工商管理應用性人才培養體系構建

內容摘要：本文圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)的應用性、實(shí)踐性，提出了以PACE為核心的人才培養模式，探討了與該培養模式相對應的課程設置與教學(xué)方法�！　￡P(guān)鍵詞 ：PACE 工商管理 應用性人才
　　
　　應用性人才的培養不能只是停留在理念層面上，必須解決三個(gè)基本問(wèn)題：應用性人才素質(zhì)與能力的定義，與之相適應的課程設置，教學(xué)內容與方法的研究。
　　筆者在深入研究國內外工商管理專(zhuān)業(yè)培養模式基礎上，提出以PACE為核心的工商管理應用性人才培養模式，該培養模式的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)的設計與實(shí)施。
　　
　　工商管理專(zhuān)業(yè)應用性人才培養框架
　　
　�。ㄒ唬㏄ACE的含義
　　PACE是一套具有工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才素質(zhì)與能力培養模式與評價(jià)系統。該系統依據社會(huì )和企業(yè)對現代商務(wù)管理人才素質(zhì)與能力要求，借鑒國際工商管理教育教學(xué)理念。它包括三組指標和一套考核評價(jià)系統：現代工商管理人才的個(gè)人基本素質(zhì)與基本能力指標；現代工商管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力指標；現代工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標；綜合素質(zhì)與能力考核評價(jià)系統。
　　為保證PACE培養模式有效的實(shí)施，需要對教師進(jìn)行應用性能力與應用性教學(xué)方法培訓，對教學(xué)管理進(jìn)行改革（見(jiàn)圖1）。PACE素質(zhì)與能力的基本含義如表1所示。
　　
　�。ǘ�）PACE人才培養的基本思路
　　1.PACE人才培養的基本思路。PACE人才培養實(shí)施中，堅持四個(gè)“不斷線(xiàn)”：綜合素質(zhì)教育不斷線(xiàn)，從學(xué)生入校學(xué)風(fēng)教育到離開(kāi)學(xué)校的職業(yè)道德教育，開(kāi)辟各種渠道、開(kāi)展各項活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德和個(gè)人品質(zhì)修養；基礎知識和基本技能教學(xué)不斷線(xiàn)，即加強高等數學(xué)基礎，加大計算機和英語(yǔ)學(xué)時(shí)和學(xué)分，外語(yǔ)教學(xué)不斷線(xiàn)，即大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行分級教學(xué)，二年級達到四級水平；三年級開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，鼓勵學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級考試以及英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測試；保證開(kāi)設計算機和英語(yǔ)課程每學(xué)年不斷線(xiàn)；職業(yè)意識與應用能力培養不斷線(xiàn)，即實(shí)踐教學(xué)體系化，實(shí)踐課程不斷線(xiàn)，職業(yè)意識與應用能力培養貫穿整個(gè)大學(xué)四年。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養四個(gè)方面能力與素質(zhì)（見(jiàn)圖2）。
　　
　　傳統的培養模式同樣也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線(xiàn)貫穿。二者的區別見(jiàn)表2。而真正可以體現PACE人才培養模式特色的當屬實(shí)踐教學(xué)。
　　2.PACE實(shí)踐教學(xué)的基本思路（見(jiàn)圖3）。第一，工商管理一年級學(xué)生—樹(shù)立職業(yè)意識，科學(xué)定位。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)將在一年級開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)導論中增加職業(yè)傾向測評分析內容，意在對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識，通過(guò)職業(yè)傾向性分析，認識自我和職業(yè)定位，為開(kāi)展職業(yè)定向教育提供基礎和依據。并配合認識實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐。第二，工商管理二、三年級學(xué)生—職業(yè)定向教育，培養專(zhuān)業(yè)能力。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在二、三年級開(kāi)設營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、物流、通用能力等職業(yè)資格證書(shū)課程，重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓，組織項目定向培訓。第5學(xué)期共設置了11周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，其中2周為取證課程，學(xué)生可以根據專(zhuān)業(yè)興趣選擇營(yíng)銷(xiāo)證書(shū)或人力資源證書(shū)或物流證書(shū)。另外9周為管理素質(zhì)與能力綜合訓練課程，分為管理素質(zhì)與能力綜合訓練I和管理素質(zhì)與能力綜合訓練II。管理素質(zhì)與能力綜合訓練I采取企業(yè)實(shí)習方式，管理素質(zhì)與能力綜合訓練II采取校內外實(shí)訓相結合的綜合訓練課程，重點(diǎn)培養學(xué)生表達與溝通技巧、市場(chǎng)調研、顧客服務(wù)、項目管理、團隊合作等素質(zhì)與能力。第三，工商管理四年級學(xué)生——就業(yè)與創(chuàng )業(yè)規劃。有針對性的進(jìn)行工商管理大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就業(yè)的心理、素質(zhì)與能力準備，開(kāi)拓創(chuàng )業(yè)渠道等。
　　
　　理論課程設置及理論教學(xué)方法
　　
　　教學(xué)內容。增加應用和操作層面的教學(xué)內容，引進(jìn)企業(yè)和職業(yè)培訓內容；增加企業(yè)實(shí)際案例，教學(xué)內容真實(shí)化、綜合化；增加國際性話(huà)題和學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿信息；增加“做”的教學(xué)內容，突出應用性成果。
　　教學(xué)方法。將理論講解與其他調動(dòng)學(xué)生思考和互動(dòng)的方法結合起來(lái)，強調學(xué)用、學(xué)做結合，制定本專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)方法。圍繞PACE素質(zhì)能力綜合指標設置課程及其教學(xué)內容和方法，強調課程的應用性和實(shí)用性，課堂教學(xué)采用豐富、靈活、互動(dòng)方式，運用案例分析、小組研討、模擬、角色扮演等多種手段。同時(shí)全面修訂各門(mén)課程的教學(xué)大綱，每門(mén)課程的教學(xué)大綱中增加一張“PACE素質(zhì)能力綜合評價(jià)表”，主講教師必須明確本門(mén)課程培養和考核學(xué)生哪些素質(zhì)與能力，并與教學(xué)計劃要求相對應。
　　
　　實(shí)踐課程設置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設
　　
　　工商管理專(zhuān)業(yè)針對PACE綜合素質(zhì)與能力培養目標，將原來(lái)實(shí)踐課程進(jìn)行了重新整合，同時(shí)開(kāi)發(fā)了一系列綜合素質(zhì)與能力訓練課程，申報小企業(yè)家訓練中心綜合實(shí)訓基地，申請建設經(jīng)費累計幾百萬(wàn)元，引進(jìn)ERP沙盤(pán)演練系統，設計開(kāi)發(fā)ERP綜合演練課程，模擬企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、會(huì )計、財務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策等業(yè)務(wù)，對學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理決策知識和能力進(jìn)行綜合培養。建立了企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬

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