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信息技術(shù)在當代教學(xué)中的應用
在教學(xué)過(guò)程中，恰當地借助多媒體和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )方便共享，便于溝通的優(yōu)勢，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于培養學(xué)生進(jìn)行獨立思考的習慣;有利于教師的網(wǎng)上科研，有利于高效的教學(xué)管理。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]信息時(shí)代的到來(lái)給人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了變化，信息技術(shù)在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的應用改變了傳統的教學(xué)模式，成為當代教學(xué)重要的輔助手段。這不僅提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，為素質(zhì)教育提供了有力的保障。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教學(xué)應用;輔助手段
引言
教育發(fā)展的今天已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識的傳授，而是要求學(xué)習者在學(xué)習的同時(shí)能夠逐漸培養自主學(xué)習，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而去應對在以后學(xué)習，工作和生活中出現的困難。信息技術(shù)的應用可以使教授者及時(shí)地幫助學(xué)習者解決在學(xué)習的過(guò)程中出現的問(wèn)題，也可以使學(xué)習者在尋求答案的過(guò)程中加深理解，鍛煉能力。
一、交互式教學(xué)設備的應用
從早期的一支粉筆，一塊黑板到后來(lái)的多媒體投影儀，再到現在的交互式設備，課堂教學(xué)正在一步步從傳統走向信息化，實(shí)現了人人交互，人機交互及以教學(xué)應用為主的資源與資源的交互。交互式設備具有交互合作，改善學(xué)習成效和優(yōu)化教學(xué)的功能。與多媒體設備相比，交互式設備能夠更好的跟蹤學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)習成果，并生成評價(jià)。交互式設備構建了新型的教與學(xué)的環(huán)境，這就使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的過(guò)程中，在互動(dòng)討論中提高了自主學(xué)習的能力，實(shí)現了學(xué)生的探究思考及合作互動(dòng)。在擁有信息技術(shù)支撐的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習界面的交互而引發(fā)學(xué)習內容的互動(dòng)。交互式設備的資源庫還可以在學(xué)習中隨時(shí)調用資源和積累現場(chǎng)資源，從而為學(xué)生的復習鞏固提供更多的便利。
二、微課
微課是課堂教學(xué)及時(shí)而又有益的補充。微課是以微視頻為核心，針對教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，一般時(shí)長(cháng)為5—8分鐘，最多不會(huì )超過(guò)10分鐘。相對傳統的課堂教學(xué)，微課具有精煉及靈活的特點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)有益的補充。對于在傳統課堂沒(méi)有完全解決與掌握的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行有選擇性，有重點(diǎn)的學(xué)習。這樣既鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生全面的發(fā)展。教學(xué)相長(cháng)，微課的發(fā)展不僅給學(xué)生提供了便捷的指導，也對教師自身的提高起到了促進(jìn)作用。教師對教學(xué)內容進(jìn)行精講提煉，在有限的時(shí)間內對要講授的內容作出精心的設計，既要簡(jiǎn)明扼要，又要邏輯性強，易于理解。教師在制作微課的過(guò)程中也會(huì )不斷研究，反思，再研究，在這個(gè)過(guò)程中，既加深了對教學(xué)內容的理解，也提高了教學(xué)教研能力。
三、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)布置
進(jìn)入信息時(shí)代，不僅學(xué)習的過(guò)程發(fā)生了改變，對于學(xué)習后知識的鞏固也有了各種各樣的形式。信息技術(shù)的應用使得作業(yè)的形式不再單一，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )布置多種形式的作業(yè)，從而達到檢查學(xué)習效果，鞏固學(xué)習內容的目的。利用網(wǎng)絡(luò )布置作業(yè)具有內容豐富多彩，形式多樣的特點(diǎn)。在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源擴充課內知識，實(shí)現知識的積累。網(wǎng)絡(luò )作業(yè)的另一優(yōu)點(diǎn)就是能夠對作業(yè)的準確性及時(shí)生成評價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，及時(shí)糾正學(xué)習中出現的錯誤。在生成評價(jià)的同時(shí)還可以對出現的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，提示學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的出現。對于提交的作業(yè)還可以有班級內部的互評及排名，這也可以使學(xué)生具有競爭的意識及合作的精神，培養了學(xué)生多方面的能力。
四、考核及成績(jì)分析
信息技術(shù)的應用同樣使得網(wǎng)絡(luò )閱卷成為可能。在對學(xué)生階段性的學(xué)習進(jìn)行檢測后，試卷就可以及時(shí)地錄入網(wǎng)絡(luò )閱卷系統，以前費時(shí)費力的客觀(guān)題的在掃描后馬上就可以呈現出準確的結果，不必再擔心因為人為的失誤而造成的誤差。主觀(guān)題的批閱也更加具有準確性。傳統的閱卷方式會(huì )因為閱卷人主觀(guān)的差異而對結果造成一定的影響，而網(wǎng)絡(luò )閱卷在很大程度上避免了這一問(wèn)題的出現。批閱的內容會(huì )隨機出現在屏幕上，閱卷者根據標準作出評判，不同閱卷者的分差控制在一定范圍內，超過(guò)這一范圍就要重新界定。這樣就大大地減少了人為因素對于主觀(guān)題結果的影響。閱卷結束后，成績(jì)的分析也更加清晰快捷，一目了然。各種統計數據能夠從全方位及各個(gè)角度反映出考查的結果，通過(guò)各種數據的統計分析，教者可以及時(shí)了解出現的問(wèn)題，從而更有針對性地制定出解決方案。
五、結語(yǔ)
信息技術(shù)的應用使得教學(xué)的形式更加靈活，知識的復習鞏固更加多樣化，檢查與反饋更加及時(shí)全面。相信它與傳統教學(xué)的結合必將更好地服務(wù)于當代的教育教學(xué)，更好地實(shí)現教育目標及人才的培養。
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