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研討中職工商管理專(zhuān)業(yè)應如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的
導語(yǔ);現階段,工商管理專(zhuān)業(yè)擁有較強的實(shí)踐性,如何實(shí)現中職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)?是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的重點(diǎn),人才是國家發(fā)展的重要核心.下面是小編搜集整理的一篇研討中職工商管理專(zhuān)業(yè)應如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，供大家閱讀參考。
【摘要】現階段，工商管理專(zhuān)業(yè)擁有較強的理論性，如何完成中職工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)?如何停止校企協(xié)作?是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培育的重點(diǎn)，校企協(xié)作決議了中職工商管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)能否順暢展開(kāi)。本文次要針對中職工商管理專(zhuān)業(yè)如可停止理論教來(lái)停止剖析校企協(xié)作機制，對協(xié)作方案停止詳細的探求。教育部一再明白指出，“要樹(shù)立和完善校內外實(shí)訓基地，高度注重畢業(yè)生的質(zhì)量”。作爲中職學(xué)校，以培訓先生的實(shí)踐操作技藝爲主，校外實(shí)習基地(企業(yè))能有助于溝通學(xué)校實(shí)際學(xué)習和社會(huì )理論任務(wù)，有助于進(jìn)步先生實(shí)踐操作技藝。目前，中職工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)都沒(méi)方法間接上崗，這跟中職教學(xué)目的遠遠脫節。因而，要讓中職的工商管理專(zhuān)業(yè)的先生能成爲真正的企業(yè)技藝能手，必需進(jìn)步校外實(shí)習基地實(shí)習的效果，深化片面剖析中職工商管理專(zhuān)業(yè)如何與企業(yè)協(xié)作機制停止研討，爲先生提供更好的實(shí)訓平臺。
【關(guān)鍵詞】工商管理;理論教學(xué);校企協(xié)作;協(xié)作機制
由于中職工商管理專(zhuān)業(yè)先生理論經(jīng)歷與專(zhuān)業(yè)理性看法的匱乏，先生在學(xué)習時(shí)往往難以較好了解和掌握所學(xué)課程實(shí)際知識，給教學(xué)帶來(lái)一定困難并影響到教學(xué)效果。鑒于管理類(lèi)課程知識體系本身的特殊性，因此只要經(jīng)過(guò)各種方式的課程理論教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)單方共同互動(dòng)努力，強化先生專(zhuān)業(yè)和課程理性看法，才干爲先生很好了解并掌握相關(guān)管理實(shí)際知識奠定必要根底，獲得良好的課程教學(xué)效果。但經(jīng)到企業(yè)調查，發(fā)現中職先生而外出實(shí)習，到企業(yè)去呈現的普遍景象是由于企業(yè)擔憂(yōu)正常的消費管理遭到攪擾，不愿甚至回絕接待先生實(shí)習，致使校外實(shí)習只能蜻蜓點(diǎn)水，先生得不到相應的專(zhuān)業(yè)技藝訓練;或許不指派專(zhuān)門(mén)的實(shí)習指點(diǎn)教師，實(shí)習先生往往淪爲勤雜工，從而使實(shí)習任務(wù)流于方式，極大地影響先生的實(shí)習積極性，能夠也因工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習往往會(huì )觸及到企業(yè)的商業(yè)機密，爲擔憂(yōu)商業(yè)機密泄露，企業(yè)往往不愿分配實(shí)習先生參與重要或許本質(zhì)性的運營(yíng)管理任務(wù)，從而無(wú)法完成培育先生運用所學(xué)實(shí)際知識剖析、處理實(shí)踐管理類(lèi)理由的教學(xué)目的。所以，中職工商管理專(zhuān)業(yè)的先生的理論教學(xué)如何施行才干更無(wú)效，就觸及到校企協(xié)作機制的研討。
一、中職工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)定位
理論教學(xué)是培育先生職業(yè)素養的無(wú)效途徑，是完成工商管理專(zhuān)業(yè)培育目的的重要保證。經(jīng)過(guò)理論教學(xué)使先生在具有根底管理才能的根底上，取得終生受害的學(xué)習才能、構成開(kāi)放的思想方式和勇于探究、勇于應戰的肉體。例如：我校工商管理專(zhuān)業(yè)以爲北部經(jīng)濟開(kāi)展效勞爲主旨，以培育“招出去能教，走出去能做”的技藝能手爲目的，要求每一位中職先生都應具有扎實(shí)的根底知識，有一定的經(jīng)濟管理、法律知識，有較純熟的計算機信息技術(shù)使用程度。而理論教學(xué)定位是要求每一位先生到達“三能”即能上崗，能享樂(lè )，能創(chuàng )新。只要具有了“三能”才能才干順應社會(huì )開(kāi)展需求的使用型工商管理專(zhuān)門(mén)人才。
二、搭建理論教學(xué)平臺，培育師生認識，進(jìn)步教學(xué)程度
教學(xué)平臺是指爲先生搭建起由“教授、專(zhuān)家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習平臺，使其不只成爲先生實(shí)習的場(chǎng)所，也成爲教學(xué)案例編寫(xiě)的基地和教員展開(kāi)科研活動(dòng)的基地。從而也使先生在理論教學(xué)中構成規則認識和創(chuàng )新認識。要請教師要積極申報各級各類(lèi)教學(xué)專(zhuān)項，不時(shí)更新和完善實(shí)驗環(huán)境，整合實(shí)驗教學(xué)體系;多到企業(yè)停止理論，搜集企業(yè)典型案例作爲教學(xué)題材�？山�(jīng)過(guò)參與研討會(huì )、培訓等方式更新觀(guān)念，進(jìn)步理論教學(xué)程度;精心預備，每年出版2-3本實(shí)驗教材，并大膽嘗試，開(kāi)發(fā)場(chǎng)景式實(shí)驗項目。走出去和請出去相結合。在鼓舞教員參與理論教學(xué)論壇、赴實(shí)地調查學(xué)習取經(jīng)、參與培訓的同時(shí)，適當將實(shí)踐從事管理任務(wù)的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家請出去經(jīng)過(guò)座談、演講甚至開(kāi)課等方式，打造一支兼職的師資隊伍，空虛理論教學(xué)。
三、引入多種課堂方式，停止教材變革，開(kāi)發(fā)適用教具，培育先生的綜合才能
由“管理游戲、情境體驗、沙盤(pán)演練、軟件模仿、案例研討、頂崗實(shí)習、參與競賽、自主學(xué)習和第二課堂” 等多種方式組成的零碎的理論教學(xué)。以到達培育先生失掉管理者通用才能、特定才能、信息技術(shù)使用才能和技術(shù)支撐才能的訓練。
調動(dòng)一切力氣逐漸樹(shù)立絕對波動(dòng)的校內實(shí)習基地，由自主實(shí)習向絕對集中的實(shí)習轉變;從根底課到專(zhuān)業(yè)課，都應編寫(xiě)與培育目的相吻合的特征實(shí)驗教材，如：使用文教學(xué)改爲《企業(yè)管理文案寫(xiě)作指南》》，計算機使用改爲《企業(yè)辦公室人員培訓》等。
教具開(kāi)發(fā)：經(jīng)過(guò)定制必要的教具，在場(chǎng)景式模仿實(shí)訓方面開(kāi)發(fā)新型實(shí)驗項目，力圖有所打破，構成特征。如在沙盤(pán)演練項目中，用EXCEL開(kāi)發(fā)原資料推銷(xiāo)剖析表，開(kāi)發(fā)現金制約流量表等適用的輔佐教學(xué)工具。
四、校企協(xié)作方式更新，真正完成教學(xué)內容職業(yè)化，理論教學(xué)資源共享化
采用學(xué)校隸屬企業(yè)、教員融資自建企業(yè)和指點(diǎn)先生創(chuàng )立企業(yè)的方式來(lái)停止校外理論教學(xué)，這對外充沛應用我校人才的劣勢，借助商務(wù)教研室的專(zhuān)業(yè)師資，應用工商管理專(zhuān)業(yè)的先生劣勢，創(chuàng )立企業(yè)，讓先生能真正到達在對外開(kāi)放的企業(yè)環(huán)境停止學(xué)習和進(jìn)步，真正作用完成企業(yè)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。從而使課上與課下;校內與校外;理想與虛擬;實(shí)際與理論親密配合，互相推進(jìn)。把理論教學(xué)內容職業(yè)化、理論教學(xué)資源共享化，帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建立，致使先生學(xué)習熱情和興味進(jìn)步，而且由主動(dòng)學(xué)習轉向自動(dòng)學(xué)習。
參考文獻：
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