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現代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng )新教育的論文
一、信息時(shí)代創(chuàng )新教育的涵義
“如何創(chuàng )新”是最為重要的問(wèn)題。創(chuàng )新的思路，設計來(lái)源于創(chuàng )新思維的擴散，來(lái)源于對問(wèn)題思考的另辟蹊徑，使思維過(guò)程中具有“山窮水盡疑無(wú)路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦�，同時(shí)具有開(kāi)放性、求異性、非顯而易見(jiàn)性的特征。培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的核心在于培養創(chuàng )新性思維，創(chuàng )新性思維是創(chuàng )新性人才的最基本的素質(zhì)，也是培養創(chuàng )新性人才的核心。
二、面向創(chuàng )新教育的現代信息技術(shù)
1.創(chuàng )新教育與現代信息技術(shù)的契合點(diǎn)
信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的革新，給創(chuàng )新教育創(chuàng )造了一種情境和激發(fā)力量及信息環(huán)境的多樣化、教學(xué)模式個(gè)性化、師生關(guān)系的民主化等。開(kāi)展創(chuàng )新教育要求注重培養學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘學(xué)生的潛能，而現代信息技術(shù)則為學(xué)生提供多樣化的刺激，能為學(xué)生塑造一種“潛移默化”的學(xué)習情境，能營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、寬松、自由的教育氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，潛能得到充分發(fā)揮。
2.現代信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展創(chuàng )新教育提供了技術(shù)基礎
現代信息技術(shù)的發(fā)展為構建創(chuàng )新教育模式創(chuàng )設了有利條件。20世紀70年代以來(lái)科技的迅猛發(fā)展，現代技術(shù)開(kāi)始了全新的現代教育媒體的開(kāi)發(fā)和利用，并在不斷地探索中開(kāi)始攀向高峰。計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展。飛速發(fā)展的internet技術(shù)將廣泛的資源結合成一個(gè)有機整體，使教師教與學(xué)生學(xué)的環(huán)境出現質(zhì)的飛躍。由于信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得學(xué)生感知和認知的時(shí)空，層次發(fā)生了變化，得到了擴展。先進(jìn)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和利用對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，無(wú)論從教學(xué)規律、教學(xué)手段、教學(xué)內容還是教學(xué)模式上，都具有巨大的優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的結構和教師的功能都將發(fā)生相應改變，為更好的培養新型人才，創(chuàng )設了有利條件。
3.改變傳統教學(xué)方式
現代信息技術(shù)的應用，使得傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材形式發(fā)生了改變。傳統教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系得到了徹底的顛覆，以往靜止的、封閉的、模塊化的教材變成“開(kāi)放的“”參與式的”“有個(gè)性的”“有創(chuàng )造性”的動(dòng)態(tài)教材，更利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。另外現代信息技術(shù)的應用能產(chǎn)生由學(xué)生作為主體的、非線(xiàn)性的、探索式的學(xué)習環(huán)境和基于計算機的虛擬的學(xué)習環(huán)境（如“實(shí)驗模擬”），在模擬的學(xué)習環(huán)境中必然要求學(xué)生進(jìn)行大膽合理的假設和探究，并得出結論，從而加強學(xué)生創(chuàng )新思維與能力的培養。
4.現代信息技術(shù)的發(fā)展形成了適合創(chuàng )新教育的科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系
在教學(xué)過(guò)程中借助現代信息技術(shù)收集教學(xué)反饋信息、對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測評、根據測評結果對教學(xué)活動(dòng)是否圍繞創(chuàng )新教育的開(kāi)展進(jìn)行調控。在教學(xué)過(guò)程中注重形成性評價(jià)，在總結性評價(jià)時(shí)，信息技術(shù)能進(jìn)行精確的科學(xué)的數據分析，為其提供相應平臺或軟件。
三、開(kāi)展創(chuàng )新教育的模式設計
1“.點(diǎn)撥”創(chuàng )新模式
點(diǎn)撥創(chuàng )新模式構成的基本要素是教與學(xué)的“五步三階段”。五步是：教師的導入、鑒賞、反饋、遷移，研究。學(xué)生的預習、思考、評述、小結、遷移，這五步又構成“輸入積累———思考轉化———輸出創(chuàng )新”這三個(gè)階段。而“輸入積累”這一階段完全可以利用信息技術(shù)中多媒體技術(shù)對于音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像的支持而變得更形象、更生動(dòng)、更有吸引力，“思考轉化”這一階段，學(xué)生也可以利用浩瀚如海洋的Internet資源來(lái)激發(fā)自己的思維。在信息技術(shù)環(huán)境下，點(diǎn)撥創(chuàng )新模式是以“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)與信息技術(shù)相結合為特征的，教師點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng )新，兩個(gè)主體都發(fā)揮作用，是“教學(xué)做”的“知行合一”，同時(shí)也貫徹了因材施教和啟發(fā)式的教學(xué)原則。
2“.多維互動(dòng)討論”創(chuàng )新模式
這是針對學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教育的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮校園網(wǎng)中E-mail與BBS的作用，強調教師、學(xué)生、媒體的多維互動(dòng)。該模式分為粗化的三階段：知識傳承、討論質(zhì)疑、反饋創(chuàng )新，細節留給學(xué)生自由發(fā)揮，使其不受種種約束，自由度、靈活度較大，課上課下學(xué)生都可以在網(wǎng)上查閱資料，相互討論，詢(xún)問(wèn)老師。文科類(lèi)的互動(dòng)討論式教學(xué)注意和強調信息的搜集、篩選和整合。理科類(lèi)的互動(dòng)討論式教學(xué)注意實(shí)踐性和對現象的觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，尋找解決的辦法、途徑、假設；重視和強調思辨能力的培養，互聯(lián)網(wǎng)上展開(kāi)互動(dòng)討論，其交互性、開(kāi)放性、信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。
3“.大任務(wù)驅動(dòng)”創(chuàng )新模式
“任務(wù)驅動(dòng)”大家耳熟能詳，但要真正理解、讀懂它的內涵卻不是件容易的事，研究表明“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的方法。但更多時(shí)候，任務(wù)驅動(dòng)走進(jìn)了一個(gè)誤區。形象地說(shuō)，走進(jìn)了“小任務(wù)驅動(dòng)”的誤區，即教師為學(xué)生精心設計好一個(gè)任務(wù)的目的、內容，學(xué)生只要亦步亦趨地按步驟做下來(lái)，這種所謂的“任務(wù)驅動(dòng)”就根本不存在任何創(chuàng )新與探索。教師事先設計好的任務(wù)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)個(gè)陷阱，跳進(jìn)去，爬出來(lái)，再跳進(jìn)去，學(xué)生倍感疲憊，根本沒(méi)有時(shí)間與心思去創(chuàng )新�；谶@個(gè)誤區，提出了“大任務(wù)驅動(dòng)”創(chuàng )新模式。顧名思義，“大任務(wù)驅動(dòng)”教師不再為學(xué)生設計一個(gè)個(gè)過(guò)于細化的任務(wù)，而是提出總體目標以及操作過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其余則由學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng )新，這樣來(lái)尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生潛力得到充分挖掘。
四、信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展創(chuàng )新教育的理性思考
1.要繼承并發(fā)揚傳統教學(xué)模式的長(cháng)處與優(yōu)點(diǎn)
創(chuàng )新的意識常常蘊藏于豐厚的優(yōu)秀傳統教育思想中，我們應充分重視研究傳統的教學(xué)模式，繼承和改進(jìn)傳統教學(xué)模式。挖掘傳統教學(xué)模式中的精髓，與現代教育技術(shù)相結合，將打好扎實(shí)基礎和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力有機結合起來(lái)，處理好它們之間的辯證關(guān)系。
2.注重落實(shí)模式，不追求形式
對于創(chuàng )新而言，其模式本身的變通、再創(chuàng )造，也是一種創(chuàng )新。因此，在創(chuàng )新性教學(xué)模式的運用上，要注重實(shí)效，要有的放矢地針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變通和轉換，不能被條條框框局限住。在模式的每一個(gè)環(huán)節中，都要注意切合實(shí)際，不要因為創(chuàng )新而搞成形式主義。
3.不斷改革、探索、發(fā)展創(chuàng )新教育
由于傳統觀(guān)念根深蒂固，許多教師寧愿用傳統的媒體，而不愿意利用先進(jìn)的信息技術(shù)，因此要充分地將信息技術(shù)利用起來(lái)，同時(shí)也要切合實(shí)際，不要濫用。
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