初中地理教學(xué)的論文
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。下面是小編整理的初中地理教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！
摘要:
地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，初中地理教學(xué)面臨機遇與挑戰，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學(xué)有效性具有推動(dòng)作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)效果，筆者結合多年執教經(jīng)驗于下文中提出問(wèn)題與措施。
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學(xué)質(zhì)量
從整體角度分析，初中地理是一門(mén)不受學(xué)生重視的課程，遠不及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主門(mén)課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門(mén)具備實(shí)用性的科目，對提高學(xué)生的地理素養，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野，增強學(xué)習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學(xué)始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動(dòng)的這幾年時(shí)間內，初中地理教學(xué)并無(wú)法按照三維教學(xué)的目標開(kāi)展工作，導致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績(jì)?yōu)橹�，所講解的內容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢，重點(diǎn)知識一筆帶過(guò)，而對學(xué)生感興趣甚至與教材內容無(wú)關(guān)的知識則花費大量的時(shí)間。有諸多地理教師在教學(xué)中過(guò)分重視教學(xué)形式，雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng )意性，但是卻沒(méi)有嚴格按照教學(xué)大綱，導致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過(guò)分重視教學(xué)輕視學(xué)習
在當前初中地理教學(xué)中，只有真正保證教學(xué)內容規劃與設計的規律性與匹配性，才能提高學(xué)生的地理成績(jì)。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學(xué)中地理教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，并適當的給予鼓勵，則會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會(huì )嚴格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習，且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會(huì )導致很多學(xué)生在課堂上呈現出不知所云的現象，難以對教師所講解的內容加以理解［1］。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統教學(xué)方式的影響，在課堂上會(huì )為了教而教，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力，一節課下來(lái)，雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度，卻無(wú)法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習氣候與天氣的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當前社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時(shí)候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉的畫(huà)面展現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解自轉的規律，從而對知識點(diǎn)加以掌握［2］�？偠灾�，在初中地理教學(xué)中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設置情景
教學(xué)興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中可以適當的引入情景，并且在引入問(wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析［3］。比如在課堂中當地理教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò)，則會(huì )引起學(xué)生的共鳴，從而會(huì )產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會(huì )結合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維，回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中，適當的引入問(wèn)題情景，可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻:
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