應用電子專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課有效銜接的對策

摘要：如何使應用電子專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課實(shí)現有效銜接，提高學(xué)生綜合應用能力及動(dòng)手能力，如何墻短電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的距離，培養學(xué)生成為適應社會(huì )和行業(yè)需求的電子信息高技能人才是本文闡述的重點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院應用電子專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課有效銜接
應用電子專(zhuān)業(yè)教育現狀 文化基礎知識較弱，但已經(jīng)具備了一般性要求以及崗位的具體能力要求，使課程設．1生源現狀專(zhuān)業(yè)技能操作這一特點(diǎn)，應著(zhù)力加強文化置緊貼社會(huì )實(shí)際，實(shí)現畢業(yè)生 零距離上當前，獨立學(xué)院應用電子專(zhuān)業(yè)的生源，課、理論課的學(xué)習，以提高文化課學(xué)業(yè)水崗。第三，加強校企合作，廣泛采用訂單一是普通高中畢業(yè)生，二是三校生(即職業(yè)平、理論綜合分析能力和抽象思維能力式培養模式，把企業(yè)的要求直接反映到應高中、職業(yè)中專(zhuān)、技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生)。兩2．2理論課與實(shí)踐課有效銜接的方法用技術(shù)課程上。另外，還可以把部分實(shí)踐教者差異較大，各有優(yōu)勢與弱勢。普高生職業(yè)我們認為，課程結構整改的依據應該學(xué)放到企業(yè)里進(jìn)行，讓學(xué)生感受企業(yè)文化意識、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較弱，普通文化是按需施教、學(xué)用結合、夠用適度。結合的熏陶。第四，加強職業(yè)指導或職業(yè)生涯設課學(xué)業(yè)水平、理論綜合分析能力和抽象思獨立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，從培養高等應用型計，幫助學(xué)生充分了解社會(huì )職業(yè)以及自己維能力較強；三校生職業(yè)意識、動(dòng)手和實(shí)踐人才出發(fā)來(lái)設置課程，使課程結構更科學(xué)、的興趣和優(yōu)勢所在，選擇合適的職業(yè)道路。
　　能力較強，但普通文化課學(xué)業(yè)水平、尤其是合理。要通過(guò)課程整改來(lái)實(shí)現，即打破理論(4)理論課Lj實(shí)踐課有效銜接的具體外語(yǔ)和數理化水平較低，理論綜合分析能課和實(shí)驗實(shí)訓課的界限，二者整合，邊學(xué)理教改方案力較弱。 論、邊培訓技能，循序漸進(jìn)。 基礎理論部分，采用傳統的教學(xué)方法．2課程現狀(1)提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與現代教育技術(shù)手段相結合。教師對重點(diǎn)、應用電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀依然存在下興趣。教師要提高自身素質(zhì)，應采用啟發(fā)難點(diǎn)內容，利用計算機制作PowerPoint課述問(wèn)題： 式、討論式、探究式、示范式、模塊式的教學(xué)件，到多媒體教室上課，減少教師板書(shū)時(shí)課程結構不合理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的間，增大授課信息量；對應用性強(如涉及偏深、偏難、偏舊的問(wèn)題； 老師，怎樣培養學(xué)生學(xué)習興趣，這是電子到一些具體功能電路)的多數章節，改變目專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在片面強調理論教專(zhuān)業(yè)教師必須要認真探討的問(wèn)題這就要前的授課方式，將在教室上課的時(shí)間改在學(xué)、輕視或忽視專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的問(wèn)題； 求教師必須是理論能講解、實(shí)踐會(huì )操做，實(shí)實(shí)驗室進(jìn)行，理論和實(shí)物對照，同步進(jìn)行，即便對實(shí)踐教學(xué)有所重視，增加了驗實(shí)訓會(huì )指導。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中列舉生減少學(xué)生聽(tīng)課的盲目性，增加實(shí)踐時(shí)間，更實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，但是尚存在理論與實(shí)踐活中的常見(jiàn)例子進(jìn)一步講解并制作這些電好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極思銜接不緊密、理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題； 路，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣。根據不同的章節維；在課程總課時(shí)不增有降的前提下，理論專(zhuān)業(yè)師資還存在數量不足，水平不內容，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統方法和大環(huán)節注重讀圖能力、實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節注重動(dòng)高，本身技能有待提高的問(wèn)題。以及專(zhuān)業(yè)教班上課的方式，把全班進(jìn)行分組，到實(shí)驗室手能力的培養。具體做法可分為以下幾個(gè)學(xué)設備數量少，陳舊，設施建設滯后的問(wèn)上課，邊學(xué)理論、邊進(jìn)行實(shí)踐。多增加一些階段：
　　一題。相互提問(wèn)、討論的時(shí)間及時(shí)解決理論與實(shí)是課前預習階段要求學(xué)生預習，找就當前情況看，電子專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，用以提高教學(xué)效果。 出存在的問(wèn)題，待到課上解決；二是在實(shí)驗踐課的銜接還不夠緊密，教學(xué)效果還不夠(2)加強對學(xué)生閱圖能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)室教學(xué)，教師主要針對電路圖來(lái)講解相關(guān)理想。為了打破以理論為中心的傳統教學(xué)能力的培養。在整體課時(shí)量不增有減的情理論，側重講述設計思想、方框圖、信號流模式，做到理論與實(shí)踐并行，知識與技能況下，技能課先行安排，實(shí)訓課不宜減少。程、電路功能、電路正常工作的條件、故障并重，達到手腦并用，做學(xué)合一，為培養可調整專(zhuān)業(yè)基礎課，壓縮理論課教學(xué)時(shí)數，檢測程序和排除方法等，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析具有應用能力的電子專(zhuān)業(yè)人才，為培養學(xué)積極推行模塊化教學(xué)，把一些專(zhuān)業(yè)理論課電路和實(shí)物檢測方法；三是學(xué)生針對教師生具備更好的就業(yè)能力，需要對現行的電分解為短時(shí)模塊。優(yōu)化技能課程設置，以實(shí)剛講到的那部分電路與實(shí)物結合起來(lái)，進(jìn)一子專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課加以整合銜接。 踐教學(xué)為中心，把內在聯(lián)系較緊密、知識點(diǎn)步熟悉某部分電路所在的位置、所起的．3就業(yè)現狀交叉較多的課程適當綜合成一門(mén)課程，淡作用，對電子產(chǎn)品內部結恂產(chǎn)生感性認識，當前，雖然電子專(zhuān)業(yè)人才緊缺，但一些化理論課程體系慨念。重視綜合職業(yè)課程}進(jìn)行實(shí)際操作、結合老師介紹的檢修程電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻不受用人單位的歡迎，的設置，強調職業(yè)素質(zhì)的培養，讓學(xué)生具備模擬維修過(guò)程，在此期間，學(xué)生可隨時(shí)向教其原因是這些畢業(yè)生眼高手低，綜合應用上崗能力的間時(shí)具備一定的轉崗能力。必師提出有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生課堂上能力及動(dòng)手能力較差。如何針對這種實(shí)際須打破傳統的三段式結構(文化課一專(zhuān)存住的問(wèn)題，增加師生之間的課堂交流；四情況，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、理論與實(shí)業(yè)基礎課一專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課)，按實(shí)際需求重新是總結階段。經(jīng)過(guò)對電路的認識、理解，對踐相結合的能力和電子設備原理分析與故組合課程，即邊學(xué)理論邊培訓技能。課程體某部分元件工作點(diǎn)的簡(jiǎn)單測量，教師要求障排除的能力是我在教學(xué)中需要認真研系以(職業(yè))應用為中心，以市場(chǎng)需求為導學(xué)生把數據、波形等匯總起來(lái)，得出自己的究的問(wèn)題。向，以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，強調動(dòng)手能力的培結論和技巧，找出與理論相關(guān)鄒分進(jìn)行分養。

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