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現代信息技術(shù)下的高中地理的論文
一、開(kāi)發(fā)與整合教材的能力
現代信息技術(shù)改變了傳統教學(xué)以語(yǔ)言描述為主的單一教學(xué)模式，集圖文聲像于一體，實(shí)現了教學(xué)信息種類(lèi)與傳遞形式的多樣化，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結合的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的學(xué)習行為，能取得良好的教學(xué)效果。但是同時(shí)我們也要清楚地認識到，現代信息技術(shù)不是教材的直接翻版，并不是機械地展現這些知識，而是需要教師基于學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)對教材進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)，實(shí)現二次創(chuàng )作。這在現代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下同樣至關(guān)重要。新課改明確提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這是對以教師為中心的傳統教學(xué)觀(guān)的徹底挑戰。以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的中心，這決定了教材的運用也不能只是圖文并茂地展現，而是需要結合學(xué)生的具體情況來(lái)對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。因此在現代信息技術(shù)輔助高中地理的教學(xué)中，我們不能只是收集更為豐富、多樣的教學(xué)信息，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)要集中體現在學(xué)生身上，要本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，實(shí)現對教材的開(kāi)發(fā)與整合，以使教學(xué)更加切合學(xué)生的實(shí)際，真正實(shí)現帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)神奇的地理世界。
1。深入鉆研教材。
對教材的有效開(kāi)發(fā)建立在深入鉆研、全面把握教材的基礎之上。對教材的二次開(kāi)發(fā)并不是完全拋棄教材，而是要對教材進(jìn)行有效合理的調整。因此我們要對高中地理教材認真研讀，對高中階段的地理知識點(diǎn)有一個(gè)宏觀(guān)的了解，能夠真正地將這些知識串聯(lián)起來(lái)，在頭腦中構建一個(gè)完整而系統的地理知識體系。
2。全面了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的中心，我們必須要對學(xué)生的情況全面了解，如學(xué)生的地理基礎知識、認知規律、學(xué)習水平，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒情感等。如果不了解學(xué)生，那么我們的教學(xué)就只能是教師的主觀(guān)臆斷，這樣的教學(xué)是教師的教堂，而不是學(xué)生的學(xué)堂。故而，在平時(shí)與教學(xué)中我們要加強與學(xué)生的溝通，以全面而深入地了解學(xué)生的基本情況，為更加有效地進(jìn)行教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
3。認真學(xué)習新課改。
新課改對我們的高中地理教學(xué)提出了更高的要求，提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，這正是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。我們只有認真學(xué)習，用心領(lǐng)會(huì )，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念融入于具體的教學(xué)之中，才能實(shí)現地理教學(xué)的全方位改革，促進(jìn)學(xué)生素養與能力的全面發(fā)展。我們只有對教材、學(xué)生與新課改全面了解，才能真正實(shí)現對教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，真正實(shí)現地理教學(xué)資源的本土化，才能使地理教學(xué)順應教學(xué)形勢的發(fā)展，符合學(xué)生的學(xué)習需求，才能使現代信息技術(shù)輔助下的高中地理教學(xué)真正實(shí)現以學(xué)生為中心，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為課改的前沿陣地，成為提高學(xué)生綜合能力的重要場(chǎng)所。
二、繪制板圖板畫(huà)的能力
板圖是地理教師用粉筆所畫(huà)出來(lái)的簡(jiǎn)略地圖，板畫(huà)是將地理事物、現象、演變過(guò)程等用粉筆描繪出來(lái)的黑板畫(huà)，這些是地理教師的基本功，也是傳統教學(xué)中教師的重要教學(xué)手段之一。板圖板畫(huà)在地理學(xué)習中具有重要作用�？梢哉f(shuō)地理的學(xué)習離不開(kāi)地圖，這些板圖板畫(huà)中包含著(zhù)大量的地理知識與信息，是研究與學(xué)習地理的主要手段。這一點(diǎn)已得到了廣大地理教師的普遍重視。在現代信息技術(shù)的運用中這一點(diǎn)也得到了很好的展現。在教學(xué)中我們可以經(jīng)�？吹浇處熇矛F代信息技術(shù)展現地圖、圖形等，但是教師在大量運用的背后忽略了自身繪制板圖板畫(huà)的能力，對現代信息技術(shù)的依賴(lài)性很大，甚至出現了有些教師沒(méi)有多媒體就無(wú)法進(jìn)行相關(guān)圖畫(huà)繪制的尷尬局面�，F代信息技術(shù)的運用的確省去了教師繪制大量板圖板畫(huà)的時(shí)間，減輕了教師的教學(xué)負擔，實(shí)現了資源的共享，而且解決了黑板上繪制所帶來(lái)的清晰度不高、能見(jiàn)底低等問(wèn)題，但是這并不等于說(shuō)就可以代替地理教師自身繪制板圖板畫(huà)的能力。試問(wèn)，一個(gè)不會(huì )繪制板圖板畫(huà)的教師還能稱(chēng)為地理教師嗎？教師繪制板圖板畫(huà)的過(guò)程對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習知識、形成技能的重要手段。
因此，在現代信息技術(shù)普遍運用的形勢下，我們依舊不能忽視自身地理基本功的訓練與加強，運用現代信息技術(shù)的目標的在于更有效地展現教學(xué)信息，不管教育形勢如何發(fā)展，它都不可能取代教師的教學(xué)基本功，它畢竟只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具，只是一種教學(xué)手段、學(xué)習工具。我們要避免這種錯誤的認識傾向，要加強自身地理基本功的提高，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展現一個(gè)富有活力與魅力的地理課堂，讓學(xué)生在地理教學(xué)中得到綜合能力的普遍提升。
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