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經(jīng)濟社會(huì )工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養
工商管理專(zhuān)業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì )科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專(zhuān)業(yè)知識范圍較廣,學(xué)生所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養原則與要求
1、強化人才培養的適應性。
工商管理應用型人才培養,一是要突出人才培養模式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的互動(dòng)性,準確把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢,培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的管理人才;二是要樹(shù)立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的現代教育質(zhì)量觀(guān),堅持“重基礎理論、重創(chuàng )新精神、強實(shí)踐技能、強綜合素質(zhì)”的原則,突出對學(xué)生創(chuàng )新精神和社會(huì )適應能力的培養;三是結合學(xué)校的層次和定位,發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢,打破課程體系壁壘,使學(xué)生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。
2、體現工商管理的特色性。
工商管理類(lèi)畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢(xún)、計劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)等管理工作,實(shí)踐性很強。因此,在人才培養過(guò)程中,必須高度重視理論與實(shí)踐的結合。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,管理環(huán)境日趨復雜, 管理難度日益加大,管理思想、管理方法和管理技術(shù)手段不斷豐富和完善,要求工商管理人才不僅要會(huì )經(jīng)營(yíng)管理,而且要善于處理人際關(guān)系。這種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊性,決定了培養出來(lái)的人才不僅要具有比較系統的專(zhuān)業(yè)知識,還需要注重其職業(yè)道德、社會(huì )公益心和尊重他人、團結合作與創(chuàng )新質(zhì)疑精神的養成,需要在大學(xué)期間培養其溝通、交往、協(xié)調、組織、領(lǐng)導等多方面的管理能力。
3、倡導個(gè)性化、多元化的培養模式。
舉辦工商管理教育的高校辦學(xué)條件各不相同,所處地區經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡,師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同,這就決定了不同學(xué)校應有自己的辦學(xué)特色。全國重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)師資力量雄厚,生源素質(zhì)高,應突出通用型、外向型、研究型人才培養;多科性大學(xué)可創(chuàng )造條件積極開(kāi)設輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位專(zhuān)業(yè),鼓勵工商管理專(zhuān)業(yè)二三年級的學(xué)生選修,培養既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景,尤其是外語(yǔ)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、產(chǎn)品類(lèi)知識背景的復合型人才,滿(mǎn)足經(jīng)濟全球化對現代工商管理人才知識結構的需求。地方高�？赏怀銎湫袠I(yè)或地區的特色,側重培養區域經(jīng)濟或行業(yè)性應用型人才。在滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才基礎培養目標要求的前提下,倡導個(gè)性化、多元化、多規格的人才培養模式,使不同類(lèi)型、不同層次、不同地區高校的工商管理本科人才的培養目標和定位各有所長(cháng),滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的多樣化對不同人才規格和特色的選擇性要求。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
1、培養目標過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育,忽視全能教育。
全能教育首先是西方國家提出來(lái)的,它強調的是培養學(xué)生成為什么人的問(wèn)題,而專(zhuān)業(yè)教育強調的是培養學(xué)生去做什么的問(wèn)題。哈佛大學(xué)校長(cháng)尼爾·陸登庭在北大 100周年校慶上的講話(huà)中提到:大學(xué)開(kāi)展研究以推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展是無(wú)可厚非的,同樣,大學(xué)教育幫助學(xué)生尋求實(shí)用和令人滿(mǎn)意的職業(yè)也是必要的;然而,更重要的是,大學(xué)教育的杰出性是無(wú)法用美元和人民幣來(lái)衡量的;最好的教育不僅使我們在自己的專(zhuān)業(yè)中提高生產(chǎn)力,而是使我們善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索,塑造健全完善的人;它幫助我們的科學(xué)家欣賞藝術(shù),藝術(shù)家欣賞科學(xué),它幫助我們看到用其它方法無(wú)法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系,它使我們作為個(gè)人和我們社區的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人,才有可能成為將來(lái)在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才。
2、課程設置過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育,忽視通識教育。
通識教育一般被定義為專(zhuān)業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì )化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會(huì )科學(xué)教育、數學(xué)和自然科學(xué)教育等。很多大學(xué)都將信息技術(shù)應用、外語(yǔ)、多元文化等包括進(jìn)去了,并融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念。
3、課程設置缺乏企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力的培養。
世界著(zhù)名商學(xué)院大多開(kāi)設有關(guān)企業(yè)家精神培養及領(lǐng)導能力培養的課程,有關(guān)企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng )業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)創(chuàng )建與運營(yíng)、創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、風(fēng)險投資、家族企業(yè)、機會(huì )管理、管理快速成長(cháng)企業(yè)、創(chuàng )造性思考、特許經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新評估、技術(shù)轉移等。我國工商管理專(zhuān)業(yè)都不開(kāi)設這方面的課程,僅有部分院校開(kāi)設少量選修課,忽視了企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力培養。
4、教師的科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相脫離,學(xué)生學(xué)習的理論嚴重脫離實(shí)踐。
目前我國大學(xué)商學(xué)院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱(chēng)、計算工作量,沒(méi)有與教學(xué)掛鉤,不能使科研帶動(dòng)教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面,工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生,從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗, 在理論學(xué)習過(guò)程中缺乏感性認知,學(xué)校對實(shí)習環(huán)節不夠重視,實(shí)習大多是為了完成學(xué)分,沒(méi)有真正參與其中,造成學(xué)生對企業(yè)缺乏全面的了解。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的方法及措施
要遵循教育規律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn),以培養高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標,將人才培養目標定位于“面向地方,擇業(yè)為主”和“加強基礎,目標上移”的“特長(cháng)+合格”型人才培養模式。
1、在課程設置時(shí),首先依據不同學(xué)生的共性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特征要求設置“平臺”課。不論對于繼續深造的學(xué)生,還是以擇業(yè)為主的學(xué)生,給予他們可持續學(xué)習的基礎是十分必要的。其次,根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì )需要設置“模塊”課和任意選修課,從而形成以“特長(cháng)+合格”的課程結構體系,突出了學(xué)習者的個(gè)性。最后,以雙重培養目標為目的,賦予學(xué)生按自己的需要和目標進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習。這種人才培養模式有利于對有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異教育,實(shí)現共同發(fā)展。
2、理論課程與實(shí)踐課程并重,形成兩個(gè)相對獨立又相互融合的體系。高等教育培養的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識,掌握相應的新知識、新技術(shù)和新工藝,而以較強的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區別于研究性高等教育,以較寬的知識面和相對較深的基礎理論知識區別于高職高專(zhuān)教育。
3、在課程設置過(guò)程中,遵循“前期趨同,后期分化”的原則,應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說(shuō)應用性高等教育也是就業(yè)教育,但不能把應用性高等教育說(shuō)成是終結教育,也要考慮學(xué)生的可持續發(fā)展,前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續學(xué)習及深造打下一定基礎,后期分化為學(xué)生根據自己的需要和目標自主選擇學(xué)習方式創(chuàng )造條件�；A課程與專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐訓練課程及素質(zhì)教育課程在一定結合點(diǎn)上是相互滲透的。
4、重視科學(xué)素養與人文精神、專(zhuān)業(yè)教育與通識教育的統一�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使職業(yè)崗位(群)的內涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀(guān)由狹義的職業(yè)技術(shù)擴展到綜合職業(yè)素質(zhì),由單純的滿(mǎn)足上崗要求,走向適應社會(huì )發(fā)展。這就要求現代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學(xué)素養與人文精神、專(zhuān)業(yè)教育與通識教育的統一。
四、結語(yǔ)
通過(guò)上述分析可見(jiàn),高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性,而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養模式去適應。在當前高校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰的背景下,只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的發(fā)展規律,正確定位,明確目標,科學(xué)投入,工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養將有很大的發(fā)展空間。
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