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初中地理的小論文
初中地理是很重要的一門(mén)功課，下面就是小編為您收集整理的初中地理小論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
初中地理小論文一
1、前言
初中地理教學(xué)中運用影視資源是一種創(chuàng )新之舉，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，培養創(chuàng )新能力和想象力。
地理教師在初中地理教學(xué)中運用影視資源的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力，并利用課堂導入、課堂教學(xué)和課后練習等環(huán)節發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、在課堂導入中運用影視資源
課堂導入是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節。有一個(gè)良好的開(kāi)端可以為之后的課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。在課堂導入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習地理知識的興趣和熱情。同時(shí)，教師選擇的影視資源需要建立在教學(xué)任務(wù)的基礎上，不能單單以提高學(xué)生興趣為重點(diǎn)，而要綜合考慮初中地理教學(xué)的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )到生活化的地理知識的魅力。
在初中地理教學(xué)課堂導入中，教師可以指導學(xué)生選擇適合自己的影視資源。學(xué)生是學(xué)習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時(shí)有自己的理解方式。因此，教師賦予學(xué)生選擇影視資源的權利，無(wú)疑是尊重學(xué)生主體地位的體現。初中生運用所學(xué)知識選擇與課本知識相關(guān)的'影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動(dòng)手的能力。
如在講解“我們鄰近的國家和地區——日本”時(shí)，教師可以先播放日本地震災害紀錄片，讓學(xué)生觀(guān)察日本爆發(fā)地震的直觀(guān)信息，了解地震的破壞程度。
教師：知道日本在哪個(gè)大洲，經(jīng)緯度是多少嗎？
學(xué)生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯23.5°～45°，東經(jīng)125°～145°之間。
教師：日本多火山、地震的原因又是什么呢？
學(xué)生：日本處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。
教師：在觀(guān)看視頻之后，你們有什么感受呢？接下來(lái)讓我們深入了解一下這個(gè)島國——日本。
通過(guò)這種形式的課堂導入，可以很好地調動(dòng)學(xué)生回答和主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，并營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在相對愉悅的教學(xué)環(huán)境中會(huì )逐漸建立信心，增添學(xué)習的動(dòng)力，從而提高學(xué)習效率。
3、在課堂教學(xué)中利用影視資源
地理知識具有復雜性和抽象性，教師如果單純地按照初中地理教學(xué)課本上的知識進(jìn)行講解，既不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高初中地理課堂的教學(xué)效率，教師需要把知識化抽象為具體、化復雜為形象，而影視資源的運用正解決了現階段地理教學(xué)中出現的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中利用影視資源，改變了傳統地理課堂教學(xué)的方式，人性化和多元化更為突出，有利于課堂教學(xué)效率的提高。教師利用影視資源進(jìn)行課堂教學(xué)，需要側重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，要指導學(xué)生在觀(guān)看影視資源時(shí)發(fā)現問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，并通過(guò)自己的方式找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師還需要合理掌控“引導”與“探索”的比例，多給予學(xué)生探索的機會(huì )和權利，讓學(xué)生在探索中提升解決問(wèn)題的能力。教師在賦予學(xué)生權利的同時(shí)要降低自己指導的比重，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學(xué)生肆意想象和實(shí)踐，也不能手把手教學(xué)，扼殺他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
如在講解“長(cháng)江三峽”時(shí)，教師可以選用中央臺大型紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》和關(guān)于三峽自然地理介紹的紀錄片《三峽風(fēng)光》。為了渲染氣氛，可以先放一段音樂(lè )《長(cháng)江之歌》，讓學(xué)生在“你從雪山走來(lái)”的歌聲中領(lǐng)略長(cháng)江的風(fēng)采，感受長(cháng)江雄偉磅礴的氣勢。然后，教師根據教學(xué)內容從紀錄片中節選一段，讓影片帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略三峽風(fēng)光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在初中地理教學(xué)課程結束時(shí)，教師還可以播放歌曲《滿(mǎn)山紅葉似彩霞》的MV，讓學(xué)生對三峽的情感再次升華，引起強烈共鳴，同時(shí)接受一次環(huán)保和愛(ài)國教育。
通過(guò)視頻教學(xué)，教師可以將抽象的知識具體化，并加深學(xué)生對地理知識的印象。這種利用影視資源進(jìn)行教學(xué)的形式，可以培養學(xué)生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎上主動(dòng)投入理學(xué)習活動(dòng)中[1]。
4、在課后練習中應用影視資源
課后練習過(guò)程是初中地理教學(xué)的重要組成部分。課后練習一般是為強化學(xué)生理論知識服務(wù)的。初中生面臨升入高中的壓力，布置課后練習或者課后作業(yè)雖然強化了初中生的理論知識，但是加大了學(xué)習負擔。如何在減輕學(xué)生學(xué)習負擔的同時(shí)提高學(xué)習效率，是現階段地理教師需要思考的問(wèn)題。在初中生課后練習過(guò)程中應用影視資源，可以緩解學(xué)習壓力。教師可以選擇一些蘊含地理知識的電影和電視欄目，利用現代先進(jìn)的教育技術(shù)給學(xué)生普及地理知識，灌輸保護環(huán)境、愛(ài)護自然的健康理念。比如《龍卷風(fēng)》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《后天》《可可西里》等電影，都可以讓學(xué)生在滿(mǎn)足心理需求的同時(shí)掌握趣味性的地理知識，看到環(huán)境被破壞以后的人類(lèi)生存環(huán)境惡化的可怕局面。
教師引導學(xué)生觀(guān)看一些與地理相關(guān)的電視節目，也能豐富學(xué)生的地理知識，開(kāi)闊視野、開(kāi)發(fā)思維，使學(xué)生對地理這門(mén)課程產(chǎn)生更大的興趣�！疤剿鳌ぐl(fā)現”是一檔人文歷史與自然地理完美結合的歷史記錄欄目，以嚴謹的態(tài)度去解釋神奇的地理故事，探索神秘的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀(guān)的發(fā)展規律和文化內涵，探究了中國博大精深的人類(lèi)自然文化遺產(chǎn)�！度伺c自然》著(zhù)重于謳歌生命，介紹人與自然環(huán)境等方面的內容，集知識性與趣味性于一體。對這些影視資源，教師要與初中地理教學(xué)課程內容緊密結合，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際知識水平，規劃好放映的時(shí)間、影片的時(shí)長(cháng)，不能只是為了活躍氣氛充當調味品。教師要做好問(wèn)題構思，引導學(xué)生將影視資源與所學(xué)知識相結合，讓他們的思維得以拓展，對問(wèn)題進(jìn)行深入思考[2]。
教師對選擇好的影視資源要提前試看，內容情節要能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的地理知識。對于難以理解的內容和影視片段，教師要加以解說(shuō)，要有的放矢地觀(guān)看�？赐旰笠杏懻�、總結的環(huán)節，對所學(xué)的知識進(jìn)行再一次的歸納加固，從而達到好的學(xué)習效果。當然，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)也可以讓學(xué)生自主選擇影視資源，根據自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調動(dòng)初中生選擇、觀(guān)看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學(xué)效率。
5、結語(yǔ)
綜上，在初中地理教學(xué)過(guò)程中融入影視資源是地理教學(xué)的創(chuàng )新。教師利用影視資源，可以向學(xué)生呈現較為立體、形象的知識，讓學(xué)生把學(xué)習地理知識當作一種樂(lè )趣而不是負擔，使影視資源教學(xué)成為一種高效率的教學(xué)方式。
參考文獻
[1]羅勤.淺談?dòng)耙曎Y源在初中地理教學(xué)中的運用[J].課程教育研究,2014(24):163-164.
[2]戈婷.初中地理教學(xué)中影視資源的運用[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2015(2):42.
初中地理小論文二
微課具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內容比較少，教學(xué)主題突出重點(diǎn)難點(diǎn)，資源容量小等特點(diǎn)，在當今信息傳播不斷發(fā)展的時(shí)代，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運用在教學(xué)中。地理這一學(xué)科是一門(mén)集自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生們知識面寬，能夠靈活運用。教師在課堂中使用微課的在線(xiàn)學(xué)習，遠程學(xué)習，以自身的靈活性有效性，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生們的地理水平。
一、初中地理課程運用微課，應該合理適當選題
微課教學(xué)內容主題突出，在講解的過(guò)程中，通常是展現一個(gè)知識點(diǎn)。所以，這個(gè)知識點(diǎn)的選取是非常重要的。也就是說(shuō)，初中地理教師在運用微課教學(xué)的過(guò)程中，應當合理適當地選題。在選擇知識點(diǎn)的時(shí)候，應該突出主題，明確方向以小見(jiàn)大，并且這個(gè)知識點(diǎn)應該是用于視頻的教學(xué)。這樣針對某一地理知識點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，更有利于把知識點(diǎn)講解清楚，講解透徹。地理課選題的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：有新課的導入，原理的講述，熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤解析等。
比如：在學(xué)習人教版初中地理“世界氣候分布”的時(shí)候，學(xué)生們對于掌握世界氣候的分布會(huì )感到有一定的困難，因為世界氣候的分布涉及到許多關(guān)于影響氣候的因素以及分布規律。學(xué)生們在平時(shí)記憶的過(guò)程中，只有先理解了才能更好地記憶。教師在這時(shí)就可以選擇這個(gè)難點(diǎn)來(lái)為學(xué)生們錄制視頻講解。
位于赤道附近的地區，由于緯度比較低，日照時(shí)間長(cháng)，熱量高，所以都是熱帶氣候。但是由于地形的差異，出現了熱帶雨林氣候，以及熱帶沙漠氣候，還有熱帶草原氣候。教師在講解的過(guò)程中，應當把每一個(gè)氣候形成的原因在視頻中說(shuō)明。學(xué)生們在自學(xué)的過(guò)程中反復觀(guān)看視頻，就能夠掌握一些氣候分布的規律。同時(shí)能夠鞏固自己的`地理基礎知識，提高地理分析問(wèn)題的能力，也可以提升自己的自學(xué)能力。在微課看完之后，學(xué)生們對著(zhù)氣候分布圖要能夠自己說(shuō)出每一個(gè)氣候是怎么形成的。同時(shí)能夠閉眼回想，在每個(gè)地區是怎樣的氣候。這樣就可以很好地把握這個(gè)知識點(diǎn)。
地理微課是教師為學(xué)生們自主學(xué)習提供的一個(gè)學(xué)習資源，最主要的是以滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習需求為主。教師在平時(shí)設計微課的時(shí)候，選題應當針對學(xué)生們的薄弱點(diǎn)。根據這個(gè)班對于某一個(gè)知識點(diǎn)的薄弱程度，對于這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并錄制微課視頻。對于學(xué)生們都已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以忽略。但是，最為靠譜的就是，地理教師將每一個(gè)知識點(diǎn)都為學(xué)生們錄制成微課視頻，能夠讓學(xué)生們在忘記知識點(diǎn)或者是想復習鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候能夠有資源可用。
二、初中地理課程運用微課，應該展現學(xué)習軌跡
設計微課，最重要的就是在講解知識點(diǎn)的過(guò)程中，思路能夠清晰。教師錄制微課，最終的目的就是為了能夠讓學(xué)生們在自主學(xué)習的過(guò)程中有能夠利用的資源。在設計的過(guò)程中，教師應當考慮到不同層次學(xué)生思考問(wèn)題的差異性。在設計的時(shí)候，能夠體現學(xué)生們學(xué)習軌跡的不同。
比如：以非洲氣候空間分布這個(gè)知識點(diǎn)為內容做微課，主要讓學(xué)生們學(xué)習影響氣候的主要因素，同時(shí)對于這一知識點(diǎn)要有一定的基礎，重在培養學(xué)生們的讀圖分析能力以及用地理思維考慮問(wèn)題的能力。在設計微課的過(guò)程中，首先由視頻或者是現象來(lái)導入微課內容，在講解的過(guò)程中，能夠使圖片與理論文字相結合，讓學(xué)生不斷完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生們解答問(wèn)題，這樣才能充分展現學(xué)習軌跡，提高學(xué)生們的學(xué)習效率。
首先，教師在錄制這個(gè)微課的時(shí)候，教師可以先在當中插入一段東非野生動(dòng)物遷徙的視頻。東非野生動(dòng)物大遷徙，經(jīng)常在中央衛視人與自然當中播出，學(xué)生們對此也比較熟悉。讓學(xué)生們用自己熟悉的內容導入這段微課可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們對于地理知識有強烈的需求感。
從而可以為非洲氣候空間分布的知識做下一個(gè)鋪墊。當視頻結束的時(shí)候，教師可以設置一個(gè)暫停思考，并提出問(wèn)題，非洲的動(dòng)物為什么在每年都會(huì )有遷徙的活動(dòng)？不同的學(xué)生會(huì )有不同的思考時(shí)間，學(xué)生們在心中有了答案之后，可以繼續往下聽(tīng)老師的講解。
老師在微課講解的過(guò)程中，應該是一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)知識點(diǎn)中都應該有非常強的關(guān)聯(lián)性。最后，根據學(xué)生們學(xué)習氣候分布影響因素的基礎知識來(lái)總結非洲氣候分布規律以及原因。并最終解決非洲野生動(dòng)物為什么每年都會(huì )有大遷徙這個(gè)問(wèn)題。這樣可以使得學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中，有不同的思考時(shí)間，根據自己學(xué)習進(jìn)度以及自己的學(xué)習程度來(lái)調節學(xué)習的快慢，從而使微課作為一個(gè)真正適合自己的學(xué)習資源，提高學(xué)習效率。
教師在錄制微課的時(shí)候展現學(xué)生們的學(xué)習軌跡是非常重要的，由于學(xué)生學(xué)習程度的不同，思考問(wèn)題的時(shí)間是有差異的，教師在微課過(guò)程中設置暫停，給學(xué)生們留出一些思考問(wèn)題的時(shí)間，可以使學(xué)生們能夠根據自己的實(shí)際情況調節學(xué)習速度的快慢，使得微課真正成為自己的學(xué)習資源，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習的能力。
三、初中地理課程運用微課，應當細致認真無(wú)誤
學(xué)生們在使用微課的時(shí)候，多數是課下自主學(xué)習的時(shí)間，這時(shí)沒(méi)有老師的輔導以及再講解，學(xué)生們全靠微課資源來(lái)學(xué)習知識，這就要求教師在設計微課的時(shí)候能夠細致認真無(wú)誤。
首先第一點(diǎn)要求就是教師在微課中講解的語(yǔ)言要非常規范，并且一定要簡(jiǎn)練，由于微課的時(shí)間比較短，教師應該把每一句微課中講解的內容都應該講到點(diǎn)子上。但是要做到這一個(gè)基本的要求并不容易。這就需要教師在設計微課的時(shí)候能夠將配音底稿上的每一字每一句都要仔細考慮，認真斟酌。底稿上的每一句銜接過(guò)渡都要精準無(wú)誤。同時(shí)，底稿當中不能有教師自己的口頭禪，教師只有認真備課，才能將微課做得精致。
只有將配音底稿撰寫(xiě)得條理清楚，有理有據，才能使得微課效果更好。其次就是教師錄制微課前，應該把講解的語(yǔ)言熟記于心，這樣才不需要花費大量的時(shí)間去編輯。很多教師都會(huì )有這樣的體驗，如果一時(shí)粗糙，后邊就需要重復無(wú)數次來(lái)修改。這樣不僅會(huì )浪費時(shí)間，而且會(huì )消磨教師的耐心。最后教師在錄制微課視頻的時(shí)候要多動(dòng)腦筋。微課視頻可以與多媒體相互連接，在平時(shí)多多學(xué)習一些微課視頻制作編輯的技巧，在錄制微課視頻的時(shí)候就可以減輕負擔，并且能夠制作出精美的微課視頻。比如在微課中播放東非野生動(dòng)物大遷徙的視頻的時(shí)候，首先可以滾動(dòng)播放非洲動(dòng)物的圖片，在微課內容中，要將非洲氣候，自然環(huán)境與微課內容主題相關(guān)聯(lián)，同時(shí)又能夠運用形象逼真的動(dòng)物視頻，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。在設計的過(guò)程中，首先可以先在百度中下載一些圖片，然后將這些圖片的格式設置成一致，再復制粘貼組合，然后要將組合圖片設置成左端遮罩寬度一致的圖層，最后在PPT中設置動(dòng)畫(huà)效果。
在錄制微課的時(shí)候一定要從準備到錄制都要遵循“寧可認真一時(shí)，不能修改無(wú)數”的原則，從微信底稿到錄制過(guò)程中都要精準無(wú)誤，并且在錄制完成之后要認真地檢查，并且和其他的教師做溝通交流，能夠將微課中的錯誤及時(shí)地改正過(guò)來(lái)，不能誤導學(xué)生們，這樣才能使得學(xué)生們能夠更好地利用微課資源，提高學(xué)習效率�？傊�，初中地理教師應該在課堂中合理地應用微課，合理適當地選擇教學(xué)內容，用微課展示出來(lái)。運用微課的過(guò)程中，能夠展現學(xué)習軌跡，精細化講解，將每一個(gè)知識點(diǎn)都精細地串聯(lián)起來(lái)，使得內容講解有理有據。
最后在初中地理課程中運用的時(shí)候應當細致認真，確保微課課程中沒(méi)有錯誤。
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