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創(chuàng )新型人才培養模式的探索-以通化師范學(xué)院為例
【導讀】近年來(lái)，隨著(zhù)我們的入學(xué)率和教育步入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，但同時(shí)社會(huì )，需要大批掌握現代管理，具有很強的實(shí)用性的實(shí)踐能力，管理人才，形成了一對矛盾的影響，一邊是大學(xué)生就業(yè)難，是一邊找到合適人才的企業(yè)和機構。分析原因，其中有許多是學(xué)生就業(yè)基地的擴張，帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后，核心競爭力是不強的和社會(huì )的師范院校非師范教育缺乏認同感以及其他因素。但根本原因在于，在目前的人才培養模式，有問(wèn)題。師范學(xué)院傳統的人才培養模式已經(jīng)無(wú)法適應非教師教育的發(fā)展和社會(huì )需求，無(wú)法適應的迫切需要，以培養學(xué)生的就業(yè)能力。因此，研究和構建一個(gè)獨特的人才培養模式，符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求，在無(wú)新的變化，在正常高校人才模式，并有效地解決了師范院校的脫節與市場(chǎng)和社會(huì )，提高學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)踐能力，已成為當下一個(gè)緊迫的問(wèn)題。
一、教學(xué)實(shí)踐中，比較研究和四所大學(xué)和十多家企業(yè)的深入訪(fǎng)談，案例分析，跟蹤企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培養模式，通過(guò)近四年的建設的研究挖掘的理論基礎工業(yè)和商業(yè)管理和訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，總結和反映，工商管理學(xué)院，教學(xué)經(jīng)驗和教訓，建設和實(shí)施“人才1120”工業(yè)和商業(yè)的管理和培養創(chuàng )新人才培養模式的新模式，這分為以下四個(gè)方面：第一個(gè)“1”是指在公司或企業(yè)的主要應用管理方法，從而提高專(zhuān)業(yè)理論的理解，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的整合，第二個(gè)“1“指的是在大學(xué)的學(xué)生去實(shí)習基地實(shí)踐學(xué)習，鍛煉。為了使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎知識主要的業(yè)務(wù)管理和基本技能，不僅能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)職位的基本要求，也是綜合治理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和技能，具有較強的競爭力;第三個(gè)“2 “指的是2級證書(shū)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)歷證書(shū)(學(xué)位證書(shū)，學(xué)歷證書(shū))，資質(zhì)證書(shū);五四”0“是指研究生的比例不符合上述要求的0。具有獨特培養目標的基礎，使我們能夠加強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養模式，而且還有效地控制了教學(xué)，提供了制度保障教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、推進(jìn)實(shí)踐型人才培養模式改革創(chuàng )新的具體措施
1.在實(shí)證調查和理論創(chuàng )新的基礎上，重構課程體系，調整培養方案2009-2012年，對工商管理類(lèi)教育與企事業(yè)單位的需求如何接軌進(jìn)行了廣泛的調查和研究。在調查研究結果的基礎上，并按照從事某專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的過(guò)程或進(jìn)展來(lái)重新調整了課程的設置，在強化以往的專(zhuān)業(yè)、基礎知識的同時(shí)，大量增加了實(shí)訓、實(shí)踐課程，訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正克服了理論脫離實(shí)際，不注重教學(xué)效果的現象。
2.積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng )新，探索和實(shí)施互動(dòng)式、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)新模式通過(guò)賽會(huì )結合，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使以往的“要我學(xué)習”
變成“我要學(xué)習”。工商管理學(xué)院每年都要在院內選拔學(xué)生參加一些有影響的賽事，比如大學(xué)生“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)大賽、專(zhuān)業(yè)技能PK大賽、禮儀知識競賽、“趕大集”小商品展銷(xiāo)會(huì )、新產(chǎn)品發(fā)布會(huì )等活動(dòng)，通過(guò)各種比賽和活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使以往的“要我學(xué)習”變成“我要學(xué)習”。
3.加強和各個(gè)高校和企業(yè)的合作，建設了一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍學(xué)院每年都要選派一些老師到相關(guān)高校和企業(yè)去交流學(xué)習，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐項目。緊緊圍繞教學(xué)，開(kāi)展科學(xué)研究，探索教改新思路，形成了研究結構上能夠互補，合作互進(jìn)的教師梯隊，對于學(xué)生能力的培養有多方面的促進(jìn)作用。
4.加強和加快實(shí)訓室和實(shí)習基地的建設依托現有資源，申請開(kāi)發(fā)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)惠政策，爭取實(shí)訓室建設和實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)資金，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和培養雙師型人才，并與企業(yè)保持戰略合作關(guān)系，不斷開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)基地，每年都安排學(xué)生去實(shí)習基地實(shí)習，通過(guò)深入社會(huì )，走進(jìn)企業(yè)，學(xué)生熟悉了基本業(yè)務(wù)流程，深刻體會(huì )到職業(yè)情境，強化了實(shí)踐能力。
5.把學(xué)生能力的培養與獲得資格證書(shū)結合起來(lái)通過(guò)“雙證制”實(shí)現了學(xué)識、能力培養與職業(yè)準人資格的有機結合。學(xué)生在獲得學(xué)歷畢業(yè)證的同時(shí)獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)資格證，提高了學(xué)生們的就業(yè)能力，從而幫助其順利就業(yè)。
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