x題的背景：
語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是培養語(yǔ)言能力的支撐環(huán)節。語(yǔ)言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)法知識是語(yǔ)言運用能力的組成部分。在非英語(yǔ)環(huán)境下組織英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是傳授英語(yǔ)知識，還是培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與運用能力，都必須重視語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法是制約句子里詞與詞的關(guān)系的規則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中，人們越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，而語(yǔ)言形式的對錯不再被認為是至關(guān)重要的，以致語(yǔ)法教學(xué)被人為地淡化了。因此，在新課標實(shí)行之時(shí)，我們完全有必要重新認識并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位�，F代外語(yǔ)教學(xué)已把研究的重心從教師轉向學(xué)生，即從研究“如何教”到研究“如何學(xué)”。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現小組合作學(xué)習是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語(yǔ)法教學(xué)，在小組合作學(xué)習中，通過(guò)面對面的交流互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習知識的欲望。
國外研究現狀
19世紀早期 ,美國開(kāi)始強調合作學(xué)習 ,帕克 （C. F. Parker）把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿(mǎn)了真正的合作與民主的氣氛。此后，帕克所倡導的合作學(xué)習的教學(xué)方法一度在美國占據了主流地位。到了 20世紀初 ,杜威 （J. Dewey）成為了帕克合作教學(xué)方法的傳承者和拓展者 ,他提倡在教學(xué)中運用合作學(xué)習小組 ,并將之作為其著(zhù)名的設計教學(xué)法中一個(gè)十分重要的組成部分。與杜威同時(shí)，帕克赫斯特女士提出了道爾頓制，其原則是：自由，合作，計劃。道爾頓制是合作學(xué)習在實(shí)施中，有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的教學(xué)嘗試，并對諸如性別、年齡、個(gè)別差異等方面有比較廣泛的研究（高禹斌，2005:40）。20世紀40年代 ,著(zhù)名社會(huì )心理學(xué)家道奇 （M. Deutsch）發(fā)展了他的老師勒溫（Lewin,K）關(guān)于“場(chǎng)”的動(dòng)機理論 ,形成了關(guān)于競爭與合作的目標結構理論 ，為隨后的課堂合作學(xué)習理論的創(chuàng )立提供了重要的理論依據（王坦，2003:33）。合作在課堂中實(shí)際運用的系統研究始于20世紀70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。美國約翰斯？霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為，合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。約翰遜兄弟 （D. W. Johnson& R. T. Johnson）等合作學(xué)習的研究者開(kāi)設了訓練教師如何采用合作學(xué)習進(jìn)行教學(xué)的課程 ,創(chuàng )立了合作學(xué)習中心 （Cooperative Learning Center） ,歸納合作學(xué)習的相關(guān)研究 ,探討合作的本質(zhì)屬性 ,建立合作學(xué)習的理論模式 ,檢驗理論的有效性 ,并進(jìn)一步將理論轉化為具體的教學(xué)策略和程序 ,這被認為是合作學(xué)習理論系統化形成的標志之一。除此之外 ,在約翰霍普金斯大學(xué) ,教育學(xué)家德布里和愛(ài)德華 （D. Devries & K. Edwards）研究提出了“團體探究法 ”（Group Investigation） ,史雷分 （R. S. Slavin）提出了“學(xué)生小組成就區分法 ”（Student′sTeam Achievement Divisions）等理論也為合作學(xué)習理論的系統化奠定了堅實(shí)的基礎。合作學(xué)習理論的系統化也標志著(zhù)合作學(xué)習進(jìn)入了成熟時(shí)期。
2、國內研究現狀
筆者認為在我國古代一些著(zhù)作中已提到的合作學(xué)習的思想，那些可以看做是合作學(xué)習思想的雛形。1932年，人民教育家陶行知先生針對中國當時(shí)的國民教育現狀，因受了美國實(shí)用主義教學(xué)家杜威的設計教學(xué)理論，提出“小先生制”的教育構想，并將之付諸實(shí)踐。他提出兒童一邊當學(xué)生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識隨時(shí)傳給周?chē)耐椤?)這些觀(guān)念和實(shí)踐都帶有合作的色彩（王坦，2003:33）。20世紀80年代合作學(xué)習被介紹到了我國，90年代在一些學(xué)校中開(kāi)始采用，由此開(kāi)始對合作學(xué)習進(jìn)行探討。從浙江省杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習小組教學(xué)實(shí)驗， 到 90年代中期山東省教育科學(xué)研究所開(kāi)展的合作教學(xué)研究與實(shí)驗 ,以及近年來(lái)主體性教育實(shí)驗對小組合作學(xué)習的探討 這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習在我國的發(fā)展。這一方面的理論研究，代表性的有：《合作學(xué)習的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗室研究報告之二》（裴娣娜。學(xué)科教學(xué)，2000）、《合作學(xué)習的基本要素》（曾琦。學(xué)科教育，2000），《合作學(xué)習——原理與策略》（王坦。學(xué)苑出版社，2001）、《STAD 型合作學(xué)習簡(jiǎn)介：目標、模式、實(shí)施及評價(jià)》（何李來(lái)。外國教育研究，2005）等，分別從合作學(xué)習的產(chǎn)生背景、理論基礎、目標意義、基本要素等方面進(jìn)行了專(zhuān)題或系統的研究，旨在探討合作學(xué)習的基本理論問(wèn)題。這些研究成果，為合作學(xué)習建構起完整的理論框架。特別是在 2001年 ,國務(wù)院和教育部出臺的《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)”�！痘A教育課程改革綱要 （試行）》中也指出：“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。（盛群力＆鄭淑貞，2006：243）”這次改革促使國內越來(lái)越多的教育人士關(guān)注合作學(xué)習， 中小學(xué)的教師和學(xué)生幾乎都能對合作學(xué)習有比較準確的認識， 在課堂中越來(lái)越多的師生從合作學(xué)習中受益。
�。ǘ┻x題的意義：
1、理論意義：
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。沒(méi)有良好的基礎語(yǔ)言知識就不可能有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。在所有的合作學(xué)習法中，雖然學(xué)生小組成績(jì)分工法（student teams-achievement division，簡(jiǎn)稱(chēng) STAD）是較為簡(jiǎn)單的一種，筆者認為“小組成績(jì)分工法”是最適合在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的。在STAD 中，學(xué)生被分成4人學(xué)習小組，要求成員在成績(jì)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行互助合作學(xué)習，使所有小組成員掌握所教內容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內容參加個(gè)人測驗，此時(shí)，不允許他們再互相幫助。學(xué)生的測驗得分用來(lái)與他們自己已往測驗的平均分相比，根據學(xué)生們達到的超過(guò)他們自己先前成績(jì)的程度來(lái)記分，也稱(chēng)提高分記分制。然后，將小組成員的個(gè)人分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。對于STAD合作學(xué)習模式在英語(yǔ)語(yǔ)法中的運用的研究有利于在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)傳統英語(yǔ)教學(xué)的不足。在教師授課環(huán)節，筆者運用交際教學(xué)法，它可以彌補傳統的語(yǔ)法教學(xué)的缺陷最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活地有機地結合起來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)在，運用語(yǔ)言的過(guò)程中習得語(yǔ)法。
2、實(shí)踐意義：
實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養創(chuàng )造性思維，有利于培養合作學(xué)習的精神和能力，以適應日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在我國，合作學(xué)習還是一個(gè)新生事物 ,我們應該探索適合我國國情的合作學(xué)習理論與實(shí)踐。然而國內合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中運用的研究仍處于起步階段，多數停留在理論研究上，實(shí)證研究相當缺乏。該理念在實(shí)際教學(xué)中并未得到很好的運用，尤其是對于STAD合作學(xué)習模式在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中的應用研究則更少，而現行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中又存在多種問(wèn)題。因而筆者認為有必要對STAD合作學(xué)習模式在中學(xué)課堂的具體操作進(jìn)行研究，在實(shí)證研究中進(jìn)一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚長(cháng)避短，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。
本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告模板（三）
一、本研究的主要依據和目標。
本項目的研究意義及其在現實(shí)生活的研究現狀
1，本項目的意義
團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn)。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。"團隊的業(yè)績(jì)大于個(gè)體業(yè)績(jì)的總和"——這是團隊建設根本利益之所在。一個(gè)良好團隊的建設還會(huì )在公司決策執行，項目開(kāi)發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執行中起極其有效的作用。廣告公司的業(yè)務(wù)團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團隊所擁有的合作作用，同時(shí)，它也十分重視團隊個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮。建設良好的廣告業(yè)務(wù)團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義。
2，國內外的研究現狀以及存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來(lái)越激烈。廣義上來(lái)說(shuō)，服務(wù)的競爭實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競爭。但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭。福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一，部門(mén)設置較為簡(jiǎn)單，管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè)，發(fā)展成為現在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門(mén)設置較為齊全，管理制度較為規范化的公司。
目前，根據目前的廣告公司的資料表明，大多數都存在以下問(wèn)題：（一）傳統的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設發(fā)展。（二）福州地區的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設（三）缺乏有效的行業(yè)管理和監管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設大環(huán)境。
�。ǘ┍卷椖康难芯�?jì)热�，研究目標和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1、研究?jì)热?/p>
1.1.團隊建設的相關(guān)理論
本項目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設方面所面臨的具體問(wèn)題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn)。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。"團隊的業(yè)績(jì)大于個(gè)體業(yè)績(jì)的總和"——這是團隊建設根本利益之所在。
1.2.福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設現狀
業(yè)務(wù)團隊的建設是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的實(shí)現的關(guān)鍵。福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化。隨著(zhù)福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設提出了更高的要求。
1.3.福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設方面存在問(wèn)題
導致福州地區的廣告公司在業(yè)務(wù)團隊建設上面臨了許多問(wèn)題，也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題。解決業(yè)務(wù)團隊建設將直接關(guān)系到福州地區廣告公司的發(fā)展。
4改善廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設的主要措施
調整經(jīng)營(yíng)思路，建設高效業(yè)務(wù)團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)團隊的建設，最關(guān)鍵是加強對福州地區廣告人才的"開(kāi)發(fā)，吸引和保留"。建立良好的地區的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管。
2、研究目標
通過(guò)本課題的研究，力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的，廣告業(yè)團隊建設。為同行們構建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰略思路，實(shí)現人力資源戰略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應用和創(chuàng )新。
3、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團隊建設的現狀，對其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應解決實(shí)用型的人力資源戰略整合方法和建設新的團隊建設。
3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管。
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1、本項目的特色和創(chuàng )新之處：
1.1.針對性。人力資源戰略問(wèn)題是一個(gè)宏觀(guān)而且抽象的問(wèn)題，當前許多專(zhuān)家和學(xué)者都對其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著(zhù)成果，但是針對一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統和深入，不夠針對性。本文試圖在這些專(zhuān)家學(xué)者研究的基礎上，聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設問(wèn)題。
1.2.引入人力資源戰略分析理念。近幾年來(lái)，人力資源戰略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開(kāi)，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰略分析體系，人力資源戰略整合是其中的一個(gè)方面。結合具體的行業(yè)對其進(jìn)行人力資源戰略整合問(wèn)題，不僅細化了人力資源戰略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性。本文將借鑒國內外先進(jìn)的經(jīng)驗，對這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討。
2、立論依據
本文以科學(xué)的人力資源戰略分析理論為指導，根據具體的具體的廣告公司的分析總結和調查研究，運用管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和社會(huì )調查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國內外相關(guān)研究成果，通過(guò)分析對比，對廣告業(yè)中的團隊建設問(wèn)題進(jìn)行分析和對策研究。
二、研究方法和調研安排
1，研究方法
本文擬采用系統分析，比較分析，理論分析與實(shí)證解剖相結合的研究方法，著(zhù)重研究分析廣告業(yè)中的團隊建設方面存在的主要問(wèn)題，并針對性地提出了建議和措施。
2，調研安排
2.1搜集和整理各類(lèi)相關(guān)文獻，統計數據等相關(guān)資料并總結廣告業(yè)中的基本數據
2.2對資料進(jìn)行認真研究分析，了解國內外的成功經(jīng)驗及其存在的問(wèn)題
2.3根據所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團隊建設存在的問(wèn)題和措施方案，寫(xiě)出畢業(yè)論文初稿。
2.4征求指導老師的意見(jiàn)，并對論文初稿進(jìn)行必要修改，最后定稿。
三、論文基本大綱
一、福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設現狀分析
二、福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設方面存在問(wèn)題
�。ㄒ唬�，傳統的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設發(fā)展。
�。ǘ�，福州地區的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設。
�。ㄈ�，缺乏有效的行業(yè)管理和監管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設大環(huán)境。
三、廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設的主要措施
�。ㄒ唬I(yè)務(wù)團隊的建設是廣告公司發(fā)展的需求。
�。ǘ┘哟髮ΩＶ莸貐^廣告人才的"開(kāi)發(fā)，吸引和和保留"是解決地區人才匱乏的重要手段。
�。ㄈ┙⒘己玫牡貐^的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管。小學(xué)畢業(yè)班數學(xué)復習課的實(shí)踐與研究開(kāi)題報告小學(xué)低年級學(xué)生良好傾聽(tīng)方法研究開(kāi)題報告初中物理預習實(shí)踐研究開(kāi)題報告
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